北師大版二年級上冊數(shù)學全冊教案

第一單元加與減

本單元教學內(nèi)容從生活實際出發(fā)，并且是在已經(jīng)學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的

筆算方法的基礎上，進一步學習三個數(shù)連加、連減及加減混合運算。教材結合具體情境引導

學生進一步體會兩步運算的運算順序，鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計算方法。在探索兩

位數(shù)連加、連減的計算方法中，讓學生進一步體會算法的多樣化。對本單元知識的學習，既

是對以前學習加減法知識的延伸拓展，又是為進一步學習三位數(shù)及多位數(shù)加減法奠定基礎，

在整個小學階段的運算中具有重要的紐帶作用。

第1節(jié)誰的得分高

教學導航

教材第2?3頁的內(nèi)容。

1?掌握100以內(nèi)數(shù)的連加運算，正確使用運算順序進行豎式計算。

2?進一步體驗算法的多樣化，能夠獨立進行思考。

3?培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決數(shù)學問題的能力，并能夠在生活中運用數(shù)學，喜

歡數(shù)學。

（畫卷嗨區(qū)

重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的連加運算，正確使用運算順序進行豎式計算，探索算法的多樣

化。

難點：理解將兩個豎式連寫的算法。

課件（課本主題圖）。

教學設計

情境導入

師：同學們，你們玩過套圈的游戲嗎？淘氣和笑笑非常喜歡玩套圈的游戲，有一天他們

進行了套圈游戲的比賽，讓我們一起去看看他們的比賽結果吧！

（課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。）

師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表說一說你看到了哪些數(shù)學信

,官、O

預設：

淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

笑笑第一次得23分，第二次得44分，第三次得29分。

淘氣兩次得分超過了笑笑。

師：同學們可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學信息，你們可真是細心的孩子。那么，他們兩人

到底誰的得分高？誰最后取得了勝利呢？（板書課題：誰的得分高）

設計意圖：從學生熟悉和感興趣的游戲入手，引出新課，激發(fā)學生的學習興趣。出示表

格讓學生觀察，收集數(shù)學信息，培養(yǎng)學生讀表的能力。

1?從不同角度比較。

課件出示：教材第2頁“他們誰說得對？”對話情境圖。

師：同學們，這對好朋友針對游戲的結果進行了爭論，你覺得他們誰說的有道理？說說

你的理由。

預設：

生1：我認為淘氣說得不對。雖然有兩次的得分比笑笑高，但不能因此就肯定淘氣會取

得勝利。應該看看誰的總分鬲。

生2:笑笑說的對。淘氣共有兩次得分比笑笑多，共計多2分，而笑笑一次就多出了3

分，總成績是笑笑得分高，所以應該是笑笑獲勝。

設計意圖：啟發(fā)學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生主動動腦思考問題的好習慣。讓學生有

所思有所答，大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新。引導學生理解淘氣是受“三局兩勝”的規(guī)則的影響，笑

笑是根據(jù)“三次總分高獲勝”的規(guī)則來判斷比賽結果，從而感受這兩種方法的合理性。

2?計算。

師：剛才同學們從不同角度進行了比較，那么到底誰獲得了最后的勝利呢？讓我們開動

腦筋，親自動手來算一算吧。我們先來計算淘氣的總分。

學生試做，教師巡視指導。

師：誰想來分享一下你的計算方法？

預設：

(1)20+30+40=90

4+1=5⑵

90+5=95

24

+30

54

54

+41

95

(3)

X

上

O工

士

O上

師：同學們果然是數(shù)學計算小能手，用了這么多種方法進行計算，最后都得出了正確結

果。老師也有一種運算方法，同學們仔細觀察試著說說你的理解。(課件出示連加豎式)

rqX

M工M

o上

預設:

生：我們學習過兩個數(shù)相加的列豎式計算方法，就是將兩個數(shù)的相同數(shù)位對齊，在第二

個數(shù)的前面寫上加號，那么，我認為三個數(shù)相加的書寫方法也符合這個規(guī)律，三個數(shù)相加，

將相同數(shù)位對齊，加號寫在第三個數(shù)的前面，然后進行計算。（如果學生不能陳述，教師可

適當加以引導，讓學生回顧兩個數(shù)相加的列豎式計算方法，然后得出三個數(shù)相加的列豎式計

算方法。）

師：說得真好，看來你對兩位數(shù)的列豎式計算方法掌握的很扎實。

那么比較一下這些計算方法，你覺得哪種方法使用起來更加簡單方便呢？

生：老師展示的那種。

師：那么現(xiàn)在就請大家用這種簡便的方法再來計算一下笑笑三次一共得多少分吧！

學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生，強調(diào)學生注意個位滿十向十

位進一。

師：把你的計算方法和結果與同桌交流一下。

學生匯報，教師板書。通過計算發(fā)現(xiàn)：笑笑比淘氣多一分，獲得了勝利。

設計意圖：鼓勵學生開動腦筋進行思考，運用不同的方法解決問題，然后交流匯報，最

后得出最佳方案。

師：解決了淘氣和笑笑的問題，再讓我們來參與一下奇思和妙想的游戲吧!

