人教版八年級生物下冊教案

教案首頁

班級八⑴班講課時間

章節(jié)第七單元第一章第一節(jié)計劃課時數(shù)二課時

課題第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖

課的類型資料分析教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器投影片

教學目的1.知識與技能：

（目標）及

要求通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠

列舉植物常見的無性生殖。

2.過程與方法：

通過探究活動，了解影響桿插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和

無性生殖的意義。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生

物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。

1.通過觀察、，思考和討論，列舉植物常見的無性生殖。

教學重點

2.了解多樣化的生殖方式對植物生存的意義。

教學難點嘗試植物的桿插

演示、實驗

圖片

內容

教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、打插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關資料

課前準備

學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例

教學策略創(chuàng)設情景-一溫故知新一一觀察思考-一分析討論--解決疑難一--得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

導言：生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生

物對不同環(huán)境的適應，又展示了不司生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)

展和進化。植物的有性生殖和發(fā)育己在前面講過，所以，本章第一節(jié)從

植物有性生殖的復習引入，重點介紹無性生殖及其應用。

1、有性生殖創(chuàng)設情景：在生活中你見到激情、質疑

(sexual過植物通過哪些方式產(chǎn)生

reproduction)新個體？引導學生根據(jù)生激發(fā)興趣

活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，±

例如桃樹是由豆長芽，托插富貴竹的莖看書、填表

果實中的種子來繁段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽

殖后代，種子中的等。分析以上不同的例子中溫故知新

胚是由兩性生殖細產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在

表述交流

胞結合成受精卵而植物的那個部位，它們有無

發(fā)育的。這種由受本質區(qū)別？

得出結論

精卵發(fā)育成新個體

的生殖方式就屬于針對桃樹等通過種子產(chǎn)生

看書、討論

有性生殖。新一代的方式，結合種子結

構的基本知識，知道種子中

歸納總結

2、無性生殖的胚是由受精卵發(fā)育而來，

(asexual

而受精卵則是兩性生殖細得出結論

reproduction)胞結合的結果。

思考、討論和分析植

椒草用葉繁

組織學生觀察植物無性生物無性生殖和有性生殖

殖、馬鈴薯用塊莖殖的圖片，鼓勵學生歸納出的不同，探討植物生殖

繁殖，像這種不經(jīng)

