小學數(shù)學論文在課堂教學中關(guān)注學生的成長

Page4在課堂教學中關(guān)注學生的成長摘要：課堂教學改革已經(jīng)將課堂教學的綜合性推向了新的高點，新的教學理念，新的學習方式為教化一代新人帶來了契機，學生核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)燃眉之急，作為小學老師，應當站在學生發(fā)展的高度，將學生的核心素養(yǎng)培育滲透到學習活動中?？炭鄬Ｑ薪滩?，奇妙挖掘教材，合理運用媒體資源展示教材，引導學生在學習數(shù)學的活動中，養(yǎng)成良好習慣上，提升核心素養(yǎng)是們的神圣使命。關(guān)鍵詞：利用數(shù)學課堂培育有道德、有實力、有學問、有創(chuàng)新精神的一代新人隨著教化教學的改革步伐，我們迎來了教化發(fā)展的春天，培育合格的社會主義建設(shè)者，已經(jīng)成為當今教化的首要任務(wù)。作為我們在一線教化的工作者，也變更了傳統(tǒng)的思想，將傳統(tǒng)的課堂教學變成教化學生成長，引導學生發(fā)展的主陣地。長期的實踐活動證明刻苦專研教材，奇妙挖掘教材，合理運用媒體資源展示教材，引導學生在學習數(shù)學數(shù)學的活動，無論是在對學問的理解和駕馭還是學生核心素養(yǎng)的培育，都可以讓學生得到升華。老師挖掘數(shù)學課程內(nèi)容的本質(zhì)和其中蘊含的數(shù)學思想，細心設(shè)計教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和綻開的結(jié)構(gòu)，奇妙地設(shè)置問題線索和問題之間的邏輯關(guān)系就能讓數(shù)學課堂綻放光彩，讓學生在新的壞境中健康成長。一、奇妙創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學生的自主實力讓有這樣一句名言：我聽見了，但可能遺忘；我望見了，就可能記??；我做了便真正理解了。這充分說明白學習者干脆參加學習的重要性。問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生探究新學問的欲望，使學生親身體驗數(shù)學學問的發(fā)覺過程和數(shù)學技能的形成過程，并從中體驗學習數(shù)學學問的樂趣，逐步形成穩(wěn)定長久的學習動力。因此設(shè)計一個讓學生看得見、摸得著的活動情境，將問題置于活動情境中，將靜態(tài)間接的數(shù)學內(nèi)容進行加工處理，設(shè)計成動態(tài)干脆的數(shù)學實踐活動，讓學生在看得見、摸得著的活動中探究數(shù)學學問，發(fā)覺領(lǐng)悟數(shù)學的內(nèi)在魅力。學生會在潤物細無聲中強壯成長。數(shù)學課堂將會更加豐滿，更加充溢活力。例如：在教學《梯形的面積》時，我課前布置學生視察自家的農(nóng)田，分別說說農(nóng)田的形態(tài)，然后說說自家農(nóng)田的面積的計算方法。上課時我要孩子們匯報了自家的農(nóng)田的形態(tài)，并說出了這些農(nóng)田的面積的計算方法。孩子們有計算長方形、正方形、和三角形的面積的方法，都一一道來，唯有曹義文撅著小嘴說：“我奶奶有一塊田，近似梯形，我沒方法計算那塊田的面積。”其他的孩子都快樂地笑了，“真的，我家沒有梯形的田，不用犯難”。我看著他們快樂的樣子說：“你家沒有梯田，不用擔憂計算梯形田的面積，可是生活中的確存在著梯形啊，是不是就不管呢？”孩子們紛紛爭論了，恩，是要學習梯形面積的計算方法，可是我們不知道梯形的面積的計算方法，老師請你幫幫我們啊！孩子們的求知欲望給了我新學問教學一個好的開端。我趁機要孩子們拿出事先打算好的梯形，動手試一下能否將手中的梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形呢？