心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)測(cè)試試題集

心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)測(cè)試試題集姓名_________________________地址_______________________________學(xué)號(hào)______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請(qǐng)首先在試卷的標(biāo)封處填寫您的姓名，身份證號(hào)和地址名稱。2.請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目，在規(guī)定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.兒童早期認(rèn)知發(fā)展的主要特征是：

a.模仿學(xué)習(xí)

b.語言能力迅速發(fā)展

c.情緒表達(dá)豐富

d.以上都是

2.兒童情緒發(fā)展過程中，哪個(gè)時(shí)期情緒波動(dòng)較大：

a.出生至1歲

b.13歲

c.36歲

d.612歲

3.兒童道德認(rèn)知發(fā)展過程中，哪種理論認(rèn)為兒童道德發(fā)展是內(nèi)化的結(jié)果：

a.意識(shí)發(fā)展理論

b.奧爾波特理論

c.行為主義理論

d.以上都不是

4.兒童性格發(fā)展過程中，哪個(gè)時(shí)期是性格特征形成的敏感期：

a.出生至1歲

b.13歲

c.36歲

d.612歲

5.兒童社會(huì)性發(fā)展過程中，哪種因素對(duì)兒童社會(huì)技能的發(fā)展有重要影響：

a.家庭環(huán)境

b.學(xué)校教育

c.同伴關(guān)系

d.以上都是

答案及解題思路：

1.答案：d

解題思路：兒童早期認(rèn)知發(fā)展的特征包括模仿學(xué)習(xí)、語言能力迅速發(fā)展以及情緒表達(dá)豐富，這三個(gè)方面都是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。

2.答案：b

解題思路：在13歲期間，兒童情緒發(fā)展迅速，情緒波動(dòng)較大，這一時(shí)期兒童開始體驗(yàn)和表達(dá)更多復(fù)雜的情緒。

3.答案：b

解題思路：奧爾波特的理論強(qiáng)調(diào)道德判斷的內(nèi)化過程，認(rèn)為道德發(fā)展是通過內(nèi)化的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的。

4.答案：c

解題思路：36歲是兒童性格特征形成的敏感期，這個(gè)時(shí)期兒童的性格逐漸穩(wěn)定，開始展現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征。

5.答案：d

解題思路：家庭環(huán)境、學(xué)校教育和同伴關(guān)系都對(duì)兒童社會(huì)技能的發(fā)展有重要影響，這三者相互作用，共同促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。二、填空題1.兒童早期智力發(fā)展包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。

2.兒童情緒發(fā)展的三個(gè)階段是原始情緒階段、社會(huì)情緒階段和理智情緒階段。

3.兒童道德發(fā)展的三種道德判斷水平分別是工具性水平、他律性水平和自律性水平。

4.兒童性格發(fā)展的三個(gè)階段是早期性格發(fā)展、中期性格發(fā)展和后期性格發(fā)展。

5.兒童社會(huì)性發(fā)展的主要任務(wù)包括親子關(guān)系建立、同伴關(guān)系形成和社會(huì)角色認(rèn)知。

答案及解題思路：

1.答案：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

解題思路：兒童早期智力發(fā)展分為三個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中的感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。這些階段標(biāo)志著兒童認(rèn)知能力從簡(jiǎn)單的感知?jiǎng)幼鞯匠橄筮壿嬎季S的逐步發(fā)展。

2.答案：原始情緒階段、社會(huì)情緒階段、理智情緒階段

解題思路：根據(jù)埃里克森的社會(huì)情緒發(fā)展理論，兒童情緒發(fā)展分為三個(gè)階段，分別是原始情緒階段（出生到1歲），社會(huì)情緒階段（1歲到3歲），以及理智情緒階段（3歲及以上）。每個(gè)階段都有其特定的情緒特征和發(fā)展任務(wù)。

3.答案：工具性水平、他律性水平、自律性水平

解題思路：根據(jù)勞倫斯·柯爾伯格的道德發(fā)展理論，兒童道德判斷水平分為工具性水平、他律性水平和自律性水平。這些水平反映了兒童道德判斷能力的逐步成熟。

4.答案：早期性格發(fā)展、中期性格發(fā)展、后期性格發(fā)展

解題思路：兒童性格發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，通常分為早期、中期和后期三個(gè)階段。每個(gè)階段都有其特定的性格特征和發(fā)展任務(wù)。

5.答案：親子關(guān)系建立、同伴關(guān)系形成、社會(huì)角色認(rèn)知

解題思路：兒童社會(huì)性發(fā)展的主要任務(wù)包括親子關(guān)系建立，這是兒童與父母建立情感聯(lián)系的基礎(chǔ)；同伴關(guān)系形成，這是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能的關(guān)鍵；以及社會(huì)角色認(rèn)知，這是兒童了解和適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的重要步驟。三、判斷題1.兒童出生后，情緒表達(dá)主要以哭鬧為主。（√）

