人教PEP版五年級上冊Unit6 ina nature單元作業(yè)設計

人教版PEP五年級英語上冊

Unit6Inanaturepark

基于問題設計鏈背景下的

單元作業(yè)設計

五年級英語項目式學習第六單元作業(yè)

為深入踐行“雙減”政策要求，減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔，有

效的作業(yè)設計與實施已經(jīng)成為當下新課程改革縱深推進的主要路徑。教育工作者

同時會遇到亟待解決的難題：如何將人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、

責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素與學科目標、單元學習目標、課時目標緊密銜接？

如何將科學性、導向性、多樣性與層次性融入作業(yè)設計理念？藍天路小學基于項

目式學習的單元作業(yè)設計給出了嘗試。

在近些年中，教育的革新已經(jīng)成為熱度極高的內(nèi)容，而小學作為學生接受系

統(tǒng)教育的伊始階段，更加應當做出表率作用。因此，我們不單需要對自身的授課

理念予以轉(zhuǎn)變，還應該認識到英語作業(yè)的關鍵意義，而以往的英語作業(yè)布置中，

教師都是采取統(tǒng)一化的模式，但是由于小學生的英語素養(yǎng)及能力的不同，這種方

式很難起到良好的效用。所以，就需要采取分層作業(yè)的方式來面對不同的孩子。

小學生較為好動，并且好奇心極重，對于有興致的內(nèi)容，很容易就可以匯聚注意

力，所以小學英語教師應當善于運用這一點，在布置英語作業(yè)的過程中，依據(jù)學

生的真實狀況，采取科學的、針對的、創(chuàng)新的分層作業(yè)模式，來讓作業(yè)更加適用

于現(xiàn)在的學生。

項目式學習是教師整合學習內(nèi)容，打破學科壁壘，幫助培養(yǎng)學生解決真實問

題能力、創(chuàng)新實踐能力以及在此過程中不斷累積知識與技能的能力的學習模式。

藍天路小學開展基于項目式學習主題活動已有5年，其間，學校對此學習模式進

行模塊分解研究并優(yōu)化相應模塊內(nèi)容，包括對學習內(nèi)容的整合優(yōu)化、對知識點的

精準教學優(yōu)化以及對跨學科學習的評價優(yōu)化等。本學期，學校結合“雙減”政策

相關要求，著力研究基于項目的單元作業(yè)設計活動。學生在進行完整的學習過程

之后，面臨學習成果展示、成果評價以及成果反饋環(huán)節(jié)。

項目式學習與分層作業(yè)的有效結合，同時做好分層作業(yè)的布置及評價工作,

繼而進一步增強其實踐期間的效用，讓學生的英語素養(yǎng)可以明顯提高。

隨著2022年新版義務教育課程方案和課程標準的頒布，學校積極更新迭代

學科教學模式，依托“數(shù)據(jù)支持的精準教學”，著眼于培養(yǎng)學生高階認知目標,

以數(shù)據(jù)驅(qū)動為我體，探索“教、學、評”一體化的教學實踐，在課堂教學中真正

實現(xiàn)人文與科技的深度融合，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的落地。

至此,我們確定了以問題設計鏈為線索的小學英語單元整體教學下的大單元

作業(yè)設計方向，以期以單元為整體單位解讀課標與相關教材，確定語言主題，繼

而設定各分課時的教學目標與話題，并在相關話題邏輯下設計學生相關任務即分

課時作業(yè)設計最終指向?qū)W科素養(yǎng)的落地。作業(yè)設計突出：問題設計鏈、教學評一

體化以及分層設計的三大特點。問題設計鏈是內(nèi)容的編排方式與規(guī)律，教學評一

體化是單元作業(yè)設計的特定功能，分層設計是外顯路徑。

以五年級組項目式學習英語學科為例，本學期，五年級組基于項目學習的主

題為《賞亭姿百態(tài)、吟桃李芬芳》，英語組打破學科界限，結合課程標準相關要

求，確定以人教版PEP教材五年級上冊第六單元Inanaturepark教材內(nèi)容為

基調(diào)，結合校本資源設計相關探究課程。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，我們首先以大單元整

合為思路，逆向反思單元目標。

一、單元信息

斛學科年級學期救M版本單元名稱

五年級教材上冊

信息英語五銬第一學期人教版PEP

Unit6Inanaturepark

單元□自然單元同重組單元

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1Whatabeautifulpark!形容詞、動詞短語整合

