幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 課件 主題1 走進(jìn)幼兒園科學(xué)教育

走進(jìn)幼兒園科學(xué)教育主題1幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒園科學(xué)教育的相關(guān)基本概念、活動(dòng)目標(biāo)制訂的要求、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容和方法。能夠制訂幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容和方法。理解幼兒園科學(xué)教育的意義，樹立正確的幼兒科學(xué)教育觀及價(jià)值觀。主題實(shí)施幼兒園科學(xué)教育是學(xué)前教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的五大領(lǐng)域之一。通過學(xué)習(xí)本主題的內(nèi)容，深入了解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，有利于把握幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵和特征、科學(xué)制訂活動(dòng)目標(biāo)、選擇適宜活動(dòng)內(nèi)容和教育方法，實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。任務(wù)1認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育任務(wù)2認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法【任務(wù)目標(biāo)】了解科學(xué)、幼兒科學(xué)及幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵。能夠掌握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)及幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)。樹立正確的幼兒園科學(xué)教育觀及價(jià)值觀。任務(wù)1認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育大（1）班的孩子在王老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)幼兒園的廚房，參觀大師傅烤制點(diǎn)心的過程?！斑@些點(diǎn)心好好看！”“我聞到了點(diǎn)心香噴噴的味道！”“點(diǎn)心是怎么做的呢？”孩子們興奮地討論著。王老師看到孩子們這么感興趣，就趁中秋來臨之際，開展了一次做月餅的活動(dòng)。王老師帶孩子們走進(jìn)廚藝活動(dòng)室，孩子們天真可愛，充滿了好奇，問這問那。王老師將孩子們分成了四個(gè)小組?；顒?dòng)中，王老師和孩子們一起和面、揉面、包餡兒，餡兒有紅豆的和綠豆的，包好以后用不同形狀的模子將面餅制成圓形、方形或月牙形，然后將月餅放進(jìn)烤箱，最后王老師和孩子們一起品嘗了月餅。這次活動(dòng)孩子們快樂極了。思考探究烹飪活動(dòng)屬于科學(xué)活動(dòng)嗎？為什么？為什么要讓幼兒學(xué)習(xí)做月餅?zāi)?？究竟什么是科學(xué)？什么是幼兒的科學(xué)？幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)是什么？幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵和意義是什么？情景描述學(xué)生根據(jù)情景描述明確回答以上問題。在完成此項(xiàng)任務(wù)之前，學(xué)生必須要掌握什么是科學(xué)和幼兒科學(xué)，以及幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)與方式。幼兒都是小小的科學(xué)家，教師要引導(dǎo)幼兒從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，樹立正確的教育觀。任務(wù)說明知識(shí)準(zhǔn)備，掃碼學(xué)習(xí)一步驟1知識(shí)鏈接1科學(xué)與幼兒科學(xué)步驟2知識(shí)鏈接2幼兒園科學(xué)教育分組探究，自評(píng)檢查二課前任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生4人一組，分別擔(dān)任組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)員、驗(yàn)收員、評(píng)價(jià)員等角色。小組討論確定組名、組訓(xùn)和小組LOGO，營(yíng)造小組凝聚力和文化氛圍，并確定任務(wù)分工。組長(zhǎng)完成團(tuán)隊(duì)組建自評(píng)檢查記錄表的填寫工作。▼團(tuán)隊(duì)組建自評(píng)檢查記錄表組名小組LOGO組訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員角色職責(zé)組長(zhǎng)計(jì)劃統(tǒng)籌、安排對(duì)接及解決疑難問題設(shè)計(jì)員負(fù)責(zé)任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及撰寫驗(yàn)收員配合設(shè)計(jì)員進(jìn)行修改、完善工作任務(wù)評(píng)價(jià)員根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)打分驗(yàn)收問題修改措施評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)時(shí)間決策分享，多元評(píng)價(jià)三通過知識(shí)學(xué)習(xí)、小組探討形成決策。課堂隨機(jī)抽查小組進(jìn)行匯報(bào)，要求制作PPT，組長(zhǎng)講解分享決策，教師點(diǎn)評(píng)（40%）、同伴互評(píng)（30%）、學(xué)生自評(píng)（30%），根據(jù)任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)記錄表進(jìn)行評(píng)價(jià)，上傳平臺(tái)。其他沒有在課堂匯報(bào)的小組進(jìn)行小組間檢查互評(píng)，結(jié)果上傳平臺(tái)。▼任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)記錄表評(píng)價(jià)項(xiàng)目名稱評(píng)價(jià)內(nèi)容總分評(píng)分職業(yè)素養(yǎng)/100分主動(dòng)性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真20責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)20互相協(xié)作、分享能力20收集信息、解決問題20理論觀點(diǎn)、邏輯層次20項(xiàng)目組名100反思總結(jié)：時(shí)間為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教二十條”）文件精神，推進(jìn)“三教”改革，基于“產(chǎn)教融合，雙元育人”機(jī)制要求，落實(shí)“崗課賽證”融通，本書以培養(yǎng)懂專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，針對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前科學(xué)教育實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，以一個(gè)綜合任務(wù)為依托，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)與幼兒科學(xué)一1.什么是科學(xué)科學(xué)（science）一詞源于拉丁文“scire”，意思是“求知”。一直以來，有關(guān)科學(xué)的定義，哲學(xué)界有“科學(xué)是知識(shí)抑或過程”之爭(zhēng)?？茖W(xué)是知識(shí)科學(xué)是過程和方法科學(xué)是態(tài)度和精神科學(xué)就是通過探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這些知識(shí)包括概念、原則和理論，涉及物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科?？茖W(xué)不僅僅是指已經(jīng)獲得的知識(shí)體系，它更是一種通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過程。科學(xué)的價(jià)值體系，首先是科學(xué)態(tài)度，其次是科學(xué)精神。知識(shí)拓展“2061計(jì)劃”是美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AmericanAssociationfortheAdvancementofScience）聯(lián)合美國(guó)科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個(gè)機(jī)構(gòu)，于1985年啟動(dòng)的一項(xiàng)面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)、致力于中小學(xué)課程改革的跨世紀(jì)計(jì)劃，它代表著美國(guó)基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的趨勢(shì)?！?061計(jì)劃”提出，通過科學(xué)教育，兒童應(yīng)該具有的科學(xué)態(tài)度可簡(jiǎn)要闡釋為以下六方面?！ず闷嫘模荷朴谔岢鰡栴}，并積極地尋求答案。·尊重事證：思路開闊，積極主動(dòng)地去考慮不同的，甚至有沖突的證據(jù)?！づ行运伎迹簷?quán)衡、觀察和對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！れ`活性：積極主動(dòng)地接受已經(jīng)證實(shí)的結(jié)論，重新考慮自己的認(rèn)識(shí)。·對(duì)變化的世界敏感?！び凶鹬厣铜h(huán)境的覺悟。2.