解題思路：嬰兒出生后，由于其語言能力尚未發(fā)育成熟，無法用言語表達(dá)自己的需求，因此哭鬧成為他們主要的情緒表達(dá)方式。

2.兒童在36歲時(shí)，道德認(rèn)知主要處于皮亞杰的“他律”階段。（√）

解題思路：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，36歲的兒童處于前運(yùn)算階段，他們的道德認(rèn)知主要表現(xiàn)為對(duì)規(guī)則和權(quán)威的尊重，即“他律”階段。

3.兒童性格特征在612歲時(shí)逐漸穩(wěn)定下來。（√）

解題思路：在612歲這個(gè)階段，兒童的生理和心理發(fā)展較為穩(wěn)定，性格特征也逐漸定型。

4.兒童同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能的發(fā)展沒有影響。（×）

解題思路：同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能的發(fā)展具有重要影響，通過與同伴的互動(dòng)，兒童可以學(xué)習(xí)到如何與人溝通、合作和解決沖突等社會(huì)技能。

5.兒童社會(huì)性發(fā)展主要是通過家庭教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的。（×）

解題思路：兒童社會(huì)性發(fā)展不僅僅依賴于家庭教育和學(xué)校教育，還包括其他社會(huì)環(huán)境，如同伴關(guān)系、社區(qū)等。因此，這種說法過于絕對(duì)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述兒童早期認(rèn)知發(fā)展的主要特征。

答案：

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段：出生至2歲，嬰兒主要通過感知和動(dòng)作摸索世界，開始形成物體恒存的概念。

（2）前運(yùn)算階段：2至7歲，兒童思維具有象征性，但缺乏邏輯和抽象能力，思維以自我為中心。

（3）具體運(yùn)算階段：7至11歲，兒童開始掌握守恒概念，思維具有可逆性，但還局限于具體情境。

（4）形式運(yùn)算階段：11歲至成年，兒童思維具有抽象性和邏輯性，能夠進(jìn)行假設(shè)和演繹推理。

解題思路：

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，從感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段，分別闡述兒童早期認(rèn)知發(fā)展的主要特征。

2.簡(jiǎn)述兒童情緒發(fā)展的三個(gè)階段。

答案：

（1）本能反應(yīng)階段：出生至6個(gè)月，嬰兒主要通過本能反應(yīng)來表達(dá)情緒，如哭鬧、吮吸等。

（2）基本情緒表達(dá)階段：6個(gè)月至2歲，嬰兒開始表達(dá)基本情緒，如憤怒、快樂、恐懼等。

（3）情緒調(diào)節(jié)階段：2歲至成年，兒童逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，如自我安慰、尋求幫助等。

解題思路：

根據(jù)兒童情緒發(fā)展的階段性，從本能反應(yīng)階段、基本情緒表達(dá)階段和情緒調(diào)節(jié)階段三個(gè)階段，分別闡述兒童情緒發(fā)展的主要特征。

3.簡(jiǎn)述兒童道德發(fā)展的三種道德判斷水平。

答案：

（1）前道德階段：2至4歲，兒童以自我為中心，沒有明確的道德觀念。

（2）他律道德階段：4至8歲，兒童接受成人的道德規(guī)范，認(rèn)為規(guī)則是不可改變的。

（3）自律道德階段：8歲至成年，兒童開始形成自己的道德觀念，能夠根據(jù)情境進(jìn)行道德判斷。

解題思路：

根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，從前道德階段、他律道德階段和自律道德階段三個(gè)階段，分別闡述兒童道德發(fā)展的主要特征。

4.簡(jiǎn)述兒童性格發(fā)展的三個(gè)階段。

答案：

（1）嬰兒期：出生至1歲，嬰兒性格表現(xiàn)為好奇、敏感、依賴等。

（2）幼兒期：1至6歲，幼兒性格逐漸形成，表現(xiàn)出活潑、好動(dòng)、好奇、易怒等特征。

（3）學(xué)齡前期：6至12歲，兒童性格逐漸穩(wěn)定，表現(xiàn)出獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心等特征。

解題思路：

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，從嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡前期三個(gè)階段，分別闡述兒童性格發(fā)展的主要特征。

5.簡(jiǎn)述兒童社會(huì)性發(fā)展的主要任務(wù)。

答案：

（1）建立親密關(guān)系：與家人、朋友建立親密關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與分享。

（2）學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范：了解并遵守社會(huì)規(guī)范，如禮貌、公平、正義等。

（3）培養(yǎng)自我意識(shí)：認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自尊、自信和獨(dú)立性。

