三年級語文上冊第五組19趙州橋教學反思參考5新人教版_第1頁
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Page1趙州橋《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅實、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在教學過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導學生思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。在感受趙州橋特別宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會宏偉，比較形象。趙州橋的堅實體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個試驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個試驗說明白什么？學生通過視察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅實。這個試驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)驗了風風雨雨，其中曾經(jīng)驗過10次洪水，８次地震和多年的斗爭，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗詫嵙?。引導學生想象圖案的精致是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精致一詞的理解不是很到位。假如在教學時，引導學生體會到這些精致的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，特別費時間費精力很不簡單。年頭雖已久遠依舊如此逼真。我想學生在理解圖案精致時，體會會更深。另外，

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