幼兒園社會教育活動設(shè)計與實施 教案全套 楊俐 主題1-6 認識幼兒園社會教育-幼兒園社會教育活動的評價

主題1認識幼兒園社會教育共4課時課程活動1幼兒園社會教育的基本概念教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園社會教育的內(nèi)涵二、幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值三、幼兒園社會教育的特點四、幼兒園社會教育的原則學(xué)習(xí)目標1.熟悉幼兒園社會教育的基本概念。2.理解幼兒園社會教育基本概念的內(nèi)涵。3.領(lǐng)悟?qū)嵤┯變簣@社會教育的價值。4.結(jié)合實際分析幼兒園社會教育的特點和原則，確立幼兒園社會教育的基本理念。教學(xué)重點幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值教學(xué)難點幼兒園社會教育的原則教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】兩名幼兒在玩同一個玩具，一個說：“這是我的！”另一個不依不饒地說：“不，我想玩！”這時，老師走過來，把玩具從一個幼兒手里拿過來，遞給另一個幼兒，說：“你要學(xué)會分享，不能太自私了?！睆纳鲜銮榫持心憧吹搅耸裁矗坑變簽槭裁磿羞@些行為，他們又能從中學(xué)到什么？你認為這位教師的做法對嗎？為什么？教師面對這樣的情形時應(yīng)采取怎樣的處理方式呢？【講授新知】活動1幼兒園社會教育的內(nèi)涵從多種途徑收集2～3份幼兒園各類活動的資料，包括活動圖片、活動文本、教師教案、活動視頻等，和小組成員共同探討，哪些活動屬于幼兒園社會教育活動。1.自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界的關(guān)系的了解和認識，包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控三個方面。（1）自我認識自我認識是自我意識的認知部分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態(tài)的認知和評價，主要包括自我概念和自我評價。自我概念：自我概念是指幼兒對自己的印象，包含認識自我的存在，自己身體的外部特征及社會能力，自己的基本信息（姓名、性別及年齡）和興趣愛好，自己的活動狀態(tài)、情緒情感狀態(tài)、性格、態(tài)度及思想等方面。自我評價：自我評價是指幼兒對自己的評價和價值判斷。（2）自我體驗自我體驗是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態(tài)度，具體包括自尊、自信、自愛、自豪感、內(nèi)疚感和自我價值感等情緒情感內(nèi)容。（3）自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的自我調(diào)節(jié)與自我控制。自我調(diào)節(jié)：自我調(diào)節(jié)是指幼兒在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程。自我控制：自我控制是指幼兒抑制某種有礙目標實現(xiàn)的行為的過程，包括自由選擇、自我決斷、獨立自主、自我管理、堅持性和初步的責任感等方面的內(nèi)容。1.自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界的關(guān)系的了解和認識，包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控三個方面。（1）自我認識自我認識是自我意識的認知部分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態(tài)的認知和評價，主要包括自我概念和自我評價。自我概念：自我概念是指幼兒對自己的印象，包含認識自我的存在，自己身體的外部特征及社會能力，自己的基本信息（姓名、性別及年齡）和興趣愛好，自己的活動狀態(tài)、情緒情感狀態(tài)、性格、態(tài)度及思想等方面。自我評價：自我評價是指幼兒對自己的評價和價值判斷。（2）自我體驗自我體驗是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態(tài)度，具體包括自尊、自信、自愛、自豪感、內(nèi)疚感和自我價值感等情緒情感內(nèi)容。（3）自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的自我調(diào)節(jié)與自我控制。自我調(diào)節(jié)：自我調(diào)節(jié)是指幼兒在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程。自我控制：自我控制是指幼兒抑制某種有礙目標實現(xiàn)的行為的過程，包括自由選擇、自我決斷、獨立自主、自我管理、堅持性和初步的責任感等方面的內(nèi)容。2.人際關(guān)系人際關(guān)系是指幼兒在社會生活中與他人（家長、教師、同伴和其他社會成員等）在交往過程中形成的相互關(guān)系。其具體內(nèi)容主要包括幼兒的人際認知、人際情感和人際交往三個方面。（1）人際認知人際認知是指對人際關(guān)系的知覺認識，主要包括了解自己生活環(huán)境中的他人、認識自己與他人的關(guān)系、區(qū)分自己與他人的不同等。（2）人際情感人際情感是指在人際認知和交往過程中形成的情緒情感，主要包括辨識、察覺他人的情緒情感，了解生活環(huán)境中他人情緒情感產(chǎn)生的原因，以及會表達自己的情緒情感等。（3）人際交往人際交往是指人與人之間傳遞消息、溝通思想和交流情感等方面的聯(lián)系過程，主要包括了解交往態(tài)度、交往規(guī)則和交往技能，在交往中形成自我意識、他人意識和人際關(guān)系，根據(jù)他人的需要和行為調(diào)節(jié)自己的行為等。3.社會學(xué)習(xí)社會學(xué)習(xí)是指幼兒在參與社會生活的過程中形成的對社會的了解與認識，以及由此形成的積極的社會情感和良好的社會行為。其具體內(nèi)容涉及社會環(huán)境、社會規(guī)則與行為規(guī)范、社會角色和社會文化等方面。（1）社會環(huán)境社會環(huán)境涉及幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國以及世界上其他國家的環(huán)境。（2）社會規(guī)則與行為規(guī)范社會規(guī)則與行為規(guī)范是指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準則，包括幼兒園集體生活規(guī)則、活動規(guī)則、公共交通規(guī)則與公共衛(wèi)生行為、社會行為、道德規(guī)范等內(nèi)容。（3）社會角色社會角色包括親人以及與自己生活有關(guān)的社會角色或社會職業(yè)。（4）社會文化社會文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括民族文化和世界文化?；顒?回顧專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識，想一想幼兒發(fā)展有哪些重要方面，思考這些方面和幼兒社會教育有什么關(guān)系，并把你的想法記錄下來。幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值1.有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識，建立正確的自我概念2.有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)3.有助于幼兒提升人際交往能力，適應(yīng)社會生活4.有助于幼兒增進社會學(xué)習(xí)，促進積極的社會化活動3閱讀《綱要》《指南》，尋找有關(guān)幼兒園社會教育特點的關(guān)鍵詞，把它們摘錄下來，并寫出你的想法。幼兒園社會教育的特點1.潛移默化幼兒園社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，這是指幼兒的思想和性格在幼兒園社會教育中不知不覺受到感染、影響而發(fā)生變化。特別是對幼兒社會態(tài)度、社會情感和社會行為的培養(yǎng)，往往內(nèi)化于幼兒內(nèi)心，不容易立即顯露或被發(fā)現(xiàn)，具有較強的潛在性。2.實踐性幼兒園社會教育還具有實踐性的特點。幼兒的社會學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展必須在社會交往和實踐過程中逐步實現(xiàn)。3.滲透性幼兒園社會教育是一種滲透性教育。幼兒的社會學(xué)習(xí)通常是隨機的、無意識的。社會學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，無法離開幼兒的生活而獨立存在。4.長期性幼兒園社會教育是一項長期的教育工作，主要體現(xiàn)在以下兩點。①就其實施過程而言，幼兒獲得社會經(jīng)驗、學(xué)會與人交往、養(yǎng)成良好的社會行為與品質(zhì)等，是一個長期的、漸進的過程，需要長期堅持，持續(xù)施加影響。②就其實施結(jié)果而言，幼兒的社會學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其結(jié)果不會立竿見影，教育效果具有一定的潛在性和滯后性。5.反復(fù)性幼兒園社會教育具有反復(fù)性的特點。幼兒還處在人生發(fā)展的初始階段，其意識和行為的各個方面都不穩(wěn)定、有待完善，可塑性極強?；顒尤蝿?wù)4回顧專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識，想一想幼兒教育應(yīng)遵循哪些原則，這些原則中有哪些適用于幼兒園社會教育，把它們記錄下來，并寫出你的想法。幼兒園社會教育的原則1.目標性原則在實施幼兒園社會教育的過程中，教師對幼兒的指導(dǎo)方式、活動方式、活動結(jié)果等都受到活動目標的制約，因此，對幼兒進行社會教育必須遵循目標性原則。2.主體性原則在幼兒園社會教育中，始終要堅持將幼兒作為活動的主體，將幼兒對社會的感知放在首位，準確地把握幼兒社會性發(fā)展的特點和現(xiàn)狀。3.滲透性原則《綱要》在社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中明確提出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！?.實踐性原則在對幼兒進行社會教育的過程中，要注重實踐，盡量鼓勵幼兒動手操作，引導(dǎo)幼兒積極地交往、體驗、觀察、思考、記錄、表達，促進幼兒主動發(fā)展社會性。（1）教給幼兒具體的行為方式（2）組織幼兒參加多種實踐活動5.正面教育原則正面教育是指教師要直接告訴幼兒具體要做什么、怎樣做，而不是告訴幼兒不要做什么、不應(yīng)該做什么。【活動評價】通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的內(nèi)涵。