人教版七年級地理上冊同步教學設計：1.4 地形圖的判斷（2課時）（2份打包）

人教版七年級地理上冊同步教學設計：1.4地形圖的判斷（2課時）（2份打包）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容人教版七年級地理上冊第一章第二節(jié)：地形圖的判斷。本節(jié)課主要內容包括地形圖的識別與解讀，學習如何通過等高線判斷地形的高低起伏，認識常見地形名稱及其分布，如平原、高原、山地、丘陵等。通過實際案例，讓學生掌握地形圖的判讀方法，提高地理空間思維和地圖應用能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生空間思維和地理信息系統(tǒng)應用能力，通過地形圖的判讀，提升學生對自然環(huán)境的認知水平。加強學生地理實踐力，學會從地圖中提取信息，解決實際問題。增強學生的區(qū)域認知，理解不同地形對人類社會活動的影響。培養(yǎng)學生的綜合思維能力，學會運用地理知識分析和解決地理問題。教學難點與重點1.教學重點，

①等高線的識別與解讀：學生需要掌握等高線的基本概念和表示方法，能夠根據(jù)等高線判斷地形的高低起伏。

②地形名稱的識別：學生要能夠識別平原、高原、山地、丘陵等常見地形，并了解它們的分布特點。

③地形圖的判讀技巧：學生要學會如何通過地形圖上的信息進行空間定位和地形分析。

2.教學難點，

①等高線密度的理解：學生可能難以理解等高線密度與地形坡度的關系，需要通過實例和練習來強化這一概念。

②地形圖的綜合分析：學生需要將地形圖與實際地理環(huán)境相結合，進行綜合分析，這要求學生具備較強的地理空間思維。

③地形圖的讀圖技巧：學生可能難以快速準確地從地形圖中提取所需信息，需要通過反復練習和指導來提高讀圖能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生建立地形圖的基本概念和解讀方法。

2.案例分析法：選取典型的地形圖案例，引導學生分析地形特征，提高學生的實際應用能力。

3.討論法：組織學生分組討論，分享對地形圖的理解和判斷，促進學生之間的互動和思維碰撞。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或地理信息系統(tǒng)軟件展示地形圖，直觀展示地形特征。

2.實物模型：使用地形模型或沙盤，讓學生直觀感受地形高低起伏。

3.互動地圖：利用觸摸屏或在線地圖平臺，讓學生親自動手操作，增強學習體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如地形圖示例、等高線解讀指南等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“地形圖的判讀”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷等高線之間的地形坡度？”“不同地形對人類活動有哪些影響？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地形圖的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地形圖的判讀方法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地形地區(qū)的圖片或視頻，引出地形圖的判讀課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解等高線的概念、等高距、坡度判斷等知識點，結合地形圖實例進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地形圖，判斷地形類型和坡度；進行角色扮演，模擬實地考察地形。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗地形圖的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地形圖判讀的基本原理。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握地形圖判讀技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地形圖的判讀方法，掌握地形類型判斷和坡度分析技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置地形圖判讀相關的練習題，鞏固課堂所學知識。

提供拓展資源：推薦相關的地理信息系統(tǒng)軟件或網站，供學生課后進一步學習和實踐。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用拓展資源，進行地形圖判讀的實踐操作。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地形圖判讀知識點和技能。

通過拓展學習，提高學生的地理信息系統(tǒng)應用能力和問題解決能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《地理信息系統(tǒng)應用手冊》：這本書詳細介紹了地理信息系統(tǒng)的基本原理和應用，包括地形圖的制作、分析以及在實際地理研究中的應用。通過閱讀此書，學生可以更深入地了解地形圖在現(xiàn)代地理研究中的重要性。

《世界地形圖集》：這是一本包含全球各地地形圖的圖集，學生可以通過觀察不同地區(qū)的地形圖，了解世界各地的地形特征和分布情況。

《地理信息系統(tǒng)在自然災害中的應用》：這本書探討了地理信息系統(tǒng)在地震、洪水、臺風等自然災害預測和應急響應中的應用。學生可以通過閱讀，了解地形圖在自然災害中的作用。

《中國地形圖》：這是一本詳細介紹中國各地地形特征的地圖集，學生可以通過閱讀，了解中國各地的地形類型和分布情況。

《地理信息系統(tǒng)在農業(yè)中的應用》：這本書介紹了地理信息系統(tǒng)在農業(yè)領域的應用，包括土地利用規(guī)劃、農業(yè)資源調查等。學生可以通過閱讀，了解地形圖在農業(yè)生產中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

