課題申報書：基于“教育性教學”思想的教師“學科育人”能力研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；凇敖逃越虒W”思想的教師“學科育人”能力研究課題設計論證1.研究現(xiàn)狀學科育人已成為教育教學領域的研究熱點，在理論探索方面，重點關注學科知識與學生全面發(fā)展的結合以及通過實踐活動培養(yǎng)學生的能力。例如，學科育人理論探索的重點在于如何將學科知識和能力培養(yǎng)與學生的全面發(fā)展相結合，如何通過學科的實踐活動來培養(yǎng)學生的協(xié)作、創(chuàng)新和解決問題的能力等。此外，研究者們還通過實踐和探索總結出了一系列行之有效的方法，如利用項目制學習法來增加學生參與感和實踐機會；利用案例教學法來培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；利用問答式教學法來激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新等。在實踐案例方面也取得了一定的成果，如某高校的機械工程專業(yè)將學科育人作為專業(yè)教育的重點，通過開展實踐性項目，鼓勵學生團隊合作，提升學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；某中學將學科育人融入課程教學中，通過設置專門的知識點來引導學生思考科學問題，并通過實驗、討論等方式培養(yǎng)學生的探究精神和合作精神。2.選題意義教師的育人能力高低直接影響著教育教學質量和學生的發(fā)展。在當前的教育現(xiàn)實中，教師育人能力的培養(yǎng)往往被忽視，這與學生發(fā)展中出現(xiàn)的問題形成了鮮明的反差。因此，研究基于“教育性教學”思想的教師“學科育人”能力這一課題，有助于提升教師的育人能力，適應時代發(fā)展和素質教育的需求。3.研究價值首先，明確現(xiàn)象學視角下學科育人需要教師還原知識，讓學生思考，關鍵在于如何將學科知識變成學生的意識能力。其次，聚焦學科育人問題，探討育人與價值觀、課程目標的關系以及方法途徑。最后，深入研究學科育人偏差的原因，聚焦教師學科育人的關鍵能力。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標本研究旨在提升教師學科育人能力，明確教師學科育人關鍵能力，解決學科教育目標“偏右”或“偏左”困境。具體來說，通過對教師學科育人能力的深入研究，幫助教師更好地將學科知識與能力培養(yǎng)相結合，促進學生全面發(fā)展。2.研究內(nèi)容（1）分析教師學科育人能力結構知識與理論能力：教師需具備扎實的學科知識，包括基本理論、公式和原理等，能夠將抽象的知識生動且易于理解地傳授給學生。例如，中學物理教師要掌握力學、電學、光學、熱學等方面的知識，為教學奠定基礎。教學方法與策略能力：教師應通過靈活的教學方法和策略，使學生能夠將知識與實際情況相結合。如引導學生進行實驗和觀察，培養(yǎng)動手實踐能力，通過案例分析等方式激發(fā)學生思維。像在數(shù)學學科中，教師可以結合學生實際情況，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力、愛國愛科學的熱情以及勇于探索的創(chuàng)新精神。評價與反饋能力：教師應具備科學的評價體系和評價工具，能夠客觀地評估學生的學習成績和科學素養(yǎng)，并及時給予反饋。例如，建立科學的評估指標和評價工具，注重對學生不同方面能力的評價，定期與學生面談，了解學習狀況和需求，給予建議和指導。激發(fā)學生興趣與能力培養(yǎng)能力：教師需要具備激發(fā)學生學習興趣的能力，使學生對學科產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，激發(fā)深入學習的意愿。同時，關注學生個體差異，通過個性化教學方式和培養(yǎng)計劃，發(fā)揮學生潛力。如多使用案例、實驗等教學手段，展示學科的應用場景和實用價值，組織參觀實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。（2）探索提升策略提高學科知識：教師應定期參加專業(yè)培訓和學習，不斷提升自身學科知識。同時，通過科研和學術交流，與行業(yè)內(nèi)專家保持溝通，不斷更新學術視野。強化教學方法：可以通過跨學科教學和參觀學習，運用多元化的教學方法和策略，提高學生興趣和參與度。利用現(xiàn)代教育技術工具，如多媒體課件和在線學習平臺，增強教學效果。完善評價體系：建立科學的評估指標和評價工具，注重對學生不同方面能力的評價。定期與學生進行面談，了解學習狀況和需求，給予相應建議和指導。培養(yǎng)激發(fā)學生興趣能力：多使用案例、實驗等教學手段，展示學科的應用場景和實用價值，引導學生主動參與學習和探索。組織參觀實踐活動，與學生共同參與科學實驗和項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。3.重要觀點學科育人是教育教學的重要任務，教師應將學科知識與能力培養(yǎng)和學生全面發(fā)展相結合。具體表現(xiàn)為：（1）教師要善于“還原”學科知識，讓學生會“思”，關鍵在于將學科知識變成學生的意識能力。例如，首都師范大學胡薩副教授主持的課題中，專家指出要明確現(xiàn)象學視角下的“學科育人”需教師做到這點。（2）學科育人需要教師聚焦學科核心素養(yǎng)，明確育人目標。如以數(shù)學學科育人為例，圍繞核心素養(yǎng)，指向學生理性精神的培養(yǎng)。（3）學科育人指向的課堂致力于轉變原有教學模式，在多維協(xié)同融合中提升育人實效。包括課堂教學情境創(chuàng)設生活化、課堂學科知識呈現(xiàn)結構化、學生學科能力獲得可視化、學生學科思維表現(xiàn)體系化、學生學科經(jīng)驗生成序列化。