課時2What'sinthepark?PartA&BLet,slearn

信息

3Iknowtheparkwell.PartA&BLet'stalk

4Ilikethenaturepark.Readandwrite

5Let?stakesomepicturesthere.Storytime

二、單元分析

（一）課標要求

在為期一周的項目式學習中，英語學科共5課時，教師首先從英語學科課

程標準出發(fā),確認學生在完成項目學習后應達到的目標，即學生能用Therebe句

型與相關詞匯對自然景觀進行描述，隨后，教師需要明確什么樣的學習探索過程

能夠幫助學生實現(xiàn)學習目標。因此，教師在這5課時中，需要提前根據(jù)相應的學

習主題設定問題，也可稱作課時作業(yè)，讓學生帶著問題去進行每課時的主題學習

與探索。每課時設定的主題作業(yè)突出層次分明的特點，從主題核心問題到單元問

題再到對單元學習內(nèi)容進行分解而生成的知識點問題，從抽象到具體，幫助學生

建立學科整體思維，同時貫徹將英語知識與其他學科知識進行橫向聯(lián)系，形成整

體性的知識鏈

作業(yè)（問題）設計鏈

英語學科

核心問題第一課時：

Whydoyouhkethenaturepark?

?元同超第二謖時：

Whatareinthepark?

內(nèi)容問題第三課時：

餐試用Therebe句型病述你?愛的自然

公小

遷移同鹿第四謖時：

Arethereanymonstersmthepark?

翌含同建第五課時：

rAreyouagoodparkdesigner?

通過作業(yè)（問題）鏈圖可以了解，項目式學習通過開放式問題弓I起學生探

究興趣;單元問題與即將開展的項目相聯(lián)系;內(nèi)容問題是以更加具體的問題呈現(xiàn),

通常與需要具體學習掌握的知識點相關。對于學習內(nèi)容問題的回答可以幫助學生

解決整體單元問題，茫單元問題的探究對核心問題的解決也存在逆推的邏輯關

系。時間及操作上的要求是：學生搜集好資料后認真完成每課時作業(yè)（問題）單,

時長約15分鐘/課時，所有作業(yè)（問題）單提前發(fā)給學生思考，主題學習完成之

后再進行作答。

(-)教材分析

本套人教版PEP教材在整體構思、內(nèi)容安排、活動設計和教學方法的選用等

方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原

則，把知識和技能目標融合并滲透在完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)了把“話題

一一功能一一結構一一任務”結合起來的總思路。通過本套教材的學習，使學生

形成初步的綜合語言運用能力，促進其心智發(fā)展，提高其綜合人文素質(zhì)；使學生

初步建立學習英語的自信心，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。本單元

以naturepark為主題，學習與自然公園相關的詞匯以及therebe句型，要求學

生能夠在具體情境中靈活使用。

在整合單元教材后,通過主人翁帶領學生在自然公園游玩的情景呈現(xiàn)相關的

核心詞匯和句型。結合“賞亭姿百態(tài)”項目式學習主題，我組明確了以該單元為

知識背景，通過課程整合的方式，優(yōu)化學科學習內(nèi)容，在自然探究的過程中，深

化育人作用，緊扣主題，重新規(guī)劃學習目標，明晰學生語言習得與情感態(tài)度發(fā)展

的路徑。

(三)學情分析

五年級學生已初步具備用英語進行簡單的日常交流的能力，學生正處在學習

英語積極性高漲，對英語中出現(xiàn)的事物有強烈的好奇心的階段。而本課nature

park的主題也是與學生的生活息息相關，學生也易于接受。在本冊書第五單元

Thereisabigbed.中，學生已經(jīng)學習了therebe句型的陳述句形式。所以在本單

元學習一般疑問句Istherea(an)...?/Arethereany...用］肯定、否定回答Yes,there

is./No,thereisn*t.Yes,thereare./No,therearen't?時,學生已具備一定的基礎。

藍天路小學開展基于項目式學習主題活動已有5年，其間，學校對此學習模

式進行模塊分解研究并優(yōu)化相應模塊內(nèi)容，包括時學習內(nèi)容的整合優(yōu)化、對知

識點的精準教學優(yōu)化以及對跨學科學習的評價優(yōu)化等。學生對以單元重組為載體

的項目式學習方式比較熟悉，學生在進行完整的學習過程之后，面臨學習成果展

示、成果評價以及成果反饋環(huán)節(jié)。

三、單元學習與作業(yè)目標

(一)單元學習目標

確立單元學習目標既是基于項目學習的起點也是歸宿，它代表通過整體學

習之后，學生需要解決什么樣的問題以及期望學生學會了什么。因此，我組從課

程標準出發(fā)，找出對應的具體語言知識學習目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀

目標：

1、語言能力

能聽、說、認讀單詞：pavilion,naturepark,forest,lake,mountain,

hill,river,tree,bridge；

b.能聽懂、會說句型：Thereisa/an...intheforest.

