危重病人護理思維的培養(yǎng)課件

危重病人護理

臨床思維的培養(yǎng)workshop危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)病例2：老年男性，腸道手術后，持續(xù)高熱，白細胞增高，腹腔引流正常，手術切口略紅腫，抗感染治療7天無效為什么發(fā)熱？找原因患者轉(zhuǎn)院——肝上膿腫，置管引流——病情好轉(zhuǎn)出院危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)病例3：護士N班，突然監(jiān)護儀紅色報警，心電呈直線，呼吸無，急忙找醫(yī)生病人被驚醒：“怎么了？”——電極貼松動危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)病例4：一全麻術后蘇醒期患者，自主呼吸已逐步恢復，即將拔除氣管插管，突然出現(xiàn)血氧飽和度、心率急劇下降、生命垂危。即行搶救——心外按壓、付腎…為什么會出現(xiàn)？呼吸機故障！危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)我們的思維要運轉(zhuǎn)：（哈弗名言——一念之差）不要死板的思維定勢（思維的依賴性）預見性思維重視細節(jié)是關鍵思維一旦運行起來，要追問結果危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)思維的依賴性先進的儀器及監(jiān)測手段為洞察病情提供了有利條件；但是方法的先進并不等于結果必定正確；如果盲目依賴監(jiān)護儀器設備所提供的數(shù)據(jù)及圖像，容易延誤病情。先進的設備只是人視聽功能、雙手功能的延伸和加強！

——護士是最好的監(jiān)護儀危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)什么是預見性思維？——是決策者根據(jù)事物的發(fā)展特點、方向、趨勢所進行的預測、推理的一種思維能力，是思維能動性的表現(xiàn)護理人員的預見意識與所積極主動采取的防范措施，是提高護理質(zhì)量、改善患者生活質(zhì)量的基礎，它能對護理質(zhì)量起到明顯的保障和促進作用。危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)預見性護理：是指護士運用護理程序?qū)颊哌M行全面綜合的分析與判斷，提前預知存在的護理風險，從而采取及時有效的護理措施，避免護理并發(fā)癥的發(fā)生，提高護理質(zhì)量和患者的滿意度（及時發(fā)現(xiàn)和解決患者存在和潛在的護理問題）沒有病情的突然變化，只有病情變化被你突然發(fā)現(xiàn)病例5：昏迷患者要預防垂足危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)觀察與思考——重視細節(jié)（折紙小游戲）不要只關注?？魄闆r生命體征不容忽視重視尿量、體重（壞死性咽頰炎）危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)追問結果，不要半途而廢學會提問綜合分析找出答案危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)我們怎么做——端正學習態(tài)度自主性——靠自己，不依賴老師靈活性——靈活運用，不機械照搬超前性——未雨綢繆，不亡羊補牢反思性——不斷改變自我，完善自我危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)我們怎么做——有效地學習方法接受式學習不如探究性學習，學科式學習不如案例式學習，必要時請教專業(yè)人員危重病人護理思維的培養(yǎng)危重病人護理臨床思維的培養(yǎng)小結：臨床護理要規(guī)范，但思維不要死板實施預見性護理者雙贏細節(jié)護理決定成敗有問題出現(xiàn)要追問結果