人教版八年級生物下冊教案2

第一章生揚的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

教材分析：

本節(jié)的教學重點是植物的生殖，即：植物的有性生殖和無性生殖。有

性生殖涉與到植物花和果實的結構，但花的結構和果實的結構在七年級上

冊《被子植物》已經學習過了，部分學生已經有所遺忘，果實和種子的形

成過程困難、抽象，這就成為本節(jié)的教學難點，無性生殖部分包括“植物

的養(yǎng)分繁殖”和“植物的組織培育”兩個內容，雖然內容具體，但涉與到

的范圍廣，尤其是植物的組織培育是現(xiàn)代生物技術的產物，這須要學生廣

泛收集相關資料，擴大學問面，同時還可以利用這部分學問對學生進行情

感、看法、價值觀的教化，增加學生學習生物學的愛好，具體如下：

教學目標：

1、學問目標

(1)概述綠色開花植物的受精過程

(2)舉例說明幾種植物的養(yǎng)分繁殖。

(3)說出植物組織培育的過程。

2、實力FI標

(1)通過對植物生殖過程的視察，嘗試圖與圖之間的表達。

能夠仿照人工養(yǎng)分繁殖的圖示，進行植物的嫁接、插打或壓條等活動。

3、情感看法與價值觀目標

（1）視察植物的組織培育過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新

科技與傳統(tǒng)生產的差異。

（2）參與嫁接、桿插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

教學重點：

1、概述綠色開花植物的受精過程

2、舉例說明幾種植物的養(yǎng)分繁殖。

3、說出植物組織培育的過程。

教學難點：

1、通過對植物生殖過程的視察，嘗試圖與圖之間的表達。

2、說出植物組織培育的過程。

教學用具：

老師：互聯(lián)網課件、自制課件、學生微機室、盆載萬年青、月季等花

卉、楊、柳的枝條。

學生：供視察的己經縱切開的各種水果。

教學方法：視察法、探討法、談話法等

課時安排：2課時

教學過程:

教學內老師活動學生活動設計意圖

容

導入?利用課件出示各種?觀看圖片?激發(fā)學生

植物的花、果實，果樹、楊的求知欲和新奇

樹苗等。心，產生學習愛

好，引出新課。

引導學生思索問題，

??思索：1、植物的

并做激勵、評價?；ㄅc果實之間是什么關

系？2、楊樹苗是怎樣培

育出來的？?通過直觀

授新課?出示桃花和桃的結

手段分解難點，

構。分辨花和果實的

一、植?

達到化難為易的

各部分結構并回憶花的

物的有性繁

目的，引導學生

主要部分。

殖（受精與

主動思索，主動

果實的形

?超鏈接到網絡課件?依據(jù)傳粉動畫，

探究，在師生互

成）《開花與結果》一一傳粉。相識傳粉過程。（自花傳

動過程中學會學

粉、異花傳粉）

問。

?超鏈接到網絡課件?觀看動回，理解

《開花與結果》動畫一一雙植物的雙受精過程與雙

受精過程。受精的部位，比較哺乳

動物的受精與植物雙受

精發(fā)生部位的不同。

超鏈接到網絡課件

??觀看動畫，理解

《開花與結果》動畫一一果

植物經過雙受精作用

實的形成。后，雌蕊發(fā)生的變更。

引導學生視察各種

??四人一組，把木

水果的結構與各部分分別組帶來的水果縱切開

是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來，分辨水果的結構并

來的。探討各部分分別是由雌

蕊的哪一部分發(fā)育來

的？

達標檢

?引導學生就視察、探?各組溝通視察、

測討結果進行溝通，并做激探討結果，組內成員相

勵、評價。互補充。

?出示雙受精作用后?在白板軟件狀態(tài)

雌蕊的結構圖與果實的結下，通過連線方式把雌

構圖。蕊的結構與果實的結構

連接起來。

?出示桃、李、杏、西?四人一組，視察、

瓜、辣椒、茄子等果實的縱探討、溝通答案。

切圖片與其思索題：桃、李、

小結杏這些果實中只有一粒種

子，西瓜、辣椒、茄子這些

課后作

果實中有多粒種子，這是為

業(yè)