（4）學科育人指向的課堂教學堅持立德樹人的教育評價導向，踐行多元評價觀，促進學生和諧健康發(fā)展。（5）通過實踐活動培養(yǎng)學生協(xié)作、創(chuàng)新和解決問題能力。例如在學科教學中，可以像《青蛙看海》的教學目標討論中提到的，讓孩子明白一個人要取得成功，需要多方面因素，包括外界幫助和自身努力，通過這樣的引導培養(yǎng)學生協(xié)作、創(chuàng)新和解決問題的能力。同時，在中學物理教師學科育人能力提升策略中，組織參觀實踐活動，與學生共同參與科學實驗和項目，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究從理論研究入手，依據(jù)現(xiàn)象學立場，探討學科知識與意識本源關系，強調教師還原知識讓學生思考。首先分析學科育人現(xiàn)狀，明確當前教師學科育人能力結構，在此基礎上提出提升策略。通過教師在教學實踐中的應用，對策略進行驗證，根據(jù)實踐反饋不斷完善提升策略，形成一個良性循環(huán)，以實現(xiàn)基于“教育性教學”思想的教師“學科育人”能力的提升。2.研究方法文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解基于“教育性教學”思想的教師“學科育人”能力的研究現(xiàn)狀。從眾多研究中汲取經(jīng)驗，為后續(xù)的研究提供理論支持。例如，查閱首都師范大學胡薩副教授主持的全國教育科學規(guī)劃2023年度國家一般課題“基于‘教育性教學’思想的教師‘學科育人’能力研究”開題報告論證會的相關資料，了解該課題的研究問題、內(nèi)容、方法等方面的信息。行動研究法：鼓勵教師在教學實踐中積極探索提升學科育人能力的方法。教師以實際教學為場景，運用多樣化的教學方法和策略，提高學生的學習興趣和參與度。例如，教師可以通過跨學科教學和參觀學習，運用多元化的教學方法和策略，提高學生興趣和參與度。利用現(xiàn)代教育技術工具，如多媒體課件和在線學習平臺，增強教學效果。案例分析法：分析優(yōu)秀學科育人實踐案例，總結成功經(jīng)驗。從不同學科的教學案例中，提取出有效的育人方法和策略，為教師提供可借鑒的模式。例如，分析首都師范大學胡薩副教授主持的課題中提到的優(yōu)秀案例，以及高中物理教學、中學物理教師學科育人、職前英語教師學科育人等方面的案例，總結出教師在知識與理論能力、教學方法與策略能力、評價與反饋能力、激發(fā)學生興趣與能力培養(yǎng)能力等方面的成功經(jīng)驗。3.創(chuàng)新之處現(xiàn)象學立場探討學科知識與意識本源關系：本研究從現(xiàn)象學立場出發(fā)，探討學科知識與意識本源關系。明確現(xiàn)象學視角下的“學科育人”需要教師善于“還原”，讓學生會“思”，關鍵在于將學科知識變成學生的意識能力。例如，首都師范大學胡薩副教授主持的課題中，專家指出要明確現(xiàn)象學視角下的“學科育人”需教師做到這點。聚焦教師學科育人關鍵能力：本研究縮小研究范圍，聚焦教師學科育人關鍵能力。明確教師學科育人能力的結構，包括知識與理論能力、教學方法與策略能力、評價與反饋能力、激發(fā)學生興趣與能力培養(yǎng)能力等方面。通過對這些關鍵能力的研究，提出有針對性的提升策略，提高教師的學科育人能力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關課題研究成果和實踐經(jīng)驗為我們的研究奠定了堅實的基礎。例如中學物理教師學科育人能力結構分析與提升策略研究等，這些研究從不同角度探討了物理教師的學科育人能力，包括專業(yè)知識能力、教學能力、科學素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面，為我們提供了豐富的理論和實踐參考。2.條件保障學校支持：學校為我們的研究提供了所需的資源和平臺。學?？梢蕴峁┭芯拷?jīng)費、實驗室設備、圖書館資源等，為研究的順利進行提供物質保障。同時，學校還可以為教師提供培訓和交流的機會，提高教師的研究能力和水平。專家指導：專家的指導確保了研究方向的正確性。專家們具有豐富的研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，可以為我們的研究提供寶貴的建議和指導。他們可以幫助我們解決研究中遇到的問題，提高研究的質量和水平。教師積極參與：教師的積極參與為研究提供了實踐基礎。教師是教育教學的實踐者，他們對學科育人有著深刻的理解和體會。教師的參與可以為研究提供豐富的實踐案例和數(shù)據(jù)，使研究更加貼近實際教學情況。3.研究步驟第一階段：進行文獻研究，明確研究問題和方法在這一階段，我們將廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，了解基于“教育性教學”思想的教師“學科育人”能力的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過對文獻的分析和整理，明確我們的研究問題和研究方法，為后續(xù)的研究奠定基礎。第二階段：開展實踐研究，探索提升教師學科育人能力的策略在這一階段，我們將結合實際教學情況，開展實踐研究。通過課堂觀察、案例分析、問卷調查等方法，了解教師在學科育人方面的現(xiàn)狀和存在的問題。針對這些問題，我們將探索提升教師學科育人能力的策略，如提高學科知識、強化教學方法、完善評價體系、培養(yǎng)激發(fā)學生興趣能力等。第三階段：總結研究成果，撰寫研究報告在這一階段，我們將對研究成果進行總結和歸納，撰寫研究報告。研究報告將包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結果、研究結論和建議等內(nèi)容。同時，我們還將將研究成果進行推廣和應用，為提高教師的學科育人能力提供參考和借鑒。（全文共4064字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結