全新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案(全冊(cè))

全新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（全冊(cè)共83頁）

目錄

1.1《生物的特征》

1.2《生物國是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

1.2《凋查周邊環(huán)境中的生物》

2.1.1《練習(xí)使用顯：煞能》

2.1.2《植物的胞》

2.1.4《細(xì)胞的生活》

2.1《生物與環(huán)境的關(guān)系》

2.2.1《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》

2.2.2《抽礴音層次》

2.2.3度植物體的結(jié)構(gòu)層次》

2.2.4《單期生物》

2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

2.36生物園是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

3.1.1《潮L苔薛和通植物》

3.1.2《種子植物》

3.2.1《種子的萌發(fā)》

3.2.2變植株的生長》

3.2.3《開花詆果》

3.3《絳色情吻與生吻療的水循環(huán)》

3.4《綠色植物是生物醫(yī)中有機(jī)物的制造者》

3.5.1《光合作用吸收二氧化碳彈放氧氣》

3.5.2《綠色植物的呼吸作用》

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第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

【教學(xué)目標(biāo)】

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

4、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、修生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

【課前準(zhǔn)備】有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)方法】討論法

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

觀察有山、水、蟲、播放多媒體課件。提

鳥、樹、石頭的多媒出問題:“請(qǐng)舉出畫

體回面，欣賞與畫面面中的物體哪些是生

協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生物，哪些是非生物”

描繪所看到的大自

什么是生物然，并回答所看到的

圓面中哪些物體是生

物，哪些物體是非生

物。說出其中的生物

與非生物。

觀察書中插圖，說出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖

各種生物正在進(jìn)行的片，閱讀課文。提出

生命活動(dòng)，然后學(xué)生問題：“想想你具有哪

分小組，以自身為例些生物特征？”對(duì)于

討論人是否也具有書一些不易觀察到的生

中描述的生物特征，物特征，教師可提示

選出代表，舉例說明，學(xué)生，幫助分析。教

各組間可針對(duì)不同觀師展示一些圖片或多

點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家媒體課件，提出問題:

生物的特征認(rèn)識(shí)到生物的共同特“除我們已經(jīng)了解到

征。的生物特征之外，誰

知道生物還具有哪些

特征？”結(jié)合學(xué)生的

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回答，總結(jié)歸納。

多媒體打出鐘乳石、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生

珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生物的特征去分析。對(duì)

討論哪個(gè)是生物，并平時(shí)認(rèn)真觀察生物的

鞏固練習(xí)說明理由。找觀察過同學(xué)給予表揚(yáng)，并說

珊瑚的同學(xué)，給大家明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生

描述珊瑚和珊瑚蟲的物學(xué)的意義。

關(guān)系，大家討論后得

出答案。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物的特征

一、我們身邊的生物

二、生物的基本特征

1、營養(yǎng)

2、能進(jìn)行呼吸

3、排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5、能生長和繁殖

教學(xué)反思：

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.知識(shí)與能力：

能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點(diǎn)，理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

2.過程與方法：

學(xué)

通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)生查閱、整理和分析資料的能力；

目

標(biāo)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)生愛護(hù)

生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

重點(diǎn)

教學(xué)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

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難點(diǎn)

教學(xué)

自主探究法、歸納整理法

方法

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)

板草原生態(tài)系統(tǒng)

書海洋生態(tài)系統(tǒng)

設(shè)淡水生態(tài)系統(tǒng)

計(jì)濕地生態(tài)系統(tǒng)

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

城市生態(tài)系統(tǒng)

二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體

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教學(xué)過程與內(nèi)容教法學(xué)法與補(bǔ)記

-:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

可以以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，例入

如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)

減少從而維持了生態(tài)平衡。

我們知道我們的生物置中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)

系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎？這節(jié)課我

們就來介紹一下各種各欄的生態(tài)系統(tǒng)。

二、自主探究合作交流：

出示問題指導(dǎo)生閱讀教材，并完成下列的問題：學(xué)生看書，自主探究

時(shí)間大約20分鐘

①根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

②觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？你能否以口頭作文的

形式把各自的生態(tài)

③你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？系統(tǒng)表述出來？

聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知聽了其他同學(xué)的表述

識(shí)？后，你又了解到了有

關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知

識(shí)？

①這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來

說它們都有哪些共同之處？

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②你認(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？