什么是幼兒的科學(xué)幼兒通過直接感知和親身體驗(yàn)獲得有關(guān)事物和現(xiàn)象的具體、個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，但不能進(jìn)行抽象與概括，更不能通過概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以幼兒的眼光和發(fā)展的眼光看待幼兒的科學(xué)，要認(rèn)識(shí)到幼兒在認(rèn)知世界時(shí)存在“不科學(xué)”的現(xiàn)象。幼兒的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)幼兒的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程幼兒的科學(xué)是對(duì)世界的獨(dú)特理解幼兒的科學(xué)是幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我建構(gòu)的過程。幼兒有自己的科學(xué)思維，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解認(rèn)識(shí)客觀事物。同時(shí)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生變化。其一，幼兒對(duì)各種事物都充滿了疑問；其二，幼兒用自己的已有經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象；其三，幼兒理解事物和解釋現(xiàn)象時(shí)常賦予萬物以靈性，幼兒常常處于游戲情境的假想中觀察現(xiàn)實(shí)、探索科學(xué)。案例鏈接以“生命”概念為例，皮亞杰運(yùn)用臨床法對(duì)幼兒的“生命”概念進(jìn)行了研究。他詢問幼兒“什么是活的”，得到了各種有趣的回答。幼兒認(rèn)為，凡是活動(dòng)著的物體都是有生命的。以下是皮亞杰和一名幼兒的部分對(duì)話：“太陽是活著的嗎？”“是的。”“為什么？”“因?yàn)樗鼤?huì)發(fā)光?！薄跋灎T是不是活的？”“不是?！薄盀槭裁茨?？”“噢，是的，因?yàn)樗鼤?huì)發(fā)光。它發(fā)光的時(shí)候就活著，不發(fā)光的時(shí)候就死了?！薄白孕熊囀腔畹膯?？”“不是。它騎的時(shí)候是活的，不騎的時(shí)候就死掉了?！薄吧绞遣皇腔畹哪兀俊薄安皇??！薄盀槭裁?？”“因?yàn)樗裁匆矝]做?！薄變嚎茖W(xué)概念的發(fā)展案例鏈接班里養(yǎng)了一大一小兩只烏龜。星期一，小明高興地給烏龜換水，突然發(fā)現(xiàn)盆里有一片龜殼。他十分驚奇，喊大家來看。幼兒為此很擔(dān)心，詢問朱老師小烏龜是不是受傷了。朱老師想，烏龜生長(zhǎng)緩慢，平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)它的變化，此刻正是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察烏龜生長(zhǎng)變化的契機(jī)。一片龜殼引出的探究活動(dòng)（大班）幼兒想知道烏龜?shù)募讱な菑哪睦锏粝聛淼?，是越掉越少還是新的長(zhǎng)出來后蛻去舊的。于是，每天負(fù)責(zé)給烏龜換水的幼兒，都會(huì)把撿到的龜殼收集在一個(gè)小碗里。當(dāng)撿到十多片時(shí)，他們又發(fā)現(xiàn)撿到的龜殼都是有溝槽的。經(jīng)教師啟發(fā)，幼兒發(fā)現(xiàn)：“大龜殼的邊緣比中間的顏色要綠。”“它好像換了新衣服一樣?！薄八L(zhǎng)個(gè)兒了，所以就蛻下舊的龜殼，換新的了。”經(jīng)過討論，幼兒一致認(rèn)為烏龜隨著生長(zhǎng)會(huì)蛻殼。▲幼兒觀察烏龜3.幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)與方式幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的具體特點(diǎn)和表現(xiàn)方式是怎樣的？教師應(yīng)如何遵循其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，促進(jìn)其探究能力的發(fā)展？幼兒對(duì)科學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲幼兒最初關(guān)心的問題都是科學(xué)的基本問題幼兒是在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過直接經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)科學(xué)概念幼兒探究科學(xué)的方法具有試誤性幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解受限于思維發(fā)展水平12345案例鏈接秋天來了，幼兒園的空氣中彌漫著桂花的味道?！昂孟惆。　毙幝勚阄?，慢慢地走近桂花樹。小寧一會(huì)兒昂起頭用鼻子嗅著桂花的香味，一會(huì)兒蹲下?lián)炱鸬厣系墓鸹ǎ旁诒亲忧奥劼?。“快來看啊，這兒有好多桂花！很香的桂花！”他一邊招呼著同伴，一邊問老師：“老師老師，這個(gè)可以做桂花糕嗎？”幼兒對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿好奇心和探究欲，即使是最常見的桂花，幼兒也能好奇地探究好久。案例鏈接幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，保溫瓶可以讓熱水不變冷。于是他就認(rèn)為，保溫瓶是可以“保熱”的，它能夠把瓶里的“熱”保住。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)爸爸把冰塊放進(jìn)保溫瓶以后，冰塊也不會(huì)融化。他才開始意識(shí)到，保溫瓶不僅可以“保熱”，還可以“保冷”。但他仍不能正確理解“熱”是什么，而只是把它看成是隱藏在物體中的某個(gè)“東西”。直到10歲以后，他才能真正理解什么是“熱”。案例鏈接案例鏈接在幼兒探索方糖在水中是如何溶解的活動(dòng)中，他們不必學(xué)習(xí)溶解的概念，更不必知道溶解是一種分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，只需觀察方糖在水中逐漸溶化的現(xiàn)象，并用自己的方式進(jìn)行描述、記錄、交流討論。中大班幼兒還可以去研究怎樣讓方糖在水中更快地溶化，并通過比較兩種不同實(shí)驗(yàn)條件下的結(jié)果來尋找問題的答案。1歲半的幼兒尋找“響聲”的原因1歲半的澄澄歡快地在地墊上走來走去。這時(shí)，媽媽遞給他一個(gè)紅色的塑料杯，他接過塑料杯看了一下，一不小心，“哐當(dāng)”一聲，塑料杯掉在了地墊外面的地板上，他很好奇地看著掉在地板上的杯子，笑了。媽媽幫他把杯子撿了起來，遞給他。他接過來看了看，把杯子扔在地板上，又是一聲“哐當(dāng)”，他又一次“咯咯”地笑了。媽媽又撿起杯子遞給他，這一次他沒能接住杯子，杯子掉在了地墊上，沒有發(fā)出響聲，他覺得很奇怪。他蹲下來拿起杯子，走到圍擋處，再次把杯子扔向地板，“哐當(dāng)”一聲，他一次次重復(fù)著這樣的動(dòng)作，高興地大笑。幼兒園科學(xué)教育二1.幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵幼兒園科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探究，經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)，形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握探究科學(xué)的方法和策略，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”設(shè)置豐富的教育內(nèi)容激發(fā)幼兒探索興趣創(chuàng)建寬松的環(huán)境支持幼兒的探索2.幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)教育既要溯本求源，注重內(nèi)容本身的生活化和游戲化、興趣性和生成性，注重教育過程的探究性和操作性，又要面向未來，關(guān)注教育結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展性。1教育內(nèi)容具有生活化和生成性2教育過程具有探究性和操作性1教育結(jié)果具有科學(xué)性和發(fā)展性4教育價(jià)值具有多元性和可持續(xù)性5組織方式具有多樣性和靈活性案例鏈接幼兒園里的柿子逐漸成熟，幼兒對(duì)它的關(guān)注度也越來越高。在大（2）班，陳老師發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)時(shí)常談?wù)撽P(guān)于柿子的話題。有的說：“我發(fā)現(xiàn)柿子變黃了。”有的說：“我看到有的柿子掉到地上了。”“我發(fā)現(xiàn)柿子的一面是黃的，另一面還是綠的。”還有的說：“這么多柿子長(zhǎng)熟了，我們可以摘下來嗎？”陳老師敏銳地察覺到這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)柿子樹和柿子，并開展相關(guān)活動(dòng)的良好契機(jī)。于是她圍繞柿子開展了一系列的主題活動(dòng)。從觀察柿子樹和柿子，到畫柿子樹和柿子，再到采摘柿子、品嘗柿子、義賣柿子，自始至終，幼兒都興趣盎然。柿子成熟了▲幼兒摘柿子案例鏈接一名幼兒在娃娃家區(qū)域中忙著做湯，材料都下鍋后，她想找一個(gè)合適的鍋蓋蓋上。她隨手拿了一個(gè)蓋上，沒想到鍋蓋掉進(jìn)了鍋里。她又拿了一個(gè)稍大的鍋蓋，鍋蓋又掉進(jìn)了鍋里。幼兒愣了一會(huì)兒，找了一個(gè)更大的，鍋蓋雖然蓋上了但不合適，稍大了一點(diǎn)。她又換了一個(gè)小一點(diǎn)的鍋蓋，終于合適了。幼兒很得意，把鍋蓋在鍋上轉(zhuǎn)了一個(gè)圈。找合適的鍋蓋▲找合適的鍋蓋墨子，中國(guó)古代著名的思想家、教育家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。除此以外，他還是一位偉大的科學(xué)家。墨子是科學(xué)史上首位在力學(xué)、光學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)以及軍事技術(shù)、機(jī)械、土木工程等諸多方面都取得精深造詣的人。他在自然科學(xué)方面所取得的成就，足以使當(dāng)時(shí)世界上所有科學(xué)家望塵莫及。《墨經(jīng)》代表著當(dāng)時(shí)中國(guó)甚至是世界科技發(fā)展的最高水平。當(dāng)代著名學(xué)者楊向奎先生說：“墨子在自然學(xué)上的成就，絕不低于古希臘的科學(xué)家和哲學(xué)家，甚至高于他們?！