再別康橋公開課教案

再別康橋公開課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦全詩，體會詩歌的節(jié)奏和韻律之美。理解詩歌的意象，把握詩歌的主旨，體會作者對康橋的愛戀與離愁。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析詩歌的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞水平。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生感受作者對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)體會詩歌優(yōu)美的意境，理解詩歌的情感內(nèi)涵。分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法，感受詩歌的藝術(shù)魅力。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，尤其是那種微妙的離愁別緒。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟徐志摩詩歌獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解詩歌的內(nèi)涵。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的意境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有許多描寫離別之情的經(jīng)典之作。"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"，王維的這句詩道出了對友人遠(yuǎn)行的不舍；"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺"，王昌齡借這兩句傳達(dá)了自己的深情與堅(jiān)守。而今天，我們要走進(jìn)一首別樣的離別詩徐志摩的《再別康橋》。康橋，即英國的劍橋大學(xué)，那里曾留下詩人徐志摩美好的回憶。那么，當(dāng)他再次離別康橋時，心中涌起了怎樣的情感呢？讓我們一同走進(jìn)這首詩，去探尋其中的奧秘。（二）作者及背景介紹（3分鐘）徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家。他深受歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，追求"愛、自由、美"的理想?？禈虻那髮W(xué)經(jīng)歷對他的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這段時光成為他一生中最美好的回憶。1928年，徐志摩故地重游，在歸國途中寫下了這首《再別康橋》。了解了這些背景知識，相信會有助于我們更好地理解這首詩。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀請同學(xué)們認(rèn)真聆聽老師的朗讀，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。（教師富有感情地范讀全詩）2.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.指名朗讀請幾位同學(xué)分別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價，重點(diǎn)關(guān)注朗讀的節(jié)奏和情感把握。4.全班齊讀全班同學(xué)齊讀詩歌，讀出詩歌的韻味。（四）研讀詩歌，分析意象（15分鐘）1.分組討論請同學(xué)們分組討論，找出詩歌中出現(xiàn)的意象，并思考這些意象分別代表了什么，它們蘊(yùn)含著作者怎樣的情感。2.小組代表發(fā)言各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師適時引導(dǎo)和點(diǎn)評。云彩：云彩本是無生命的自然之物，在這里，作者將其擬人化，"作別西天的云彩"，仿佛云彩也有情感，與作者一同告別康橋，營造出一種淡淡的哀愁氛圍。金柳："那河畔的金柳，是夕陽中的新娘"，把柳樹比作新娘，形象地描繪出柳樹在夕陽映照下的柔美姿態(tài)，表達(dá)了作者對康橋美景的喜愛和眷戀。青荇："軟泥上的青荇，油油的在水底招搖"，青荇的"招搖"賦予其動感和活力，表現(xiàn)出康橋?qū)ψ髡叩奈擦髀冻鲎髡邔禈蛏畹牧魬?。水草?在康河的柔波里，我甘心做一條水草"，作者愿化為水草，融入康河，表達(dá)了他對康橋深深的熱愛和癡迷。清泉："那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢"，清泉被比作天上虹，揉碎的虹又象征著破碎的夢，暗示了作者美好夢想的破滅，增添了一絲惆悵。星輝："滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌"，星輝代表著美好和夢幻，體現(xiàn)了作者在康橋的快樂時光以及對這種美好時光的向往。（五）體會情感，把握主旨（10分鐘）1.引導(dǎo)思考通過對詩歌意象的分析，我們感受到了作者豐富的情感。那么，這首詩僅僅是表達(dá)離別之情嗎？還有沒有其他更深層次的情感呢？2.學(xué)生思考回答學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這首詩不僅表達(dá)了作者與康橋的離別之愁，更蘊(yùn)含著他對康橋深深的愛戀和對往昔美好時光的懷念。同時，也流露出一種對現(xiàn)實(shí)的無奈和對理想境界的追求。作者在離別康橋時，既有著對過去的不舍，又有著對未來的憧憬，情感復(fù)雜而真摯。（六）分析表現(xiàn)手法（10分鐘）1.修辭手法比喻：詩歌中運(yùn)用了大量比喻，如"那河畔的金柳，是夕陽中的新娘"，將金柳比作新娘，形象生動地描繪出金柳的美麗；"不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢"，把清泉比作虹，又將揉碎的虹與夢聯(lián)系起來，使詩歌更具畫面感和感染力。擬人："軟泥上的青荇，油油的在水底招搖"，賦予青荇以人的動作"招搖"，生動地表現(xiàn)出青荇的活潑可愛，也襯托出康橋的生機(jī)勃勃?？鋸垼?夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋"，夏蟲本不會沉默，這里運(yùn)用夸張手法，突出了作者離別時的傷感，連夏蟲都仿佛被感染而沉默。2.象征手法詩歌中的意象大多具有象征意義。如康橋象征著作者所追求的理想境界；云彩、金柳、青荇等意象象征著康橋的美好以及作者在康橋的快樂生活；而彩虹似的夢則象征著作者的美好理想。通過象征手法的運(yùn)用，使詩歌的內(nèi)涵更加豐富，情感更加含蓄深沉。3.音樂美押韻：詩歌押韻和諧，如"來""彩"，"娘""漾"，"搖""草"等，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。節(jié)奏：詩歌節(jié)奏明快，每節(jié)四行，每行字?jǐn)?shù)大致相等，且多以雙音節(jié)詞為主，形成了一種整齊而又富有變化的韻律美。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了徐志摩的《再別康橋》，通過朗讀感悟、分析意象、體會情感和探究表現(xiàn)手法，我們領(lǐng)略了這首詩的獨(dú)特魅力。它以優(yōu)美的語言、豐富的意象、真摯的情感和精湛的表現(xiàn)手法，為我們展現(xiàn)了一幅充滿詩意的離別畫卷。作者在離別康橋時，既有對往昔美好時光的眷戀和不舍，又有對未來的迷茫與憧憬。希望同學(xué)們能記住這首詩，感受詩歌的藝術(shù)之美，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《再別康橋》。2.仿照《再別康橋》的形式和風(fēng)格，寫一首關(guān)于離別母校或故鄉(xiāng)的小詩，表達(dá)自己的情感。五、教學(xué)反思通過本次公開課教學(xué)，學(xué)生對《再別康橋》這首詩有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，