學(xué)生分組觀察，并在

③假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)小組內(nèi)進(jìn)行交流

生什么影響？由此你認(rèn)識(shí)到了什么？

④在你身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞？

⑤觀看資料，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？學(xué)生單獨(dú)展示，教師

⑥從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈？

⑦小組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)學(xué)?；▓@和草坪的實(shí)施方案

利用多媒體展示

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MB一師引導(dǎo)生說

生獨(dú)立完成

視野拓展，感悟提升：

人類對(duì)自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、

過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和

繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)

境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。

為了挽救這場危機(jī)，很多國家的政府和人民都積極行動(dòng)起

來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，

為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)

系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。

三、知識(shí)梳理歸納整合：

1.生態(tài)系統(tǒng)的類型：

2.為什么說生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體？

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四、達(dá)標(biāo)檢測鞏固提升：

見學(xué)案

只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從

教

它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)。

后課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到

反迷惑，但是最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡單，安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)

受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。

思

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖

像的同時(shí)，右眼睜開）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗

走進(jìn)新單元

物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探讀，引出主題。

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索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確

導(dǎo)入新課

定導(dǎo)入的策略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以

拼授新課

微鏡。上

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手托

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡

略偏左，安目鏡。

頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展

回答是光學(xué)顯微鏡。

過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么

顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微鏡

學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯并爭取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指

微鏡各部分名稱。導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí)顯微

回答教師指示部分的名稱。鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測。

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2.顯微鏡的使用有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯紹四種觀察標(biāo)本：

微鏡進(jìn)行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

對(duì)光③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

(1)低倍物鏡對(duì)④寫有數(shù)字的不透明紙。

準(zhǔn)通光孔。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

(2)左眼看，右一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)本)

眼睜。察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光物像的。名同學(xué)上前演示。

鏡，看到明亮的給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

視野。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

觀察：強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

(1標(biāo)本放在載8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。

物臺(tái)上，壓住，②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)

正對(duì)通光孔。生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

傾聽，引起注意

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮

(2)鏡筒先下

圈。

降，直到接近標(biāo)

④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

本。

明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀

看著物鏡。

(3)左眼注視目

察O

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

鏡，使鏡筒緩緩

小先生巡視，幫助。

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上升，直到看清

物像。

提出疑問，明確觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生

動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解共同解決問題。使

釋。學(xué)生明確：

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞①物像是倒像

越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物

到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。鏡的放大倍數(shù)

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透

認(rèn)真觀看的物體。

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)

數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯(cuò)誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到

小組競賽組，起立操作，另外三組指出問題，物像。

評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng)后提示：顯微鏡使用完后，怎

動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

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學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)

本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開

放。

課題第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)間

第二章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第二節(jié)植物細(xì)胞

教材分析學(xué)生在已經(jīng)知道顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及其功能，并能正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步通過制作臨時(shí)裝片并觀察植物如胞，學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，是

本教學(xué)的主要目標(biāo)。

本節(jié)教材在內(nèi)容和活動(dòng)的安排上遵循認(rèn)識(shí)心理學(xué)和概念構(gòu)建的基本原理，

及先有學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和討論活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建概念，然后

教材完整地呈現(xiàn)概念。

本節(jié)的“想一想，議一議”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生在操作顯微鏡觀察植物

材料時(shí)最容易出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤，通過強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探討如何能在

顯微鏡下清晰地觀察到植物細(xì)胞。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)材

料的不同特點(diǎn)和保存時(shí)間的長短制作不同的玻片標(biāo)本。最后，教材比較全面地

介紹了玻片標(biāo)本的基本類型。

同樣，關(guān)于植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的內(nèi)容，教材也是基于學(xué)生已有

的顯微鏡的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生親自制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，通過自己的觀察

活動(dòng)，先從感性上認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的形態(tài)及基本結(jié)構(gòu)，然后從知識(shí)的系統(tǒng)性上完

整地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的完整概念。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)1舉例說出玻片標(biāo)本的基本類型。

目標(biāo)2認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基不方法。

4使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

能力學(xué)會(huì)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

目標(biāo)并使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

情感在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

難點(diǎn)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

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教學(xué)準(zhǔn)備課程1課時(shí)

安排

教具

選擇教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，制作的多媒體課件等。

學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)知道顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及其功能，進(jìn)一步通過制作臨時(shí)裝片并觀