边@是中國(guó)的驕傲。作為職業(yè)技術(shù)教育的“鼻祖”，其職業(yè)教育思想也對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展起著重要的作用。墨家的教育目的是培養(yǎng)“兼士”或“賢士”，即培養(yǎng)具有深厚的道德品質(zhì)，能言善辯的辯論技能和廣博熟練的知識(shí)技能的人才。墨家教學(xué)注重教書育人、學(xué)以致用，即教學(xué)不僅要傳授廣博的知識(shí)，還應(yīng)以實(shí)踐為根本。同時(shí)墨子還提出因材施教，主張教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，發(fā)展個(gè)性。習(xí)近平總書記曾說過：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人?！薄靶腋６际菉^斗出來的?！薄皧^斗本身就是一種幸福?！苯虝耸墙處煹呢?zé)任和使命，要做到“捧著一個(gè)心來，不帶半根草去”。世界級(jí)科學(xué)巨匠——“科圣”墨子案例賞析1小班科學(xué)教育活動(dòng)：小雞寶寶◆活動(dòng)目標(biāo)1.感知小雞的外形特征，了解小雞的生活習(xí)性。2.能初步按從頭至尾的順序觀察小雞，嘗試用語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。3.對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣，知道要關(guān)心、愛護(hù)小動(dòng)物?！艋顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備實(shí)物小雞、“小雞寶寶”教學(xué)掛圖。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：系統(tǒng)了解小雞的外形特征及生活習(xí)性。幼兒：到幼兒園飼養(yǎng)區(qū)或養(yǎng)殖場(chǎng)參觀小雞?！靶‰u寶寶”教學(xué)掛圖◆活動(dòng)過程1問題導(dǎo)入激發(fā)興趣，并引入主題。教師：小朋友們聽一聽，猜一猜是誰在叫啊。2引導(dǎo)幼兒按一定的順序觀察小雞的外形特征。（1）教師：（引導(dǎo)幼兒自由觀察）小朋友們仔細(xì)看一看，說一說小雞長(zhǎng)什么樣子啊。（2）教師：（引導(dǎo)幼兒遠(yuǎn)距離整體觀察）從遠(yuǎn)處看，小雞像什么？你覺得小雞可愛嗎？為什么？（鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法）師幼總結(jié)：小雞像個(gè)橢圓形的絨球，兩只小腳丫輕輕點(diǎn)地，左右搖擺，真可愛?。?）教師：（引導(dǎo)幼兒近距離按順序觀察）小雞的頭是什么樣子的？小雞的身體是什么樣子的？小雞的爪子又是什么樣子的呢？師幼總結(jié)：小雞的頭圓圓的；兩只眼睛黑溜溜的，像黑寶石一樣；小雞的嘴尖尖的，嘴的顏色為橙黃色；小雞的爪子又長(zhǎng)又細(xì)，牢牢抓住地面，保持身體的平衡。4了解小雞和人類生活的關(guān)系，能關(guān)心愛護(hù)小雞。（1）教師：你喜歡小雞嗎？為什么？（2）教師：你是怎么照顧小雞的？（引導(dǎo)幼兒說說要如何愛護(hù)小雞）5活動(dòng)結(jié)束，教師總結(jié)。教師：小雞真可愛，我們要好好照顧它，成為小雞的好朋友。3再次引導(dǎo)幼兒了解小雞的生活習(xí)性。（1）教師：（出示掛圖）這是雞寶寶的一家，看看雞媽媽帶著小寶寶在干什么？（2）教師：你們知道小雞喜歡吃什么嗎？它們是怎么吃東西的？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿小雞刨土找食物的模樣，并用語言描述）師幼總結(jié)：小雞走路左顧右盼，小心翼翼，喜歡跟隨在母雞身后；能夠吃谷物、蟲子等多種食物?！艋顒?dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)域材料中投放各種各樣的小雞圖片，供幼兒欣賞，后期展示幼兒自己的畫作。親子活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒放學(xué)回家以后畫一只可愛的小雞給爸爸媽媽看，看誰畫得最形象。◆活動(dòng)評(píng)析1.從科學(xué)的概念來看，此活動(dòng)蘊(yùn)含了幼兒科學(xué)教育中生命科學(xué)的主要內(nèi)容。小雞是幼兒生活中常見的小動(dòng)物，外觀可愛，深受幼兒喜歡。通過本次活動(dòng)，幼兒可以獲得關(guān)于小雞的外形特征、生活習(xí)性以及小雞與人類之間的關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。2.從科學(xué)探究過程來說，教師引導(dǎo)幼兒按順序觀察小雞的外形特征，并學(xué)習(xí)用語言和動(dòng)作表達(dá)自己的觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)觀察的技能。3.從科學(xué)態(tài)度角度來看，教師通過提問的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒將小雞與人類的生活聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒在生活中關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物的情感。案例賞析2中班科學(xué)教育活動(dòng)：調(diào)皮的彈簧小人◆活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)圓柱螺旋彈簧，了解圓柱螺旋彈簧的特點(diǎn)。2.能嘗試使用各種工具制作有趣的彈簧小人。3.在制作和玩耍彈簧小人的活動(dòng)中，增強(qiáng)自我效能感?！艋顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備自制彈簧小人玩具、制作圖例、鉛筆、毛根、橡皮泥、瓶蓋、小人圖畫、彩虹紙、水彩筆、剪刀、雙面膠。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：了解有關(guān)彈簧的知識(shí)，熟悉彈簧小人的制作步驟。幼兒：在生活中見過裝有彈簧的物品，玩過彈簧玩具。◆活動(dòng)過程1教師游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。教師：小朋友們快看哦，小人在跳舞，好玩嗎？想知道小人的名字嗎？（教師玩彈簧小人，激發(fā)幼兒興趣，引出活動(dòng)主題）2幼兒自由玩耍，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彈簧的秘密。（1）教師：為什么小人可以反彈起來呢？（教師讓幼兒自由玩彈簧小人玩具，發(fā)現(xiàn)彈簧的秘密）（2）教師：你們想不想擁有一只自己做的彈簧小人玩具呢？（教師交代制作任務(wù)）3引導(dǎo)幼兒了解制作材料、制作圖例及制作步驟。（1）教師：小朋友們認(rèn)識(shí)這些材料嗎？注意看制作流程圖，誰能看懂它是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒看流程圖）第一步：把毛根的一頭緊貼著鉛筆一頭，再把毛根按順序一圈一圈環(huán)繞著鉛筆往前，直到毛根繞完為止，這樣一個(gè)圓柱螺旋彈簧就做好了。第二步：把橡皮泥摁在瓶蓋里做成底座，把做好的彈簧固定在底座上。第三步：制作小人圖案，用雙面膠固定在彈簧上。（2）教師強(qiáng)調(diào)制作過程中安全操作的原則和方法。5活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。教師：通過本次活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了圓柱螺旋彈簧，發(fā)現(xiàn)了彈簧的秘密，學(xué)會(huì)了制作有趣的彈簧小人。4幼兒操作，并分享自己制作的彈簧小人。（1）教師觀察并給予適當(dāng)指導(dǎo)，同時(shí)提醒幼兒安全使用剪刀。（2）教師：誰來說一說，你在制作過程中遇到了哪些困難？你是如何克服困難的？（制作完成后，鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己制作的彈簧小人，重點(diǎn)講述遇到的困難和解決的方法）（3）最后提醒幼兒收拾好物品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。◆活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)域材料中增加彩虹紙、水彩筆，讓幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的小人形象，制作不同形象的彈簧小人。親子活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒和爸爸媽媽一同設(shè)計(jì)不同的彈簧玩偶，并分角色進(jìn)行玩偶表演；找找生活中有哪些東西是使用彈簧的；利用不同的材料制作其他彈簧玩具?！艋顒?dòng)評(píng)析1.從科學(xué)的概念來看，此活動(dòng)蘊(yùn)含了幼兒科學(xué)教育中物質(zhì)科學(xué)的主要內(nèi)容。彈簧是一種利用彈性來工作的機(jī)械零件，幼兒十分感興趣。通過本次活動(dòng)，幼兒可以初步了解彈簧的形狀、特點(diǎn)，積累有關(guān)作用力與反作用力的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2.從科學(xué)探究過程來說，教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)手用毛根制作彈簧，在觀察和操作中學(xué)習(xí)彈簧小人的制作方法。3.從科學(xué)態(tài)度角度來看，幼兒對(duì)彈簧感興趣，同時(shí)教師通過提問的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒玩彈簧小人，使其體驗(yàn)到制作玩具的快樂，進(jìn)而提高自我效能感。案例賞析3大班科學(xué)教育活動(dòng)：你不知道的三個(gè)朋友◆活動(dòng)目標(biāo)1.了解人體“腦、心、肚”三大器官的功能，知道它們是相互聯(lián)系的。2.能通過閱讀、觀察、分類、思考、交流、記錄的方式，探究三大器官的功能。3.在活動(dòng)中體會(huì)到保持愉悅心情、養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的重要性。