Therearesome...intheforest；

以及一般疑問句Istherea(an)...?Yes,thereis./No,thereisn't.

Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.

c.能夠在圖片的幫助下正確理解短文，按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀短

文并能夠在實際情景中運用句型Thereis.../Thereare...對內(nèi)容進行相應的

描述。

d.引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，掌握一些有關自然景物的單

詞及There3的句式，并能在正常交際中會運用和表達。

2、學習能力與思維品質(zhì)

通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習英語的興趣；通過教師領讀、學生自主合作互讀

初步認知單詞；通過各種游戲鞏固單詞，培養(yǎng)學生語言輸出的技能；培養(yǎng)學生用

英語進行理性表達、分析、判斷的思維品質(zhì)；讓學生學會結合實物認知單詞，在

輕松愉快的氛圍中獲得知識。

3、文化意識

通過學習，幫助學生理解不同的地域特征和文化習俗會促使各地建筑形成各

異的風格與特點,學會乂開放的眼光看待文化差異,培養(yǎng)和增強包容的文化意識;

樹立親近自然、熱愛自然、保護環(huán)境的意識；注重小組合作學習，培養(yǎng)相互溝通

和交流的能力。

(-)單元作業(yè)目標

1、能正確使用Therebe句型對真實情境進行描述；

2、能認知公園里簡單的自然景觀并用英語單詞進行復述；

3、能結合情境，介紹身邊的自然公園。

四、單元作業(yè)整體設計思路

（一）作業(yè)設計思路

作業(yè)設計與實施著重限量與提質(zhì)，體現(xiàn)整體單元意識，把單元作為設計作

業(yè)的基本單位，需要處理好作業(yè)間層層遞進的關系，以學生為中心，從總括性問

題到單元性問題再到學習內(nèi)容問題。我們首先通過你是否喜歡自然公園這一真實

話題弓I導學生進行思考，并拋出單元問題和學習內(nèi)容問題幫助學生明確學習目

標，促使學生在項目式學習中明確明晰將要掌握的語言能力、學習能力、思維品

質(zhì)與文化意識。在構思好作業(yè)（問題）思路并完成設計之后，教師們再進行相應

教學，過程中，我們通過提問（進行語言上的輸入與輸出）、實地探究等方式引

發(fā)學生學習興趣，從而引導學生在有限的語言輸出上進行無限的思維深化，確保

了在真實的學習情境下進行英語學科核心素養(yǎng)的滲透。

同時，學生的身心發(fā)展有著共同的特點，但其學習目的與動機、學習習慣與

方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學習成績上，往

往形成好、巾、差三類學生。我們設計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差

生通過作業(yè)練習在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。由此，分層給孩子們布

置作業(yè)，由自己的能力及興趣去選擇作業(yè)的難度,既可以調(diào)動全體學生的積極性,

使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學生最大限度感受到成功的快樂，也

可以最大程度保護他們的自信心，對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識,

大面積提高學生學習成績，是很有效的。同時還可以給學生提供相互學習和取長

補短的機會，從而滿足不同水平學生的學習需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大限

度地起到作用。

（二）評價設計思路

以學生為出發(fā)點，采用多種評價方式，注重時學生學習過程進行評價，方法

包括表現(xiàn)性評價、過程性評價和成果性評價。

表現(xiàn)性評價：學生制作PPT展示自然公園風貌并進行口頭描述。

過程性評價：

自我評價：

門我我對這次作業(yè)是令感興趣

評價

通過這次作業(yè)，我的收獲

是……

同伴我被用歡同學的作業(yè)（描

述）.因為.…

評價

為了使他/她的作品更好,我建

議添加...

