古詩詞誦讀4《早春呈水部張十八員外》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀4《早春呈水部張十八員外》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖同學們，今天我們要一起走進唐代詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。這首詩描繪了早春時節(jié)的美麗景色，充滿了生機與活力。通過學習這首詩，我們不僅能感受到作者對春天的熱愛，還能提高我們的古詩詞誦讀能力。讓我們一起走進這首詩的世界，感受春天的氣息吧！??????核心素養(yǎng)目標1.提升審美感知：通過品味《早春呈水部張十八員外》的詩句，引導學生感受古詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)對自然美景的審美能力。

2.強化文化理解：讓學生在誦讀中體會唐代詩歌的風貌，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

3.鍛煉語言建構與運用：通過模仿古詩詞的表達方式，提高學生的語言表達能力，豐富學生的詞匯量和修辭手法。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩句意境：引導學生深入理解《早春呈水部張十八員外》中描繪的早春景色，把握詩句的意境。

2.體會詩歌情感：讓學生體會詩人對春天的喜愛之情，感受詩歌中的情感表達。

難點：

1.古詩誦讀技巧：掌握正確的古詩詞誦讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和語調(diào)。

2.詩歌表達方式：理解并運用古詩詞的表達方式，如比喻、擬人等修辭手法。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示早春景色圖片，幫助學生直觀感受詩句意境。

2.課堂示范誦讀，指導學生掌握古詩詞的誦讀技巧，如注意停頓、抑揚頓挫等。

3.組織學生分組討論，引導他們運用修辭手法分析詩句，提高語言表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《早春呈水部張十八員外》的課本，便于學生閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準備與早春景色相關的圖片，如梅花、柳樹等，以及《早春呈水部張十八員外》的朗讀音頻。

3.教學軟件：利用多媒體課件展示詩歌背景、詩人介紹等內(nèi)容，增強課堂互動性。

4.實物教具：如梅花枝條、柳條等，讓學生通過觸摸感受詩句中的植物形象。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放早春景色視頻，引導學生觀察畫面，感受春天的氣息。

2.提問：同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？

3.學生分享感受，教師總結：春天是一個充滿生機和希望的季節(jié)，今天我們將一起走進唐代詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》，感受詩人筆下的早春之美。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人韓愈及創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.齊讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，教師指導學生正確朗讀。

3.分析詩句意境，引導學生理解詩句中所描繪的早春景色。

4.提問：詩人通過哪些手法描繪了早春景色？請舉例說明。

5.學生回答，教師點評并總結：詩人運用比喻、擬人等修辭手法，將早春景色描繪得栩栩如生。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生根據(jù)詩句內(nèi)容，發(fā)揮想象，描繪一幅早春圖畫。

2.每組選代表展示作品，全班分享交流。

3.教師點評，總結：同學們的想象力很豐富，描繪的早春景色都很美。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩給你留下了什么印象？

2.學生回答，教師點評：這首詩讓我們感受到了詩人對春天的熱愛，也讓我們明白了珍惜時光的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么說？

2.學生回答，教師點評：同學們的回答都很精彩，這首詩的主題就是贊美早春之美，表達了詩人對春天的熱愛之情。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：在日常生活中，我們?nèi)绾蜗裨娙艘粯有蕾p美景，表達自己的情感？

2.學生分享經(jīng)驗，教師總結：我們可以多觀察身邊的事物，用心感受，然后用詩歌、繪畫等形式表達自己的情感。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：請同學們課后再次閱讀《早春呈水部張十八員外》，并嘗試用自己的話概括詩歌的主題。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練朗讀《早春呈水部張十八員外》這首古詩詞，并正確把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-學生能夠理解詩句中的意象，如“草色遙看近卻無”、“花須遜色三分白，人勝群芳半點紅”等，體會詩人對早春景色的描繪。