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的特點。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的原則。板書設(shè)計教學(xué)反思主題1認識幼兒園社會教育共4課時課程活動2幼兒社會性發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點教學(xué)內(nèi)容一、幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念二、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容三、幼兒社會學(xué)習(xí)的特點四、幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點學(xué)習(xí)目標1.了解幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念。2.掌握幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容。3.熟悉幼兒社會學(xué)習(xí)的特點。4.根據(jù)幼兒社會性發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，理解幼兒園社會教育要點。教學(xué)重點幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容教學(xué)難點幼兒社會學(xué)習(xí)的特點教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】小瑞不肯把從家里帶來的玩具放在專門的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁邊卻立即轉(zhuǎn)身離開，手里還拿著她的玩具。我接過她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下來。我再次從她手里把玩具拿走，放到她夠不到的地方。她尖叫著打我，我抱起她，她用腳踢我，并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘，然后她安靜了下來，我又抱著她約10分鐘。她要她的玩具，我拿給她，她把玩具放到架子上，對我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼兒園教師的觀察記錄，從中你看到了什么？幼兒從中習(xí)得了什么？這樣的學(xué)習(xí)對幼兒來說有什么意義？如果你是教師，面對這樣的幼兒，你會怎么做？【講授新知】活動任務(wù)1仔細閱讀啟發(fā)講授1中闡述的四個概念：社會化、個性、社會性發(fā)展和幼兒的社會性。你對它們有清晰的認識了嗎？嘗試給小組其他成員講解這四個概念，說一說它們和幼兒終身發(fā)展的關(guān)系。幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念1.社會化社會化有廣義與狹義之分。廣義的社會化是指幼兒從“生物人”（“自然人”）向“社會人”的轉(zhuǎn)化，即獲得人類所具有的基本特征；狹義的社會化則是指幼兒融入所在的社會環(huán)境與社會關(guān)系，接受所在社會群體認可的價值觀和行為方式等一系列的過程。2.個性根據(jù)馬克思的觀點，人不僅是一種群居動物，還是一種只有在社會中才能獨立的動物。因此，社會化的過程其實也是個性化的過程。3.社會性發(fā)展人類社會成員具有兩重屬性：生物性和社會性。（1）廣義的社會性發(fā)展廣義的社會性發(fā)展是指人在社會上生存過程中形成的全部社會特征的總和，包括人的社會心理特征、政治特征、道德特征、經(jīng)濟特征、審美特征和哲學(xué)特征等。它是與人作為生物個體的生物性相對而言的。（2）狹義的社會性發(fā)展狹義的社會性發(fā)展是指由于個體參與社會生活、與人交往，在其固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的獨特的心理特征，這些特征使個體能夠適應(yīng)周圍的社會環(huán)境，正常地與他人交往，接受他人的影響，也反過來影響他人，在努力實現(xiàn)自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境。4.幼兒的社會性幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期?；顒尤蝿?wù)2閱讀啟發(fā)講授2中的內(nèi)容，對1～2位同學(xué)、學(xué)長、幼兒園教師、幼兒家長進行訪談（也可以利用網(wǎng)絡(luò)訪談的方式完成任務(wù)），引導(dǎo)他們說一說他們觀察到的幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)和案例，填寫訪談記錄，返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容從心理角度入手，根據(jù)幼兒社會性發(fā)展的表達方式，幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容可以分為社會認知、社會情感和社會行為三個方面。1.社會認知社會認知是指幼兒對自我、社會中的他人、社會關(guān)系、社會環(huán)境、社會規(guī)范等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。社會認知主要涉及以下三個層面的認知。①關(guān)于個體的認知，包括對自己和他人的各種心理活動（如感知、思維、情感、動機和意向等）、思想觀點及個性品質(zhì)等的認知。②關(guān)于人與人之間各種關(guān)系的認知，如對權(quán)威的服從意識，對友誼、沖突和合作等關(guān)系的認知。③對群體內(nèi)部或群體之間各種社會關(guān)系的認知，如對社會規(guī)則、集體中不同角色的認知。2.社會情感社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的內(nèi)心感受與心理體驗，包括情緒情感體驗、情緒情感表達與控制等。社會情感一般分為積極情感和消極情感。當幼兒的自我需要得到滿足或預(yù)想的目標得以實現(xiàn)時，就會產(chǎn)生積極的情感體驗；反之，則會產(chǎn)生消極的情感體驗。3.社會行為（1）社會行為的內(nèi)涵社會行為是指幼兒在社會活動和人際交往中對他人和事情表現(xiàn)出來的態(tài)度、言語、行為反應(yīng)和行為技能，包括交往的技能、傾聽的技能、非言語交往的技能、辨別和表達自己感情的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突的能力，社會適應(yīng)等社會行為技能和能力。（2）社會行為的類型通常來說，社會行為按動機和目的可分為親社會行為和反社會行為?；顒尤蝿?wù)3到幼兒園或社區(qū)里走一走，看一看，收集1～2個幼兒社會學(xué)習(xí)的案例，分析幼兒的社會學(xué)習(xí)方式，如果有圖片，也請收集起來（也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成任務(wù)）。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。幼兒社會學(xué)習(xí)的特點1.觀察學(xué)習(xí)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為幼兒是通過對榜樣的模仿實現(xiàn)社會化的，這種模仿建立在對榜樣進行行為觀察的基礎(chǔ)上。觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人行為的結(jié)果而習(xí)得社會行為的過程，是幼兒習(xí)得社會行為的重要途徑。幼兒總是在自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為。2.同化皮亞杰的認知發(fā)展理論認為人一出生就有其自身發(fā)展的積極動因，有自己的心理結(jié)構(gòu)。幼兒積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用。3.強化強化是幼兒習(xí)得社會行為的重要機制。社會學(xué)習(xí)理論認為，幼兒對社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過直接或間接體驗行為的后果來進行的。4.體驗體驗是幼兒習(xí)得社會行為的基本途徑，是幼兒獲得認識、形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)。幼兒主要通過體驗和行動來學(xué)習(xí)。體驗本身既是一種活動，又是活動的結(jié)果?；顒尤蝿?wù)4請根據(jù)表格的要求，課前仔細研讀《綱要》和《指南》，尋找并摘抄其中有關(guān)幼兒社會學(xué)習(xí)的闡述，并記錄你的理解。在課堂上與同學(xué)們一起交流討論。幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點1.《綱要》提出的在社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點《綱要》在社會領(lǐng)域根據(jù)幼兒社會學(xué)習(xí)的特點提出了以下指導(dǎo)要點。①社會領(lǐng)域是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。②幼兒的社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是幼兒通過在實際生活和活動中親身體驗，并積累有關(guān)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的。③教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構(gòu)成其學(xué)習(xí)的“榜樣”。④幼兒的社會性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會保持一致，密切配合。2.《指南》提出的在社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點《指南》在社會領(lǐng)域的教育建議部分提出了促進幼兒社會性和個性發(fā)展的具體方法、策略，并突出了以下指導(dǎo)要點。a①師幼互動的質(zhì)量直接影響幼兒的社會性和個性。②同伴交往對幼兒的社會學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。③克服自我中心思維，學(xué)會“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認知基礎(chǔ)。④幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解，讓學(xué)生了解幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念。通過講解，讓學(xué)生了解幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容。通過講解，讓學(xué)生了解幼兒社會學(xué)習(xí)的特點。通過講解，讓學(xué)生掌握幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務(wù)1設(shè)計幼兒園社會教育活動的目標教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園社會教育的目標體系二、幼兒園社會教育的總目標三、幼兒園社會教育的年齡階段目標四、幼兒園社會教育活動目標學(xué)習(xí)目標1.了解并掌握幼兒園社會教育的總體目標、年齡階段目標。2.了解幼兒園社會教育目標制訂的依據(jù)，會制訂幼兒園社會教育活動目標。教學(xué)重點幼兒園社會教育的總目標教學(xué)難點幼兒園社會教育的年齡階段目標教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】特殊的電話號碼（小班）①了解120、110、119三個特殊的電話號碼，知道它們在緊急情況下的用途。②學(xué)會在緊急情況下?lián)艽螂娫捥柎a并能清楚表達自己的意思。③初步形成安全和自我保護的意識。從上述活動目標來看，你認為這是一個社會教育活動嗎？為什么？如何判斷一個活動是否是社會教育活動？【講授新知】活動任務(wù)1哪些政策文件可能和幼兒園社會教育活動目標有關(guān)？它們對幼兒園社會教育活動目標的制訂有什么指導(dǎo)意義？一、幼兒園社會教育的目標體系幼兒園教育活動的目標體系一般由五個層次構(gòu)成，即幼兒園保教總目標（體、智、德、美、勞）、幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）目標、幼兒園各年齡班（小班、中班、大班）目標、幼兒園各年齡班學(xué)期（上學(xué)期、下學(xué)期）目標以及月目標、具體教育活動目標?；顒尤蝿?wù)2閱讀《綱要》中有關(guān)教育目標的表述（不限于社會領(lǐng)域），找出它們通常使用的詞語，并將這些詞語記錄下來，體會這些目標的價值取向。二、幼兒園社會教育的總目標幼兒園社會教育的總目標是幼兒園社會教育所期望的最終結(jié)果，是幼兒教育階段社會教育任務(wù)和要求的總和，是對幼兒園社會教育目標最為概括的陳述，是其他層次目標的依據(jù)和基礎(chǔ)。活動任務(wù)3閱讀《指南》中社會領(lǐng)域的具體目標和教育建議，體會不同年齡段幼兒教育目標的區(qū)別，以及它們和幼兒社會性發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，并與小組成員討論，將思考與討論的結(jié)果記錄下來。三、幼兒園社會教育的年齡階段目標幼兒園社會教育的年齡階段目標是總目標在各年齡階段上的具體體現(xiàn)和深化，也是對幼兒園各年齡段幼兒社會性發(fā)展提出的具體要求。活動任務(wù)4每人收集兩則幼兒園社會教育活動的教案，和小組成員共同討論、分析這些教案的活動目標是如何確立的？其確立的依據(jù)是什么，是否合理？應(yīng)該從哪幾方面考慮活動目標的合理性？并將討論和分析的結(jié)果記錄下來。四、幼兒園社會教育活動目標幼兒園社會教育活動目標是總目標和年齡階段目標的具體化，是教師通過一定的方法和途徑可以直接實現(xiàn)的目標。教育活動目標一般由教師自己制訂，其最主要的特點是操作性強，可以通過具體的教與學(xué)的行為，通過教師與幼兒、環(huán)境的相互作用實現(xiàn)?；顒尤蝿?wù)5嘗試參考上述活動案例片段中的活動目標，結(jié)合幼兒園社會教育活動的目標體系，根據(jù)提示，自擬一個社會教育活動并注明班別，撰寫活動目標。活動評價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的目標體系。通過講解讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的總目標。通過講解讓學(xué)生掌握幼兒園社會教育的年齡階段目標。通過講解讓學(xué)生掌握幼兒園社會教育活動目標。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務(wù)2選擇幼兒園社會教育活動的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容幼兒園社會教育內(nèi)容的概念二、選擇幼兒園社會教育內(nèi)容的依據(jù)三、幼兒園社會教育活動的內(nèi)容范圍學(xué)習(xí)目標1.理解并掌握幼兒園社會教育的總體內(nèi)容與要求、各年齡階段的具體教育內(nèi)容。2.了解幼兒園社會教育內(nèi)容制訂的依據(jù)，會選擇幼兒園社會教育活動內(nèi)容。教學(xué)重點選擇幼兒園社會教育內(nèi)容的依據(jù)教學(xué)難點幼兒園社會教育活動的內(nèi)容范圍教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】大班社會教育活動：各種各樣的票活動目標①了解各種各樣的票中含有的信息，知道票方便了人民的生活。②收集、欣賞生活中各種各樣的票，根據(jù)不同的用途給票分類。從上述活動目標來看，你認為這個社會教育活動的內(nèi)容適宜嗎？為什么？如何判斷一個社會教育活動內(nèi)容是否適宜？【講授新知】活動任務(wù)1到幼兒園里觀摩1～2個幼兒園社會教育活動，分析其涉及的社會教育內(nèi)容，如有照片也請收集起來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。一、幼兒園社會教育內(nèi)容的概念幼兒園社會教育內(nèi)容是指依照幼兒園社會領(lǐng)域教育的目標選定并通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度和基本行為。幼兒園社會教育的內(nèi)容是幼兒園社會教育課程的主體部分，是幼兒園教師設(shè)計與實施社會教育活動的主要依據(jù)。選擇幼兒園社會教育內(nèi)容是一項具有很強的目的性和科學(xué)性的工作，它既要符合當今社會及未來社會對幼兒發(fā)展的要求，又要貫徹《綱要》和《指南》等文件的基本精神，還要反映幼兒社會教育理論研究的最新成果，更要考慮幼兒個性和社會性發(fā)展的特點和規(guī)律。因此，教師應(yīng)科學(xué)、合理地選擇和安排幼兒園社會教育的內(nèi)容?；顒尤蝿?wù)2對幼兒園教師進行訪談，并根據(jù)提示完成訪談記錄，也可以利用網(wǎng)絡(luò)訪談方式完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。二、選擇幼兒園社會教育內(nèi)容的依據(jù)1.以幼兒發(fā)展為依據(jù)2.以幼兒社會教育目標為依據(jù)3.以社會現(xiàn)實為依據(jù)4.以相關(guān)的學(xué)科知識為依據(jù)活動任務(wù)3仔細閱讀《綱要》中社會領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，畫出其中與教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵詞，認識幼兒應(yīng)該如何進行社會學(xué)習(xí)，體會教師應(yīng)該做些什么，應(yīng)該給幼兒怎樣的活動支持。三、幼兒園社會教育活動的內(nèi)容范圍幼兒園社會教育活動的內(nèi)容范圍從不同的角度有不同的闡釋方式。從課程標準的角度看，為了讓內(nèi)容范圍的描述具有較大的適應(yīng)性，它表現(xiàn)為綱領(lǐng)性的總體描述；從實施的角度看，為了讓內(nèi)容具有更強的操作性和系統(tǒng)性，內(nèi)容范圍的描述要盡可能的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。活動任務(wù)4嘗試為小班剛?cè)雸@的幼兒選擇合適的社會教育活動內(nèi)容，幫助他們進行入園適應(yīng)。說一說你為何這樣選擇?；顒釉u價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解，讓學(xué)生掌握幼兒園社會教育內(nèi)容的概念。通過講解，讓學(xué)生掌握選擇幼兒園社會教育內(nèi)容的依據(jù)。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務(wù)3實施幼兒園社會教育的途徑和方法教學(xué)內(nèi)容一、實施幼兒園社會教育的途徑二、幼兒園社會教育活動的常用方法學(xué)習(xí)目標1.了解實施幼兒園社會教育的各種途徑，并能在教育實踐中實際運用。2.熟練掌握幼兒園社會教育的基本方法，根據(jù)不同的教育內(nèi)容靈活選擇和使用各種方法。教學(xué)重點實施幼兒園社會教育的途徑教學(xué)難點幼兒園社會教育活動的常用方法教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】區(qū)域活動中，曉宇搭完積木，看到旁邊的小芳在玩棋子，就想告訴她應(yīng)該怎樣玩，但是小芳不愿意。曉宇就強行拿了一個棋子，小芳趕忙伸手去搶。兩個人在爭搶棋子的時候?qū)杂畲畹姆e木碰掉了。曉宇說：“看，把我的樓房弄壞了吧?！辈⒊脵C拿了小芳的那個棋子。小芳生氣了，大喊：“我告訴老師去。”這樣的情景在幼兒園中很常見，是幼兒園教師經(jīng)常要面對的。幼兒園教師可以用什么方法去教育他們，幫助他們解決問題呢？【講授新知】活動任務(wù)1到幼兒園里走一走，看一看，了解幼兒園實際工作中的各類教育活動是如何開展的，如有相關(guān)照片，也請收集起來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。一、實施幼兒園社會教育的途徑1.專門化的幼兒園社會教育活動專門化的幼兒園社會教育活動是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施的社會教育課程。幼兒園社會領(lǐng)域的教學(xué)活動其他領(lǐng)域教育活動中滲透的社會教育（3）游戲和區(qū)域活動中體現(xiàn)的社會教育2.滲透的幼兒園社會教育活動滲透的幼兒園社會教育活動并不是指隨意的、不規(guī)范的社會教育活動，而是指幼兒從日常生活經(jīng)驗和生活環(huán)境（幼兒園、家庭和社會）中學(xué)習(xí)和積累社會知識經(jīng)驗和技能，形成相應(yīng)的社會認知和情感態(tài)度的一種無組織、無系統(tǒng)的社會教育過程。日常生活中隨機的社會教育基于家、園、社區(qū)合作共育的幼兒園社會教育活動活動任務(wù)2請收集一些幼兒園社會教育活動案例和活動照片，并把活動名稱和其中使用的教育方法記錄下來，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。二、幼兒園社會教育活動的常用方法1.