無性生殖的概念。多樣性的意義。

過兩性生殖細胞的

結合，由母體直接組織學生看書一一觀察思表述交流

產(chǎn)生新個體的生殖考

方式為無性生殖。補充完善

幫助指導

3、無性生殖的應用描述嫁接的一般過程

展示植物嫁接的錄像或圖和技術要點，能夠運用

在生產(chǎn)實踐中，片，讓學生認真觀察，描述模型或實物演示嫁接的

人們經(jīng)常利用植物嫁接的一般方法和注意事過程。

的無性生殖來栽培項，體會影響嫁接成活率的

農(nóng)作物和園林植關鍵因素是什么？嫁接時應當使接穗和

物C砧木的形成層緊密結

合，以確保接穗成活。

常見的方式有：桿

插卻嫁接等。

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

嫁接：蘋果、黎、組織學生如何開展植物的桿學生分組討論和設

桃等果樹是利用插繁殖，選擇什么樣的桿插材料能計探究影響桿插成

嫁接的方法來繁夠提高桿插的成活率，桿插材料提活率的關鍵因素？

育優(yōu)良品種的。前應做哪些處理？

包括實驗材料的選

如甘薯、葡質疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐擇，對材料的處理，

曲、菊、月季的中有什么作用？做出假設，試驗設

栽培常用桿插的計以及實施過程中

方法；演示或板圖的注意事項

桿插時材料應如何選擇和處理？

4、植物無性生殖組織學生對探究

知識回顧

的條件結果進行匯報交

感悟與收獲

流，同時總結影響

環(huán)境條件：光照、桿插成活率的關鍵

水分、溫度、濕達標檢測：腺望角因素有哪些。

度等。進一步探究

布置作業(yè)討論影響植物無性

繁殖的環(huán)境因素有

哪些。

教案尾頁

板

第一節(jié)植物的生殖

書

設

計一、有性生殖

由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。

二、無性生殖

不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。

?活動與探究

活動內容：

調查身邊的一些植物，了解其生殖方式。

活動要求：

寫出調查報告。

課

后

效

果

分

析

教案首頁

班級八⑴班講課時間

章節(jié)第七單元第一章第二節(jié)計劃課時數(shù)二課時

課題第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

課的類型資料分析教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器投影片

教學目的1.知識與技能：

（目標）及

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過

要求程；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力：訓練學生對提出的問題進行評價的能力。

2.過程與方法：

通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的

同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關系”，對學生進行宏國主義教育，

關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用：揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學事實，幫助學生理解生物結構與

環(huán)境的適應：通過詩詞，滲透人文教育：關注昆蟲生殖與環(huán)境適應的特征，理解生物多樣性性的意義。

教學重點昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點

教學難點理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

演示、實驗

圖片

內容

教師：組織部分學生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片

或音像資料

課前準備

學生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程

教學策略創(chuàng)設情景--觀察思考一一分析討論--歸納總結一一得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

導言：組織引導學生交流口常牛活中觀察到的昆蟲牛殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象。

例如，冬季幾乎看不到蒼蠅、蚊子，為什么到春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多了起來?食用

的面粉中如何長出“肉蟲子”？“肉蟲子”又如何變成蛾的?通過交流使學生豐富感

性知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。

在學生討論交流的基礎上，教師可引導學生觀看有關昆蟲生殖和發(fā)育的錄像片或圖

片，啟發(fā)學生將已有的經(jīng)驗與錄像片或圖片中的內容進行分析-、歸納，總結出昆蟲的

生殖和發(fā)育過程。

家蠶的生殖和發(fā)育引導各小組交流課前收集的有關家小組交流：

家蠶的生殖：蠶的資料。1.已有的養(yǎng)蠶經(jīng)驗。

有性生殖放映“家蠶的生殖和發(fā)育”的錄象片。2.我國的“絲綢之路”。

家蠶的發(fā)育：出示家蠶生活史貼圖，，請同學把家3.我國古老的“養(yǎng)蠶絨絲”

完全變態(tài)蠶的一生發(fā)育的順序用圖和箭頭的方技術。

卵、幼蟲、蛹、式展示在黑板上。4.觀看、體驗蠶絲的韌性。

成蟲指導學生歸納總結家蠶的生殖發(fā)育5.柔軟的絲巾，像“皮膚”

過程。一樣。

小組討論：歸納總結完全變

態(tài)的概念，舉例說出其他與家

蠶發(fā)育過程相同的昆蟲，如：

蠅、蚊、蝶、蛾、蜜蜂等。

完全變態(tài)：引導學生填發(fā)：

幼蟲與成體的形態(tài)比較形態(tài)特點生活習性

結構和生活習性差身體柔軟，具有環(huán)節(jié)，在胸主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象?；?/p>

幼蟲

異很大。腹部有8對足前吐絲結繭

有三對足，兩對翅，體被白不取食，幾乎不能飛行，雌雄交尾后,

成蟲

色鱗毛雄蛾死亡，雌蛾產(chǎn)卵后也死亡

蛹體表光滑，體形呈橢圓柱狀不食不動，羽化成蛾，破繭而出

為了加深學生對家蠶生殖和發(fā)育過使學生在討論中理解家蠶

程的理解，結合李商隱《無題》中的詩在發(fā)育的各個時期的特點，理

篇，讓學生從家蠶的發(fā)育過程來分析解變態(tài)發(fā)育的概念。

“春蠶到死吆方盡”這句詩是否科學，全詩的內容是“相見時難別

為什么詩人會誤以為全吐絲作繭后就亦難，東風無力百花殘。春蠶

死了？到死絲方盡，蠟炬成灰淚始

“春蠶到死絲方盡”這句詩來自李商干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應

隱《無題》中的名篇。覺月光寒。蓬山此去無多路，

青鳥殷勤為探看?！?/p>

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

其它昆蟲的發(fā)這首詩是一首愛情詩，詩中的“絲”但從家蠶的發(fā)育過程來

育寓意思念的“思”，詩人通過這首詩分析，其中“春蠶到死絲方盡”