察植物細(xì)胞，學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力。在學(xué)生初

步掌握顯微鏡操作、使用的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生想要觀察微小細(xì)胞的欲望，引入

新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，為其主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；通過課前對(duì)小

組組長、記錄員的培訓(xùn)，讓學(xué)生以小組發(fā)言的形式談?wù)勁R時(shí)裝片制作與觀察的

體會(huì)，激發(fā)全班學(xué)生的探究欲望，樹立作好實(shí)驗(yàn)的信心；教師以講解、演示的

形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法、技巧，注意實(shí)驗(yàn)操作過程中的

幾個(gè)主要操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，并讓各小組的課前培訓(xùn)者

充當(dāng)小老師，形成組內(nèi)的互幫互促，使絕大部分的學(xué)生制作臨時(shí)裝片和實(shí)驗(yàn)觀

察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高，并認(rèn)真做好小結(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)

價(jià)，以小組為單位進(jìn)行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本

結(jié)構(gòu)；在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參考教材中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖對(duì)照觀察到的細(xì)胞畫

簡圖，教師再進(jìn)行示范、糾正，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、科學(xué)性、規(guī)范性。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主要目的時(shí)間

v

創(chuàng)設(shè)情境通過“想一想，議一議”。思考，了解問題。聯(lián)系實(shí)際0

展示目標(biāo)1萌萌能在顯微鏡下觀察到菠菜葉討論交流引導(dǎo)學(xué)生

細(xì)胞嗎？分析得出結(jié)論：觀思考，喚起

2為什么萌萌不能觀察到菠菜葉細(xì)察材料不能太大、學(xué)生對(duì)生

胞？太厚，需要把葉片命的熱愛。

3怎樣做才能觀察到菠菜葉細(xì)胞？變小、變薄、變透

4把菠菜葉橫切成很小很薄細(xì)絲，明。

制成臨時(shí)裝片，再用顯微鏡觀察，讓學(xué)生明

現(xiàn)在大家看到了什么？確學(xué)習(xí)的

5對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)觀察材料的不同，目標(biāo)。

你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生閱讀目標(biāo)

給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1玻片標(biāo)本有哪些類型？

2植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)如何制作

的？

3植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

第13頁共87頁

自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生閱讀教材的42-45頁。重點(diǎn)學(xué)生自主閱讀教通過自主7

基礎(chǔ)默寫找到下面的知識(shí)點(diǎn)。材，并背做相應(yīng)的學(xué)習(xí)看書，

1玻片標(biāo)本的類型？知識(shí)歸納總結(jié)的知初步掌握

2怎么制備植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片。識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)。

3植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

知識(shí)構(gòu)建教師提出建設(shè)問題，組織學(xué)生合作學(xué)生小組合作交讓學(xué)生在20

合作探究交流。流，學(xué)生回答的相頭腦中形

關(guān)答案：成知識(shí)網(wǎng)

一.玻片的類型絡(luò)。

【講述】我們學(xué)會(huì)了使用顯微鏡，

那么，我們?cè)趺词褂蔑@微鏡的去觀學(xué)生回答問題：

察植物細(xì)胞呢？先觀察植物細(xì)胞，切片----用從生物初步了解

首先我們要制備玻片，那么，玻片體材料商切取得玻玻片標(biāo)本

的分類有幾種？片制備。的類型。

【講解】大家若是感冒發(fā)燒到醫(yī)生涂片一一用液體的

做檢查，驗(yàn)血我們制作的玻片就是生物材料經(jīng)過涂抹聯(lián)系實(shí)際，

涂片，和切取葉片橫切。制成。加深理解。

按照時(shí)間長短可分為：永久的或臨裝片一一用撕下或

時(shí)的。挑取的少量生物材

料制成。

二觀察植物細(xì)胞

針對(duì)該實(shí)驗(yàn)，教師采取如下步驟：

思考，接受新課的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，

1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)的目的要求。

挑戰(zhàn)。明確任務(wù)。

2“小教師”介紹實(shí)驗(yàn)材料、用具和

自學(xué)臨時(shí)裝片的制

方法。

作過程。

3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第43頁中“制

學(xué)生總結(jié)、教師板初步了解

作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝

書實(shí)驗(yàn)步驟：擦-滴制作全程。

片”的方法步驟。要求學(xué)生思考每

-撕-放-展-蓋-染-

個(gè)步驟的作壓，標(biāo)注每個(gè)步驟的關(guān)