孩子們帶著求知的欲望，帶著解決問題的信念一下子忙開了，有的畫、有的剪、有的拼、有的割補…不一會兒一只只小手舉起來了。同學甲說：“我把一個梯形沿著對角線剪開，分成了兩個三角形，兩個三角形的面積之和就是梯形的面積?！睂W生乙說：“我把一個梯形分成了一個三角形和一個平行四邊形，三角形的面積和平行四邊形的面積之和就是梯形的面積。”他邊說邊演示，直觀的演示,精確的表達贏得了一陣熱情的掌聲。學生丙說：“我用兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，平行四邊形的底是梯形的上底和下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，求出平行四邊形的面積后再除以2就是一個梯形的面積?！庇质且魂囌坡?。我被同學的精彩表演和精彩的口頭表達感染了，興奮地說：真不錯，同學們了不得啊！發(fā)自內(nèi)心的贊美讓孩子們滿懷喜悅。我和同學們一起歸納了梯形面積的計算公式。曹義文說：劉老師，我的問題解決了。學生們在探究新知的過程中，不僅培育了動手動腦的實力，培育了合作溝通的實力，同時也培育了口頭表達實力，我對他點了一下頭，孩子們開心輕松的學習，和諧溝通的氛圍，民主同等的師生關(guān)系，讓孩子們的臉上露出了會心地笑容，為同學們的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。為學生自主學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、奇妙引導學生解題，讓學生走好人生之路解答問題不只是為了求出一個答案，更重要的是得出答案的思索過程。因為這個思索過程展示了學生思維實力的發(fā)展。在學生自由思索解決問題后，老師要給出肯定的時間讓學生將自己的思索過程再次呈現(xiàn)出來，進行反思，剛好總結(jié)感悟?qū)W問的規(guī)律，既能獲得學問，又能感悟人生，在前進的道路上勇往直前，學生在這一過程中，會將自己的實力最大限度發(fā)揮出來。讓孩子們感悟發(fā)覺數(shù)學學問蘊涵的人生哲理，從而讓我們的數(shù)學學問和健康的人生陪伴學生終生。彰顯出數(shù)學學科的無窮魅力。例如：學習了圓周長后，有這樣一道有關(guān)圓周長的題目：（如圖）比較一下，是最外面的一條大路長，還是里面的多條小路的和長。這其實是比較大圓的半個周長與多個小圓的半個周長之和。學生起先是揣測，答案不一。于是我組織學生用計算來證明。答案很快揭曉，兩條路一樣長。我接著提問：假如大的半圓里有更多的小半圓呢？學生驗證還是相等的。就在學生以為此題探討即將結(jié)束時，我說：其實，生活中這兩條路可能是不相等的。孩子們不服氣，問：為什么？于是，我給學生講了這樣一個故事：“1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成果時，他說了這么一句話：‘憑才智戰(zhàn)勝對手?！敃r很多人都認為，這個偶然跑在前面的矮個子選手是故弄玄虛。馬拉松是考驗體力和耐力的運動，只要身體素養(yǎng)好又有耐性，就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都其次，說用才智取勝，的確有點牽強。兩年后，在意大利國際馬拉松邀請賽上，山田本一又獲得了冠軍。有記者問他：“上次在你的國家競賽，你獲得了冠軍，這一次遠征米蘭又壓倒全部對手取得第一名，你能談一談閱歷嗎？”他還是那句話：“用才智戰(zhàn)勝對手?！比藗儗@句話迷惑不解。十年后，這個謎團最終被解開了，山田本一在他的自傳中這么說：‘每次競賽之前，我都要乘車把競賽的線路細致看一遍，并把沿途比較醒目的標記畫下來，比如第一個標記是銀行，其次個標記是一棵大樹，第三個標記是一座紅房子，這樣始終畫到賽程的終點。競賽起先后，我就以百米沖刺的速度奮力向第一個目標沖去。