什么？

?思索、回憶、溝?充分利用

?通過本節(jié)課你學到通。網絡資源，通過

了什么？學生自己動手搜

?利用網絡、調查、

尋，獲得學問，

?了解3至5種與人們訪問等形式了解。

（其次

擴大學問面，體

口常生活關系親密的植物

課時）

驗勝利的快樂，

的果實的形成。

?溝通調查結果。

二、植激發(fā)學習愛好。

?激勵學生溝通所了

物的無性繁

解的植物。

殖?閱讀、明確養(yǎng)分

?引導學生閱讀P122繁消的概念。

1、養(yǎng)分

其次自然段。

繁殖

?依據(jù)養(yǎng)分繁殖的

?引導學生例舉養(yǎng)分概念，例舉日常生活中

繁殖的實例。所見的養(yǎng)分繁殖的實

例。

?引導學生利用網絡，?四人一組搜尋、

搜尋養(yǎng)分繁殖材料。整理并展示結果。

?引導學生依據(jù)供應

的盆載萬年青、月季等花?四人一組進行嫁

2、植物卉，楊、柳的枝條進行實踐接、桿插、壓條的實踐

的組織培育操作。操作。

?出示植物組織培育

流程圖。?視察并說出植物組織

培育的過程與技術的關

鍵所在一一無菌條件。

?引導學生利用網絡，

搜尋植物組織培育資料。?四人一組搜尋、

整理并展示結果。

?出示思索題：植物的

養(yǎng)分繁殖和組織培育過程?思索并溝通答

達標檢中涉與到兩性性細胞的結案，明確植物的養(yǎng)分繁

測合嗎？激勵、評價學生溝殖和組織培育屬于植物

通。的無性繁殖，而花與果

實的形成則是有性繁

小結

殖。

?出示搶答題并激勵、

評價學生答案。?以四個大組為單

位，進行問題搶答。

?通過本節(jié)課你學到

了什么？?思索、回憶、溝

通。

教學后記:

其次節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

一、教材分析

人教版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育依據(jù)人、動物和植物

分成了三部分。本節(jié)是講解動物部分中的一個類群一一昆蟲的生殖和發(fā)育。

教材中以毛毛蟲和蝴蝶之間的關系引入，分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了

變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。因此教學的難點應是對學生課

前對家蠶視察飼養(yǎng)過程的指導和督促。讓學生課前收集資料，課上通過啟

發(fā)、視察、比較、探討、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的愛好，給學生

更多的感性相識，為學生創(chuàng)建思維的空間，產生思維的火花，形成良好的

問題意識和探究意識，感受到生物的奇妙與宏大，體驗到生物學學問與人

類關系的親密。本節(jié)課蘊涵著一個巨大的愛國主義教化題材一一中國的絲

綢，中國的絲綢之路。這是一個將思想教化融入學科教化的絕佳機會。

二、教學目標

（一）學問目標

1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程與特點。

2.描述變態(tài)發(fā)育的過程，說明變態(tài)發(fā)育的概念。

（二）實力目標

1.視察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高視察實力

2.通過視察圖片、視頻等相關資料，培育學生收集、整理、分析信息

的實力，熬煉學生的溝通合作能

（三）情感目標

認同動物在生產和生活中的作用與危害，養(yǎng)成愛護有益動物的意識。

二、教學重點

理解變態(tài)發(fā)育的概念，能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程與特點。

四、教學難點

飼養(yǎng)家蠶的活動，視察家蠶的生殖與發(fā)育過程，理解家蠶完全變態(tài)發(fā)