蝗蟲的生殖：把戀緒離情寫得感人肺腑。不正確。因為春蠶作繭后并沒

有性生殖有死，而是變成不食不動的

蝗蟲的發(fā)育：播放蝗災資料片。蛹，蛹經(jīng)過一段時間的發(fā)育將

不完全變態(tài)羽化成為蠶蛾。

卵、若蟲、成引導學生談論蝗蟲，并提出有關問題。此句詩可改為“春蠶化蛹

蟲絲方盡”，這樣既符合家蠶的

比較家蠶和蝗舉例說出有哪些昆蟲的發(fā)育和蝗蟲的發(fā)育過程，又不失藝術性。

一樣。

蟲生殖發(fā)育的相互交流課前收集的有

異同關蝗蟲的資料。

引導學生比較家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育的

技能訓練引導學生思考：

異同。

1.蝗蟲的一生要經(jīng)過哪幾

個時期？

從問題的具體、明確、可探究性的評

2.什么是不完全變態(tài)發(fā)

價準則來分析，“昆蟲的發(fā)育過程有

育？

蛻皮現(xiàn)象，這與他們的身體結構有關

3.什么時期是滅蝗的最佳

嗎？”提得較好。因為生長發(fā)育是一個

時期？

復雜的生理過程，既有遺傳因素，乂

4.你采用什么方法滅蝗？

受環(huán)境影響，并且是進化的結果，所

5.蝗蟲危害性很大，能將

以問題“為什么家蠶和蝗蟲的發(fā)育過

它消滅光嗎？

程都有幾次蛻皮現(xiàn)象”提出的不具

6.為什么大旱之年易鬧蝗

體、不明確。

災？

小組討論，列表比較。

學生提出一些具有探究

性的問題。如蠶吐絲的量與

蠶的大小有關嗎？只有雌性

或雄性的成蟲，蝗蟲能進行

有性生殖嗎？為什么說雌雄

昆蟲的相互識別與昆蟲的觸

角有關？昆蟲在蛻皮后，新皮

變硬之前，抗干旱和抗蟲害

的能力如何?等等。

練習：

比較相同點不同點

1.

有性生殖，發(fā)育為變發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結構和

家蠶

態(tài)發(fā)育生活習性與成蟲有顯著不同，為完全變態(tài)發(fā)育

有性生殖，發(fā)育為變發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，幼蟲與成蟲的形態(tài)結構、

蝗蟲

態(tài)發(fā)育生活習性相似，為不完全變態(tài)發(fā)育

教學過程設計

板

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

書

設

計一、家蠶的生殖和發(fā)育一一完全變態(tài)

1定.義一一在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結構和生活習性

與成蟲有顯著不同，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。

2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊等。

二、其他昆蟲的生殖和發(fā)育一一不完全變態(tài)

1定.義一一個體的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。

2.例如：蟋蟀、螳螂等。

?活動與探究

1.親手飼養(yǎng)家蠶，并在此過程中列表作出記錄。

2.查閱資料，尋找以下問題的答案。

(1)人的平均壽命現(xiàn)為65~70歲左右，家蠶和蝗蟲芍年齡嗎？如何來計算？

(2)為什么家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程中都出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象？

(3)搜集與昆蟲有關的仿生學知識，做出剪報。

課

后

效

果

分

析

教案首頁

班級八（1）班講課時間

章節(jié)第七單元第一章第三節(jié)計劃課時數(shù)?課時

課題第三節(jié)兩棲類的生殖和發(fā)育

課的類型觀察與討論教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器投影片

教學目的1.知識與技能

（目標）及

要求描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；

通過調杳和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力：

2.過程與方法

通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛：

比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育：

通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育5環(huán)境的相互關系。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過學生調查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注

環(huán)境變化的意識，增加保護我國牛.態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。

教學重點兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及其與環(huán)境的關系。

教學難點早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。

演示、實驗

圖片

內容

教師：準備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。

課前準備

學生：調查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。

教學策略創(chuàng)設情景-一溫故知新一一觀察思考-一分析討論--解決疑難一--得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

導言：宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蚌，有約不來過夜半，閑

敲棋子落燈花”導入課題，引導學生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么環(huán)境條件下

