課題申報書：基于跨學科的小學科學融創(chuàng)課程體系構(gòu)建研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；诳鐚W科的小學科學融創(chuàng)課程體系構(gòu)建研究課題設(shè)計論證1.研究現(xiàn)狀目前小學科學跨學科融合教學受到廣泛關(guān)注，國內(nèi)外已有不少相關(guān)研究和實踐。例如，有的學校通過教材設(shè)計、課程策劃、教學評估等方式探索小學科學教育中跨學科整合的實踐方法；有的在小學科學教學中進行跨學科融合實踐，與語文、數(shù)學、美術(shù)等學科結(jié)合；還有的基于自然美育理念構(gòu)建小學科學跨學科主題學習課程等。2.選題意義在小學階段開展跨學科的科學融創(chuàng)課程體系構(gòu)建具有重要意義。首先，有助于打破學科壁壘，傳統(tǒng)課堂往往是分科學習，學科之間的聯(lián)系被割裂，而現(xiàn)實問題往往需要綜合運用多學科知識解決。其次，能培養(yǎng)學生綜合能力，通過多學科融合的實踐活動，促進學生發(fā)散性思維發(fā)展，充分發(fā)揮學生潛能。再者，可激發(fā)學習興趣，當科學知識與其他學科內(nèi)容相結(jié)合時，會呈現(xiàn)出更加豐富多樣的形式，更容易吸引學生的注意力。最后，適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會對多元化人才的需求。3.研究價值理論價值：完善小學科學教育跨學科整合的理論體系，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。目前關(guān)于小學科學跨學科整合的研究雖然不少，但理論體系仍有待進一步完善。通過本課題的研究，可以深入探討跨學科融合的模式、方法和策略，豐富小學科學教育的理論內(nèi)涵。實踐價值：為我國小學科學教育改革提供有益借鑒，提高學生科學素養(yǎng)和綜合能力。例如福建省廈門市海滄區(qū)延奎實驗小學從小學科學課程出發(fā)，基于“科學+”理念，打造科學融創(chuàng)課程，實現(xiàn)課程與學科融合、知識與創(chuàng)新融合、學習與生活融合，提升了學生的創(chuàng)新能力和解決復雜問題的能力。社會價值：提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。基礎(chǔ)教育階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，通過跨學科的小學科學融創(chuàng)課程體系構(gòu)建，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素養(yǎng)，為國家的科技創(chuàng)新和社會發(fā)展提供有力的人才支撐。教育價值：推動教育理念更新和教學模式創(chuàng)新，促進教師觀念轉(zhuǎn)變和教學方法改進?？鐚W科融合教學要求教師打破傳統(tǒng)的學科界限，樹立綜合教育的理念，不斷探索新的教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。同時，也促使教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以適應新時代教育發(fā)展的要求。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標基于跨學科的小學科學融創(chuàng)課程體系構(gòu)建研究旨在構(gòu)建一套科學、完善且具有實踐價值的小學科學融創(chuàng)課程體系。通過整合不同學科的知識和方法，打破傳統(tǒng)學科界限，提高學生的科學素養(yǎng)和綜合能力，推動小學科學教育改革。具體而言，該體系將致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、問題解決能力以及團隊合作精神，使學生在跨學科的學習環(huán)境中全面發(fā)展，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。2.研究內(nèi)容（1）分析小學科學跨學科融合教學現(xiàn)狀及存在問題目前，小學科學跨學科融合教學雖受到廣泛關(guān)注，但仍存在一些問題。部分教師對跨學科融合的理解不夠深入，教學方法單一，難以真正實現(xiàn)學科之間的有機融合。此外，教材的整合度不高，缺乏系統(tǒng)性的跨學科課程設(shè)計，導致學生在學習過程中難以建立起完整的知識體系。（2）探討理論基礎(chǔ)與原則本研究將以建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論等為基礎(chǔ)，探討小學科學跨學科融合的原則。例如，以學生為中心原則，充分考慮學生的興趣和需求，激發(fā)學生的學習積極性；學科關(guān)聯(lián)性原則，確保不同學科之間的知識能夠有機結(jié)合，形成一個完整的知識體系；實踐性原則，通過實踐活動讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。（3）探索實踐模式借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，探索適合我國小學科學跨學科融合的實踐模式。例如，采用項目式學習、問題導向?qū)W習等方法，讓學生在解決實際問題的過程中，綜合運用不同學科的知識和技能。同時，加強與企業(yè)、科研機構(gòu)等的合作，為學生提供更多的實踐機會。（4）總結(jié)具體應用案例通過對國內(nèi)外小學科學跨學科融合的成功案例進行分析，總結(jié)出可借鑒的經(jīng)驗和方法。例如，桂林理工大學附屬小學開展的“科技+體育”競賽，將科學教育融入體育競賽中，提高了學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。此外，成都七中初中附屬小學構(gòu)建的“啟智融創(chuàng)”課程體系、成都師范附屬小學華潤分校的“課內(nèi)+課外”一體化設(shè)計科學課程體系等，都是值得學習的案例。（5）評估實踐效果并反思通過問卷調(diào)查、訪談、考試等方式，對小學科學融創(chuàng)課程體系的實踐效果進行評估。分析學生在科學素養(yǎng)、綜合能力、學習興趣等方面的變化，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為進一步完善課程體系提供依據(jù)。同時，反思教學過程中存在的問題，不斷改進教學方法和策略。3.重要觀點跨學科融合教學能夠打破學科界限，實現(xiàn)知識融合，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的科學素養(yǎng)和綜合能力。在小學科學教學中，跨學科融合具有重要意義。首先，它有助于學生建立完整的知識體系。通過將不同學科的知識有機結(jié)合，學生能夠更好地理解和掌握科學知識，提高學習效果。