育的真正含義。

五、學情分析

1.生殖和發(fā)育是學生感愛好的內容，對于昆蟲的生殖和發(fā)育在不同

程度上有感性相識。

2.視察圖片的閱歷豐富，對身邊的生物學現(xiàn)象也有一些了解，但深

化視察的意識不強，所以歸納生物學學問的實力要加強。

3.能領悟生物學與人類生活、生產的關系，但須要駕馭更多的實例。

4.學生在七年級的歷史課上學習過“絲綢之路”，能理解教材中的詩

句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

六、課前準備

多媒課件、拍板教室。

七、教學過程

教學

活動設計設計意圖

流程

老師活動學生活動

導

入

新多媒體課件展示蝴

課

蝶幼蟲和成蟲的圖片。漂

亮的蝴蝶竟是由“毛毛從學生熟知的情景入

視察圖片，思索問

蟲”變成的。提出問題：手，提高學習愛好。引入課

題。

“毛毛蟲”是從哪兒來題：昆蟲的生殖和發(fā)育。

的？它怎么會變成蝴蝶

呢？全部昆蟲都一樣變

更而來的嗎？

展示多媒課件“蝴

蝴

教

蝶

授的蝶的變態(tài)發(fā)育過程”，提學生觀看圖片，分

變

新態(tài)

出問題：圖片中的蝴蝶一組探討找尋答案，說出

課發(fā)解答疑問，引入家蠶的

育生經驗了幾個階段？昆

過蝴蝶的生長發(fā)育過程經

程生殖與發(fā)育。

蟲的發(fā)育過程都是這樣驗：卵一幼蟲f蛹f成

的嗎？蟲四個階段。

課件展示有關“家蠶

與人類的關系”圖片，學生視察課本P9

提出問題：你養(yǎng)過家蠶“家蠶生殖發(fā)育過程中

嗎？想一想，蠶對人類有各個階段的形態(tài)圖”小

創(chuàng)設情境，引入家蠶的

哪些作用？家蠶的一生組探討并將各圖按家蠶

生殖與發(fā)育，同時培育學生

要經驗哪幾個階段？請的生殖發(fā)育過程進行排

的分析實力，要學生學會遷

家

大家視察課本P9“家蠶生序：5f2f1f6f

蠶移應用，同時讓學生自己動

的殖發(fā)育過程中各個階段4-3最終用自己的話

生手操作，提高學生學習的主

的形態(tài)圖”小組探討并描述蠶寶寶的一生，分

殖動性。

與將各圖按家蠶的生殖發(fā)析歸納家蠶的發(fā)育經

發(fā)

育育過程進行排序，最終用過：卵f幼蟲f蛹

自己的話描述蠶寶寶的一成蟲四個時期。

一生經驗。

學生比較家蠶的幼

蟲和成蟲的形態(tài)特點和

出示家蠶的幼蟲和生活習性的差異。得出

通過視察圖片，引導學

成蟲的形態(tài)特點和生活變態(tài)發(fā)育的概念：在由

生列表比較分析，歸納出變

習性的差異比較表，引導受精卵發(fā)育成新個體的

態(tài)發(fā)育的概念，提高學生獲

學生對家蠶發(fā)育過程各過程中，幼體和成體的

得信息、發(fā)覺問題、分析問

階段的形態(tài)特點進行比形態(tài)結構和生活習性差

題、解決問題的實力。

較。別很大，這種發(fā)育過程

叫變態(tài)發(fā)育。

學生視察圖片，列

蝗

蟲表比較兩種昆蟲發(fā)育過

的老師展示蝗蟲發(fā)育

程的異同。歸納總結，

發(fā)

過程的圖片，并和蠶的發(fā)

育蝗蟲的發(fā)育過程經驗：

過育過程圖片進行對比，提通過視察圖片，引導學

卵f若蟲f成蟲三個

程

出問題：“蝗蟲和家蠶的生列表比較，歸納出變態(tài)發(fā)

時期。各小組派代表列

生殖發(fā)育過程有什么異育和不完全變態(tài)發(fā)育的概

舉完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲

同？你知道昆蟲的變態(tài)念，達到突破本節(jié)重點的目

有哪些，不完全變態(tài)發(fā)