吸。

鍵動(dòng)詞。

觀察教師的演示，演示示范，

針對(duì)操作過程中提規(guī)范操作，

4教師演示臨時(shí)裝片的制作與觀察。

出的問題，展開分問題促思，

析討詒、回答。關(guān)注細(xì)節(jié)。

【演示】教師演示實(shí)驗(yàn)

制片

同步講解每個(gè)步驟的要點(diǎn)和技巧：

強(qiáng)調(diào)因果，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨時(shí)裝片制作過程中的

注重分析，

某些細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)

學(xué)生回答下列問師生互動(dòng)，

生提出問題。主要圍繞以下問題展

題：明究原理。

開思考。

1擦片：為什么要擦拭干凈？

2滴清水：滴水過多會(huì)出現(xiàn)什么情

第14頁共87頁

況？過少又會(huì)怎樣？

3撕取標(biāo)本：為什么撕取的材料不能

太多？如果是黃瓜或者番茄果肉該

如何取材?

4展開：為什么不能重疊？

5蓋蓋玻片：為什么要從一側(cè)緩緩蓋

上蓋玻片？學(xué)生總結(jié)：玻片上

6滴碘液：碘液必須適量，多了會(huì)怎不能有污物或者氣

樣？少了染色效果乂會(huì)怎樣？為什泡，顯微鏡觀察材

么要染色？染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么料必織處理成薄而

影響？所有的生物實(shí)驗(yàn)材料都需要透明、大小適中，

染色嗎？有色實(shí)驗(yàn)材料不需

7吸引：為什么要在蓋玻片滴碘液的要染色。

另一側(cè)吸引？

觀察

【講解】制片質(zhì)量的好壞，必須要

用顯微鏡來觀察。

顯微投影演示制作的臨時(shí)裝片，并

客觀評(píng)價(jià)；結(jié)合洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察、感知、描述

細(xì)胞平面結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)臨典例細(xì)胞的形態(tài)、初步認(rèn)識(shí)

時(shí)裝片細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞壁、細(xì)胞結(jié)構(gòu)，關(guān)注細(xì)胞膜、典例細(xì)胞

核；分步提問關(guān)注細(xì)胞膜、液泡和液泡和細(xì)胞質(zhì)。的結(jié)構(gòu)。

細(xì)胞質(zhì)。

（1）如果以紫色洋蔥鱗片葉外表

皮細(xì)胞制成臨時(shí)裝片，這種帶有色

素的細(xì)胞還需染色嗎？思考，回答。

（2）無須染色，但是如果我們?cè)谄?/p>

臨時(shí)裝片制作過程中改用質(zhì)量分?jǐn)?shù)學(xué)生總結(jié)洋蔥鱗片

30%的濃糖水代替碘液來處理細(xì)葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)

胞，看看有什么意外發(fā)現(xiàn)？構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞

（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞壁有什么膜、細(xì)胞核、細(xì)胞

特性？對(duì)于細(xì)胞來說這種特性有何質(zhì)和濃泡。

功能？

（4）我們今天觀察到了洋蔥鱗片

葉內(nèi)表皮細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？

【分組實(shí)驗(yàn)】

指導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（1）制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞“小教師”發(fā)揮指

臨時(shí)裝片。導(dǎo)作用：學(xué)生觀察初步練習(xí)

（2）用顯微境檢查和觀察制作成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，交流制制作的操

果，描述自己所觀察到的洋蔥鱗片作結(jié)果，分析成因。作。

葉內(nèi)表皮細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，注意

第15頁共87頁

觀察效果，分析制片存在的問題，

總結(jié)制作技巧。

教師巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，重

點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

【交流反饋】

組織交流各小組推薦的臨時(shí)裝片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述自己所描述洋蔥鱗片葉內(nèi)鞏固細(xì)胞

所觀察到的洋蔥葉片內(nèi)表皮細(xì)胞的表皮細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)

形態(tài)和結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)識(shí)以評(píng)促

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)植物組胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)。

價(jià)、分析和處理。

學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)可能出現(xiàn)的問

題：氣泡、有污點(diǎn)、細(xì)胞集中重疊、

染色不均勻等。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出臨時(shí)裝總結(jié)制作技巧?？偨Y(jié)提升，