其次，跨學科融合能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在解決實際問題的過程中，學生需要綜合運用不同學科的知識和技能，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。最后，跨學科融合能夠提高學生的學習興趣和積極性。當科學知識與其他學科內(nèi)容相結(jié)合時，會呈現(xiàn)出更加豐富多樣的形式，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究將通過文獻調(diào)研梳理小學科學跨學科融合的現(xiàn)狀，包括國內(nèi)外的相關(guān)研究和實踐案例。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國小學的科學融創(chuàng)課程教學模式，結(jié)合具體的案例分析該模式的應用策略，并通過實證研究評估其效果。最后，總結(jié)研究成果，為小學科學教育提供可借鑒的建議。2.研究方法文獻法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解小學科學跨學科融合的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，為研究提供理論支持。案例分析法：分析國內(nèi)外小學科學跨學科融合的成功案例，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗和方法，如桂林理工大學附屬小學開展的“科技+體育”競賽、成都七中初中附屬小學構(gòu)建的“啟智融創(chuàng)”課程體系、成都師范附屬小學華潤分校的“課內(nèi)+課外”一體化設(shè)計科學課程體系等。實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談、考試等方式，對小學科學融創(chuàng)課程體系的實踐效果進行評估，分析學生在科學素養(yǎng)、綜合能力、學習興趣等方面的變化。反思評估法：反思教學過程中存在的問題，不斷改進教學方法和策略，以提高教學質(zhì)量。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建具有創(chuàng)新性的小學科學融創(chuàng)課程體系，將跨學科融合與自然美育等理念相結(jié)合，探索新的教學模式和方法。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：跨學科融合：打破傳統(tǒng)學科界限，整合不同學科的知識和方法，提高學生的綜合能力。例如，將科學與語文、數(shù)學、美術(shù)等學科融合，以語文閱讀為蹊徑豐富科學知識，以數(shù)學方法為密鑰解決科學問題，以美術(shù)作品為窗口展示科學現(xiàn)象。自然美育：將自然美育理念融入小學科學跨學科主題學習課程中，引導學生欣賞自然之美，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。如以“稻之趣”課程為例，通過藝術(shù)欣賞課程、科學探究課程、勞動實踐課程三個子課程，引導學生多維度欣賞自然之美，感知水稻的生命之美、色彩之美、形態(tài)之美。教學模式創(chuàng)新：構(gòu)建“六環(huán)”融創(chuàng)教學模式，集中力量開展“項目式統(tǒng)整”研究。多學科跨界聯(lián)研，提煉“想象提問、討論與計劃、創(chuàng)造與制作、測評與提升、分享與展示、反思與總結(jié)”六環(huán)一體式融創(chuàng)教學模式。同時，形成“1+X+1”融創(chuàng)發(fā)展范式，促進教師和學生的共同發(fā)展。實踐活動豐富：通過開展多種實踐活動，如航空航天主題活動、原創(chuàng)繪本征集活動、科普公益講堂活動、科技節(jié)主題活動、創(chuàng)新創(chuàng)意競賽活動等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果可供參考，如關(guān)于小學科學建構(gòu)知識體系的研究、教師“融創(chuàng)”學習課程體系的構(gòu)建與實施、小學科學融創(chuàng)課堂創(chuàng)設(shè)策略探討等文獻，為我們的研究提供了理論和實踐基礎(chǔ)。研究團隊具備豐富的研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，團隊成員涵蓋了小學科學教育、教育學、心理學等多個領(lǐng)域的專業(yè)人士，能夠為課題研究提供多學科的視角和支持。條件保障：學校提供充足的教學資源支持，包括實驗室設(shè)備、圖書資料、多媒體教學設(shè)施等，為研究的開展提供了物質(zhì)保障。鼓勵教師參加教學研討會和交流活動，為教師提供了學習和交流的平臺，有助于提高教師的教學水平和研究能力。研究步驟：第一階段進行文獻調(diào)研。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解小學科學跨學科融合的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，為研究提供理論支持。同時，對已有研究成果進行分析和總結(jié)，找出研究的不足之處，為后續(xù)研究提供方向。第二階段構(gòu)建教學模式并設(shè)計實證研究方案。在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學情況，構(gòu)建適合我國小學的科學融創(chuàng)課程教學模式。同時，設(shè)計實證研究方案，明確研究的目的、方法、步驟和預期成果。第三階段收集案例進行分析。通過收集國內(nèi)外小學科學跨學科融合的成功案例，分析其教學模式、教學方法和教學效果，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗和方法。同時，結(jié)合我國小學科學教學的實際情況，對案例進行本土化改造，為構(gòu)建我國小學科學融創(chuàng)課程體系提供參考。第四階段進行實證研究。按照實證研究方案，對構(gòu)建的小學科學融創(chuàng)課程體系進行實踐驗證。通過問卷調(diào)查、訪談、考試等方式，對學生的科學素養(yǎng)、綜合能力、學習興趣等方面進行評估，分析教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為進一步完善課程體系提供依據(jù)。第五階段反思評估完善模式。對實證研究的結(jié)果進行反思和評估，分析教學過程中存在的問題，不斷改進教學方法和策略。同時，結(jié)合實際教學情況，對構(gòu)建的小學科學融創(chuàng)課程體系進行完善和優(yōu)化，使其更加科學、完善和具有實踐價值。（全文共3999字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否