發(fā)育有幾種類型嗎？課的。同時提高學生獲得信

育的昆蟲有哪些，全班

本分別以哪種昆蟲為代息、發(fā)覺問題、分析問題、

同學動手寫出：完全變

表加以介紹？什么叫解決問題的實力。培育學生

態(tài)發(fā)育經過：卵f幼蟲

“完全變態(tài)”？什么叫的發(fā)散思維實力。

f蛹f成蟲

“不完全變態(tài)”？你對

不完全變態(tài)發(fā)育經

此還有什么懷疑嗎？

過：卵f若蟲f成

蟲。

多媒體課件展示漂留意從生活實際動身，

亮的絲綢、蜜蜂采蜜、蝗學生舉例，說明昆關注生物在日常生產生活

蟲對作物的危害等圖片。蟲與人類的關系。中的作用，培育學生關愛生

命、愛護生物的意識。

一、昆蟲的生殖方

課

堂式：有性生殖（卵生）

小

結二、昆蟲的發(fā)育方

式：變態(tài)發(fā)育

1、完全變態(tài)發(fā)育：

對課堂教學進行歸納

昆蟲的發(fā)育經過卵、幼

提出問題：通過這節(jié)梳理，給學生一個整體印

蟲、蛹和成蟲四個時期，

課的學習，大家收獲了什象，促進學生駕馭學問總

這樣的發(fā)育過程稱為完

么？引導學生歸納總結。結規(guī)律。

全變態(tài)發(fā)育。

2、不完全變態(tài)發(fā)

育：昆蟲的發(fā)育經過卵、

若蟲、成蟲三個時期，

這樣的發(fā)育過程稱為不

完全變態(tài)發(fā)育。

多媒體課件出示練

課學生獨立思索并按鞏固學習學問，提高

堂習題，要求學生獨立思索

練要求完成作業(yè)C學習實力C

并把答案寫的作業(yè)本上。

習

八、板書設計

昆蟲的生殖和發(fā)育

一、昆蟲的生殖方式：有性生殖（卵生）

二、昆蟲的發(fā)育方式:

1、完全變態(tài)發(fā)育：卵一幼蟲f蛹f成蟲

2、不完全變態(tài)發(fā)育：卵一若蟲一成蟲

九、教學反思：

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育

【教材分析】

不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應，又展示了不

同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。兩棲動物是從水生起先向

陸生過渡的一個類群，具有初步適應陸生生活的結構特征，但受精和幼體

發(fā)育在水中進行，幼體經變態(tài)而上陸生活。教材對該部分內容的處理是以

蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關系來反映兩棲動物生殖和發(fā)育的過程和特

點。在探究兩棲類生殖發(fā)育對水環(huán)境的依靠時，從側面的與人和環(huán)境呼應,

進一步體現(xiàn)了整套教材以人與生物圈為主線的思路。

【教學設計】

學情分析：在學問方面，由于自小接觸過相關的童話故事或視察飼養(yǎng)

過蝌蚪，學生都已知道青蛙是變態(tài)發(fā)育，但不能具體地描述它的生殖和發(fā)

育過程與特點；從思維方面看，由形象思維向抽象思維過渡，所以要供應

充分的顯示蝌蚪發(fā)育過程的直觀手段給學生視察，如錄像或標本（因季節(jié)