◆活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備繪本PPT、“腦、心、肚”三大器官的圖片、人體結(jié)構(gòu)立體掛圖、字卡、圖片（食物、表情、用具）若干、空白卡片、記號(hào)筆、膠水等。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：了解“腦、心、肚”三大器官的有關(guān)知識(shí)。幼兒：與老師、同伴分享自己和“腦、心、肚”三大器官發(fā)生的故事。◆活動(dòng)過程1談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，引入活動(dòng)主題。（1）談?wù)摗芭笥训暮x”。教師：誰能告訴我，你有幾個(gè)好朋友？朋友是什么意思呢？師幼總結(jié)：關(guān)心你的人，對(duì)你好的人，經(jīng)常和你在一起的人，就是朋友。（2）介紹繪本名稱。教師：老師給小朋友們帶來一本很好看的繪本故事，故事的名字叫“你不知道的三個(gè)朋友”，你們想知道這三個(gè)朋友是誰嗎？2教師講述并引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容。（1）教師講述繪本故事。教師：想知道書里的三個(gè)朋友是誰嗎，那就讓我們一起來聽故事吧?。ń處熡懈星榈刂v述故事）（2）引導(dǎo)幼兒尋找“三個(gè)朋友”在身體上的位置。①教師：小朋友們，三個(gè)朋友是誰呢？說對(duì)了！這三個(gè)朋友是腦教授、心小姐和肚子先生。我們一起把他們請(qǐng)出來，好嗎？（輕聲呼喊：腦教授、心小姐、肚子先生）②教師：誰知道他們?nèi)齻€(gè)住在哪里呢？誰來帶他們進(jìn)屋？（腦教授——住在頂層，貼圖片和字卡；心小姐——住在一層的什么地方？左邊；肚子先生——住在地下室）4小組分享交流，師幼評(píng)價(jià)總結(jié)。（1）分享點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：請(qǐng)每一組推選一位代表和大家分享一下圖片分類的想法。（選取2～3張幼兒的“畫作”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）（2）師幼談話交流。教師：在生活中，我們應(yīng)如何關(guān)心愛護(hù)“三個(gè)朋友”？（3）師幼總結(jié)：平時(shí)我們要注意休息，保持好心情，多吃健康食品等。3小組分類操作，提升經(jīng)驗(yàn)。（1）教師：生活中，“三個(gè)朋友”還會(huì)幫我們做哪些事情呢？老師準(zhǔn)備了很多圖片，（出示一組蔬菜圖片）這是什么？新鮮的蔬菜交給誰呢？我們分成小組，把適合的圖片貼在三個(gè)朋友的身邊，好嗎？（2）教師：貼好以后不要著急，可以與同伴互相看一看，說一說。（教師觀察、分組指導(dǎo)；每組都提供一些空白卡片，引導(dǎo)幼兒將新生成的內(nèi)容及時(shí)畫出來）③教師又提問：三個(gè)朋友，他們每天都做什么工作呢？（引導(dǎo)幼兒思考“三個(gè)朋友”的功能，繼續(xù)分享故事）④師幼總結(jié)：（用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事）腦教授會(huì)把我們每天看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感覺到的所有東西都快速記錄下來，存在大腦里；心小姐幫助我們把糟糕的壞心情變成好心情；肚子先生會(huì)把每天吃的蔬菜、水果等有營(yíng)養(yǎng)的東西消化吸收。（邊討論，邊用簡(jiǎn)筆畫的形式幫助幼兒直觀了解）◆活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)域中投放人體結(jié)構(gòu)立體掛圖，讓幼兒自由操作，找一找“三個(gè)朋友”的對(duì)應(yīng)位置。親子活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒回家給爸爸、媽媽介紹一下剛認(rèn)識(shí)的“三個(gè)朋友”，告訴他們?nèi)绾闻c“三個(gè)朋友”和諧相處，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來照顧好自己的“三個(gè)朋友”?！艋顒?dòng)評(píng)析1.從科學(xué)的概念來看，此活動(dòng)蘊(yùn)含了幼兒科學(xué)教育中生命科學(xué)的主要內(nèi)容。通過繪本閱讀、交流等學(xué)習(xí)方式，了解身體三大器官——腦、心、肚的功能特點(diǎn)。2.從科學(xué)探究過程來說，教師引導(dǎo)幼兒通過分類、操作、分享、記錄的探究方式學(xué)習(xí)“腦、心、肚”三個(gè)朋友的科學(xué)概念，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3.從科學(xué)態(tài)度角度來看，教師通過引導(dǎo)的方式，使幼兒有興趣了解“三個(gè)朋友”的故事，在操作分享中體驗(yàn)閱讀繪本的快樂?！救蝿?wù)目標(biāo)】了解科學(xué)教育的目標(biāo)層次、內(nèi)容范圍與教育方法。能夠科學(xué)制訂科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合不同年齡階段的活動(dòng)內(nèi)容。樹立正確的科學(xué)教育的目標(biāo)觀。任務(wù)2認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法在一次中班“水”主題的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，李老師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)如下：①觀察和發(fā)現(xiàn)在操作過程中產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，并探究水的三態(tài)變化原因。②運(yùn)用多種感官感知水的特性（無色、無味、透明、流動(dòng)等）。③明白水對(duì)動(dòng)植物和人類的重要意義?；顒?dòng)中，李老師通過燒水、冷卻水的方式清楚地演示水的三態(tài)變化，并帶幼兒用海綿玩了“搬水”小游戲，最后用動(dòng)畫片幫助幼兒理解水對(duì)動(dòng)植物和人類的重要意義。思考探究李老師本次科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)制訂是否科學(xué)合理？應(yīng)如何制訂此活動(dòng)目標(biāo)？李老師本次科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容和教育方法的選擇是否適宜？為什么？教師應(yīng)如何為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)選擇合適的教育方法？情景描述學(xué)生根據(jù)情景描述明確回答以上問題。在完成此項(xiàng)任務(wù)之前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何制訂合理的科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，了解幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些，以及如何選擇這些內(nèi)容，知道用什么適宜的方法去實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。任務(wù)說明知識(shí)準(zhǔn)備，掃碼學(xué)習(xí)一步驟1知識(shí)鏈接1幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)步驟2知識(shí)鏈接2幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容和方法分組探究，自評(píng)檢查二各小組分工合作，項(xiàng)目組長(zhǎng)和項(xiàng)目驗(yàn)收員根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行驗(yàn)收，填寫小組自評(píng)檢查記錄表。▼小組自評(píng)檢查記錄表項(xiàng)目名稱組名組長(zhǎng)驗(yàn)收員設(shè)計(jì)員評(píng)價(jià)員序號(hào)驗(yàn)收項(xiàng)目驗(yàn)收問題修改措施完成情況1活動(dòng)目標(biāo)2活動(dòng)內(nèi)容3教學(xué)方法評(píng)價(jià)員評(píng)價(jià)：簽字：時(shí)間：決策分享，多元評(píng)價(jià)三通過知識(shí)學(xué)習(xí)、小組探討形成決策。課堂隨機(jī)抽查小組進(jìn)行匯報(bào)，要求制作PPT，組長(zhǎng)講解分享決策，教師點(diǎn)評(píng)（40%）、同伴互評(píng)（30%）、學(xué)生自評(píng)（30%），根據(jù)任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，上傳平臺(tái)。其他沒有在課堂匯報(bào)的小組進(jìn)行小組間互評(píng)，結(jié)果上傳平臺(tái)。