能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學生的探究心理，同時滲透人文精

神的教育。

青蛙的生殖和發(fā)育通過童話故事“小蝌蚪找媽媽”根據(jù)資料分析和科學家的

特點：體外（水中）的情節(jié)，啟發(fā)學生思考，小蝌蚪為什研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖

受精，幼體在水中么找不見媽媽。和發(fā)育離不開水,而成體則需在

發(fā)育。通過圖片、標本或錄像片來展示陸地上生活。這樣就使大多數(shù)兩

變態(tài)發(fā)育蛙生殖和發(fā)育的過程。在學生觀看錄棲動物只能分布在水域附近的

像片的過程中，應使學生明確以下問潮濕的地區(qū)。環(huán)境變遷也是影響

題：兩棲動物分布的重要因素，隨著

1.從提高體外受精率，適于蛙個體池城、河流、湖泊等水域環(huán)境的

發(fā)育的角度,來認識蛙生殖和發(fā)育的縮小，兩棲動物的分布范圍也愈

環(huán)境特點，蛙的繁殖行為一如鳴叫、來愈小。

雌雄蛙抱對對種群繁衍的意義。小組討論教材中的資料并

2.通過觀察，能夠描述蛙卵受精的進行分析,就最感興趣的問題重

方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)點討論，然后全班進行交流。

結構上的特點。蝌蚪在發(fā)育的過程中，隨著

3.從兩棲動物的個體發(fā)育過程和四肢的逐漸長出，尾部也逐漸消

脊椎動物演變過程，來正確理解兩棲失。經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)，蝌蚪的

動物的概念，青蛙、蟾蛇和大鯨等動這種發(fā)育現(xiàn)象是受基因（遺傳物

物具有以上特點，因而被稱為兩棲動質）控制的，就好像是按照編好

物。以免學生誤認為兩棲動物就是既的“程序”使蝌蚪尾部細胞死亡

能在水中生活，又能在陸地生活的動消失，因此科學家將此稱為“程

物，將水棲爬行動物、水棲哺乳動物序性細胞死亡”。

與兩棲動物相混淆。剛孵出的小蝌蚪不會取食，

蝌蚪和成蛙在形態(tài)結構和生活習經(jīng)常吸附在卵殼或水草上,靠殘

性等方面有顯著的不同，這種發(fā)育屬存的卵黃獲得營養(yǎng)，2?3大后

于變態(tài)發(fā)育。才開始吃藻類和水蚤等。

從生物進化的角度分析,兩棲動

判斷“兩棲動物的生殖和幼體發(fā)物是脊椎動物由水生向陸生過

育必須在水中進行，是導致兩棲渡的一個類群,在蛙的個體發(fā)育

類分布范圍較小，種類也較少的的過程中，蝌蚪生活在水中，具

重要原因之一”的說法是否正有外形像魚、用鰥呼吸等特點，

確。說明生物在個體發(fā)育的過程中，

還保留著水棲祖先在水中生活

的特點。

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

兩棲動物引導學生通過資料分根據(jù)資料分析和科學家的研窮,，已經(jīng)證此題意在

的生殖發(fā)析或調查活動等來獲得結明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，而成體鼓勵學生自己

育與環(huán)境論。學生分析的信息資料則需在陸地上生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動提出問題并尋

練習除了教材提供的之外，教物只能分布在水域附近的潮濕的地區(qū)。環(huán)境求答案。

師還可以多提供一些。也變遷也是影響兩棲動物分布的重要因素，隨

可以鼓勵學生通過查閱報著池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境的縮小，兩

刊、雜志，或網(wǎng)上查詢來棲動物的分布范圍也愈來愈小。

收集資料，探討兩棲動物小組討論教材中的資料并進行分析，就

在發(fā)展史上的興衰過程，最感興趣的問題重點討論，然后全班進行交

兩棲動物的興衰與生活環(huán)流“

境變遷之間的關系。也可蝌蚪在發(fā)育的過程中，隨著四肢的逐漸

以讓學生調查身邊的兩棲長出，尾部也逐漸消失。經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)，

動物，如蛙種群數(shù)量的變蝌蚪的這種發(fā)育現(xiàn)象是受基因（遺傳物質）

化，以及導致這一變化的控制的，就好像是按照編好的“程序”使蝌蚪

原因，從而使學生培養(yǎng)保尾部細胞死亡消失，因此科學家將此稱為“程

護環(huán)境、關注環(huán)境變化的序性細胞死亡”。

意識。剛孵出的小蝌蚪不會取食，經(jīng)常吸附在

卵殼或水草上，靠殘存的卵黃獲得營養(yǎng)，2?