教師評價:

教師評價表:

書寫方面;

☆☆☆☆☆

完整度方面

☆☆☆☆☆

創(chuàng)新方面:

☆☆☆☆☆

整體效累:☆☆☆☆☆

設計意圖：唯有通過有效的鼓勵，才可以讓學生更加快速的接納一類知

識，這一點對于小學英語也不例外，因此，教師在采取分層作業(yè)模式期間，也

應該加強對于小學生的鼓勵。例如，在學生完成時應的分層作業(yè)之后，教師便可

以評價學生：“你進步真的很快，希望你能夠繼續(xù)努力。”“你的英語發(fā)音真是

愈來愈標準了。“如此等等，這樣才能夠讓學生更加擁有信心。

五、課時作業(yè)

第一課時：Whatabeautifulpark!

1.課時內(nèi)容：

教材第56頁一一第65頁

2.課時分析：

指導學生結合之前所學習的形容詞，能夠聽懂、會說并認讀本課中的形容詞:

big,pretty,small,high,near,quiet,nice,beautiful,并能夠用形容詞

描述某個景色。掌握動詞短語:gototheforest,goboating,flyakite,play

games,swiminthelake,drawapicture,gotoanaturepark,takeapicture.

能夠用動詞短語描述在naturepark中進行的活動。

本課時中，核心詞匯的聽說讀寫是重點內(nèi)容，結合之前所學內(nèi)容在心中構建

句型，并根據(jù)自己的興趣和能力完成老師布置的作業(yè)。

3.作業(yè)內(nèi)容：（分層選擇作業(yè)）

分層作業(yè)一，根據(jù)提示信息“完成猜字謎游戲。

設計意圖：一星作業(yè)，針對于能力較弱的同學。創(chuàng)設情境，筆記本掉在水里,

上面的字跡看不清了，請同學們幫助完成猜字謎游戲。一方面，游戲的設置激發(fā)

了學生的興趣，另一方面，學生根據(jù)所給的提示信息、，可以較容易的完成練習，

使這部分學生能夠獲得成功的喜悅，增加對英語學習的興趣。

分層作業(yè)二：請猜猜圖中的人在做什么，將圖片與對應的動詞短語連起來。

設計意圖:二星作業(yè)，針對能力中等的同學。在分層作業(yè)一的情境下，繼續(xù)

展開故事，形成情境錯。美術書掉落在雨地里，書上的圖片被泥遮擋住了，請學

生通過圖片未被遮擋的部分猜測圖中的人在做什么并連線。要求學生能夠掌握對

應的動詞短語，為進一步進行對話操練做好鋪墊。

分層作業(yè)三：小組合作，完成對話。

Completethedialogue.

MissWhite:Goodmorningllt^______andwarm

today.Let*sgotothenatureparkI

Boys&Girls:Hooray!

MissWhite:Doyoulikethe________John?

JohnzYes,verymuch.

MissWhite:_______?

John：Becauseit,s______.1can_______inthelake.

MissWhite:Yes,wecanflyakite,takepictures

and________there.

John:lcan'twait!Let'sgot

MissWhite:OKl

設計意圖:三星作業(yè)，針對能力較好的同學。延續(xù)前面的故事，雨后天晴，

老師提議去自然公園游玩。在完成前面練習的基礎上，進行對話操練。語用輸出,

活學活用，真正做到詞不離句，句不離境，如此便可以增強分層作業(yè)的實踐效用。

4.時間要求：10—15分鐘

5.作業(yè)分析：

第一課時主要引出項目學習的主題，整合之前學生所掌握的英文句型知識,

學生在完成作業(yè)的過程中，有助于學生鞏固語言知識,在真實的情境中實用語言,

有利于目標語言的輸出。作業(yè)設計應關注針對描述自然公園實際情況的詢問，豐

富相關形容詞與動詞短語的詞匯儲備，為第二課時打好基礎。

6.評價設計：

自我評價：

自我我對這次作業(yè)是舍感興融

通過這次作業(yè).我的收獲

是……

i］伴我最再歡_____同學的作業(yè)（描

r露t述）,因為…

為j’使他/她的作相更好.我建

議添加...

教師評價:

教師評價表:

書寫方面：

☆☆☆☆☆

究整度方面

☆☆☆☆☆

創(chuàng)新方面;☆☆☆☆☆

整體效票☆☆☆☆☆

第二課時：What'sinthenaturepark?

1.課時內(nèi)容：

教材第59頁PartALet'slearn,第62頁PartBLet'slearn.