片的制作技巧。形成技能。

教師與學(xué)生一起總結(jié)制作技巧。

(1)撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮時(shí)一

定要薄，不能帶葉肉，大小適中。

(2)浸在水滴中的洋蔥鱗片葉內(nèi)

表皮不能重疊，一定要展開。

(3)蓋蓋玻片是，先讓蓋玻片的一

邊接觸水滴的邊緣水滴，待水滴沿

蓋玻片與載玻片接觸處漫開后再緩

緩放下蓋玻片。蓋蓋玻片太快或滴

水時(shí)太少，都會(huì)導(dǎo)致氣泡的產(chǎn)生。

(4)染色方法要正確，染色液要滴

在蓋玻片的一側(cè)，另一側(cè)用吸水紙

吸引，使染色液浸潤標(biāo)本，把握好

時(shí)間，染色時(shí)間太短或太長都會(huì)影

響觀察。觀察，感知，描述

【展示】用多媒體展示學(xué)生的作品，細(xì)胞的形態(tài)，比較

引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所觀察到的不同不同植物細(xì)胞的異

植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。同。

三植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖.積極自學(xué)繪制生物激發(fā)興趣，

大家已經(jīng)用豐富形象的語言描述了簡圖的方法，觀察、自主學(xué)習(xí)。

自己觀察的細(xì)胞，你還能夠用畫筆繪圖。

為它們留下永恒的記錄嗎？

1指導(dǎo)學(xué)生完成繪圖活動(dòng)。

第16頁共87頁

（1）閱讀教材第44頁“生物圖的規(guī)范繪圖，

畫法及注意事項(xiàng)”。領(lǐng)悟方法。

（2）依照在低倍物鏡下觀察到

的物像，選取其中一個(gè)細(xì)胞，并根

據(jù)生物圖的基本畫法，畫出觀察到

的各部分的結(jié)構(gòu)。

教師巡視、指導(dǎo)、督促學(xué)生實(shí)事求推薦最佳作品。評(píng)價(jià)總結(jié)，

是地畫圖。提升技能。

師生歸納繪圖門

2實(shí)物投影評(píng)吩學(xué)生繪圖作品。訣：真實(shí)科學(xué)是根

引導(dǎo)學(xué)生歸納繪圖的要領(lǐng)：真實(shí)、本，大小位置要得

規(guī)范、完整。當(dāng)，線要光滑點(diǎn)要

圓，點(diǎn)有梳密明暗

顯，名稱標(biāo)注要齊

全。

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

實(shí)物投影洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，通過匕較、分析得比狡、分析

黃瓜表層果肉細(xì)胞、番加果肉細(xì)胞出結(jié)論：植物細(xì)胞不同植物

和水綿細(xì)胞的繪圖，引導(dǎo)學(xué)生分析具有相同的基本結(jié)細(xì)胞的結(jié)

不同植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞構(gòu)，形成共

【提問】這些細(xì)胞的形態(tài)不同，結(jié)膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞識(shí)。

構(gòu)也不完成相同，卻有相同的基本核、液泡、葉綠體）。

結(jié)構(gòu)，這說明什么問題？

【銜接】既然是植物細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)，那么它們?cè)诩?xì)胞的生命活動(dòng)中

一定具有很重要的作用，它們各有

什么功能？

【自學(xué)活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第

44-45頁,結(jié)合圖2?2植物細(xì)胞模式

圖，自學(xué)“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”

內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)例，組內(nèi)交

流對(duì)各種結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

教師巡視、傾聽、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

展示細(xì)胞立體模型：我們?cè)陲@微鏡學(xué)生結(jié)合模型歸納聯(lián)系實(shí)際，

下視野里所觀察到的都是細(xì)胞的平植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和豐富對(duì)細(xì)

面結(jié)構(gòu)，而在自然環(huán)境中，細(xì)胞和功能。胞結(jié)構(gòu)和

這個(gè)立定模型一樣，是具有一定的功能的認(rèn)

空間的立體結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)能夠結(jié)識(shí)。

合模型演示講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和

功能。

系統(tǒng)總結(jié)，

教師結(jié)合黑板畫評(píng)價(jià)和完善學(xué)生的統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)，

