讀《做有溫度的教育》有感

讀《做有溫度的教育》有感我懷著對(duì)教師這一職業(yè)的憧憬和期待，擔(dān)任了一年級(jí)班主任。開(kāi)學(xué)伊始，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及突如其來(lái)的一系列瑣事，我感到有些力不從心。這時(shí)，朋友推薦我閱讀《做有溫度的教育》，我一下被這本書(shū)吸引了。作為一名新教師，這本書(shū)為我提供了寶貴的啟示，幫助我積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地塑造我的教學(xué)風(fēng)格。我從一個(gè)急躁的教師，轉(zhuǎn)變成了一個(gè)充滿(mǎn)溫度的教育者。在閱讀《做有溫度的教育》這本書(shū)的過(guò)程中，我好似身處于教育智慧的海洋里，書(shū)中的每一個(gè)觀點(diǎn)都猶如一粒粒豐碩的果實(shí)，沉甸甸地掛滿(mǎn)枝頭，等著我去品嘗、去品味；又猶如甘泉，滋潤(rùn)了我。一、細(xì)小微處，見(jiàn)溫度書(shū)中所倡導(dǎo)的“有溫度的教育”，不是一個(gè)抽象的概念，它體現(xiàn)在日常教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小之處。它是老師在學(xué)生迷茫時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)。這種溫度，不僅僅是情感上的關(guān)懷，更是一種對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解與尊重。它尊重每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特征，關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助他們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與和諧學(xué)習(xí)氛圍。二、課堂之上，感溫度在教學(xué)方法上，有溫度的教育鼓勵(lì)學(xué)生和老師進(jìn)行創(chuàng)新。它放棄了傳統(tǒng)的“一刀切”模式，而是根據(jù)學(xué)生的不同特征、愛(ài)好和能力，為他們定制優(yōu)秀教學(xué)方案。運(yùn)用這一方案，讓我回憶起班上的一位學(xué)生，他對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特別感興趣，對(duì)閱讀有獨(dú)特的感知，但在數(shù)學(xué)邏輯方面稍微弱一點(diǎn)。若是按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)去束縛他，有可能會(huì)使他喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。于是，我用有溫度的教育方法去幫助他，鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特見(jiàn)解。他信心倍增，在語(yǔ)文的天地上很好地展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，我更加耐心地幫助他找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提升他的邏輯思維能力，后來(lái)這個(gè)學(xué)生在我的溫暖感召下，成績(jī)顯著提高，名列前茅。三、教育點(diǎn)滴，體溫度一個(gè)有溫度的老師，心中一定會(huì)是充滿(mǎn)愛(ài)的。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽(yáng)，站在高處，從哪里都能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，均勻地照亮每一個(gè)人?！弊鳛橐幻嘀魅危揖褪悄且豢|陽(yáng)光，盡我自己的努力去溫暖我的學(xué)生。在此書(shū)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)就是：1.要理解、尊重他們，多找他們談心，與他們建立友好的關(guān)系，解決他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的難題，如此他們的注意力自然就會(huì)集中在學(xué)習(xí)上了。此外，還要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，把家庭教育放在第一位，通過(guò)家校聯(lián)系，會(huì)收到意想不到的效果。最后再通過(guò)作業(yè)批改這個(gè)方式和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和良苦用心，拉近老師與學(xué)生之間的距離。2.要有一顆愛(ài)心，認(rèn)真感受學(xué)生喜怒哀樂(lè)等情緒，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。在一年級(jí)的教室里，每個(gè)孩子都像是初春的嫩芽，充滿(mǎn)了生機(jī)與希望。作為班主任，我深知自己的責(zé)任重大，要讓這些孩子們?cè)谥R(shí)的土壤中茁壯成長(zhǎng)，讓他們每一個(gè)人都能成為獨(dú)特的自己，讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)。記得剛開(kāi)學(xué)不久，我注意到班里的一個(gè)小男孩小郡。他總是靜靜地坐在角落里，不太與其他孩子交流。我嘗試與他溝通，但他總是低著頭，聲音微弱地回答我的問(wèn)題。我意識(shí)到，小郡可能有些內(nèi)向，需要更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。于是，我開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)與小郡交流。在課間休息時(shí)，我會(huì)主動(dòng)走到他身邊，與他聊一些輕松的話(huà)題，比如他最喜歡的玩具、動(dòng)畫(huà)片等。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小郡其實(shí)有很多想法，只是不善于表達(dá)。為了讓他更加自信，我在課堂上經(jīng)常點(diǎn)名讓他回答問(wèn)題，并在他回答正確后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)小郡與其他孩子多交流。我組織了一些小組活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤献髦性鲞M(jìn)友誼。小郡開(kāi)始慢慢融入這個(gè)大家庭中，他的笑容也多了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了教育的意義。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。作為班主任，我們要用心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)去澆灌他們的心靈。我們要讓花成花，樹(shù)成樹(shù)，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。四、自我進(jìn)階，提溫度作為一年級(jí)的班主任，是需要有童真的情懷的，常言道：愛(ài)是最好的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為班主任，要有一顆豁達(dá)的包容心，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，去理解學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料學(xué)生們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐等。總之，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)事事關(guān)心。我認(rèn)為，這些雖然看起來(lái)是很平常的小事，但卻是作為一名班主任最基本的工作，更是一名班主任富有愛(ài)心的具體體現(xiàn)。在接下來(lái)的日子里，我會(huì)不斷扎實(shí)知識(shí)功底