2.課時分析：

本課時作為本單元的第二課時，依舊圍繞"Istherea(an)...?Yes,there

is./No,thereisn't.""Arethereany...?YeSjthereare./No,there

aren't.”這兩組句型展開內(nèi)容。

本課時兩個板塊的Let，slearn教學是在第一課時形容詞、動詞短語整合

教學完成的基礎上。主要學習十個重點詞匯，以及重點問答句型L“Isthere

a(an)...?肯定回答和否定回答Yes,thereis./No,thereisn't."重點問答句

型2：“Arethereany...？肯定回答和否定回答Yes,thereare./No,there

aren't."PartA部分內(nèi)容是用一幅自然公園的地圖來呈現(xiàn)核心詞匯，地圖上

顯示公園內(nèi)部的各種景觀，分別是：森林forest,高山mountain,湖泊lake,

小山hill,河流riv”。PartB部分是通過參觀一個village來呈現(xiàn)村莊里的

各種景物和設施，分別是：樓層building,村莊village,房子house,樹tree,

橋bridge,并在此處進行拓展詞匯：亭子pavilion。兩個部分的句型教學是通

過對景物的描述來進行對話呈現(xiàn)的，句型中出現(xiàn)的一艘疑問句是在上一個單元的

基礎上進行的延伸。本課時中，十個核心詞匯以及一個拓展詞匯的聽說讀寫是重

點內(nèi)容，而句型的操練是為了進一步鞏固單詞，讓學生容易吸收并內(nèi)化，樹立用

英語交流的信心。

3.作業(yè)內(nèi)容：(分層選擇作業(yè))

分層作業(yè)一：請你為地圖上的數(shù)字標記選擇相對應的單詞。

A.tree

B.village

C.house

D.river

E.bridge

F.mountain

G.lake

H.hill

I.building

J.forest

5._______

10.

設計意圖：一星作業(yè)，針對于能力較弱的同學。在游覽自然公園的時候，根

據(jù)公園的指示牌標記地圖上的景點。這項作業(yè)要求學生將圖片與單詞正確對應,

能夠認識并了解本課時重點詞匯。該部分練習偏重于基礎知識的鞏固和積累，讓

學生在學習中學有所長、學有所樂、逐步積累，穩(wěn)中求升。

分層作業(yè)二：根據(jù)提示把對話補充完整。

Workinpairs.

設計意圖:二星作業(yè)，針對能力中等的同學。在分層一，已經(jīng)熟悉公園景點

設施的前提下，進行對話操練，詢問公園是否有某處景觀。這項作業(yè)要求學生能

夠根據(jù)圖片正確寫出單詞，并注意到單詞的單復數(shù)形式，復習到本課時的重點句

型“Istherea(an)...?Yes,thereis./No,thereisn't?""Arethere

any...?Yes,

thereare./No,therearen't."讓學生能夠在真實的對話情境中正確應用。

分層作業(yè)三：下醫(yī)為我們?nèi)サ淖匀还珗@的平面圖，請用你所學的詞匯，完成

對平面圖的英語標注，并對公園場景進行描述。

設計意圖：三星作業(yè)，針對能力較好的同學。這項作業(yè)在前兩個分層的基礎

下，要求學生在參觀自然公園的時候，能夠根據(jù)平面圖對景點進行標注，并能夠

作為小導游向別人介紹公園里有什么景色。要求學生能熟練掌握Thereis/are...

句型,在實際的語用環(huán)境中營造一個語言輸出的情境。

4.作業(yè)分析：

第二課時作業(yè)是在第一課時的基礎上，就增加的新詞匯進行鞏固并談論公園

里有什么。通過標注活動，學生了解真實情境巾場景與實物的英語描述，讓學生

在讀圖中理解單詞意思，增加對真實情境中環(huán)境的認知，豐富學生關于自然場景

表達的詞匯量，提高學生時重點句型的表達能力。

5.時間要求：10--20分鐘

6.評價設計：

自我評價：

1Hli11111Ml

自我我對這次作業(yè)是杳建興些

評價

通過這次作業(yè).我的收扶

是……

|H|<1-我最用歡_____同學的作業(yè)（描

J.6.述），因為…

為r使他/她的作品也好，我建

議添加...

教師評價:

教師評價表:

牛耳方面：

☆☆☆☆☆

究襄度方面

☆☆☆☆☆

創(chuàng)新方面;

☆☆☆☆☆

整體效票☆☆☆☆☆

第三課時:Iknowtheparkwell.