語言引導(dǎo)法語言引導(dǎo)法主要通過教師的語言來影響幼兒的社會認知，一般包括講解法、談話法、討論法和行為評價法。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會環(huán)境、社會文化時較多采用這類方法。（1）講解法講解法是指教師用生動的語言向幼兒描述事物的特征，解釋事物的關(guān)系，說明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（2）談話法談話法是指教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。在幼兒語言教育中使用談話法，其目的主要是發(fā)展幼兒的語言表達能力；在社會教育中，運用談話法主要是為了使幼兒獲得社會性、規(guī)范性的語言，發(fā)展幼兒的語言交往能力。（3）討論法討論法是指在教育活動中，教師指導(dǎo)幼兒對某些具有社會性的問題、觀點和認識相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見的教育方法。（4）行為評價法行為評價法是指教師對幼兒的社會言行給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。2.直觀經(jīng)驗法直觀經(jīng)驗法是指通過讓幼兒直觀地去感受、實際地去參與活動，在活動中獲得直接經(jīng)驗來影響其社會行為的方法，主要包括演示法、參觀法和行為練習(xí)法。一般來說，社會環(huán)境、社會規(guī)則和人際交往等方面的教育會采用此類方法。（1）演示法演示法是指教師將實物、教具、動作技能過程直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實際表演來思考或表現(xiàn)對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理的方法。（2）參觀法參觀法是指根據(jù)社會教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過對實際事物和現(xiàn)象進行實地考察，獲得新的社會認識與社會規(guī)范的教育方法。（3）行為練習(xí)法行為練習(xí)法又稱實踐法，是指通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒基本的社會生活能力和技能，增加幼兒的相關(guān)知識，組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范進行實踐，激發(fā)幼兒社會情感的方法。3.情感體驗法情感體驗法主要是指通過環(huán)境熏陶和情感激發(fā)等手段來影響幼兒的情感和行為的方法，包含陶冶法、角色扮演法、觀察學(xué)習(xí)法和移情訓(xùn)練法。一般而言，自我意識、人際交往方面的教育多采用這類方法。（1）陶冶法陶冶法主要利用物理環(huán)境、人際關(guān)系、情感氛圍、社會風氣等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和社會情感，包括環(huán)境陶冶法和藝術(shù)感染法。①環(huán)境陶冶法。環(huán)境陶冶法是指通過優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會環(huán)境和教師有意創(chuàng)設(shè)的教育情境對幼兒進行社會化培養(yǎng)的教育方法。②藝術(shù)感染法。藝術(shù)感染法是指利用音樂、繪畫等藝術(shù)形式的感染力影響幼兒心靈，使幼兒得到心靈的感染與熏陶，激發(fā)幼兒的情感，并使之化為行動的教育方法。（2）角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這些角色一致且符合這些角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中了解角色間的關(guān)系，理解他人的感受，獲取行為經(jīng)驗，從而掌握自己的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求的教育方法。（3）觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)法是指幼兒通過模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的教育方法。（4）移情訓(xùn)練法移情是指設(shè)身處地地站在他人的立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是指通過故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，使幼兒在生活中對他人類似的情緒體驗主動、習(xí)慣性地產(chǎn)生理解和分享的教育方法?；顒釉u價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生掌握實施幼兒園社會教育的途徑。通過講解讓學(xué)生掌握幼兒園社會教育活動的常用方法。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2開展幼兒園社會教育共4課時課程任務(wù)4設(shè)計幼兒園社會教育活動教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幼兒園社會教育活動的一般步驟活動標題的設(shè)計活動目標的設(shè)計活動準備的安排活動過程的設(shè)計活動的延伸設(shè)計活動的評價學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)各種教學(xué)活動案例，理解并掌握設(shè)計幼兒園社會教育活動的基本程序。2.學(xué)會自己獨立設(shè)計幼兒園社會教育活動案例。教學(xué)重點活動標題、目標的設(shè)計教學(xué)難點活動過程的設(shè)計教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】幼兒園社會教育活動常常與其他領(lǐng)域的教育活動密切相關(guān)、相互融合滲透。在設(shè)計幼兒園社會教育活動時如何把握其領(lǐng)域特征，無疑是一個難點。某天，丁老師開展了一次名為“勇氣”的大班社會教育活動，以《勇氣》這一繪本故事為主線，讓幼兒感知什么是勇氣，如何學(xué)做勇敢的人。但是，整個活動結(jié)束后，大家都感覺更像語言教育活動。丁老師感到很困惑：幼兒的社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗是什么？在社會領(lǐng)域教育活動實施過程中，教師如何才能做到既與其他領(lǐng)域活動融合滲透，又能保持社會領(lǐng)域特征，不跑偏？【講授新知】活動任務(wù)1回顧之前學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授1中的內(nèi)容，閱讀活動案例2-4-1中的教案示范，列出一份社會教育活動教案至少應(yīng)包含的內(nèi)容。設(shè)計幼兒園社會教育活動的一般步驟幼兒園社會教育活動設(shè)計的一般步驟包括確定活動標題和活動目標、選擇活動內(nèi)容、策劃活動過程等部分。設(shè)計則是將以上思考的過程文字化，即寫成教案。一份完整的社會教育活動教案，一般包括活動標題、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸等?；顒尤蝿?wù)2回顧之前學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授2中的內(nèi)容，嘗試一人構(gòu)思一個幼兒園社會教育活動，并擬定活動標題，然后分組討論擬定的標題是否合適。活動標題的設(shè)計活動標題一般包括三項內(nèi)容：活動領(lǐng)域、適用年齡和活動名稱?；顒用Q要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要在標題中注明。例如，“小班社會教育活動：獨特的我”“中班親子活動：我的爸爸”等?；顒尤蝿?wù)3回顧之前學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授3中的內(nèi)容，嘗試為活動任務(wù)2中構(gòu)思的活動設(shè)置活動目標，然后分組討論擬定的活動目標是否合適。活動目標的設(shè)計制訂具體的社會教育活動目標最直接的依據(jù)是單元目標。單元目標一般是根據(jù)幼兒園保教總目標、五大領(lǐng)域目標和年齡班目標，由本園同一年齡組的教師共同討論制訂的。1.目標涵蓋要全面教師在制訂具體教學(xué)活動目標時，要考慮到幼兒身心全面發(fā)展，一般可從以下三個維度制訂目標。（1）認知維度認知維度主要包含對社會生活經(jīng)驗的積累，對社會知識經(jīng)驗的了解，對個體、群體及各種社會關(guān)系的認識，對社會行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，對社會文化知識的啟蒙，對社會認知方法的發(fā)展等。（2）能力維度能力維度主要包含在社會活動和人際互動過程中發(fā)展的各種行為反應(yīng)和習(xí)慣、交往技能和技巧及社會學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，（3）情感維度情感維度主要包含興趣、態(tài)度、傾向性、價值觀、社會性情緒情感等，如體驗交往的樂趣與快樂；發(fā)展自尊心和自信心；對群體活動有興趣，在群體活動中積極、快樂；培養(yǎng)責任感和負責任的態(tài)度；愛父母長輩、愛老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等。2.目標適合幼兒發(fā)展需求在設(shè)計具體的活動目標之前，幼兒園教師必須確切了解本班幼兒的原有經(jīng)驗和發(fā)展需要，切忌隨心所欲，脫離幼兒的實際發(fā)展水平和需要。3.目標要有連續(xù)性和一致性教育目標的實現(xiàn)是一個長期的過程，每個階段性目標之間要相互銜接，體現(xiàn)幼兒心理發(fā)展的漸進性和連續(xù)性。4.目標表述以幼兒為主體，具有可操作性教育活動包含了教師的教和幼兒的學(xué)兩個方面?；顒尤蝿?wù)4回顧之前學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授4中的內(nèi)容，嘗試為活動任務(wù)2中構(gòu)思的活動安排活動準備，然后分組討論擬定的活動準備是否合適?；顒訙蕚涞陌才呕顒訙蕚浒ń?jīng)驗準備和物質(zhì)準備。幼兒園社會教育活動有其自身的特點，幼兒社會認知的增加、社會情感的激發(fā)及社會行為技能的培養(yǎng)，不是靠教師說教就能達成的，需要教師借助直觀、形象、生動的材料和形式幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)?；顒尤蝿?wù)5回顧之前學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授5中的內(nèi)容，嘗試為活動任務(wù)2中構(gòu)思的活動設(shè)計活動過程，然后分組討論擬定的活動過程是否合適。