課后作業(yè)：布置與地形圖判讀相關的作業(yè)，如分析特定地區(qū)的地形圖，判斷地形類型和坡度，并撰寫分析報告。

實踐活動：組織學生進行實地考察，如參觀地形變化明顯的地區(qū)，通過觀察和測量，了解地形特征。

課題研究：鼓勵學生選擇與地形圖相關的課題進行研究，如“某地區(qū)地形對農業(yè)生產的影響”、“某地區(qū)地形對城市建設的制約因素”等。

小組合作：分組進行地形圖判讀的實踐活動，讓學生在合作中學習，提高團隊合作能力和溝通能力。

網絡資源：推薦學生訪問地理信息系統(tǒng)的相關網站，如國家地理信息公共服務平臺、地理空間數(shù)據(jù)云等，了解地形圖在現(xiàn)代地理研究中的應用。

通過以上拓展與延伸活動，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠拓寬視野，提高地理信息系統(tǒng)應用能力和問題解決能力。同時，這些活動也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。教學反思與總結這節(jié)課的教學讓我有了不少的收獲和反思。首先，我想談談教學方法上的得失。

在導入環(huán)節(jié)，我采用了故事和案例的方式，希望能夠激發(fā)學生的興趣。從學生的反應來看，這種方法還是挺有效的，他們對于地形圖的學習興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的情境理解不夠深入，可能需要我以后在講解時更加細致一些。

在講解知識點時，我盡量結合實際例子，讓學生能夠更好地理解等高線的概念和地形圖的判讀方法。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解地形圖的學生來說效果不錯，但對于那些空間概念較弱的學生，可能還需要更多的練習和指導。

課堂活動部分，我設計了小組討論和角色扮演，希望學生能夠在實踐中提高地形圖的判讀能力。但是，實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，可能是因為時間分配不合理或者學生之間的溝通不夠順暢。我會在今后的教學中，更加注意活動的設計，確保每個學生都有參與的機會。

在管理方面，我注意到課堂紀律有時會受到影響，尤其是在小組討論時。我需要更好地管理課堂秩序，確保每個學生都能集中注意力學習。

在知識方面，大多數(shù)學生能夠理解地形圖的基本概念，并能根據(jù)等高線判斷地形的高低起伏。但是在細節(jié)上，比如等高距的判斷和地形類型的識別，還有一部分學生掌握得不夠牢固。這說明在今后的教學中，我需要加強對這些細節(jié)的講解和練習。

在技能方面，學生通過課堂活動和實踐操作，提高了地形圖的判讀能力。但是，對于復雜的地形圖，他們仍然存在一定的困難。我需要在今后的教學中，提供更多樣化的地形圖案例，讓學生在實踐中不斷提高。

在情感態(tài)度方面，學生對地形圖的學習興趣有所提高，能夠積極參與課堂活動。但是，部分學生對地理學科的整體興趣仍然不高。我需要思考如何通過教學內容和方法，激發(fā)學生對地理學科的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更加貼近學生生活的案例，提高學生的參與度。

2.在講解知識點時，要注重學生的反饋，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上。

3.課堂活動的設計要更加細致，確保每個學生都有參與的機會，并且能夠得到充分的鍛煉。

4.加強課堂紀律管理，特別是小組討論時，要確保課堂秩序。

5.通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生對地理學科的興趣，提高他們的學習積極性。內容邏輯關系①地形圖的基本概念

-地形圖：展示地球表面地形特征的圖。

-等高線：連接相同高度的點的曲線。

-等高距：相鄰兩條等高線之間的垂直距離。

②地形圖的判讀方法

-等高線的彎曲表示地形的坡度。

-等高線的疏密表示地形的陡峭程度。

-等高線的閉合表示山頂或盆地。

③常見地形類型的識別

-平原：地形平坦，等高線稀疏。

-高原：海拔較高，地形起伏較大，等高線密集。

-山地：海拔較高，地形陡峭，等高線密集且彎曲。

-丘陵：地形起伏，等高線彎曲但較平緩。

-盆地：四周高，中間低，等高線向中心匯聚。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了地形圖的相關知識，主要包括地形圖的基本概念、判讀方法和常見地形類型的識別。通過這節(jié)課的學習，我們掌握了以下要點：

1.地形圖是一種展示地球表面地形特征的圖，其中等高線是關鍵要素。

2.等高線連接相同高度的點，等高距表示相鄰兩條等高線之間的垂直距離。

3.通過等高線的彎曲、疏密和閉合，我們可以判斷地形的坡度、陡峭程度和地形類型。

4.常見地形類型包括平原、高原、山地、丘陵和盆地，每種地形類型都有其獨特的等高線特征。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下這節(jié)課的重點內容：

①地形圖的基本概念：地形圖是展示地球表面地形特征的圖，其中等高線是核心。

②地形圖的判讀方法：通過等高線的彎曲、疏密和閉合，判斷地形的坡度、陡峭程度和地形類型。

③常見地形類型的識別：平原、高原、山地、丘陵和盆地，每種地形類型都有其獨特的等高線特征。

當堂檢測：

1.以下哪個選項不是地形圖的基本要素？

A.等高線

B.比例尺

C.地物符號

D.地形名稱

2.下列哪種地形類型通常具有等高線密集且彎曲的特點？

A.平原

B.高原

C.山地

D.盆地

3.如果一條等高線在地