▼任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表內(nèi)容一級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)得分活動(dòng)目標(biāo)/45分能符合《綱要》總目標(biāo)及幼兒年齡階段特點(diǎn)（15分）目標(biāo)基本能符合幼兒實(shí)際水平，表達(dá)比較明確、清楚（12分）目標(biāo)確定與幼兒年齡水平有差距（9分）能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法能力、態(tài)度精神）（15分）基本能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（12分）不能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（9分）能以幼兒為主體制訂目標(biāo)，表述具體、明確（15分）能主體一致地表述目標(biāo)，表述基本清晰（12分）主體不一致，表述抽象，不具體、不清晰（9分）活動(dòng)內(nèi)容/40分能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)完全一致（10分）能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)基本一致（8分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)目標(biāo)不太一致（6分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，能有利于幼兒直接探索、理解（10分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，基本能有利于幼兒直接探索、理解（8分）活動(dòng)內(nèi)容不太科學(xué)，不利于幼兒直接探索、理解（6分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇能符合時(shí)代性（10分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇基本能符合時(shí)代性（8分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇不符合時(shí)代性（6分）活動(dòng)內(nèi)容的來源能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（10分）活動(dòng)內(nèi)容的來源基本能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（8分）活動(dòng)內(nèi)容的來源脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（6分）教育方法/15分使用的方法能很好達(dá)成預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（15分）使用的方法基本能完成預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（12分）使用的方法不能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（9分）項(xiàng)目組名評(píng)價(jià)結(jié)果反思總結(jié)：時(shí)間內(nèi)容一級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)得分活動(dòng)目標(biāo)/45分能符合《綱要》總目標(biāo)及幼兒年齡階段特點(diǎn)（15分）目標(biāo)基本能符合幼兒實(shí)際水平，表達(dá)比較明確、清楚（12分）目標(biāo)確定與幼兒年齡水平有差距（9分）能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法能力、態(tài)度精神）（15分）基本能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（12分）不能按照三維目標(biāo)制訂活動(dòng)目標(biāo)（9分）能以幼兒為主體制訂目標(biāo)，表述具體、明確（15分）能主體一致地表述目標(biāo)，表述基本清晰（12分）主體不一致，表述抽象，不具體、不清晰（9分）活動(dòng)內(nèi)容/40分能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)完全一致（10分）能從科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容中選擇活動(dòng)內(nèi)容，并與活動(dòng)目標(biāo)基本一致（8分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)目標(biāo)不太一致（6分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，能有利于幼兒直接探索、理解（10分）活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，基本能有利于幼兒直接探索、理解（8分）活動(dòng)內(nèi)容不太科學(xué)，不利于幼兒直接探索、理解（6分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇能符合時(shí)代性（10分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇基本能符合時(shí)代性（8分）活動(dòng)內(nèi)容的選擇不符合時(shí)代性（6分）活動(dòng)內(nèi)容的來源能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（10分）活動(dòng)內(nèi)容的來源基本能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求（8分）活動(dòng)內(nèi)容的來源脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（6分）教育方法/15分使用的方法能很好達(dá)成預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（15分）使用的方法基本能完成預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（12分）使用的方法不能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（9分）項(xiàng)目組名評(píng)價(jià)結(jié)果反思總結(jié)：時(shí)間從課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”指向來看，關(guān)鍵在于知識(shí)學(xué)習(xí)方式的改變，由教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向教師“教學(xué)生學(xué)知識(shí)”。教學(xué)要從知識(shí)表層深入到知識(shí)背后的方法及知識(shí)蘊(yùn)含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面。自然學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生需要實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)知識(shí)，按照知識(shí)產(chǎn)生的“過程與方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)獲得了實(shí)驗(yàn)的方法，并產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、仔細(xì)認(rèn)真等“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的變化。誠(chéng)如鐘啟泉先生所說：“任何學(xué)科的構(gòu)成總是包含了知識(shí)、方法、價(jià)值這樣三個(gè)層面的要素?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基于個(gè)人原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)“生長(zhǎng)”出新知識(shí)的過程，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在師生、生生的對(duì)話中，把知識(shí)“引出來”。在教師的幫助、引導(dǎo)下，學(xué)生依照自己的稟賦、已有的經(jīng)驗(yàn)以及頭腦中的知識(shí)體系自主建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)和觀念?！叭S目標(biāo)”課堂教學(xué)的特征認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)一1.幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)是幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)體系中概括層次最高的目標(biāo)。在《綱要》中，“科學(xué)”與“社會(huì)”“語言”“健康”“藝術(shù)”被明確地列為幼兒園教育的五大領(lǐng)域?！毒V要》提出的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：·對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。·能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。·能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。·能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。·愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。2012年10月，我國(guó)教育部頒布了《指南》，在“科學(xué)”領(lǐng)域下提出了“科學(xué)探究”子領(lǐng)域的3條目標(biāo)。目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象以上目標(biāo)也是從科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法能力和科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。綜上所述，可以將幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)歸納為三個(gè)方面：科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（1）科學(xué)態(tài)度對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心、求知欲對(duì)自然有積極的情感和態(tài)度關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù)（2）科學(xué)能力掌握觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂锌茖W(xué)思維能力具有表達(dá)交流能力具有設(shè)計(jì)制作能力科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，從而獲取具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)。（3）科學(xué)經(jīng)驗(yàn)幼兒是從自己生活的周圍環(huán)境中獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。