緣由，不太可能取到實物）。這個年齡的學生新奇但好動，有參與意識但

不穩(wěn)定，所以在教學中要主動采納讓學生廣泛的、主動主動參與的方式,

達到教學三維目標的實現(xiàn)。

教學思路：布置學生課前以小組為單位準備一些關于兩棲動物生存狀

況的資料，以備課堂上的深化探討。在課堂教學中，關于兩棲動物的生殖

和發(fā)育過程與特點的教學組織程序：觀看錄像標本一一圍繞問題，小組探

討一一全班溝通；而兩棲動物的生殖發(fā)育和環(huán)境的教學程序是：閱讀資料,

引出問題一一小組分析

教學目標

1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程與特點；

2、通過調查和查閱資料，培育學生收集、整理和分析資料的實力；

3、比較蝌蚪和成蛙的不同之處，相識青蛙的變態(tài)發(fā)育：

4、通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相

互關系

教學重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點。

教學設計：

學生活

教師活動

動

一、創(chuàng)設情境、導入新課猜謎，回答：青蛙

1、猜謎，回答：青蛙

1、展示謎語：媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有

腿，兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿。2、回答：兩棲動

物

2、青蛙屬于哪類動物？

3、回憶、回答

3、什么是兩棲動物？

4、舉例青蛙、蟾

4、常見的兩棲動物舉例

蛛、大鯨、蛛蚯

二、探究新知、展示溝通

(一)青蛙的生殖和發(fā)育

1、青蛙的生殖朗讀分析

出示宋朝詩人趙師秀的《有約》自主探究、然后進

行小組探討

展示下列問題：

結合詩，生活閱歷

(1)、什么時候什么環(huán)境條件下才能聽到蛙叫？

回答

(描述的季節(jié)和地點)

分析回答：

(2)、黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙。全部

的青蛙都會鳴叫？青蛙為什么鳴叫？(出示圖片、鳴雄蛙，求偶，吸引

叫)雌蛙進行交配。

(3)、青蛙的抱對有何意義？比較特殊精子和卵有利于精子干脆

細胞排倒水中。排在卵上，這樣就會提

高卵的受精率。

(4)、歸納：

4、歸納生殖過程,

雌雄蛙成熟后，在的池塘邊，通

完成學案

過鳴叫來，雄蛙和雌蛙經過，分別把精子和卵

細胞排到中，精子和卵細胞在中結合，形成受精卵，總結：雌雄異體，

這種受精方式叫。體外受精，有性生殖

小結：青蛙的生殖特點：

雌雄異體，體外受精，有性生殖

出示受精卵圖，青蛙的受精卵能干脆發(fā)育成青回答：不能，發(fā)育

蛙嗎？成蝌蚪

2、青蛙的發(fā)育1、觀看，并描述青

蛙的發(fā)育過程。

(1)、播放青蛙的生殖發(fā)育過程

2、描述青蛙發(fā)育經

(2)、青蛙的發(fā)育過程經過了、、、四個時期

驗的四個時期、完成學

案

小時候我們學過課文、動畫片小蝌蚪找媽媽,

受精卵一蝌蚪一幼

為什么歷經艱辛才找到呢？

蛙一成蛙

(3)、列表比較早期蝌蚪與成蛙

比較早期成

蝌蚪蛙

生活3、列表比較，完成

環(huán)境學案

四肢

尾

運動

器官

呼吸

對應展示的圖片排

器官出正確的依次

課件展示幼體和成體生活習性和結構特征差異回憶變態(tài)發(fā)育定義

很大.總結

小結：青蛙的發(fā)育特點：完成達標檢測，小

組溝通解決

變態(tài)發(fā)育

回答：兩方面

從上面所學學問我們知道兩棲動物的生殖和發(fā)

育離不開水，那么水環(huán)境一旦破壞，會出現(xiàn)怎樣的種類數(shù)量削減、出

結果呢？俗話說：一只青蛙，四條腿。但下列資料現(xiàn)畸形

中的青蛙卻出現(xiàn)了意外，出示圖片

（二）兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境小組合作探討溝通

出示材料：用事實說話：愛護青蛙，人人有責，溝通展示

請閱讀P14“資料分析”，探討：

1、環(huán)境的變更對兩棲動物的繁衍有什么影響？

2、某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，是什么緣由造成的？假如你是一只青

蛙…假如你是一名政府

三、拓展應用：

官員…假如你是一名中

辯論怎樣做可以使青蛙的種群數(shù)量能夠回升？

學生…

總結歸納

四、我的收獲:完成達標檢測，小

組溝通解決

五、達標檢測

板書設計：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育

一、青蛙的生殖和發(fā)育

1、生殖：雌雄異體，體外受精，有性生殖

2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育

二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

教學反思:

