七年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案（人教版）

七年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案

1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)教案

年級七年級學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師

課題正數(shù)和負(fù)數(shù)課型新授課時1

教材

會判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)及理解對數(shù)0表示量的意義，能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類，大小的

及課

比較等打下基礎(chǔ)，因此成為本節(jié)課的重點(diǎn)，由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣，因

標(biāo)分

此成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課是在小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)

析析

到有理數(shù)的銜接，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。。

學(xué)情初中生愛玩、好動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，過分抽象的問題，學(xué)生往往感到乏

析

分味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，利用它為學(xué)生構(gòu)建思維想象的平臺，營

造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，用以達(dá)到以快樂的形式去追求知識的目的

知識與技能：通過實(shí)例，感受引入負(fù)數(shù)的必要性；會判斷i個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；會用正

負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量。

教過程與方法：通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識解

學(xué)決實(shí)際問題的能力。

目

情感態(tài)度與價值觀：通過歸納，讓學(xué)生體會思維的一般過程是從具體到抽象；從特殊到一

標(biāo)

般的過程，使他們培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和探索精神，通過對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)

學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

教

學(xué)

重

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，理解（）表示量的意義。

難

點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。

分

析

教學(xué)采用“觀察一問題一目標(biāo)”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、

法

方

指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。

前教師課件

備

學(xué)生直尺，練習(xí)本

教學(xué)活動過程設(shè)計（第1課時）

教學(xué)教學(xué)活動設(shè)計意圖

環(huán)

節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動（或復(fù)備建議）

鼓勵每組派兩名同學(xué)到講臺前，按照

教師的指令進(jìn)行表演活動，看哪一組

*、

創(chuàng)設(shè)獲勝。

情境，教師說出指令：

引入

向前一步，向后一步；

課題

向前兩步，向后兩步；

向前三步，向后一步；

向前四步，向后兩步；

教師根據(jù)學(xué)生的活動情況，也參與表

演，適當(dāng)加以引導(dǎo)啟發(fā)，用符號（加

減號）表示。通過活動，激

活動后，評選出速記最快，方法最好發(fā)學(xué)生參與課

的同學(xué)。堂教學(xué)的熱

情，使學(xué)生進(jìn)

一、初步了解，認(rèn)識具有相反意義的入問題情境，

一名學(xué)生按老師的指令表演，另一名

量讓其感受到引

學(xué)生在黑板上速記，其他同學(xué)參與，

啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常遇到的一入數(shù)學(xué)符號的

幫助本組的同學(xué)。

些具有相反意義的量，教師針對學(xué)生必要性，引入

列舉的例子給予適當(dāng)點(diǎn)評，鼓勵。新課。

合作

交流

判斷一些量是否具有相反意義：（出

示幻燈片一）

培養(yǎng)學(xué)生敢于

例1、判斷下面各對量是不是具有

教師讓多個學(xué)生自由發(fā)言發(fā)表自己見解

相反意義的量

的精神，激發(fā)

（1）溫度是零上25℃和零下

學(xué)生學(xué)習(xí)的興

18℃;

趣。

（2）某條河的水位上升0.7

米和下降1.2米。

（3）珠穆朗瑪峰高于海平面

8844.43米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于

海平面155米。

進(jìn)一步加深鞏

教師針對學(xué)生的答題情況給予評價。

固具有相反意

學(xué)生獨(dú)立思考，舉手發(fā)表個人見解.，義的量的意

其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。義，同時培養(yǎng)

學(xué)生的語言表

達(dá)能力

教學(xué)

動

教學(xué)活

圖

環(huán)節(jié)設(shè)計意

）

備建議

（或復(fù)

活動

學(xué)生

預(yù)設(shè)

活動

教師

法：

表示方

的量的

反意義

具有相

二、

引導(dǎo)：

上進(jìn)行

教師綜

量，

意義的

有相反

對于具

地，

一般

量規(guī)定

義的

種意

中一

把其

可以

我們

一同

流，

作，交

相互合

學(xué)之間

每組同

相反

具有

鞏固

一個

面放上

量的前

表示這

，并在

為正

學(xué)

他同

由其

量，

的兩個

關(guān)相反

學(xué)說有

的表

的量

意義

把與

示；

來表

”）

“正

（讀作

。

表示

培養(yǎng)

法，

示方

在表

，并

為負(fù)的

量規(guī)定

相反的

它意義

交流

合作

學(xué)生

（讀

“-”

一個

面放上

的前

個量

示這

。

意識

外）

（零除

表示

）來

負(fù)”

作“

鞏固

明，

舉例說

結(jié)組，

生任意

鼓勵學(xué)

。

練習(xí)