也就是說，幼兒所獲得的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該是脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，而應(yīng)該是和幼兒周圍事物息息相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在自身實(shí)際水平上建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。也就是說，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等選擇適合幼兒的內(nèi)容，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而非教師進(jìn)行知識(shí)灌輸。案例鏈接對(duì)于“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一抽象的科學(xué)概念，教師不能只是口頭講解，而應(yīng)該為幼兒提供大量的可操作的探索性活動(dòng)。如敲擊鍋蓋后，將手放在鍋蓋上感受其振動(dòng)等，讓幼兒建構(gòu)關(guān)于聲音的多樣性和產(chǎn)生聲音的各種方法等豐富、具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2.幼兒園科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)幼兒園各年齡階段的科學(xué)教育目標(biāo)是按幼兒各年齡階段劃分的中短期科學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)，一般分為小班、中班、大班的教育目標(biāo)。教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借鑒《指南》中科學(xué)領(lǐng)域里不同年齡的目標(biāo)和教育建議，再結(jié)合本班實(shí)際情況，制訂合適的年齡階段目標(biāo)。▼目標(biāo)1親近自然，喜歡探究3～4歲4～5歲5～6歲喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！吨改稀分锌茖W(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)▼目標(biāo)2具有初步的探究能力3～4歲4～5歲5～6歲對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息④能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄探究中能與他人合作與交流▼目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象3～4歲4～5歲5～6歲認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境3.幼兒園科學(xué)教育單元目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育的單元目標(biāo)一般有兩種：一種是“時(shí)間單元”，是在一段時(shí)間內(nèi)，如一個(gè)月或一周內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，相當(dāng)于“月計(jì)劃”或“周計(jì)劃”中的科學(xué)教育目標(biāo)；另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。01以時(shí)間為單元的幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)幼兒園中以時(shí)間為單元的科學(xué)教育目標(biāo)一般有月科學(xué)教育目標(biāo)和周科學(xué)教育目標(biāo)等。02以主題活動(dòng)為單元的幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育主題的劃分依據(jù)是多種多樣的，有的是以季節(jié)為主線建構(gòu)主題，有的則以自然科學(xué)現(xiàn)象為主線建構(gòu)主題，也有的以人的活動(dòng)為主線建構(gòu)主題。案例鏈接①愿意接觸大自然。②有好奇心，喜歡模仿、擺弄。③認(rèn)識(shí)易于接觸的動(dòng)物“兔子”，了解其主要外形特征及生活習(xí)性。④認(rèn)識(shí)易于接觸的植物“一串紅”，了解其主要外形特征。⑤了解自己身體的主要部位“臉”，學(xué)習(xí)如何保護(hù)臉。⑥能用各種感官感知秋天的景色，初步體驗(yàn)大自然的美。⑦初步學(xué)會(huì)運(yùn)用感官感知物體。幼兒園小班10月份科學(xué)教育目標(biāo)案例鏈接①感知不同的氣味，學(xué)會(huì)用鼻子聞物體的氣味，發(fā)展感知能力。②關(guān)心周圍事物，對(duì)感知活動(dòng)有興趣。③學(xué)會(huì)用語言表達(dá)所得到的信息。④懂得鼻子的重要性，要愛護(hù)自己的鼻子。幼兒園小班主題活動(dòng)“有趣的氣味”的科學(xué)教育目標(biāo)①在捕捉、飼養(yǎng)、觀察昆蟲的活動(dòng)中，引發(fā)對(duì)昆蟲的興趣。②在教師的幫助下，能制訂簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。③能運(yùn)用觀察法對(duì)各種昆蟲進(jìn)行觀察，通過比較法尋找異同點(diǎn)，并能區(qū)分益蟲和害蟲。④學(xué)會(huì)用數(shù)字和圖表進(jìn)行記錄。幼兒園大班主題活動(dòng)“昆蟲”的科學(xué)教育目標(biāo)4.幼兒園科學(xué)教育的具體活動(dòng)目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)或單元目標(biāo)，并結(jié)合具體教育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)以及幼兒的特點(diǎn)制訂的具體的、可操作的目標(biāo)。幼兒園科學(xué)教育的具體活動(dòng)目標(biāo)的撰寫可以遵循以下要點(diǎn)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制訂要具體、細(xì)化幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述要統(tǒng)一、規(guī)范案例鏈接小班科學(xué)活動(dòng)“空氣在這里”的目標(biāo)：①知道空氣無色、無味，到處都有空氣的存在，初步了解空氣的作用。②能用多種方法驗(yàn)證關(guān)于空氣的存在，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出合理的解釋。③萌發(fā)對(duì)空氣進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣。提問：你認(rèn)為上述活動(dòng)目標(biāo)合適嗎？分析：活動(dòng)中，教師通過玩氣球、做實(shí)驗(yàn)的方式讓幼兒知道空氣看不見、摸不著，但空氣就在我們身邊，盡管幼兒做了很多探索感知活動(dòng)，但是與教師交流時(shí)，小班幼兒不能理解空氣的存在，更無法用多種方式來驗(yàn)證。這樣的內(nèi)容對(duì)于小班幼兒而言是不適宜的。在小班進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的感知探索要選擇具體形象的、可以感知的、可以直接體驗(yàn)的內(nèi)容來進(jìn)行。空氣看不見、摸不著，是無形的，幼兒無法感知，因而也就無法理解。下面的這個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)定位就很準(zhǔn)確，比較適合小班幼兒。小班科學(xué)活動(dòng)“橘子”的目標(biāo)：①了解橘子的內(nèi)外部特征。②能夠用各種感官感知橘子，用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。③愿意參加活動(dòng)，有意識(shí)圍繞教師的問題進(jìn)行觀察。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述上，要求目標(biāo)具體，操作性較強(qiáng)，所期望的教育成果基本上是可以觀察或測(cè)量的。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)可以從三個(gè)維度進(jìn)行表述。知識(shí)領(lǐng)域維度知識(shí)領(lǐng)域維度包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展。常用表述詞有“感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、了解、知道”等。能力領(lǐng)域維度能力領(lǐng)域維度包括感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能、智慧技能的發(fā)展，掌握觀察、分類、對(duì)比、測(cè)量、猜想、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法。常用表述詞有“能、能夠、嘗試、學(xué)會(huì)……方法”等。情感領(lǐng)域維度情感領(lǐng)域維度包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。常用表述詞有“對(duì)……感興趣、體驗(yàn)樂趣、愿意或積極參與活動(dòng)、有……意識(shí)”等。案例鏈接活動(dòng)目標(biāo)：①知識(shí)領(lǐng)域維度：知道小飛機(jī)成功飛行的方法。②能力領(lǐng)域維度：能自己動(dòng)手制作小飛機(jī)，大膽表述自己的想法。③情感領(lǐng)域維度：對(duì)技術(shù)活動(dòng)感興趣。中班科學(xué)活動(dòng)：小飛機(jī)案例鏈接活動(dòng)目標(biāo)：①了解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。②能夠猜測(cè)并驗(yàn)證聲音的高低與頻率的關(guān)系、強(qiáng)弱與振幅的關(guān)系、音色與發(fā)聲體的關(guān)系。③愿意參與科學(xué)活動(dòng)，有探索興趣和求知欲望。大班科學(xué)活動(dòng)：聲音從哪里來幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容二1.幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容范圍幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容大致劃分為生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、自然科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)與技術(shù)四個(gè)范疇。（1）生命科學(xué)人體的外部結(jié)構(gòu)、感覺器官和功能；人的內(nèi)部生理和心理活動(dòng)。人體的生長(zhǎng)發(fā)展過程與保護(hù)；關(guān)注和體驗(yàn)人與自然環(huán)境的關(guān)系。①人能說出常見動(dòng)植物的名稱，觀察、發(fā)現(xiàn)其外部特征、生活習(xí)性。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物是多種多樣的；初步發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物生長(zhǎng)、變化的規(guī)律。關(guān)注、體驗(yàn)和探索動(dòng)植物與人、自然環(huán)境的依賴關(guān)系。②動(dòng)植物（2）物質(zhì)科學(xué)幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)。幼兒在玩沙、石、土?xí)r能夠感知它們的特征及其在日常生活中的用處。①沙、石、土對(duì)水的物理性質(zhì)進(jìn)行探索，如具有無色、無味、透明等特性。探索固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水及其相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。了解自然界中水對(duì)人和動(dòng)植物生存的重要性，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們懂得要節(jié)約用水、保持水源的潔凈。②水探索與空氣有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)空氣存在的重要性。③空氣運(yùn)用多種感官感知物體的性質(zhì)和特征。④金屬、塑料、玻璃、煤等物質(zhì)（3）自然科學(xué)現(xiàn)象幼兒對(duì)天空中的太陽、月亮和星星等物質(zhì)有著強(qiáng)烈的探索興趣，教師不必向幼兒解釋各種抽象的天文知識(shí)，只需讓幼兒通過直接觀察天文現(xiàn)象，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。①天文現(xiàn)象有關(guān)天氣、氣候和季節(jié)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了讓幼兒熟悉?？梢姷默F(xiàn)象及其與人類、動(dòng)物、植物的關(guān)系。②氣候與季節(jié)a.聲。引導(dǎo)幼兒探索日常生活中各種各樣的聲音。探索各種能產(chǎn)生聲音的物體和產(chǎn)生聲音的方法，了解不同的聲音類型。b.光。認(rèn)識(shí)各種光源，并通過實(shí)驗(yàn)探索光和影子的關(guān)系。通過各種光學(xué)儀器，探索光的反射和折射現(xiàn)象。③物理現(xiàn)象c.熱。感受有的物體熱、有的物體冷的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量物體的冷熱程度。探索并發(fā)現(xiàn)熱的物體會(huì)變冷、冷的物體會(huì)變熱的現(xiàn)象。d.電。在游戲或?qū)嶒?yàn)中初步了解日常生活中電的來源、干電池能產(chǎn)生電、廢舊干電池對(duì)環(huán)境危害嚴(yán)重等。探索各種家用電器的功能和用途，并向幼兒介紹安全用電的常識(shí)。e.磁。探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)磁鐵之間吸引和排斥相互作用的現(xiàn)象。玩指南針或磁針，探索指南針指南的現(xiàn)象。探索磁鐵在生活中的應(yīng)用。f.力與運(yùn)動(dòng)。感受和探索各種力。常見的有食物發(fā)霉、蠟燭燃燒等。感受溶解，觀察碘酒和淀粉發(fā)生變色反應(yīng)的過程。④化學(xué)現(xiàn)象（4）科學(xué)與技術(shù)初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代智能家用電器的使用方法及其在家庭生活中的作用。探索、觀察常見的各種交通工具，并體會(huì)交通工具和人們生活的關(guān)系。探索各種科技玩具等。①科技產(chǎn)品學(xué)習(xí)運(yùn)用工具和材料制作簡(jiǎn)單的科技玩具，獲得相關(guān)技能和技術(shù)的直接體驗(yàn)。②科技小制作2.幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選擇幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇，要依據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)來進(jìn)行，全面貫徹科學(xué)教育的任務(wù)。除了目標(biāo)的指引以外，科學(xué)教育的很多內(nèi)容與季節(jié)、氣候、地域有著不可分割的關(guān)系，所以，在選擇具體科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，還要堅(jiān)持以下原則?？茖W(xué)性和啟蒙性廣泛性和代表性地方性和季節(jié)性幼兒在生活中遇到的很多事情、提出的很多問題都和物質(zhì)科學(xué)的知識(shí)有關(guān)。教師不必局限于以上具體的內(nèi)容，可以充分利用隨機(jī)的情境，引發(fā)幼兒探索物質(zhì)科學(xué)。幼兒園科學(xué)教育的方法三教師教的方法和幼兒學(xué)的方法兩者是統(tǒng)一的。首先，科學(xué)教育的方法是指教師為完成科學(xué)教育的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)而采取的具體方法及手段。其次，科學(xué)教育的方法也是指幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和途徑。1.基本方法觀察法是指幼兒通過看、聽、聞、觸、嘗等方法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。人們主要用眼睛觀察周圍的世界，其實(shí)，用鼻子、嘴巴、耳朵、手進(jìn)行聞、嘗、聽、觸等也是觀察的途徑。（1）觀察法觀察是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，不但可以鍛煉幼兒感覺器官的各項(xiàng)機(jī)能，還能提高幼兒大腦的信息加工能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。聽聞?dòng)|通過聽，幼兒可以對(duì)聲音進(jìn)行辨別。通過聞，幼兒可以感知和辨別物體的氣味特征。通過觸摸，幼兒可以進(jìn)一步感知物體的特征。嘗通過嘗，幼兒可以深入感知物體的酸、甜、苦、辣等味道?？赐ㄟ^看，幼兒可以觀察物體的顏色、形狀和大小等特征，觀察物體的現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)和變化等。實(shí)驗(yàn)法是指幼兒通過動(dòng)手操作改變變量，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及因果聯(lián)系的方法。（2）實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)中，幼兒親自動(dòng)手，擺弄、操作實(shí)驗(yàn)材料，嘗試改變實(shí)驗(yàn)材料的性質(zhì)，親身經(jīng)歷探索科學(xué)的全過程，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性和積極性，激發(fā)和滿足幼兒的探究欲望。植物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)植物實(shí)驗(yàn)主要是指探究植物如何生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。通過控制植物生長(zhǎng)的條件，讓幼兒了解植物生長(zhǎng)對(duì)于水、空氣、溫度、陽光等因素的依賴，從而了解它們之間的關(guān)系。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)主要探究動(dòng)物的生活習(xí)性，如了解動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的冬眠、動(dòng)物的生存環(huán)境等。物理實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中一種常見的實(shí)驗(yàn)形式，包括光、聲、電、磁、熱、力和運(yùn)動(dòng)等方面，如沉浮實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)、磁鐵實(shí)驗(yàn)等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。幼兒化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)規(guī)避實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，盡量不采用有危險(xiǎn)、有毒的實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、趣味化。記錄是幼兒通過繪畫、圖標(biāo)等形式表達(dá)猜想、調(diào)查實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)現(xiàn)象的行為。（3）記錄法符號(hào)記錄的方式可以將幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)上升到書面表述，且生動(dòng)形象、方便快捷，適用于所有年齡段的幼兒。①符號(hào)記錄案例鏈接在沉浮實(shí)驗(yàn)中，幼兒會(huì)用“”與“”“┻”與“┳”表示物體放在水里是浮在水面上的，還是沉到水底的。在摩擦起電科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒會(huì)用“√”與“×”表示某材質(zhì)的物體經(jīng)過摩擦后是否產(chǎn)生靜電。