3天后才開始吃藻類和水蚤等。

從生物進化的角度分析，兩棲動物是脊

椎動物由水生向陸生過渡的一個類群，在蛙

的個體發(fā)育的過程中，蝌蚪生活在水中，具

有外形像魚、用鯉呼吸等特點，說明生物在

個體發(fā)育的過程中，還保留著水棲祖先在水

中生活的特點。

2.列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點

比較早期蝌蚪成蛙

身體分為頭、軀干和尾部，沒有四

外形特征身體分為頭、軀干和四肢，沒有尾

肢

視覺、聽覺敏銳，無蛆（有肺），適于陸

頭部感覺器官不發(fā)達，頭后兩側有鰥

地上生活

軀干、四通過軀干和尾部的擺動產(chǎn)生運動,后肢強大，前肢短小，適于陸地上跳躍。

肢、尾適于在水中游動后肢趾間有蹊，適于在水中游泳

教案尾頁

板

書第三節(jié)兩棲類的生殖和發(fā)育

設一、青蛙的生殖和發(fā)育

計生殖方式：體外(水中)受精-----有性生殖

發(fā)育：幼體在水中發(fā)育，幼體發(fā)育為成體要經(jīng)過變態(tài)

幼體在水中生活，用鰥呼吸

成體生活在陸地上，也可以在水中生活，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸

二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

課

后

效

果

分

析

教案首頁

WA(i)S講課時間

章節(jié)第七單元第一章第四節(jié)計劃課時數(shù)二課時

課題第四節(jié)鳥類的生殖和發(fā)育

課的類型資料分析教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器投影片

教學目的知識與技能

（目標）1.說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結構特點。

及要求2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

過程與方法

培養(yǎng)學生解讀圖表的能力，綜合運用知識分析問題，解決問題。

情感態(tài)度和價值觀

通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類生活的關系。

描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

教學重點

訓練學生解讀圖表的能力，綜合運用知識分析問題，解決問題。

教學難點參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動的組織、開展與落實。

演示、實

圖片

驗內容

教師準備：（1）鐐子、培養(yǎng)皿等實驗材料：（2）有關鳥類生殖和發(fā)育的多媒體課件。

課前準備

學生準備：雞蛋。

教學策略創(chuàng)設情景-一溫故知新一一觀察思考-一分析討論--解決疑難一--得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

1.播放音詩畫

《錢塘湖春行》開門見山，通過品

孤山寺七古亭西，唐詩，一來創(chuàng)設問

水面初平云腳低；1.欣賞音詩畫題情境，開啟學生

幾處旱鶯爭暖樹，在古樸典雅的音樂聲中，思維，激發(fā)學習興

誰家新燕啄春泥。品味自然的美麗，領略生命的趣，營造愉快的課

亂花漸欲迷人眼，精彩。堂探究氛圍；二來

淺草才能沒馬蹄；2.感悟使科學內容富于

最愛湖東行不足，在特定的情境中，產(chǎn)生遐人文色彩和審美

綠楊蔭里白沙堤.想，分析并交流詩句中有關鳥情趣，以促進學生

2.設問類的繁殖行為。情感、態(tài)度、價值

同學們，你們知道這膾炙人口觀方面的健康發(fā)