1.課時內(nèi)容：

教材第58頁PartALet'stalk,第61頁PartBLet'stalk.

2.課時分析，

本課時作為本單元的第三課時，Let'stalk是圍繞本單元總話題“Is/Are

there...?”展開的對話場景，即張鵬和MissWhite對公園里的景物的對話，呈

現(xiàn)了Istherealake?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethereanytall

buildings/animals?Yes,thereare./No,therearen,t.的句型。PartA部分

的對話是著重提問Therebe的單數(shù)句的一般疑問句型,PartB延伸為提問There

be的復數(shù)疑問句句型Arethereany...?及其肯定Yes,thereis/are.否定回答

No,thereisn't?/arm't,在學習單數(shù)句的基礎上,由淺入深,學習、滲透復

數(shù)句，學生更容易接受。而自然公園這個場景的設定為對話的開展提供了豐富的

信息、，實現(xiàn)靈活運用新學句型，以便應對真實生活中的實際交流。

3.作業(yè)內(nèi)容：（分層選擇作業(yè)）

分層作業(yè)一：請根據(jù)課文內(nèi)容填空。

Findyourfriendsandcircle.

A.Thereisanatureparkinourcity.lnthe

parktherearetwobridgesandsometrees.

Therearemanyducksonthelake.Andthere

aresomesmallboats.

B.Thereisanatureparkinourcity.lnthe

parktherearesomehillsandtallbuildings.

Thereisabigwhitebirdinthesky.Thereare

manyprettyfishintheriver.

Koapaw一“—1一二——

設計意圖:一星作業(yè)，針對于能力較弱的同學。老師給出一幅圖，請同學選

擇與圖片描述相符的一組句子。本課時需要將重點詞匯和句型融合在一起練習。

讓這部分的同學能夠認、讀相關重點句型。

分層作業(yè)二：請根據(jù)課文內(nèi)容將句子重新排列并大聲朗讀。

Readandorder.

0-0_CWD_O_0—0

aIstherparherintheforest.MissWhite?

bhtherealike.MissWhite?

cCool!Let、goboating.

dChildren,let'sgototheforest

eNo.(hereisn't

fYes.(hereisand(herearesomesmallboats.

KYeah!

設計意圖:二星作業(yè)，針對能力中等的同學。這項作業(yè)要求學生在閱讀課文

之后,根據(jù)課文內(nèi)容將文章中的句子進行重新排列，并能夠熟練、流利進行朗讀。

分層作業(yè)三：請動手畫一畫我們參觀的公園并進行描述。

Drawapictureoftheparkwevisitedand⑶&&

trytodescribeit.

設計意圖：三星作業(yè)，針對能力較好的同學。請動手畫一畫我們參觀的自然

公園，并用Thereisa/an...Thereare...句型對公園進行描述，以及我們在

公園里可以做哪些事情進行簡單的介紹。通過智慧學習平臺發(fā)布該項作業(yè)，學生

將繪畫作品展示并介紹。

成果展示:

<作業(yè)詳情

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<四年級3班

周^的

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12月07日七彰任務

12/9MQ1000

學簽件?:學箋*§弓鬼.九伸*

交.Awwie.”善?回

■培嫡.包覽

占學集成■

由口?Q點仰

Mt?點博重長報告

視頻成果展示：

（雙擊圖片，打開鏈接）

4.作業(yè)分析：

第三課時作業(yè)是在前兩課時的基祜上，就增加的新詞匯進行鞏固并談論公園

里有什么。通過標注活動，學生了解真實情境中場景與實物的英語描述，讓學生

在讀圖中理解單詞意思，增加對真實情境中環(huán)境的認知，豐富學生關于自然場景

表達的詞匯量，提高學生對重點句型的表達能力。

5.時間要求：20--30分鐘

6.評價設計：

自我評價：

自JR我對這次件業(yè)足外感興邂

通過這次作業(yè).我的收扶

足……

我最存歡_____同學的作業(yè)（描

花，）,囚為…

為了使他/她的作而更好,我建

議添加...

教師評價:

教師評價表:

書寫力回

☆☆☆☆☆

完整度方面

☆☆☆☆☆

創(chuàng)斯方面:

☆☆☆☆☆

整體效票:☆☆☆☆☆

第四課時：Ilikethenaturepark.

1.課時內(nèi)容：

教材第63頁Readandwrite.