活動過程的設(shè)計1.活動開始部分活動開始部分是引導(dǎo)幼兒活動的第一個步驟，起到初步激發(fā)幼兒參與活動的興趣及調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性的作用。2.活動展開部分活動展開部分主要以教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索為主，這既是教學(xué)活動的主要過程，也是實現(xiàn)活動目標的重要環(huán)節(jié)。3.活動結(jié)束部分活動結(jié)束部分主要是歸納和總結(jié)活動的主要內(nèi)容，如進行評價總結(jié)、展示和交流活動成果等。教師可改變原先的活動方式，引導(dǎo)幼兒通過其他方式（如音樂、美術(shù)、身體動作等）系統(tǒng)地參與，讓幼兒在輕松、愉快的情緒中自然地結(jié)束活動?；顒尤蝿?wù)6回顧之前學(xué)習(xí)過的理論知識，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授6中的內(nèi)容，嘗試為活動任務(wù)2中構(gòu)思的活動設(shè)計活動延伸，然后分組討論擬定的活動延伸是否合適?；顒友由斓脑O(shè)計符合一定社會行為規(guī)范的社會行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵。活動任務(wù)7將活動任務(wù)2～6中設(shè)計或安排的內(nèi)容整理在一起就形成了一篇完整的教案，請以小組為單位在課堂上進行試講。嘗試評價其他小組設(shè)計的活動，如你覺得活動開展得如何？它成功嗎？又有哪些地方需要改進？活動的評價幼兒園社會教育活動設(shè)計完成后的一個重要環(huán)節(jié)是對活動的評價。通過評價，教師可以了解社會教育活動的目標、內(nèi)容、過程、方法和組織形式等是否適合幼兒的身心發(fā)展水平，是否促進了幼兒社會性的發(fā)展，是否實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標?；顒尤蝿?wù)8中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)班上仍然有一些幼兒會搶別人的玩具。他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請根據(jù)這種現(xiàn)象，設(shè)計一個完整的社會教育活動，解決上述問題，并進行試講和說課。活動評價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生掌握設(shè)計幼兒園社會教育活動的一般步驟。通過講解讓學(xué)生掌握活動標題和目標的設(shè)計。通過講解讓學(xué)生掌握活動過程和活動延伸的設(shè)計。板書設(shè)計教學(xué)反思主題3用教育活動支持幼兒自我意識的發(fā)展共4課時課程任務(wù)1探索幼兒自我意識的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容一、自我意識的概述二、幼兒自我意識發(fā)展的特點學(xué)習(xí)目標1.了解自我意識的內(nèi)涵。2.理解幼兒自我意識發(fā)展的階段特點。教學(xué)重點自我意識的內(nèi)涵教學(xué)難點幼兒自我意識發(fā)展的階段特點教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】“我今年3歲了，我和我的媽媽、爸爸、外公、外婆住在一起，我家在6樓。我的皮膚黑黑的。我有一只會搖尾巴的小狗。我已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10?！薄拔沂且粋€和你一樣的人，我是個男孩。我6歲，大班。我會做很多事情，而且做得很好。真的是很多事情哦，我會圍棋，我會跳繩，我還會踢足球。”這些是幼兒對“你是一個什么樣的人”這一問題的回答，這些回答反映了“自我意識”這一主題。作為幼兒園教師，應(yīng)如何看待幼兒自我意識的發(fā)展，又如何通過設(shè)計社會教育活動來幫助幼兒發(fā)展自我意識？【講授新知】活動任務(wù)1《綱要》中提出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！庇變簣@教育要引導(dǎo)幼兒認識自己。認識自己，要求認識自己的一切，包括自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。這是在說要幫助幼兒發(fā)展自我意識嗎？《指南》中有哪些內(nèi)容與幼兒的自我意識發(fā)展有關(guān)？一、自我意識的概述1.自我意識的內(nèi)涵自我意識是幼兒乃至成人社會化的必備能力。自我意識又稱自我認知或自我，是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。2.自我意識的形成過程自我意識的形成是個體社會化的結(jié)果，大致可以分為生理自我、社會自我和心理自我三個階段。（1）生理自我生理自我又稱物質(zhì)自我，是一個人對自己的外貌、衣著裝束、言談舉止、家庭環(huán)境和家庭成員及所有物的認識和評價，包括占有感、支配感和愛護感。（2）社會自我社會自我是指在人際交往中個體對自己所扮演的角色和承擔的權(quán)利、義務(wù)、責任，以及自己在群體中的地位、聲望和價值等的認識。（3）心理自我心理自我又稱精神自我，是指個體對自己的智力、情感、人格特征以及所持有的價值取向和信仰等的認識和評價。活動任務(wù)2《我不！我不！》這套書的故事取材于幼兒的真實生活，樸實又親切，滑稽、幽默又蘊含深意，不含一絲說教，卻能讓成長中的幼兒對自己的行為展開思考，自發(fā)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展獨立、健全的意志與品格。通過網(wǎng)絡(luò)或去圖書館查閱這套書的信息，想一想，這套書適合用于幼兒園社會教育活動嗎？適合哪個年齡段的幼兒？為什么？二、幼兒自我意識發(fā)展的特點自我意識不是天生的，它受社會生活的制約，在后天學(xué)習(xí)中形成。自我意識是個性的一部分，是個性形成的標志，也是推動個性發(fā)展的重要因素，還是促使個性各個部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量?；顒尤蝿?wù)3這是一名幼兒園教師制作的“認識我自己”中班幼兒主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，請嘗試運用你已有的知識和經(jīng)驗，繪制小班幼兒和大班幼兒的“認識我自己”主題活動網(wǎng)絡(luò)圖。通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解自我意識的概述。通過講解讓學(xué)生理解幼兒自我意識發(fā)展的特點。板書設(shè)計教學(xué)反思主題3用教育活動支持幼兒自我意識的發(fā)展共4課時課程任務(wù)2設(shè)計和選擇幼兒自我意識教育活動的目標和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一、設(shè)計幼兒自我意識教育活動的目標二、選擇幼兒自我意識教育活動的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標1.掌握幼兒自我意識教育活動的目標、內(nèi)容。2.學(xué)會設(shè)計和選擇幼兒自我意識教育活動的目標和內(nèi)容。教學(xué)重點設(shè)計幼兒自我意識教育活動的目標教學(xué)難點選擇幼兒自我意識教育活動的內(nèi)容教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】在幼兒園開展適宜的自我意識教育活動，能夠幫助幼兒認識和接納自己，形成正確的自我概念，增強自尊心和自信心，引導(dǎo)其學(xué)會正確評價自我、理解他人，能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性和負責的態(tài)度和意識，能夠指導(dǎo)幼兒認識、理解和恰當?shù)乇磉_自己的情緒情感，學(xué)會自我調(diào)節(jié)與行為控制。這段論述體現(xiàn)了幼兒自我意識教育活動可能的活動目標，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎？它們可以直接作為幼兒自我意識教育活動的目標嗎？【講授新知】活動任務(wù)1閱讀《綱要》《指南》，尋找有關(guān)幼兒自我意識發(fā)展與教育的目標、內(nèi)容和教育建議，把他們記下來，并寫出你的想法。設(shè)計幼兒自我意識教育活動的目標幼兒園教師在制訂自我意識教育活動的目標時，需要在觀察、了解本班幼兒自我意識發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，解讀《綱要》中關(guān)于幼兒自我意識教育方面的要求，還可以以《指南》中不同年齡段的具體目標要求作為制訂活動目標的依據(jù)。1.《綱要》中有關(guān)自我意識教育目標的表述能主動地參與各項活動，有自信心。能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。2.《指南》中有關(guān)幼兒自我意識發(fā)展的目標和教育建議活動任務(wù)2圍繞幼兒自我意識的培養(yǎng)，可以設(shè)計不同的主題活動，其目的在于讓幼兒了解自己，了解自己的成長過程，并在成長的過程中逐步建構(gòu)正確的自我概念。嘗試為不同年齡段幼兒自我意識培養(yǎng)的主題活動擬定目標。選擇幼兒自我意識教育活動的內(nèi)容1.幼兒園各年齡段自我意識教育活動的內(nèi)容2.基于幼兒自我意識不同方面的社會教育活動內(nèi)容幼兒園自我意識教育活動可以從自我認識、自我體驗和自我控制三個方面進行設(shè)計。（1）自我認識教育活動的內(nèi)容自我認識是主體我對客體我的認知與評價，主要包括個體的自我概念和自我評價。（2）自我體驗教育活動的內(nèi)容自我體驗是指自己對自己懷有的一種情緒體驗，包含生理體驗或身體感覺、意愿體驗、情緒情感體驗、內(nèi)部心理活動或思維體驗等。（3）自我控制教育活動的內(nèi)容自我控制是個體對自身言語、行動和情感的控制和制約，如知道什么該說、什么該做，做事情有計劃并努力完成目標，約束自己的行為和情緒，成為真正有責任、有道德、有目標、有夢想的人?；顒尤蝿?wù)3以小組為單位，自擬標題設(shè)計一個完整的幼兒園自我意識教育活動教案，可選用提示中的模板?；顒釉u價活動結(jié)束后，可以依據(jù)表進行活動評價，并記錄你的學(xué)習(xí)感悟。通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生掌握設(shè)計幼兒自我意識教育活動的目標。通過講解讓學(xué)生掌握選擇幼兒自我意識教育活動的內(nèi)容。