導的詩句出自誰的妙筆嗎？這首詩描3.交流“知曉與困惑”展。

入寫了鳥的哪些繁殖行為呢？調動知識儲備，展開交

新3.了解“知曉與困惑”流，自由發(fā)言，或陳述知曉，診斷性評價之一：

課關于鳥的生殖和發(fā)育，你一定或提出疑問，或相互解疑。教師在交流“知

看看議議積累了相當多的知識，也可能還存曉”與“困惑”中，

在著相當多的困惑，能把你已知曉

課題1:4.明確學習主題既充分了解了學

鳥的生殖和發(fā)育的和你還困惑的說給大家聽聽嗎？帶著問題走進鳥的世界，生已有的知識水

4.揭示學習主題共同探討有關鳥的生殖和發(fā)平，又給學生創(chuàng)設

一番交流、解疑之后，及時肯定育問題。了一個探究新問

同學們豐富的知識儲備，強烈的求題的情境,激發(fā)他

知熱情，同時引領學生帶著”模糊與們進入下面的學

未知”再一次走進鳥的世界，一起去習環(huán)節(jié)，同時也自

探討鳥的生殖和發(fā)育問題。然呼應了最后的

L提出要求“比比賽賽”環(huán)

請根據(jù)艮］將播放的畫面內容，1.明確要求節(jié)。用錄像創(chuàng)設有

以4人小組為單位，通過觀察、討帶著問題進入特定的學利于學生進行意

論，分析錄像中涉及到的有關鳥類習情境。義建構的一組情

的繁殖行為，進而總結歸納出鳥類境,為學生搭建自

生殖和發(fā)育的基本過程。主學習的平臺。

2.播放影像資料

2.觀看影像資料

主題：鳥的生殖和發(fā)育

在悠揚婉轉的鳥鳴聲中，

人與自然的和諧

感受著大自然的洗禮，驚嘆著

生命的鮮活。

引領學生“從

生活走進課堂，

從課堂走向社

會”。

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

看看議議在悠揚婉轉的鳥鳴聲中，一幅幅品味著人與自然的和諧統(tǒng)

課題1:精美的自然畫卷一一展現(xiàn)在同學們一，思考著鳥類生殖和發(fā)育的基

鳥的生殖和發(fā)育眼前：生機勃勃的早春季節(jié)，綠孔雀本過程。

閃亮開屏；梁上雙燕不辭勞苦地銜泥3.協(xié)作學習

課筑巢，三五雛燕在巢中嗷嗷待哺，母各小組成員熱烈研討，達

題燕在晨曦中精心哺育雛燕；織布鳥精成共識，形成了小組統(tǒng)一觀點。

2心筑巢；雌雄翠鳥纏纏綿綿；母鴿

觀盡心孵卵；橘燕媽媽舔犢情深……4.匯報交流

察小組代表闡述本組觀點，組

雞3.指導學習間進行補充、修正、完善，進而

卵走到學生中間，協(xié)助他們結合錄歸納總結出鳥類生殖發(fā)育的基

的像內容，調動知識儲備，作出貼切、本過程：

結合理的分析。?求偶?筑巢?交配

構4.組織交流?產(chǎn)卵?孵卵-育雛

組織學生間的交流，鼓勵同學間1.明確目標

的相互評價。對正確合理的分析給予

及時的肯定，不科學的描述則給予適

時的點撥。

1.師生協(xié)商，明確目標

通過“探卵殼、探氣孔、探鳥卵

結構”一探活動，建構“鳥卵的復雜(1)明確目標

結構使胚胎發(fā)育受到良好的保護，從

而增加了對陸地環(huán)境適應性”的概念。

2.實施過程

A.一探卵殼

(1)出示目標感受卵殼對外力的承受(2)明確要求

能力，建構''卵殼對卵起保護作用”

的概念。(2)提出要求

學習方式：個人自主探究式

教學過程設計

教學內容教師活動學生活動設計意圖

動動探探通過

在個人自主探窕過程中，明確實個基于不同

驗的目的、意義，設計方案時務必考(3)個人自主探究學習方式的

課慮方案的可行性。個人自主設計實驗，依據(jù)探究活動，一

題(3)巡視指導方案進行實驗驗證，得出結來幫助學生

2(4)組織交流論。明確卵殼不

觀對有創(chuàng)意的給予肯定，不合理的(4)匯報交流是密封不透

察引導其他同學幫助分析原因，協(xié)助完氣的，雞卵在

雞善、修正。發(fā)育時，可以

卵B.二探氣孔(1)明確目標通過卵殼上

的⑴出示目標的小孔進行

結