課題申報(bào)書：湖北地方綜合性大學(xué)提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。湖北地方綜合性大學(xué)提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系建設(shè)研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀目前，湖北地方綜合性大學(xué)師范教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。以湖北師范學(xué)院為例，課程設(shè)置狹窄，與中小學(xué)對(duì)應(yīng)致學(xué)科知識(shí)窄化，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容陳舊，采用“1+1”課程結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性。教學(xué)方法上重知識(shí)輕能力，以傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中的應(yīng)對(duì)能力較弱。此外，從整體來看，地方綜合高校師范生培養(yǎng)也存在一些問題。比如教育信念不夠明確，部分師范生從師意識(shí)淡薄，師范院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信念的言傳身教不足，培養(yǎng)過程中對(duì)教師職業(yè)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的教育流于形式，理論說教過多，缺少鮮活案例，難以讓學(xué)生形成堅(jiān)定的教育信念。學(xué)科教學(xué)論教師地位低且與中小學(xué)溝通少，學(xué)校在硬件建設(shè)和教師引進(jìn)方面向非師范類專業(yè)傾斜，學(xué)科教學(xué)論教師執(zhí)教積極性受到極大影響。課程設(shè)置不合理，教師教育類課程學(xué)分比例達(dá)不到要求，通識(shí)類課程比重過高，不重視心理學(xué)、教育學(xué)等教育專業(yè)課程，影響學(xué)生教育教學(xué)基本理論素養(yǎng)的形成。課程內(nèi)容重理論性而輕實(shí)踐性，理論與實(shí)踐比例不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。2.選題意義課程體系建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)于師范人才培養(yǎng)至關(guān)重要。在當(dāng)前教育格局下，提高湖北地方綜合性大學(xué)師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系建設(shè)具有重大意義。一方面，能夠?yàn)楹钡胤骄C合性大學(xué)的師范教育發(fā)展提供明確方向，推動(dòng)師范教育改革創(chuàng)新。另一方面，通過優(yōu)化課程體系，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和未來職業(yè)發(fā)展要求，提高師范人才的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。3.研究?jī)r(jià)值本研究有助于為湖北培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才，滿足地方教育需求。湖北作為教育大省，對(duì)優(yōu)秀師范人才的需求日益增長(zhǎng)。通過構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系，可以為湖北的基礎(chǔ)教育輸送更多優(yōu)秀的教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，推動(dòng)湖北教育強(qiáng)省建設(shè)，提高湖北在全國(guó)教育領(lǐng)域的地位和影響力。此外，還能提升湖北地方綜合性大學(xué)的師范教育水平和競(jìng)爭(zhēng)力，使其在師范教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)湖北地方綜合性大學(xué)提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系建設(shè)研究，旨在構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師范人才。具體而言，通過對(duì)課程體系的優(yōu)化和完善，使師范生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面得到全面提升，為他們未來的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.研究?jī)?nèi)容（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：加強(qiáng)師范專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、開展教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究等方式，打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，可以借鑒湖北大學(xué)師范教育協(xié)同創(chuàng)新共同體的經(jīng)驗(yàn)，通過教師互聘、課程互選等方式，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：更新教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)際教學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展要求。一方面，要注重學(xué)科前沿知識(shí)的引入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，要加強(qiáng)課程思政元素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以參考新時(shí)代師范生核心素養(yǎng)課程體系建設(shè)研究，將師德、師能、知識(shí)和發(fā)展四個(gè)維度的核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中。（3）教學(xué)方法與手段改革：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以采用講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，提高教學(xué)效果。（4）教材及課程資源開發(fā)：編寫高質(zhì)量的教材，開發(fā)豐富的課程資源，為教學(xué)提供有力支持。教材的編寫要注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，課程資源的開發(fā)要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道。（5）實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、建立實(shí)習(xí)基地、開展教育實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握教育教學(xué)技能，提高解決實(shí)際問題的能力。（6）教學(xué)研究推進(jìn)：鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，探索適合地方綜合性大學(xué)師范人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和方法。通過教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高師范人才培養(yǎng)水平。3.重要觀點(diǎn)課程體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，注重課程思政元素挖掘，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，突出學(xué)校辦學(xué)特色和地方文化特色。（1）學(xué)生中心：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（2）產(chǎn)出導(dǎo)向：以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確師范生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，通過課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）持續(xù)改進(jìn)：建立課程質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過收集學(xué)生、教師、用人單位等各方的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，提高課程體系的適應(yīng)性和有效性。（4）課程思政元素挖掘：將思想政治教育貫穿于整個(gè)課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以在學(xué)科教學(xué)中融入愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（5）融合現(xiàn)代信息技術(shù)：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、教育大數(shù)據(jù)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使其能夠適應(yīng)未來教育的發(fā)展要求。（6）突出學(xué)校辦學(xué)特色和地方文化特色：結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，開發(fā)具有地方文化特色的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的地方認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)。例如，可以開設(shè)地方文化課程、開展地方文化調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生了解和傳承地方文化。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先對(duì)湖北地方綜合性大學(xué)師范教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出存在的問題，如課程設(shè)置狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)不足等。