板書設(shè)計教學(xué)反思主題3用教育活動支持幼兒自我意識的發(fā)展共4課時課程任務(wù)3組織與實施幼兒自我意識教育活動教學(xué)內(nèi)容一、幼兒自我意識教育活動的組織方法二、不同年齡段幼兒自我意識教育活動的實施要點學(xué)習(xí)目標1.掌握組織和實施幼兒自我意識教育活動的方法。2.學(xué)會運用相關(guān)理論和方法設(shè)計有利于促進幼兒自我意識發(fā)展的活動。教學(xué)重點幼兒自我意識教育活動的組織方法教學(xué)難點不同年齡段幼兒自我意識教育活動的實施要點教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】大班社會教育活動：讓我再試一次活動目標①理解每個人在生活中都會有成功、失敗的經(jīng)歷，要勇于面對失敗。②遇到挫折時不氣餒，積極尋找解決問題的方法。③主動參與討論，敢于表達自己的想法。從這個活動目標來看，可以設(shè)計什么活動形式、運用什么教育方法去實現(xiàn)這些目標？【講授新知】活動任務(wù)1運用多種途徑搜集資料，尋找一些開展幼兒自我意識教育活動的課程資源，如繪本、故事、兒歌、視頻等，想一想怎樣利用這些資源組織幼兒自我意識的教育活動。幼兒自我意識教育活動的組織方法1.巧用故事、兒歌循循善誘，避免呆板說教2.開展游戲活動，鼓勵幼兒自主探索3.提供實踐和鍛煉的機會，培養(yǎng)幼兒獨立性4.給予幼兒表現(xiàn)的機會，增強自信心5.設(shè)置具體情境，激發(fā)幼兒自我體驗6.充分利用生活常規(guī)進行隨機教育活動任務(wù)2回顧學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合你與幼兒的實際接觸，談?wù)劜煌挲g階段幼兒自我意識發(fā)展有何具體表現(xiàn)？不同年齡段幼兒自我意識教育活動的實施要點1.小班幼兒自我意識的培養(yǎng)（1）教師要注意對幼兒的態(tài)度和評價（2）通過幼兒園環(huán)境促進幼兒了解個體自我與客體（3）抓住日常生活中的教育契機幫助幼兒樹立自信心2.中班幼兒自我意識的培養(yǎng)（1）幫助幼兒認識自我、了解自我，學(xué)會自我評價（2）引導(dǎo)幼兒在評價自己的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)正確評價他人（3）讓幼兒在各種活動中嘗試自我體驗3.大班幼兒自我意識的培養(yǎng)（1）開展相關(guān)的主題活動（2）給予幼兒自由活動的機會（3）培養(yǎng)幼兒的主動性、堅持性和問題解決能力活動任務(wù)3以小組為單位，嘗試根據(jù)活動引入中的活動標題和目標，撰寫一份幼兒園自我意識教育活動的教案（可選用P85的模板），并進行試講。其他小組的同學(xué)在聆聽試講時，可以嘗試使用表對其試講進行初步的評價。活動評價活動結(jié)束后，可以依據(jù)表3-3-2進行活動評價，并記錄你的學(xué)習(xí)感悟。通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解，讓學(xué)生理解幼兒自我意識教育活動的組織方法。通過講解讓學(xué)生掌握不同年齡段幼兒自我意識教育活動的實施要點。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4用教育活動支持幼兒人際交往的發(fā)展共4課時課程任務(wù)1探索幼兒人際交往的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展影響幼兒人際交往的因素學(xué)習(xí)目標1.了解幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展過程。2.理解幼兒人際交往的影響因素。教學(xué)重點幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展過程教學(xué)難點幼兒人際交往的影響因素教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】?。?）班有個叫濤濤的孩子，因為有全家人的寵愛，自己的東西從來不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)有很多幼兒了，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：“你們讓開，我先玩?！笨匆姏]有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來。這個過程被李老師看見，李老師走過去將濤濤扶起來，說：“濤濤，如果你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會兒再回來搭積木?！睗凉棺×丝蘼?，點了點頭，跟李老師走到另一個活動區(qū)玩起了拼圖，一會兒就拼出了小花來，濤濤開心地笑了。李老師趁機說：“我們能不能邀請其他小朋友一起來拼出更有趣的圖案呢？”濤濤點點頭，高興地跑去找其他幼兒了。之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他幼兒玩游戲，慢慢地，濤濤不再只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具了。幼兒的社會性行為及其發(fā)展主要體現(xiàn)在與周圍人、周圍環(huán)境的交往之中。上述案例中出現(xiàn)的社會交往情境在幼兒園比比皆是。培養(yǎng)幼兒的人際交往能力是每一個幼兒園教師在教育過程中都應(yīng)該重視的問題。如果你是這個班上的教師，遇到這種情況，你會如何做？【講授新知】活動任務(wù)1從多種途徑收集幼兒園中幼兒人際交往的活動照片，和小組中的同學(xué)共同探討幼兒的主要交往對象有哪些。將討論的結(jié)果記錄下來。幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展1.幼兒與教師的交往2.幼兒與同伴的交往活動任務(wù)2回顧自己的成長歷程，談?wù)勀銈兊娜穗H交往能力如何。思考并討論交流影響人際交往能力的因素有哪些，把討論結(jié)果記錄下來。影響幼兒人際交往的因素1.家庭因素家庭是幼兒最初進行社會交往的重要場所。（1）親子關(guān)系親子關(guān)系是幼兒最早建立的人際關(guān)系，親子關(guān)系的好壞直接影響幼兒的社會認知、人際關(guān)系和社會行為。①態(tài)度轉(zhuǎn)變。父母通過使用權(quán)利、愛的回收、信息內(nèi)化等方法改變幼兒的態(tài)度，使幼兒接受、內(nèi)化行為規(guī)范。②模仿。模仿父母行為是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑之一。幼兒可以通過直接觀察父母的行為學(xué)會新的行為方式，同時通過觀察父母行為產(chǎn)生的后果得到替代性強化。③認同作用。幼兒對權(quán)威的服從意識以及親子之間的情感聯(lián)系容易使幼兒對父母產(chǎn)生認同，從而產(chǎn)生想擁有榜樣的行為和情感表現(xiàn)的特征。④歸因方式。幼兒的歸因方式對其發(fā)展具有重要的影響。歸因可以分為功能良好的歸因（如把自己的成功歸因為自己的努力和能力）和功能不良的歸因（如把自己的失敗歸因于環(huán)境或他人的過錯）。（2）父母的教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式也與幼兒的社會交往能力有一定的聯(lián)系。父母教養(yǎng)方式包括父母的性格、父母對幼兒的管教方式、父母對幼兒行為指導(dǎo)的次數(shù)等。（3）父母自身的人格特征父母的人格特征也會間接影響幼兒的同伴關(guān)系。2.個體因素在幼兒的社會交往中，幼兒自身的氣質(zhì)特點、行為特征、社交認知等也是影響幼兒社會性發(fā)展與交往的因素。（1）氣質(zhì)特點氣質(zhì)是幼兒社會性發(fā)展的最初基礎(chǔ)。（2）行為特征行為特征是幼兒社會能力的重要體現(xiàn)，不同的行為特征會影響幼兒的社交地位。有研究者通過社會測量技術(shù)，將幼兒分為以下五種類型。（3）社會認知社會認知不同于一般的認知，是指個體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。3.幼兒園環(huán)境在幼兒園環(huán)境中，對幼兒社會交往產(chǎn)生影響的因素是多方面的，既有幼兒園物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響，也有教師、同伴的言行與情感態(tài)度等構(gòu)成的精神環(huán)境的影響。（1）幼兒園物質(zhì)環(huán)境幼兒園園舍、活動室、活動材料等構(gòu)成了幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這些物質(zhì)材料的選擇、安排和布置等對幼兒的社會性發(fā)展起到了重要的輔助作用。（2）幼兒園精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來的心理氛圍等，具體體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的相互關(guān)系等。通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解幼兒人際交往的發(fā)生發(fā)展。通過講解讓學(xué)生掌握幼兒人際交往的影響因素。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4用教育活動支持幼兒人際交往的發(fā)展共4課時課程任務(wù)2設(shè)計和選擇幼兒人際交往教育活動的目標和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幼兒人際交往教育活動的目標二、選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容三、設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程學(xué)習(xí)目標1.掌握幼兒園人際交往教育活動的目標、內(nèi)容。2.學(xué)會設(shè)計和選擇幼兒人際交往教育活動的目標和內(nèi)容。教學(xué)重點選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容教學(xué)難點設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】老師帶領(lǐng)大家一起討論：“在玩游戲的時候我們都是用插牌游戲的方式，除了這種方式你還想怎么玩呢？”幼兒都表示“想和好朋友玩游戲”“想把家里的玩具帶來和大家分享”。于是，老師開展活動“邀請好朋友一起玩”。在游戲前一天，孩子們都畫了邀請計劃，表明自己想邀請誰一起玩、想玩什么。游戲前，大家根據(jù)自己的邀請計劃去邀請好朋友。在邀請好朋友的時候，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有參與調(diào)解，讓孩子們自己商量解決。游戲是幼兒每天都在進行的活動，對促進幼兒交往有很大的價值。