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育

教材分析：

本節(jié)是八年級下冊“生物生殖和發(fā)育”的最終一塊內容。學習本節(jié)時，

學生已經具備了有關生物生殖和發(fā)育的初步學問，因此，更有利于學生突

破本節(jié)的重難點。教材選用雞卵作為代表材料?，讓學生通過“視察與思索”

來獲得相關學問，貼近生活，增加情趣。同時，支配堂上練習，使學生在

初步駕馭有關生物學基礎學問的過程中，提高比較分析問題與解決問題的

實力。

教學目標：

1、說出鳥卵適二在陸地上發(fā)育的結構特點；

2、描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

3、通過探究和探討熬煉學生的細致視察和分析實力。

教學重點:

說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點;

教學難點：

視察雞卵結構的試驗

課時支配：一課時

教學過程：

（一）、教學方法：試驗法、探討法、歸納法、談話法等相結合。

（二）、教學策略：

鳥與人類的生活親密，是大家都比較熟識的一大類群動物。而雞等家

禽更是無人不曉。它們通過產卵來繁殖后代，基本上個個學生都知道，雞

卵更是吃過多數(shù)。但很少同學會留意雞卵的內部結構。本節(jié)通過對雞卯結

構的視察這一試驗，以小組同學合作、探討等形式，探究鳥卵的結構、探

討各部分結構的功能、相識雞卵與其對環(huán)境的適應。

本節(jié)學習內容，除了讓學生對鳥類的生殖和發(fā)育過程有了解之外，還

要讓學生體會到，越是高等級的動物其生殖過程越困難，對環(huán)境適應實力

越強。

（三）、教學步驟:

學習內教學目的

老師活動學生活動

容

回顧前兩次課建立原有學

所學的昆蟲和兩棲問和新學問之間

溫故知類動物的發(fā)育方跟隨老師思路聯(lián)系的支點，為

新式，由變態(tài)發(fā)育引一起回憶原有學學生建立合理的

導到干脆發(fā)育，從問，讓思維漸漸從學問框。培育學

課題：鳥的而引出本次新課，變態(tài)發(fā)育過度到干生自主歸納課內

生殖和發(fā)育鳥的生殖和發(fā)育，脆發(fā)育。學問點的實力。

再以雞蛋為例起先

介紹雞卵的結構。

一、雞提出問題：胚思索、探討，充分調動學

卵的結構胎（雞蛋）發(fā)育要嘗試說出氧是從哪生的主動性，培

探究：鳥卵不要養(yǎng)氣，所須要里來的，引發(fā)對卵育學生獨立思索

的結構的氧是從哪里來殼結構特點的思的實力。

的？取一個雞蛋，索。

培育學生的

將其由外至內進行跟著老師的試驗操

視察實力和語言

進一步探視察，解剖雞卵，作，逐步視察鳥卵

表達實力。

究：卵殼的視察內部結構，思的結構。

結構特點索各部分結構相應探討并分析每種結

的功能，針對探討構的功能，說出結

中的問題進行探構名稱和結構的功

動動腦：鳥討。能。選用以上材料，

卵的結構為設計探究方案并探

什么這樣困與學生一同總結。討方案的可行性，

難，這樣的產卵只是生殖發(fā)育分組試驗，探究雞

結構適合處的一個階段，引出卵的結構。

在怎樣的環(huán)下一主題。探討說出鳥卵的結

境中？構體現(xiàn)出鳥類適合

陸地生活的特點。

二、知培育學生的

道鳥的生殖播放鳥的繁殖視察實力和表達

和發(fā)育過程行為圖片。然后課依據(jù)問題和圖實力。

包括求偶、件展示教材中的圖片視察說出相應繁

交配、筑巢、片，提出相應的問殖行為。

產卵、孵卵題，引導學生說出說出鳥的生殖和發(fā)

和育雛幾個相應的繁殖行為。育的幾個階段。

階段?？偨Y鳥的生殖和發(fā)

