課題申報(bào)書：基于扎根理論的鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?；谠碚摰蔫T牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育研究課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)扎根理論的應(yīng)用研究日益增多，尤其在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，扎根理論被用來(lái)構(gòu)建理論框架、解釋社會(huì)現(xiàn)象。在高校教育領(lǐng)域，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐正在逐步深入，但將扎根理論應(yīng)用于這一領(lǐng)域的研究相對(duì)較少。特別是將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的研究，尚缺乏系統(tǒng)性、理論性的探討。選題意義：本研究旨在通過扎根理論，深入探討鑄牢中華民族共同體意識(shí)如何有效融入高校國(guó)家安全教育，從而增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和民族共同體意識(shí)。這一研究對(duì)于促進(jìn)高校教育體系的完善、培養(yǎng)具有國(guó)家安全意識(shí)的合格人才具有重要意義。同時(shí)，該研究也為高校國(guó)防教育、民族團(tuán)結(jié)教育提供了新的理論視角和實(shí)踐路徑。研究?jī)r(jià)值：理論價(jià)值：本研究將扎根理論應(yīng)用于高校國(guó)家安全教育領(lǐng)域，拓展了扎根理論的應(yīng)用范圍，豐富了高校國(guó)家安全教育的理論體系。實(shí)踐價(jià)值：通過實(shí)證研究，為高校提供了一套可行的鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入國(guó)家安全教育的方案，有助于提升大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和民族共同體意識(shí)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：構(gòu)建基于扎根理論的鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的理論框架。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證該理論框架的有效性和可行性。提出具體的實(shí)踐策略和建議，以指導(dǎo)高校國(guó)家安全教育的實(shí)踐。研究?jī)?nèi)容：扎根理論的應(yīng)用：探討扎根理論在高校國(guó)家安全教育領(lǐng)域的應(yīng)用方法和步驟。鑄牢中華民族共同體意識(shí)：分析中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在高校國(guó)家安全教育中的意義。融入路徑與策略：研究如何將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有效融入高校國(guó)家安全教育，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面。重要觀點(diǎn)：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是提升大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)的重要途徑。扎根理論為構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的理論框架提供了有效的方法論支持。實(shí)踐策略的制定應(yīng)充分考慮高校教育的特點(diǎn)和大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本研究以扎根理論為指導(dǎo)，通過文獻(xiàn)梳理、實(shí)地調(diào)研、案例分析等方法，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的理論框架。然后，通過實(shí)證研究驗(yàn)證該理論框架的有效性和可行性，并提出具體的實(shí)踐策略和建議。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過中國(guó)知網(wǎng)、圖書館等途徑，搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于扎根理論、中華民族共同體意識(shí)、高校國(guó)家安全教育等方面的文獻(xiàn)，進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)。實(shí)地調(diào)研法：選擇具有代表性的高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解高校國(guó)家安全教育的現(xiàn)狀和問題，收集一手資料。案例分析法：選取成功案例進(jìn)行深入分析，探討其成功經(jīng)驗(yàn)和可借鑒之處。創(chuàng)新之處：理論創(chuàng)新：將扎根理論應(yīng)用于高校國(guó)家安全教育領(lǐng)域，構(gòu)建了鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的理論框架。方法創(chuàng)新：采用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、案例分析等多種方法相結(jié)合的研究方式，提高了研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。實(shí)踐創(chuàng)新：提出的實(shí)踐策略和建議具有針對(duì)性和可操作性，能夠?yàn)楦咝?guó)家安全教育的實(shí)踐提供有益的參考。四、研究基礎(chǔ)、條件保障研究基礎(chǔ)：本研究團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠勝任本課題的研究工作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)梳理和實(shí)地調(diào)研，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。條件保障：資金保障：學(xué)校為本課題的研究提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持，確保研究工作的順利進(jìn)行。資源保障：學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源為本課題的研究提供了必要的條件。技術(shù)支持：學(xué)校為本課題的研究提供了必要的技術(shù)支持，包括數(shù)據(jù)分析軟件、調(diào)研工具等。五、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究?jī)?nèi)容，階段成果和最終成果）階段計(jì)劃：第一階段（2023年1月-2023年3月）：研究?jī)?nèi)容：進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和理論框架構(gòu)建。完成時(shí)間：2023年3月底。階段成果：完成文獻(xiàn)綜述和理論框架初稿。第二階段（2023年4月-2023年6月）：研究?jī)?nèi)容：進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和案例分析。完成時(shí)間：2023年6月底。階段成果：完成實(shí)地調(diào)研報(bào)告和案例分析報(bào)告。第三階段（2023年7月-2023年9月）：研究?jī)?nèi)容：驗(yàn)證理論框架的有效性和可行性，提出實(shí)踐策略和建議。完成時(shí)間：2023年9月底。階段成果：完成實(shí)證研究報(bào)告和實(shí)踐策略建議初稿。第四階段（2023年10月-2023年12月）：研究?jī)?nèi)容：整理研究成果，撰寫最終報(bào)告。完成時(shí)間：2023年12月底。最終成果：完成基于扎根理論的鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的課題研究報(bào)告。通過以上研究步驟，本課題將系統(tǒng)地探討鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校國(guó)家安全教育的理論框架和實(shí)踐策略，為高校國(guó)家安全教育的實(shí)踐提供有益的參考和借鑒。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是