要發(fā)展幼兒的交往能力，教師應(yīng)重視在游戲環(huán)節(jié)中促進幼兒交往。這個案例體現(xiàn)了幼兒人際交往教育活動可能的活動目標，你能在幼兒日常生活中發(fā)現(xiàn)促進幼兒人際交往發(fā)展的契機嗎？【講授新知】活動任務(wù)1閱讀《綱要》《指南》，尋找有關(guān)幼兒人際交往能力發(fā)展與教育的目標，把它們記錄下來，并寫出你的想法。設(shè)計幼兒人際交往教育活動的目標1.幼兒人際交往教育活動目標制訂的原則（1）目標涵蓋要全面認知維度：在人際交往方面，幼兒認知維度的目標包括交往規(guī)則的認知（如人際交往規(guī)范、待人接物的禮儀，相互理解、尊重與支持，平等、合作、分享、協(xié)商、包容、忍讓、妥協(xié)和誠實守信等規(guī)則），觀點采擇、自我認識等社會認知能力的發(fā)展等。能力維度：在人際交往方面，幼兒能力維度的目標包括分享、關(guān)心、同情和合作等積極的親社會行為。情感維度：在人際交往方面，幼兒情感維度的目標包括歸屬感、責任感、同情心和自尊心，理解、尊重和贊賞他人的積極態(tài)度等。（2）目標適合幼兒發(fā)展需求在設(shè)計關(guān)于人際交往教育活動的目標時，教師需要在一日生活、游戲、體育鍛煉等方面關(guān)注幼兒的人際交往現(xiàn)狀，注意觀察幼兒之間是否經(jīng)常發(fā)生矛盾，幼兒和教師的交往現(xiàn)狀如何等。2.《綱要》中有關(guān)人際交往教育目標的表述3.《指南》中有關(guān)幼兒人際交往活動的目標和教育建議活動任務(wù)2圍繞幼兒人際交往，可以設(shè)計不同的主題活動，其目的在于讓幼兒樂于交往，學(xué)會與不同的人交往，養(yǎng)成良好的親社會行為。嘗試以小組為單位為不同年齡段幼兒的同伴交往主題活動擬定目標和內(nèi)容。選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容1.幼兒園各年齡段人際交往教育活動內(nèi)容2.適合幼兒不同交往對象的人際交往教育活動內(nèi)容根據(jù)幼兒交往對象的特點，可以把幼兒園人際交往教育活動分為親子交往、師幼交往、同伴交往、與其他社會成員的交往四種類型。不同的交往類型有不同的教育實施途徑。（1）親子交往親子交往主要是指子女與父母間的人際交往活動，是幼兒最早形成的人際交往關(guān)系。（2）師幼交往師幼交往是指在幼兒園，貫穿于幼兒一日生活中，教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為與過程。（3）同伴交往同伴交往是指以同伴為交往對象的活動。一般而言，同伴交往的雙方年齡相近，而年齡較小的幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)非言語交往、單向交往的情況。（4）與其他社會成員的交往幼兒作為一個社會人，除了要與家長、同伴和教師交往外，還要與社會上其他的成人交往，如親戚朋友，幼兒園除教師以外的工作人員（保健老師、園長、保安、食堂工作人員等），營業(yè)員、醫(yī)生、司機等各行各業(yè)的人員?；顒尤蝿?wù)3上網(wǎng)搜集資料，尋找一些開展幼兒園人際交往教育活動的課程資源，如繪本、故事、兒歌、視頻等，為設(shè)計教育活動做準備。設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程1.活動準備（1）物質(zhì)準備幼兒園教師要想開展關(guān)于人際交往的教育活動，需要搜集大量的素材。（2）經(jīng)驗準備除了物質(zhì)準備，教師還要在平時幼兒園的一日生活中注意幫助幼兒進行經(jīng)驗準備。2.活動過程幼兒園人際交往教育活動與幼兒園社會教育活動的設(shè)計流程基本一致，但活動過程有其特殊性。（1）活動開始——創(chuàng)設(shè)人際交往情境（2）活動展開——感知人際交往情境，練習(xí)人際交往技巧（3）活動結(jié)束——分享交往技巧，體驗活動的快樂3.活動延伸在一日生活中，成人要引導(dǎo)幼兒站在他人的角度考慮問題，關(guān)注他人的感受以及自身行為對他人的影響，幫助幼兒克服自我中心化。活動任務(wù)4小班幼兒升入中班后，隨著年齡的增長和交往范圍的擴大，渴望認識更多的新朋友。雖然經(jīng)過了一年的幼兒園生活，已經(jīng)掌握了一些簡單的交朋友的方法，但大多數(shù)幼兒仍缺乏結(jié)交新朋友的勇氣和方法，不知道如何與同伴交往，更難體會到交往的樂趣。請詳細設(shè)計一個幼兒人際交往教育活動，解決上述問題。要求至少寫出具體的活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸?；顒釉u價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解設(shè)計幼兒人際交往教育活動的目標。通過講解讓學(xué)生掌握選擇幼兒人際交往教育活動的內(nèi)容通過講解讓學(xué)生掌握設(shè)計幼兒人際交往教育活動的過程。板書設(shè)計教學(xué)反思主題4用教育活動支持幼兒人際交往的發(fā)展共4課時課程任務(wù)3組織與實施幼兒人際交往教育活動教學(xué)內(nèi)容一、幼兒人際交往教育活動的組織方法二、幼兒人際交往教育活動的實施要點學(xué)習(xí)目標1.掌握組織和實施幼兒園人際交往教育活動的方法。2.學(xué)會運用相關(guān)理論和方法設(shè)計有利于促進幼兒人際交往能力發(fā)展的活動。教學(xué)重點幼兒人際交往教育活動的組織方法教學(xué)難點幼兒人際交往教育活動的實施要點教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)引入】周五早上，欣欣沒有帶玩具來分享，但他想和大家玩，于是一組組地問：“我能和你們一起玩嗎？”結(jié)果被大家以各種理由拒絕，欣欣很難過。王老師觀察到了這件事，當時沒有干預(yù)。晨間談話時，王老師用小羊、小馬、小鴨的手偶，把早上發(fā)生的這一幕表演出來，再讓孩子們?nèi)ンw會：“小鴨被拒絕的時候，它是什么感受？它下次可以怎么做就不會被拒絕？”欣欣立刻舉手說：“小鴨很難過，它想和大家一起玩?！闭f完這個，他似乎釋然了一些。其他孩子想了很多好辦法，如拿班級的玩具玩；或者先在旁邊看一會，再加入；等等。王老師又問：“小馬、小羊為什么拒絕小鴨？他們應(yīng)該怎么做？”大家都表示小馬和小羊應(yīng)該和小鴨分享，大家要一起玩。王老師把欣欣拉到身邊，說：“我們班剛剛也有個小朋友和小鴨一樣，你們愿意幫助他嗎？”孩子們似有所悟，有的低下了頭，有的點點頭。就像這樣，王老師每次觀察到孩子在交往中遇到問題和有好的經(jīng)驗時，都會在晨談時，用好朋友劇場的小手偶表演出來。從這個案例中，你可以看出王老師通過什么教育途徑，運用了哪些教育方法對幼兒進行人際交往教育？【講授新知】活動任務(wù)1從多種途徑收集幼兒園各類人際交往教育活動資料，包括活動圖片、活動文本、教師教案、活動視頻等，和小組成員共同探討，這些活動運用了哪些組織方法。幼兒人際交往教育活動的組織方法1.設(shè)計多種活動組織形式組織形式是指教師組織幼兒參與活動的形式，一般有集體活動、小組活動和個別指導(dǎo)三種形式。（1）集體活動（2）小組活動（3）個別指導(dǎo)2.運用社會領(lǐng)域中特殊的教育方法（1）榜樣示范法榜樣示范法是指在幼兒園社會教育中，教師用他人好的思想、好的行動和英雄事跡去影響和教育幼兒，使其形成良好的社會品質(zhì)。（2）角色扮演法角色扮演法是指個人試著設(shè)身處地地去扮演另一個在實際生活中不屬于自己的角色，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習(xí)慣的行為過程。（3）移情訓(xùn)練法移情是指一個人設(shè)身處地地站在他人的位置去理解他人的情感、需要及心理活動。幼兒情緒情感發(fā)展的特點之一是其情緒的感染性。3.在各領(lǐng)域中滲透人際交往的教育內(nèi)容4.設(shè)計以人際交往為主題的綜合主題式活動（或單元式主題活動）活動任務(wù)2回顧學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合你與幼兒的實際接觸，談?wù)劜煌挲g階段幼兒人際交往有何需要和困難？幼兒人際交往教育活動的實施要點1.設(shè)計具體的人際交往情境在活動開始階段，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)幼兒的思考，為下一步活動做準備。2.介紹人際交往的技巧人際交往教育活動的主要目標是幫助幼兒掌握一定的人際交往技巧。（1）直接呈現(xiàn)法直接呈現(xiàn)法就是通過展示、示范和直接教導(dǎo)的方式，讓幼兒了解人際交往技巧（如面帶微笑、使用禮貌用語等），并讓幼兒感受到使用這種交往技巧能夠給人帶來快樂，從而使他們愿意使用交往技巧。（2）間接呈現(xiàn)法間接呈現(xiàn)法是指教師通過呈現(xiàn)一些反面事例，讓幼兒進行討論，逐步引出人際交往技巧。3.引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)的人際交往技巧幼兒在上一環(huán)節(jié)接觸、了解人際交往技巧后，教師要提供機會讓幼兒體驗、實踐和練習(xí)，從而學(xué)會使用這些技巧，這是人際交往教育活動的核心環(huán)節(jié)活動任務(wù)3以小組為單位，嘗試自擬活動目標和內(nèi)容，撰寫一份幼兒園人際交往教育活動的教案（可選用P85的模板），并進行試講。其他小組的同學(xué)在聆聽試講時，可以嘗試使用表3-3-1進行初步的評價?；顒釉u價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生掌握幼兒人際交往教育活動的組織方法。通過講解幼兒人際交往教育活動的實施要點。板書設(shè)計教學(xué)反思主題5用教育活動支持幼兒社會學(xué)習(xí)的發(fā)展共4課時課程任務(wù)1探索幼兒社會認知的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容一、幼兒的社會認知發(fā)展二、兒童社會認知發(fā)展的主要特點三、社會認知對幼兒社會化的重要意義學(xué)習(xí)目標1.了解社會認知的含義。2.理解幼兒社會認知發(fā)展的特點及意義。教學(xué)重點兒童社會認知發(fā)展的主要特點教學(xué)難點社會認知對幼兒社會化的重要意義教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】在中班社會教育活動“我們的家鄉(xiāng)——南京”中，幼兒參觀了朝天宮，并在安樂園菜館吃了午飯。大家津津有味地品嘗了許多南京小吃?；貋砗螅變簩υ诎矘穲@菜館品嘗到的南京小吃念念不忘，大家想在班級開展一個新游戲——“安樂園菜館”。于是大家就游戲的開展進行了討論。討論后，大家按照討論的結(jié)果分工合作，做各種南京小吃，老師做“安樂園菜館”的門頭。幼兒還討論了幾種南京小吃的做法，并畫下來布置在小吃店里。【講授新知】活動任務(wù)1回顧學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，思考幼兒社會認知發(fā)展有哪些重要的方面，把它們記錄下來，并寫出你的想法。