2.課時分析：

本課時作為本單元的第三課時,要求學生能在圖片幫助下讀懂短文并補畫自

然公園里的景物。靈活運用句型Istherea/an...?Yes/No,...談論公園里的景

物。復習目標語言，同時強化學生綜合語言運用能力及表達能力，有助于提升學

生學習英語的自信心。

3.作業(yè)內(nèi)容：（分層選擇作業(yè)）

分層作業(yè)一：讀一讀，根據(jù)文章內(nèi)容填空。

Readandfillintheblanks.曾

RobinisalMrJones*.Thereisanaturepark

thehouse.In(heparkIhcrcisahigh

Infrontofthemountainthereisasmall

Thereisalakenearthevillage.Therearemany

onthelake.

4

設計意圖:一星作業(yè)，針對于能力較弱的同學。這項作業(yè)是要求學生在完成

Readandwrite的閱讀后進行的輸出型練習，學生只需要根據(jù)課文內(nèi)容填寫簡

單的單詞即可，難度較低，學生容易完成。

分層作業(yè)二：根據(jù)圖片用Is/Arc正確補全問題，并給出回答。

Lookatthepicturebelow.Completethequestionsand曾曾.

giveyouranswers.

Listherealakeinthepark?Yesjhereis.

、?.Arethereanytallbuildingsthere?

/3.________thereapavilion?

.4.________thereanymountains?

5._______thereanytreesinthepa、rk?_________

設計意圖:二星作業(yè)，針對能力中等的同學。用達/are補全問題，考查學生

Thereby句型的掌握，并根據(jù)圖片給出回答，考查一般疑|可句的肯、否回答，讓

學生能說、會問、能答。

分層作業(yè)三：請按照下圖邏輯順序嘗試寫一篇小作文，設計并描述自己喜歡

的naturepark,可按照需求搭配自己喜愛的插圖及繪畫（書面以及PPT形式匯

報都可以）。

Designanaturepa*曹曾曾

Whydoyouliterit?Iwanttoknow-

NatureparkIknow.

?

Thereis/are-JnthenatureDoyouknowotherparies?

park.

設計意圖：三星作業(yè)，針對能力較好的同學。此項作業(yè)為發(fā)散性作業(yè)，學生

可動手繪畫、貼紙或者其他多種形式設計自己的naturepark,并根據(jù)思維導圖

對其進行描述，可以書寫小作文，也可以制作PPT,多學科融合，開發(fā)學生的創(chuàng)

造力。

4.作業(yè)分析：

學生在學習探究過程中搜集的資料匯總如上圖，嘗試撰寫書面小論文，教師

據(jù)此評估是否完成單元學習目標，完成核心素養(yǎng)的滲透。作業(yè)（問題）單與現(xiàn)實

生活相聯(lián)系，模塊化學習與作業(yè)任務提高了學生的學習興趣，在深化學生對所學

知識理解的同時，讓學生體會知識在現(xiàn)實生活中是如何應用的，在真實的情景中

提高語言表達能力，使學生初步感知問題與知識點的內(nèi)在邏輯性。

三星作業(yè)可以用PPT的形式進行匯報，增加了學科間的整合，從縱向維度、

橫向維度全面提高學生解決問題的實際能力、操作能力與動手能力。使語言結合

思維，思維結合動手，口手腦并用，全面發(fā)展，符合項目式學習的規(guī)律。

5.時間要求?書面（10—15分鐘）；PPT（30—40分鐘）

6.評價設計：

自我評價:

自我我時這次竹業(yè)型有蟠興觀

通過這次作業(yè).我的收扶

M……

同伴我最并歡_____同學的作業(yè)《描

閶述》.內(nèi)為…

為亍-他/為的作品更好,我建

議添加...

教師評價:

書寫方面

☆☆☆☆☆

先n度方面

☆☆☆☆☆

倒新力前：

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

第四課時:Let'stakesomepicturesthere.

L課時內(nèi)容：

教材第65頁Storytime.