記錄法可以幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí)，促使幼兒關(guān)注科學(xué)探究的過程和科學(xué)現(xiàn)象的變化。貼畫記錄的形式是指教師準(zhǔn)備好所需的圖案、符號(hào)等，讓幼兒在記錄時(shí)選擇相應(yīng)的圖片粘貼到對(duì)應(yīng)的位置。這種記錄方式在幼兒園較為常見。②貼畫記錄案例鏈接在幼兒園的科學(xué)區(qū)，教師請(qǐng)班級(jí)幼兒輪流記錄天氣情況，引導(dǎo)幼兒每天入園后根據(jù)當(dāng)天的天氣情況選擇天氣小圖片（晴天—太陽，陰天—云朵，雨天—水滴，雪天—雪花），并將其粘貼或懸掛起來?！N畫記錄幼兒還可采用圖畫記錄的方式記錄自己的猜想，探究的內(nèi)容、過程及結(jié)果等。這種記錄方式適合年齡較大的幼兒，用于表達(dá)不太復(fù)雜的科學(xué)探究過程。③圖畫記錄照片記錄是指教師幫助幼兒將科學(xué)探究過程中的現(xiàn)象和探究結(jié)果通過照片的形式記錄并保留。④照片記錄▲圖畫記錄▲照片記錄制作法是指幼兒利用某些材料和工具，通過實(shí)際操作，完成實(shí)物制作的方法。（4）制作法在運(yùn)用制作法之前，教師應(yīng)為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹谱鞑牧希绻┯變鹤灾茋娙獣r(shí)的雙孔瓶蓋就是一個(gè)半成品，如果讓幼兒自制雙孔瓶蓋，則會(huì)影響制作的效果。討論法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一活動(dòng)主題與同伴進(jìn)行平等的交流，陳述自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與困惑，在思想的交流碰撞中求同存異、達(dá)成共識(shí)，并引發(fā)進(jìn)一步的討論和交流。（5）討論法討論法通常有兩種用法：一是在活動(dòng)過程中，可以將討論作為一個(gè)環(huán)節(jié)；二是對(duì)于那些無法讓幼兒直接操作的活動(dòng)內(nèi)容，如保護(hù)環(huán)境、認(rèn)識(shí)家用電器、了解宇宙空間等活動(dòng)內(nèi)容，可以讓幼兒通過討論獲取知識(shí)，提高表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與別人交換觀點(diǎn)和想法。游戲法是指幼兒運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)自然的圖片、玩具（科技玩具）等物品進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的科學(xué)活動(dòng)，從而獲得有關(guān)自然物質(zhì)材料、科技產(chǎn)品特性和功能的具體經(jīng)驗(yàn)。它是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。（6）游戲法教師可以通過組織幼兒玩“陀螺”，讓幼兒獲得“要想使陀螺立起來，就要讓陀螺不停轉(zhuǎn)動(dòng)”等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；也可以通過組織幼兒玩“光學(xué)儀器”（如平面鏡、三棱鏡、凸透鏡、凹透鏡）和“望遠(yuǎn)鏡”、“萬花筒”等玩具，讓幼兒探索光的反射和折射現(xiàn)象；還可以通過組織幼兒玩“滑梯”，讓幼兒感知粗糙的物體和光滑的物體，通過摩擦而產(chǎn)生的摩擦力是不同的等。2.其他方法種植法是指在幼兒園的室外，選擇合適的地點(diǎn)，設(shè)置一塊或多塊土地，通過種植花卉、農(nóng)作物等進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。飼養(yǎng)法是指在幼兒園的飼養(yǎng)角，引導(dǎo)幼兒通過飼養(yǎng)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。（1）種植飼養(yǎng)法繪本閱讀法是指幼兒通過閱讀繪本獲得知識(shí)的方法?？茖W(xué)類繪本閱讀作為一種靜態(tài)的、感性的學(xué)習(xí)方式，能夠使幼兒將科學(xué)思考與日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，不斷建構(gòu)、完善其科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）繪本閱讀法參觀體驗(yàn)法是指教師根據(jù)需要，組織和指導(dǎo)幼兒到實(shí)地進(jìn)行觀察、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得科學(xué)知識(shí)的方法。（3）參觀體驗(yàn)法▲幼兒參觀科技館案例賞析1小班科學(xué)教育活動(dòng)：水果品嘗會(huì)◆活動(dòng)目標(biāo)1.了解幾種常見水果的名稱和水果的多樣性。2.運(yùn)用多種感官感知常見水果的特征。3.萌發(fā)觀察水果的興趣?！艋顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備請(qǐng)幼兒每人帶一個(gè)自己喜歡的水果。根據(jù)幼兒帶來的水果種類，準(zhǔn)備相應(yīng)的水果標(biāo)記圖及空的筐，將標(biāo)記貼在筐上。幼兒每人一個(gè)小餐盤、一把勺子，各種水果切片。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：了解各類常見水果的有關(guān)知識(shí)。幼兒：與家長(zhǎng)一起去購(gòu)買水果，并與老師、同伴分享自己喜歡吃的水果或有關(guān)水果的故事?！艋顒?dòng)過程1教師用謎語導(dǎo)入，引出水果話題。教師：今天老師給小朋友們說個(gè)謎語，“金鈴鐺，圓又黃；搖一搖，沒聲響；聞一聞，噴噴香；扒開外衣看一看，住著一圈小月亮”。請(qǐng)你們猜一猜這是什么水果？（幼兒猜出謎底后，教師出示橘子，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣）2幼兒互相交流，分享自己的水果。（1）教師：你帶來的是什么水果？它是什么顏色的？是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒向大家介紹自己帶來的水果，鼓勵(lì)幼兒嘗試說出水果的名稱和特征）（2）教師：還有誰愿意介紹自己的水果？（教師盡量請(qǐng)帶不一樣水果的幼兒介紹）3引導(dǎo)幼兒觀察水果的外部特征，進(jìn)行標(biāo)記分類。（1）教師：拿著你的水果和別人的水果比一比，看看有什么不同？（鼓勵(lì)幼兒看看、摸摸、講講認(rèn)識(shí)的水果）（2）教師：水果寶寶要回家了，它的家在哪里呢？（教師出示有水果標(biāo)記圖的空筐）（3）教師：這里就是水果寶寶的家，蘋果寶寶應(yīng)該住在哪里呢？梨子寶寶呢？請(qǐng)把你的水果送回家，送的時(shí)候要看清標(biāo)記，一邊送一邊說“××我送你回家”。（教師組織幼兒分組送水果回家）4引導(dǎo)幼兒切開水果，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了很多種水果，現(xiàn)在老師把它們切開來了，你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)你們看一看、說一說它們是什么水果。只能看不能用小手去摸。（幼兒分散自由觀察切開的水果，教師個(gè)別提問）（2）教師說出水果的名稱，請(qǐng)幼兒指出是哪一盤；或教師端起一盤切片水果，讓幼兒說出是什么水果。5體驗(yàn)品嘗水果，分享總結(jié)。（1）教師：小朋友們真能干！水果寶寶變了樣，你們都能認(rèn)出它們。老師用這些切開的水果做了個(gè)水果拼盤，看看拼盤里都用了哪些水果。（教師邊說邊出示做好的水果拼盤）（2）教師：吃水果之前我們要把小手怎么樣？如果水果有核怎么辦？吐在哪里？（教育幼兒講衛(wèi)生，果皮、果核不亂扔）（3）讓幼兒洗手，自由品嘗水果拼盤。（要點(diǎn)提示：活動(dòng)中盡量讓幼兒能夠有充足的時(shí)間表達(dá)自己在摸、看、聞、嘗的過程中的感受）（4）師幼總結(jié)：水果種類多，味道好，有營(yíng)養(yǎng)！多吃身體好！◆活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)域材料中投放各類水果圖片，讓幼兒自由操作，根據(jù)不同外部特點(diǎn)進(jìn)行分類。親子活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒回家后給爸爸媽媽介紹一下剛認(rèn)識(shí)的各種水果朋友，并畫出自己喜歡吃的水果?！艋顒?dòng)評(píng)析1.本次活動(dòng)的目標(biāo)制訂符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師充分運(yùn)用了小班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知水果的外部特征，并引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。2.本次科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容屬于幼兒科學(xué)教育中生命科學(xué)的主要內(nèi)容——生物的特征和生物的多樣性。水果是幼兒常見的事物，本次活動(dòng)以水果品嘗會(huì)的形式展開，幫助幼兒獲得水果的特征以及水果多樣性的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。3.本次活動(dòng)較好地運(yùn)用了觀察法、討論法，教師著重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知水果的特征，從觸覺、視覺、味覺等多方面不斷深入地感知、認(rèn)識(shí)水果，并鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成了教育活動(dòng)目標(biāo)。案例賞析2中班科學(xué)教育活動(dòng)：哪種紙船沉得快◆活動(dòng)目標(biāo)1.感知不同紙船沉浮的速度，并了解沉浮快慢與不同紙質(zhì)吸水性之間的關(guān)系。2.能進(jìn)行猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，并用圖畫的方式記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，敢于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3