四十幾公里的賽程就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初我并不懂這樣的道理，我把我的目標定在四十幾公里處的終點線上，結(jié)果我跑到十幾公里的時候就乏累不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇到了?！适轮v到這里，下課鈴響了，但學生任然要求我講下去。“山田本一說的不是假話，心理學家做的試驗也證明白山田本一的正確，同學們都有美妙的愿望或遠大的目標，要達到目標，就要像上樓梯一樣，一步一個臺階，把大目標分解成多個易于達到的小目標，腳踏實地向前邁進。每進一步，達到一個小目標，就會體驗到勝利的喜悅，這種感覺將推動你充分調(diào)動自己的潛能去達到下一個目標。在學習和生活中，之所以很多人做事會半途而廢，往往不是因犯難度較大，而是覺得結(jié)果太遙遠。他們不是因失敗而放棄，而是因為心中無明確、詳細的目標乃至倦怠而失敗，假如同學們把大目標分解成思索題圖中的一條條小路，以一小段為一個目標，不斷激勵自己，或許勝利就在眼前?！惫适轮v到這里，孩子們意尤未盡，我離開教室時，聽孩子們說：“原來數(shù)學學問里面也蘊含著豐富的人生哲理，這道習題真給力，與其說劉老師在告知我們解題，到不如說是在利用數(shù)學學問幫助我們相識人生，激勵我們前進?！倍颊f數(shù)學學科的特點確定了數(shù)學課內(nèi)容的單一，其實不完全對，只要我們擅長挖掘教材，數(shù)學思想的光線會照亮整個課堂，“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”孩子們在這樣的氛圍中，不知不覺地領(lǐng)會到了在人生長路中，應當怎樣來面對困難，怎樣來戰(zhàn)勝困難，怎樣來實現(xiàn)自己的幻想。我信任，這個數(shù)學故事會讓孩子們收獲到學問和才智。也會為孩子們實現(xiàn)自己的幻想照亮前進的道路。三、奇妙運用媒體資源陶冶學生情操先進的科學技術(shù)，義務(wù)教化均衡發(fā)展讓多媒體教學設(shè)備走進了農(nóng)村學校的課堂，為我們的教學帶來了朝氣，也讓師生共同享受到了數(shù)學學問的美。特殊是它能變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為詳細等特點，大大提高了課堂效率，促進了師生互動和開心的感情溝通。數(shù)學教學假如能合理選擇和利用多媒體資源，可以彌補學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知數(shù)學學問，深化理解數(shù)學學問，使數(shù)學課堂充溢活力。例如：在教《分數(shù)的基本性質(zhì)》時。我利用媒體資源出示了一盒美麗美麗的大蛋糕，然后講了一個唐僧師徒四人分蛋糕的童話故事，八戒吃蛋糕的四分之一，唐僧吃蛋糕的八分之二，沙僧吃蛋糕的十二分之三，悟空吃蛋糕的十六分之四。八戒說：“不公允，我只吃了一份，師兄吃的比我多。”我的故事講完后，學生們也在琢磨，這時課件解開了孩子們心中的疑團。美麗形象的畫面，精準的切分演示，讓孩子們一眼就看出師徒四人吃的蛋糕是同樣多的，大家都快樂地笑著，覺得八戒太傻了，它吃的一份和悟空吃的四份是同樣多的。我在同學們的笑聲中起先了新課的教學——分數(shù)的基本性質(zhì)。學生們受故事情節(jié)的熏陶，效果可想而知。學生們在開心的氛圍中獲得了新學問，理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，并能利用分數(shù)的基本性質(zhì)解決數(shù)學問題。選擇合適的課件，適時呈現(xiàn)給學生，學生們在觀賞中、在笑聲中獲得才智，增長見識，課堂增加了無限朝氣，因此課堂也就成了學生發(fā)展和成長的大舞臺。提升學生核心素養(yǎng)，培育學生良好生活習慣，學習習慣，培育有學問，有實力，有創(chuàng)新精神的一代新人不是一朝一夕的事情，課堂也是一門永無止境的藝術(shù)，沒有最好，只