2.課時分析：

本課時作為本單元的最后一個課時,要求學生能夠在圖片的幫助下理解故事

內(nèi)容，復習鞏固單元重點語言；能夠在教師的幫助下表演故事，提高學生的英語

閱讀能力和學習英語的興趣。最后將學習內(nèi)容回歸生活，讓學生在生活中學會用

therebe句型進行描述。

3.作業(yè)內(nèi)容：（分層選擇作業(yè)）

分層作業(yè)一：閱讀Storytime,根據(jù)表格中的分類，從文章中找到相應的

詞，正確抄寫在表格中。

設計意圖:一星作業(yè)，針對于能力較弱的同學。讓這部分學生能夠了解并能

夠?qū)卧~根據(jù)詞性正確分類，復習鞏固了本單元的地點名詞、形容詞、動詞短語

以及方位介詞。

分層作業(yè)二：課外繪本閱讀Atthepark.讀一讀、記一記。

設計意圖:二星作業(yè)，針對能力中等的同學。結合本單元的naturepark給

學生分享了一篇繪本，讓學生了解在公園里可以做的事情。拓展詞匯，繪本內(nèi)容

與生活密切相關，圖片生動有趣，以兒童的視角，容易吸引學生的注意力，產(chǎn)生

興趣，讓學生在閱讀巾收獲快樂。

分層作業(yè)三：Let''stakesomepicturesinourschool!尋找美，發(fā)現(xiàn)

美，做生活的有心人。

Lefstakesomepicturesinourschool.伐矍出

05月27日英語七影任務

Let'stakesomepicturesinourschool!

謂用你的平板拍一拍我們美麗的校園，并用我們學過的therebe

句型介紹一下。

U止時間：05月27日23:59

學生作業(yè)：允許補交、學生相互可見、允許評論、允許學生撤回

設計意圖：三星作業(yè)，針對能力較好的同學。從課本回歸生活，通過智慧學

習平臺發(fā)布作業(yè)，請同學們動手拍一拍我們美麗的校園，并用所學的句型進行描

述。

成果展示:

李雨涵

今天10:16

G打回（6點費G）點評

C王勃棟

4A今天1019

G打回由點贊G）點評

董岳航

今天10:13

?打回的點貨㈢點怦

4.作業(yè)分析：最后的閱讀訓練一方面為了拓展孩子的課外閱讀，培養(yǎng)學生熱

愛閱讀的好習慣；另一方面，回歸生活，讓學生在生活中善于觀察，將所學在生

活中有所用。

5.時間要求：10—15分鐘

6.評價設計：

自我評價：

生自我評價:

自我我*t這次件業(yè)足古港興趣

評價

通過這次作業(yè).我的收扶

足……

同伴我最自歡同學的作業(yè)（描

述）.囚為...

評價

為「使他/她的作品更好,我建

議添加...

教師評價:

教師評價表:

女弓為西

☆☆☆☆☆

先『凌力

V0☆☆☆☆☆

創(chuàng)新力間:

☆☆☆☆☆

整體效,☆☆☆☆☆

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（一）作業(yè)內(nèi)容

同學們，我們游覽了安徽滁州名山一一狼牙山，瑯琲山風景名勝區(qū)位于安徽

省東部滁州市境內(nèi)，古名摩陀嶺，系大別山向東延伸的一支余脈。這里自然風光

秀美，人文景觀豐富，集自然景觀和人文景觀于一體，自古有“皖東第一名勝”

之贊譽。在游覽之余我們也學習了很多的知識，現(xiàn)在我們就一起來玩一個闖關游

戲吧！

第一關：你還記得瑯印山上的美麗風景嗎?讓我們一起來PK一下吧！

1.Therearemanytreesinthef

2.Thereisabtheriver.

3.1canseeasmallhinthenaturepark.

4.Arethereanytallb.inthecity?

5.Thereisainthepark.

第二關：文以山麗，山以文傳，林壑尤美的瑯娜山為古人亦為今人賦予了勃勃

生機。瑯壽山既是科研、教學的基地，也是中外旅游者訪古、探幽的理想旅游

勝地，你還的記得我們游覽瑯哪山時的所見所聞嗎？快速打開你的記憶大門！

()1.Therearen't_ducksonthelake.

A.someB.aC、any

()2.Therearemanypeoplethebridge.

A.atB.inC.on

()3.There_abigpavilionandmanytreesnearthelake.

A.isB.amC.are

()4.Let's_thepavilion.

A.togotoB.gotoC.togo

()5.—Aretherelotsofplantsnearthepavi1ion?—.

Yes,thereis.B.Yes,thereare.C.No,thereisn't.

第三關:山路青石板，歷經(jīng)歲月，磨得又光又亮，兩側拓寬的柏油路。兩邊的樹

不高，但樹木繁茂?，樐巧降拿谰斑€歷歷在目。我問你答！

(1).