《三衢道中》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

4/4《三衢道中》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：教育部審定義務(wù)教育教科書內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)語文（下冊(cè)）第一單元主 題：可愛的生靈課 時(shí)：第三課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于識(shí)字寫字：有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（2）基于閱讀：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。（3）基于口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地說出自己的感受和想法。2.學(xué)情分析（1）基于識(shí)字寫字：學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫“溪”字左窄右寬，右部緊湊，第六筆、第八筆和第十二筆都從豎中線起筆，第十一筆橫要寫得長一些。（2）基于閱讀：學(xué)生學(xué)習(xí)了默讀，能借助注釋理解“三衢、小溪泛盡、卻、陰”等詞語的意思；學(xué)生能讀通古詩，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵字詞展開想象，從想象的畫面體驗(yàn)情感。（3）基于口語交際：學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)說話，把握主要內(nèi)容，能在自主學(xué)習(xí)后說出自己的感受和想法，對(duì)于詩中情境的描述有一定的難度。3.教材分析《三衢道中》是宋代詩人曾幾所作，描寫了梅子成熟時(shí)節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜，晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。本課教學(xué)重點(diǎn)是借助注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、借助插圖等方式理解詩句的意思，嘗試用自己的話說出詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是想象詩中描繪的景色。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“減”，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)字，理解“三衢、小溪泛盡、卻、陰”等詞語，有感情朗讀古詩。2.想象詩中描繪的景色，嘗試用自己的話說出課后習(xí)題中詩句的意思，背誦古詩。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過范讀、自讀、看注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；通過范寫、交流、練寫、評(píng)價(jià)，正確書寫生字“梅、溪、泛、減”；通過自讀、指名讀、指讀、齊讀等形式，有感情地朗讀古詩。2.通過看圖、默讀、讀注釋、抓住關(guān)鍵語句交流，想象詩中描繪的景色，嘗試用自己的話說出詩句的意思，背誦詩文。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一憶詩文引出“三衢道中”（5分鐘）活動(dòng)一1.入情引境，復(fù)習(xí)前兩首詩。2.引入新課。環(huán)節(jié)二活動(dòng)一1.說文解字“衢”。2.說“三衢”來歷。3.引“三衢”詩文。（完成目標(biāo)一）解詩題（10分鐘）初步自讀古詩（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)一1.出示古詩，指導(dǎo)朗讀。2.借助學(xué)習(xí)單，了解詩意?；顒?dòng)二1.邊讀邊想象詩中描繪的景色，抓住關(guān)鍵詞語想象畫面。2.聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖畫，理解詩句?；顒?dòng)三1.隨文識(shí)字。（完成目標(biāo)一、二）從關(guān)鍵詞中理解詩句的意思；想象詩中情景；學(xué)會(huì)書寫“梅、溪、泛、減”，有感情地朗讀課文。環(huán)節(jié)