明確建設(shè)目標(biāo)，即構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師范人才。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法與手段改革、教材及課程資源開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化、教學(xué)研究推進(jìn)等多個(gè)方面進(jìn)行課程體系建設(shè)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量、用人單位的反饋等進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)課程體系，以提高建設(shè)效果。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于師范教育課程體系建設(shè)的文獻(xiàn)資料，了解最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究提供理論支持。（2）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生、教師、用人單位對(duì)師范教育課程體系的需求和意見，為課程體系建設(shè)提供依據(jù)。（3）案例分析法：分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師范教育課程體系建設(shè)的案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為湖北地方綜合性大學(xué)的課程體系建設(shè)提供借鑒。（4）行動(dòng)研究法：在課程體系建設(shè)過程中，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思、調(diào)整，以提高課程體系的質(zhì)量和效果。3.創(chuàng)新之處（1）探索綜合性大學(xué)師范教育課程體系建設(shè)新模式。借鑒湖北大學(xué)師范教育協(xié)同創(chuàng)新共同體的經(jīng)驗(yàn)，通過交換培養(yǎng)、教師互聘、課程互選等方式，促進(jìn)師范生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)課程思政與現(xiàn)代信息技術(shù)融合。參考信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)深度融合的相關(guān)研究，將思想政治教育貫穿于整個(gè)課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、教育大數(shù)據(jù)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。（3）注重實(shí)踐教學(xué)與地方特色結(jié)合。結(jié)合湖北地方文化特色，開發(fā)具有地方文化特色的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的地方認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)。例如，可以開設(shè)地方文化課程、開展地方文化調(diào)研等活動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、建立實(shí)習(xí)基地、開展教育實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握教育教學(xué)技能，提高解決實(shí)際問題的能力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：湖北地方綜合性大學(xué)在師范教育方面有著一定的歷史積淀和經(jīng)驗(yàn)。以湖北師范學(xué)院為例，作為省屬重點(diǎn)本科高等師范院校，建校38年來，共培養(yǎng)各類畢業(yè)生6萬余人，畢業(yè)生中絕大多數(shù)扎根在湖北省基礎(chǔ)教育第一線，已成為湖北省高等師范教育的骨干力量和基礎(chǔ)教育師資的重要基地。此外，湖北大學(xué)作為具有深厚師范教育底蘊(yùn)的綜合性大學(xué)，2020年組建師范學(xué)院以來，積極推進(jìn)師范教育綜合改革，努力探索綜合性大學(xué)舉辦高質(zhì)量教師教育的發(fā)展之路。其他地方綜合性大學(xué)也在不斷探索和實(shí)踐師范教育，為提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。條件保障：學(xué)校擁有豐富的教學(xué)資源和科研平臺(tái)。例如，湖北大學(xué)建有一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)，還建有集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化于一體的圖書館館藏體系，為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師范人才的培養(yǎng)提供了充足的資源保障?？赏ㄟ^教師互聘、課程互選等方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)高校之間的交流合作。如湖北地方綜合大學(xué)師范教育協(xié)同創(chuàng)新共同體的成立，由湖北大學(xué)牽頭、13所湖北地方綜合大學(xué)發(fā)起，旨在通過交換培養(yǎng)、教師互聘、課程互選、同步課堂、學(xué)分互認(rèn)等方式，促進(jìn)師范生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，探索高質(zhì)量教師教育的新理念、新模式、新舉措。研究步驟：課題準(zhǔn)備階段：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于師范教育課程體系建設(shè)的文獻(xiàn)資料，了解最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究提供理論支持。同時(shí)，對(duì)湖北地方綜合性大學(xué)師范教育的現(xiàn)狀進(jìn)行初步調(diào)研，明確研究問題和方向。調(diào)研分析階段：采用問卷調(diào)查、訪談等方式，深入了解學(xué)生、教師、用人單位對(duì)師范教育課程體系的需求和意見，為課程體系建設(shè)提供依據(jù)。分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師范教育課程體系建設(shè)的案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為湖北地方綜合性大學(xué)的課程體系建設(shè)提供借鑒。課程體系建設(shè)階段：從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法與手段改革、教材及課程資源開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化、教學(xué)研究推進(jìn)等多個(gè)方面進(jìn)行課程體系建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，加強(qiáng)師范專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。借鑒湖北大學(xué)師范教育協(xié)同創(chuàng)新共同體的經(jīng)驗(yàn)，通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、開展教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究等方式，打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面，更新教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)際教學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展要求。注重學(xué)科前沿知識(shí)的引入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；加強(qiáng)課程思政元素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)和社會(huì)責(zé)任感。參考新時(shí)代師范生核心素養(yǎng)課程體系建設(shè)研究，將師德、師能、知識(shí)和發(fā)展四個(gè)維度的核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)方法與手段改革方面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。采用講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，提高教學(xué)效果。教材及課程資源開發(fā)方面，編寫高質(zhì)量的教材，開發(fā)豐富的課程資源，為教學(xué)提供有力支持。教材的編寫要注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，課程資源的開發(fā)要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、建立實(shí)習(xí)基地、開展教育實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握教育教學(xué)技能，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)研究推進(jìn)方面，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，探索適合地方綜合性大學(xué)師范人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和方法。通過教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高師范人才培養(yǎng)水平。實(shí)施評(píng)估階段：對(duì)課程體系建設(shè)的效果進(jìn)行評(píng)估，通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量、用人單位的反饋等各方意見，分析課程體系建設(shè)的成效和存在的問題?？偨Y(jié)完善階段：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步提高師范人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系建設(shè)提供參考。（全文共4793字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的