幼兒的社會認知發(fā)展社會學(xué)習(xí)是指幼兒在參與社會生活的過程中形成的對社會的了解與認識，以及由此形成的積極的社會情感和良好的社會行為，具體涉及社會環(huán)境、社會規(guī)則和行為規(guī)范、社會角色和社會文化等方面的學(xué)習(xí)。活動任務(wù)2閱讀啟發(fā)講授2的內(nèi)容，總結(jié)不同年齡階段幼兒社會認知發(fā)展的特點和可能適宜他們開展的社會學(xué)習(xí)教育活動。兒童社會認知發(fā)展的主要特點1.兒童社會認知的發(fā)生發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程2.兒童社會認知發(fā)展的核心體現(xiàn)是觀點采擇能力的發(fā)展3.兒童社會認知各方面的發(fā)展是不同步、不等速的4.兒童社會認知的發(fā)展具有認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響5.兒童社會認知的發(fā)展與社會交往密切相關(guān)（1）兒童的社會認知水平與交往機會有關(guān)（2）交往的需要和動機與兒童社會認知的水平有密切關(guān)系活動任務(wù)3為什么要對幼兒開展社會認知、社會學(xué)習(xí)教育活動？有條件的情況下，可以對幼兒園教師進行訪談，了解幼兒園教師的看法和他們開展幼兒社會認知教育的方法。社會認知對幼兒社會化的重要意義1.社會認知與親社會行為的關(guān)系2.幼兒社會認知發(fā)展與其社會化進程的關(guān)系活動評價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生了解幼兒的社會認知發(fā)展。通過講解讓學(xué)生掌握兒童社會認知發(fā)展的主要特點。通過講解讓學(xué)生掌握社會認知對幼兒社會化的重要意義。板書設(shè)計教學(xué)反思主題5用教育活動支持幼兒社會學(xué)習(xí)的發(fā)展共4課時課程任務(wù)2設(shè)計和選擇幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的目標和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的目標學(xué)習(xí)目標1.掌握幼兒園社會學(xué)習(xí)教育活動的目標、內(nèi)容。2.學(xué)會設(shè)計和選擇幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的目標和內(nèi)容。教學(xué)重點設(shè)計幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的目標教學(xué)難點選擇幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的內(nèi)容教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】國慶節(jié)快到了，幼兒園及其附近的社區(qū)環(huán)境具有了一些國慶氣氛，小朋友們也都觀察到了周圍環(huán)境的變化。幼兒園的小朋友能理解國慶這一抽象的含義嗎？如何讓不同年齡階段的幼兒認識國慶節(jié)，感受和體驗國慶節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛？教師可以設(shè)計什么樣的教育活動？對此，你有何看法？如果你是幼兒園教師，你會如何去做呢？【講授新知】活動任務(wù)1閱讀《綱要》《指南》，尋找有關(guān)幼兒社會學(xué)習(xí)方面的目標、內(nèi)容和教育建議，把他們記錄下來，并寫出你的想法。設(shè)計幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的目標1.《綱要》中有關(guān)社會學(xué)習(xí)教育目標的表述和闡釋（1）社會情感方面社會情感方面的培養(yǎng)目標主要是使幼兒形成對他人和社會正確、合理的認知、情感和態(tài)度，形成積極的情感體驗及多樣化的情感表達方式，愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，能夠了解與接納多元文化。（2）社會行為規(guī)則方面社會行為規(guī)則方面的培養(yǎng)目標主要是讓幼兒知道與他人共同生活、與社會和諧相處時必須遵守的規(guī)則與紀律，在主動運用規(guī)則與紀律來約束自己的同時，體驗這些規(guī)則對自己和他人的積極意義。2.《指南》中有關(guān)幼兒社會學(xué)習(xí)發(fā)展的目標和教育建議《指南》中有關(guān)幼兒社會學(xué)習(xí)發(fā)展方面的目標主要體現(xiàn)在喜歡群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感三個具體目標?；顒尤蝿?wù)2上網(wǎng)搜集資料，尋找一些開展幼兒園人際交往教育活動的課程資源，如繪本、故事、兒歌、視頻等，為設(shè)計教育活動做準備。選擇幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的內(nèi)容1.幼兒園各年齡段社會學(xué)習(xí)教育活動內(nèi)容2.幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動內(nèi)容的分類社會學(xué)習(xí)總是在一定的、具體的社會環(huán)境下進行的。（1）幼兒對社會關(guān)系、社會文化和社會環(huán)境的認知①對家庭的認識。②對幼兒園的認識。③對社會機構(gòu)的認識。④對基礎(chǔ)設(shè)施的認識。⑤對家鄉(xiāng)、祖國和民族的認識⑥對重大社會事件的認識。⑦對重大節(jié)日的認識。（2）幼兒對社會規(guī)范的認知社會規(guī)范是確保群體中的每一位成員有序行動、和睦相處和愉悅發(fā)展的必要章程或指南，是社會成員應(yīng)該共同遵守的行為準則和要求。社會規(guī)范是一個較為寬泛的概念，對幼兒來說，認識社會規(guī)范主要包括以下幾個方面。①對基本道德規(guī)范的認識。②對文明禮貌行為規(guī)范的認識。③對公共場所行為規(guī)范的認識。④對群體活動規(guī)范的認識。⑤對人際交往規(guī)范的認識。⑥對安全行為和自我保護規(guī)則的認識?；顒釉u價通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講解讓學(xué)生掌握設(shè)計幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的目標。通過講解讓學(xué)生掌握設(shè)計幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的內(nèi)容。板書設(shè)計教學(xué)反思主題5用教育活動支持幼兒社會學(xué)習(xí)的發(fā)展共4課時課程任務(wù)3組織與實施幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動教學(xué)內(nèi)容幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的組織方法幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的實施要點學(xué)習(xí)目標1.掌握組織和實施幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的方法。2.學(xué)會運用相關(guān)理論和方法設(shè)計有利于促進幼兒社會認知發(fā)展的活動。教學(xué)重點幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的組織方法教學(xué)難點幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的實施要點教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】家鄉(xiāng)是幼兒成長的搖籃；家鄉(xiāng)是幼兒從出生之日起，就和家人生活的地方；家鄉(xiāng)是幼兒生命歷程中最重要的生活環(huán)境。然而當他人詢問幼兒“你的家鄉(xiāng)在哪里”“你是哪里人”時，幼兒的回答卻含糊不清。隨著年齡的增長，幼兒的視野逐漸擴展，會積極主動地搜尋周圍新奇有趣的事物，渴望認識和了解周圍的一切。若幼兒園開展“我的家鄉(xiāng)”主題活動，教師可以通過哪些途徑去組織課程，可以運用什么樣的教育方法，開展哪些教育活動呢？【講授新知】活動任務(wù)1從多種途徑收集幼兒園各類社會學(xué)習(xí)教育活動資料，包括活動圖片、活動文本、教師教案、活動視頻等，和小組成員共同探討，這些活動運用了哪些組織方法。幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的組織方法1.運用多種方式引出活動主題2.引導(dǎo)幼兒自由表達認知體驗3.幫助幼兒正確進行社會認知活動任務(wù)2回顧學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合你和幼兒的實際接觸，談?wù)劜煌挲g階段幼兒社會認知發(fā)展有何特點，在教育過程中需要注意什么問題？幼兒社會學(xué)習(xí)教育活動的實施要點1.注重幼兒在活動中的體驗，避免單一的說教在幼兒社會學(xué)習(xí)中，體驗和實踐是非常重要的方式。2.根據(jù)幼兒的年齡特點開展社會學(xué)習(xí)教育活動在設(shè)計社會學(xué)習(xí)教育活動的目標時，教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點。3.通過游戲活動鞏固幼兒的社會學(xué)習(xí)幼兒了解社會、將社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到社會生活的過程常發(fā)生在游戲之中。4.在環(huán)境中體現(xiàn)和發(fā)展幼兒的社會認知幼兒所處的環(huán)境中蘊含著大量的教育信息和價值取向?！毒V要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！保?）在環(huán)境中體現(xiàn)形象化的社會學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）在環(huán)境中體現(xiàn)不同幼兒社會學(xué)習(xí)的發(fā)展水平（3）幼兒對社會規(guī)則和行為規(guī)則的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在社會行為中5.在一日活動中滲透社會認知的教育6.積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性（1）家長要積極參加幼兒園組織的活動（2）家長要積極主動地配合幼兒園工作活動任務(wù)3以小組為單位，嘗試為幼兒園中班幼兒設(shè)計一個主題活動：祖國是個大家庭。請先擬出這次活動的主題網(wǎng)絡(luò)圖，