育的過程。觀看。

總結本節(jié)要再次說出鳥的生殖

引導學生再次總結

八點、、發(fā)育過程的幾個階

鳥的生殖和發(fā)肓過段。

鞏固練習，程。思索探討回答。提高學生對

引導學生思學問的歸納實

索技能訓練指導。力。

科學、技術、

社會：帶你

參觀養(yǎng)雞廠

充分調動學

依據(jù)老師的引

三、課生的主動性，培

依據(jù)課件，逐導和自身生活閱歷

前問題回顧育學生獨立思索

一分析課前三個問的積累，獨立思索

解答，進行的實力。提高學

題。并歸納小結?；卮饐栴}。自身嘗

小結生對學問的歸納

試歸納小結

實力

學生上講臺進

行填圖，老師小結

小結思索、填圖

卵的各部分結構名

稱與功能

P20的練習2、

練習練習、鞏固

3、4

七、板書設計

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育

視察雞卵的結構：

卵殼（氣孔）

卵殼膜

氣室供應氧氣

卵白愛護、供應水分和養(yǎng)分

系帶愛護

卵黃養(yǎng)分

胚盤胚胎發(fā)育的部位

二、鳥的生殖和發(fā)育的過程：

求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵、育雛

八、教學反思：

其次章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因限制生物的性狀

一.教材分析：

有關性狀、基因、遺傳物質的傳遞等內容對于現(xiàn)階段的學生來說，比

較困難、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命持續(xù)與

發(fā)展的重要內在因素；另外，隨著科學技術的發(fā)展，生命學科在該領域取

得了巨大的成就，又引起人們極大的關注，所以，在教材中首先從對表象

的性狀起先，逐步深化綻開，利用一些科學試驗的現(xiàn)象促使學生思索并理

解性狀之間的關系，以與基因的傳遞與性狀遺傳間的關系，并在此基礎上

理解性別的確定以與變異的生物學基礎。在教學中因把握教材的思路，引

導學生對相關的現(xiàn)象、試驗進行思索與分析，以主動形成對遺傳變異的相

識，體現(xiàn)科學與探究的教學理念。

二.教學目標：

(1)學問與技能目標：

舉例說誕生物的性狀，以與親子代間在性狀上的持續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)分。

舉例說誕生物的性狀是由基因限制的。

(2)過程與方法：

以視察分析圖片資料、文字資料與試驗資料為主線讓學生自己歸納得

出什么是性狀、相對性狀，并得出基因限制性狀的結論。

(3)情感看法與價值觀：

關注轉基因技術給人類帶來的影響。

⑷教學重點和難點：

1、性狀、相對性狀的概念。

2、基因限制性狀。

3.課前準備：

(1)、各組成員在上課前視察自己家庭成員的性狀特點并填寫以下

表格:

性狀父兄

本人母親

親弟姐妹

單

眼皮

眼皮

雙

眼皮

能

卷舌

舌

不

能卷舌

有

耳垂

耳垂

無

耳垂

會

彎

拇指

不

會彎

有

酒窩

無

(2)、預習課本其次章第一節(jié)基因限制生物的性狀(P2428)

⑶基本概念理解：1)遺傳與變異：2)生物的性狀：3)生物

的相對性狀：

五.教學過程

教老師活動學生

學環(huán)活動

節(jié)