-學生能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，分析詩歌的表達技巧。

2.能力提升：

-學生在古詩詞誦讀能力上得到顯著提高，能夠通過聲音傳達詩歌的情感和意境。

-學生在審美感知方面有所增強，能夠從詩歌中感受到自然之美和人文精神。

-學生在語言表達上更加豐富，能夠模仿古詩詞的表達方式，嘗試創(chuàng)作簡單的詩句。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析詩歌時，學會了從多個角度思考問題，如從詩人情感、時代背景、修辭手法等角度進行解讀。

-學生在討論和分享過程中，提高了批判性思維能力，能夠提出自己的見解并尊重他人意見。

-學生在解決問題時，學會了如何將所學知識應用到實際情境中，如創(chuàng)作自己的詩歌作品。

4.情感態(tài)度：

-學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索更多古詩詞作品。

-學生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了熱愛自然、珍惜生活的情感。

-學生通過學習古詩詞，增強了文化自信，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。

5.綜合素養(yǎng)：

-學生在課堂上積極參與，提高了合作能力和團隊意識。

-學生通過古詩詞的學習，提升了自身的文化素養(yǎng)和人文精神。

-學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到了全面發(fā)展，為成為具有良好人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民奠定了基礎。教學反思與總結今天上了《早春呈水部張十八員外》這首詩，總體感覺還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和圖片來營造氛圍，讓學生在視覺上先感受春天的氣息。我看到學生們在觀看視頻時眼睛都亮了，這讓我覺得這個方法挺有效的。不過，我也注意到有些學生注意力不太集中，可能在想別的事情。所以，我覺得在以后的課堂上，我可能需要更精心地設計導入環(huán)節(jié)，確保每個學生都能被吸引。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并描繪早春圖畫，這個環(huán)節(jié)很受歡迎，孩子們都很投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些組在討論時沒有很好地組織語言，這讓我意識到我在課堂上可能沒有足夠地引導學生如何有效地表達自己的觀點。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生從不同角度去思考詩歌，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中更加注重引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。

1.部分學生對于詩歌的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中加強文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學生在課堂上的表達能力有待提高，需要我在課堂上給予更多指導。

3.部分學生在課堂上的注意力不夠集中，需要我在教學過程中尋找更多吸引學生的方法。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.加強自己的文學素養(yǎng)，以便更好地指導學生理解詩歌。

2.在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力。

3.通過游戲、故事等形式，吸引學生的注意力，提高課堂參與度。內(nèi)容邏輯關系①

-知識點：《早春呈水部張十八員外》的背景介紹

-詞：韓愈、唐代、早春

-句：“早春呈水部張十八員外，花時雪后見真容?！?/p>

②

-知識點：詩句意象分析

-詞：草色遙看近卻無、天街小雨潤如酥、草色新、柳枝斜

-句：“草色遙看近卻無，天街小雨潤如酥。草色新，柳枝斜?！?/p>

③

-知識點：詩歌表達技巧

-詞：比喻、擬人、對仗

-句：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！钡湫屠}講解1.例題：

詩句：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！闭埛治鲞@兩句詩的意象和表達效果。

答案：

這兩句詩通過“小雨”、“潤如酥”、“草色”等意象，描繪了早春時節(jié)的細雨滋潤大地，草色清新但遠看近觀效果不同的景象。詩人運用細膩的筆觸，將春雨的柔和與草色的朦朧美展現(xiàn)得淋漓盡致，表達了詩人對早春景色的喜愛之情。

2.例題：

詩句：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！闭埥忉屵@句詩中的“絕勝”一詞。

答案：

“絕勝”在這里表示“非常勝過”、“無與倫比”。詩人通過這句話表達了自己對早春時節(jié)的喜愛，認為此時節(jié)的美景勝過皇都中滿城的煙柳，強調(diào)了早春的獨特魅力。

3.例題：

詩句：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。”請結合《早春呈水部張十八員外》中的詩句，分析這首詩的主題。

答案：

這首詩的主題是懷念往事。詩人通過對去年今日的回憶，描繪了人與桃花相映紅的美好畫面，表達了對過去美好時光的懷念和對逝去青春的感慨。

4.例題：

詩句：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”請分析這兩句詩的意境。

答案：

這兩句詩通過“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗風”等意象，