（4）學(xué)會(huì)社交技能：掌握社交技巧，如溝通、表達(dá)、傾聽等。

解題思路：

根據(jù)兒童社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)，從建立親密關(guān)系、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)自我意識(shí)和學(xué)會(huì)社交技能四個(gè)方面，分別闡述兒童社會(huì)性發(fā)展的主要任務(wù)。五、論述題1.闡述家庭教育和學(xué)校教育對(duì)兒童性格發(fā)展的影響。

解題思路：

（1）概述家庭教育和學(xué)校教育對(duì)兒童性格發(fā)展的重要性；

（2）分析家庭教育對(duì)兒童性格發(fā)展的影響，如父母的教育方式、家庭氛圍等；

（3）分析學(xué)校教育對(duì)兒童性格發(fā)展的影響，如教師的教育方式、同伴關(guān)系等；

（4）對(duì)比家庭教育與學(xué)校教育在兒童性格發(fā)展中的相互作用。

答案：

家庭教育和學(xué)校教育對(duì)兒童性格發(fā)展具有重要影響。家庭教育對(duì)兒童性格發(fā)展具有直接、長(zhǎng)期、持續(xù)的影響。家庭教育中父母的性格特點(diǎn)、教育方式以及家庭氛圍等，會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知、情感和道德觀念等方面產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響其性格發(fā)展。學(xué)校教育通過教師的教育方式、同伴關(guān)系等對(duì)兒童性格發(fā)展產(chǎn)生影響。家庭教育與學(xué)校教育在兒童性格發(fā)展過程中相互作用，共同促進(jìn)兒童性格的形成。

2.闡述同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能發(fā)展的作用。

解題思路：

（1）概述同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能發(fā)展的意義；

（2）分析同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能發(fā)展的具體作用，如溝通能力、合作能力、同理心等；

（3）探討同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能發(fā)展的積極與消極影響；

（4）提出培養(yǎng)兒童社會(huì)技能的途徑，以促進(jìn)同伴關(guān)系的健康發(fā)展。

答案：

同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)技能發(fā)展具有重要意義。同伴關(guān)系有助于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)技能，如溝通能力、合作能力和同理心等。同伴關(guān)系為兒童提供了模仿、學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。但是同伴關(guān)系也可能對(duì)兒童社會(huì)技能發(fā)展產(chǎn)生消極影響，如產(chǎn)生矛盾、沖突等。因此，培養(yǎng)兒童社會(huì)技能，應(yīng)關(guān)注同伴關(guān)系的健康發(fā)展。

3.闡述兒童道德認(rèn)知發(fā)展過程中，皮亞杰和柯爾伯格的理論差異。

解題思路：

（1）概述皮亞杰和柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論；

（2）分析皮亞杰和柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論的相同點(diǎn)；

（3）比較皮亞杰和柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論的不同點(diǎn)，如道德發(fā)展的階段、道德判斷的依據(jù)等；

（4）探討兩種理論在兒童道德教育中的應(yīng)用。

答案：

皮亞杰和柯爾伯格在道德認(rèn)知發(fā)展理論方面存在顯著差異。皮亞杰將道德認(rèn)知發(fā)展分為前道德階段、他律道德階段和自律道德階段，強(qiáng)調(diào)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性。柯爾伯格則將道德認(rèn)知發(fā)展分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，強(qiáng)調(diào)道德判斷的社會(huì)化過程。盡管兩種理論都關(guān)注兒童道德認(rèn)知發(fā)展，但在道德發(fā)展階段、道德判斷依據(jù)等方面存在差異。在兒童道德教育中，結(jié)合兩種理論，有助于更好地引導(dǎo)兒童道德認(rèn)知發(fā)展。

4.闡述兒童社會(huì)性發(fā)展中，同伴關(guān)系和親子關(guān)系的關(guān)系。

解題思路：

（1）概述兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性；

（2）分析同伴關(guān)系和親子關(guān)系在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用；

（3）探討同伴關(guān)系與親子關(guān)系的相互影響，如共同促進(jìn)、相互制約等；

（4）提出促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的建議。

答案：

兒童社會(huì)性發(fā)展中，同伴關(guān)系和親子關(guān)系相互關(guān)聯(lián)、相互影響。同伴關(guān)系有助于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)技能、建立社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。親子關(guān)系為兒童提供安全感和歸屬感，有助于兒童社會(huì)性發(fā)展。同伴關(guān)系與親子關(guān)系共同促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展，但二者也存在相互制約的關(guān)系。因此，在兒童社會(huì)性發(fā)展過程中，應(yīng)注重同伴關(guān)系和親子關(guān)系的平衡發(fā)展。

5.闡述兒童性格發(fā)展中，氣質(zhì)、環(huán)境、教育等因素的影響。

解題思路：

（1）概述氣質(zhì)、環(huán)境、教育等因素對(duì)兒童性格發(fā)展的重要性；

（2）分析氣質(zhì)對(duì)兒童性格發(fā)展的影響，如氣質(zhì)類型、氣質(zhì)特點(diǎn)等