1、提問：我們知道生物個體的壽1、回答：因為

命是有限的，而整個生物圈的生命卻生物個體會繁殖后

在不斷的持續(xù)和發(fā)展，這是為什么代。

呢？

2、陳述：是的。通過生命個體的2、學生聽老師

生殖與發(fā)育、遺傳與變異，以與與環(huán)的陳述，并起先思

、引入

境變更的相互作用，才使得生物圈的索遺傳與變異的問

生命生生不息，綿延不絕。題，在老師的引導

下逐步進入新的教

3、陳述：遺傳和變異是生命得以

學環(huán)節(jié)。

持續(xù)和發(fā)展的重要內因。生物的遺傳

是在生殖過程中完成的，生物的性狀

則是遺傳物質在發(fā)育中和環(huán)境相互作

用的結果。在前一章我們已經學習了

生物的生殖和發(fā)育，接著我們就要學

習其次章的內容生物的遺傳和變異。

俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的

兒子會打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？

“龍生九子，九子九個樣”說的又是

什么生物現(xiàn)象？

4、陳述：人們對遺傳和變異的相

識，最初是從性狀起先的，以后隨著3、學生推斷是

科學的發(fā)展，才漸漸深化到基因水平，否有親緣關系。

所以今日我們的學習就從第一節(jié)基因

4、從嬉戲中學

限制生物的性狀起先，（出示本節(jié)課課

生總結得出遺傳和

題：第一節(jié)基因限制生物的性狀）

變異的概念。

5回憶自己與父母有哪些相像的

5、讓學生讀課

特征，又存在哪些不同,為什么與父母

本上遺傳和變異的

既像又不像？

概念的

6、說了這么多遺傳和變異，那么

大家來總結一下遺傳和變異的概念。

遺傳是指親子間的相像性。變異

是指親子間以與子代個體間的差異。

7、陳述：我們對遺傳和變異的相

識，最初是從性狀起先的，所以我們

先來探討什么是性狀的問題。

1、列舉一些常見的人體性1、以小組為單

狀，讓學生以小組為單位調查這些位，對這些性狀進

性狀，請一個小組展示調查結果行調查，并展示本

（展示調查表2組的調查結果。

2、看書上的圖作出說明.

3、上面我們談的均是生物的性

二狀，這些性狀有什么特點呢？總結概2、小組探討人

、生物括什么是性狀？的性狀。

的性、小組探討：

4、加深理解，看看自己有哪些性3

狀

狀？老師出示的問題。

結合調查和課本歸

5、看問題找規(guī)律，總結上面的

納出相關概念。

例子引出什么是相對性狀？先看概

念，再出示圖片，加深對相對性狀的

理解。

4、回答老師提

6、檢測學生駕馭相對性狀概念的

出的問題。

程度：推斷下列幾組圖片哪些是用對

性狀，哪些不是。5、提問各小

組，回答問題。

7、進一步理解相對性狀概念：各

位同學展示調查表1家庭成員的性狀6、各小組組長

特點調查表。負責統(tǒng)計人數(shù)。

8、從調查表1中我們了解到父母7、學生思索老

的很多性狀都給了我們，所以我們很師提出的問題。

像父母。那么父母原委把什么傳遞給

了后代子女,才使子女象父母呢？

1、我們來看課本P26頁，轉基因1、帶著問題閱

鼠的啟示。解決P27的問題。讀課本“轉基因鼠

的啟示”。

2、講解轉基因超級鼠的產生過

程，提出相關問題，讓學生回答。老2、小組探討：

師進行適當?shù)狞c撥。描述轉基因超級鼠

、基因

的產生過程。

3、老師歸納出結論“基因限制生

限制

物的性狀”。3、各組選代表

性狀

回答問題。

4、提問學生：父母的性狀是怎么

傳給子女的？4、小組探討。

小結:在生物傳種接代的過程中，

傳下去的是限制生物性狀的基因，基

因限制生物的性狀。

5、我們知道了基因限制生物的性

狀這一真理，并且觀看轉基因超級鼠

的產生過程，那么我們能不能利用這

種技術應用到植物的栽培和動物的飼

養(yǎng)方面來為人類服務呢？回答是確定

的，能!這就是轉基因生物。

四1、轉基因原理：轉基因技術就是1、小組探討：

、轉基將人工分別和修飾過的基因導入到目完成學案中的有關

因技的生物體的基因組中，從而達到改造問題。

術的生物的目的。轉基因最初用于探討基

2、選代表回

應用因的功能，即把外源基因導入受體生

答問題。

物體基因組內，視察生物體表現(xiàn)出的

3、小組探

性狀，達到揭