第17頁共87頁

總結(jié)，補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)觀察的局限性。設(shè)置懸念，

展望促趣。

練習(xí)反饋?zhàn)稣n后練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)上的輕松嘗學(xué)生做題，通過做培養(yǎng)學(xué)生10

聯(lián)系考點(diǎn)試應(yīng)用。題達(dá)到學(xué)以致用的做題能力，

目的。與中考掛

鉤。了解學(xué)

生知識(shí)掌

握情況。

回歸目標(biāo)教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)本節(jié)課讓學(xué)”明確是否完使學(xué)生形4

構(gòu)建導(dǎo)圖的板書進(jìn)行總結(jié)。成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并成本節(jié)課

學(xué)生通過板書在頭的知識(shí)網(wǎng)

腦中建構(gòu)自己的知絡(luò)圖。

識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

布置作業(yè)作業(yè)為總結(jié)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和讓學(xué)竺通過作業(yè)繼培養(yǎng)學(xué)生1

課外延伸功能。續(xù)學(xué)習(xí)。書寫能力、

并預(yù)習(xí)下節(jié)課。答題能力

和預(yù)習(xí)能

力

板書設(shè)計(jì)第二節(jié)植物細(xì)胞

一玻片標(biāo)本

類型：不同材料的處理方法：裝片，切片，涂片。

保存時(shí)間：臨時(shí)玻片，永久玻片。

二觀察植物勾胞

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

制作步驟：擦-滴-撕-放-展-蓋-染-吸

觀察：認(rèn)識(shí)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三觀察植物細(xì)胞

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

第18頁共87頁

一

a一?卜-----細(xì)胞壁一保護(hù)和支持

_____細(xì)■胞胸股_膜保質(zhì)護(hù)的并進(jìn)控出制物

1t-----葉綠體一進(jìn)行光合作

用

-----細(xì)胞核一內(nèi)含遺傳物質(zhì)

-----液泡一內(nèi)含細(xì)胞液

弋士innviJJH

新陳代謝的場所

植物礴段式圖

課后反思使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，是培養(yǎng)學(xué)生基本的技能。但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室簡陋，

設(shè)備不全，使學(xué)生不能很好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

細(xì)胞的生活

一、教學(xué)分析

1.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

課標(biāo)要求2.描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能

教材分析本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，

認(rèn)識(shí)到無論是植物、動(dòng)物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的。本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以

通俗的類比卻典型的事例進(jìn)行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析：

初中七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)入學(xué)一個(gè)多月，通過對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)了解了一些生物學(xué)概念定

第19頁共87頁

學(xué)情分析義和生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)生物學(xué)也產(chǎn)生了一定的興趣。通過本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)

具有的?定的細(xì)胞知識(shí)，日常生活中對(duì)于物質(zhì)和能量及生命活動(dòng)有?定的了解。學(xué)生上

課表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效率較高，課堂氣氛比較好，能有呼有應(yīng)積極配合。生物這門課與學(xué)

生的生活聯(lián)系比較緊密，大部分學(xué)生能適應(yīng)課堂并能提出感興趣的問題

2.學(xué)生的潛在狀況分析：

本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、能量的轉(zhuǎn)換等。七年級(jí)

學(xué)生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識(shí)儲(chǔ)備有限。教材中涉及九年級(jí)化學(xué)的物質(zhì)

的組成、性質(zhì)、分類，以及八年級(jí)物理的能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)，是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教材

的一大障礙,所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組

合作，對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；

（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器；

難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

（2）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

教法：演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、類比演繹教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法

教學(xué)策略學(xué)法：觀察法、小組合作討論法、類比推理法

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；

教學(xué)目標(biāo)（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

（3）描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；

2.能力目標(biāo)：

（1）養(yǎng)成通過類比、推理等方法獲取抽象知識(shí)的能力；

（2）提高小組合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的能力；

3.情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)

二、教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)目的教師行為學(xué)生行為

環(huán)節(jié)

第20頁共87頁

(-)1、鞏固上節(jié)展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，紐織學(xué)生回答細(xì)胞結(jié)構(gòu)。齊答動(dòng)植物細(xì)胞的

引入課的重點(diǎn)你的身體是由很多細(xì)胞組成的。在你不知不覺之結(jié)構(gòu)

新課中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在衰老，有些細(xì)胞在死

去，也有新細(xì)胞在生成。細(xì)胞生活是每