1?教材第3頁練一練第1題。（學生獨立思考并作答，然后交流匯報）

2?教材第3頁練一練第3題。

（強調(diào)學生在計算時相同數(shù)位要對齊，個位滿十向十位進一。）

這節(jié)課同學們動手動腦通過計算幫助淘氣和笑笑解決了比賽結果的問題，那么同學們，

誰來說一說，在計算時，我們應該注意些什么呢？現(xiàn)在，老師給大家提一個建議，下課后同

學們也可以進行一次游戲比賽。把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課我們再來交流。

誰的得分高

24+30+41=95（分）23+44+29=96（分）

24

30

+41

95

23

44

+219

96

答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。

本節(jié)課是《加與減》的第一課時的教學，一開始從游戲入手，激發(fā)學生的學習興趣。為

了讓學生更好的把握知識要點，并進行靈活運用，引導學生動手動腦獨立思考，解決問題，

最后得到最佳解決問題的方法，對知識進行梳理，讓學生試著歸納，加深對知識的理解與掌

握。數(shù)學與生活也是息息相關的，學習數(shù)學的最終目的是為了生活而服務，最重要讓學生學

會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

第2節(jié)秋游

教學導航

教材第4—5頁的內(nèi)容。

1?培養(yǎng)學生觀察主題圖，獲取有價值的數(shù)學信息、解決問題的能力。通過數(shù)學情境引

導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。

2?經(jīng)歷探索100以內(nèi)連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的計算方法，并能夠準

確的進行計算。

3?讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而解決生活中的實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)

學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

七畫卷喇克

重點：掌握100以內(nèi)筆算連減豎式的計算方法。

難點：正確使用列豎式計算連減的方法。

礴康康愈隆

課件（教材主題圖）。

教學設計

情境導入

秋天是豐收的季節(jié)，也是收獲歡樂的季節(jié)，更是適合旅游的季節(jié)。瞧，這一天同學們來

到了海洋公園。他們打算乘船到海上游覽一番。讓我們也一起去看一看吧?。ò鍟n題：秋

游）

設計意圖：以學生感興趣的生活情境入手，引發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到課堂實

踐中來。

探究新知

1?觀察大屏幕，說說你收集到了哪些有用的數(shù)學信息。

（出示課件：教材乘船主題圖）

預設：生1：這條船可乘坐90人。

生2：一共有兩隊，一隊有45人，一隊有25人。

生3：男生有45人，女生有25人。

2?同學們觀察得真仔細，那么你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？

生1：兩隊共有多少人？

生2：這條船能坐得下嗎？

生3：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？

設計意圖：讓學生根據(jù)收集到的數(shù)學信息，提出問題并解決蝶培養(yǎng)了收集信息的能力，

又鍛煉了學生獨立思考的能力。

師：同學們提出的問題都很好，我們先把前兩個問題存入數(shù)學銀行，一會兒再來提取，

這節(jié)課我們主要來研究一下第三個問題。

3?同學們，我們可以通過什么辦法來解決這個問題呢？

預設：

生1：估算：45估算成50，25估算成30，50+30=80（個），90—80=10（個），還剩大約

10個座位。

生2：用估算的方法只能得知大概的數(shù)據(jù)，并不具體，可以通過計算的方法算出答案。

45+25=70（個）90—70=20（個）

45

+25

70

90

—70

20

答：船上還有20個空座位。

生3：90—45=45（個）45—25=20（個）

*

90

—45

45

45

—25

20

答：船上還有20個空座位。

設計意圖：讓學生通過思考獲取更多的解決問題的方法，由此聯(lián)系到生活實際，讓學生

在遇到困難時要勇于思考、敢于解決。

師：同學們可真了不起，想到了這么多種方法來解決問題，那么，同學們發(fā)揮你的聰明

才智來說一說：解決問題的方法只有一種嗎？

生：不是。

師：所以，我們平時在遇到問題時要多思考，因為解決問題的方法有很多。那么，聰明

的同學們，現(xiàn)在請你回憶我們上節(jié)課學過的知識仔細思考一下，還有其他計算方法嗎？（引

導學生思考出三位數(shù)連減法的豎式計算方法。）

預設：

生4：90—45—25=20（個）

*

90

45

—25

20

答：船上還有20個空座位。

（這種方法可以算出結果，但非常容易出錯，一般不提倡，只要求學生了解即可。）

設計意圖：讓學生回顧上節(jié)課學過的兩位數(shù)連加的列豎式計算方法，通過思考，獲取另

一種計算方法，同時，也能考察學生對于上節(jié)課知識的掌握情況。

4?在海上遨游了這么久，該到了回學校的時候，這時淘氣遇到了新的問題，讓我們一

起來看一看。（出示課件：教材第4頁乘車圖）

根據(jù)書中提示的數(shù)學信息，你能獨立解決還有多少人沒上車的問題嗎？

生獨立思考，嘗試解答問題，然后全班交流。（請一名學生上臺板演）

38+24=62（人）70-62=8（A）

38

+214

62

*

70

—62

8

答：還有8人沒上車。

設計意圖：讓學生根據(jù)數(shù)學信息，獨立思考完成此題，一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的

能力，另一方面可以使教師更好地了解學生對此類知識的掌握情況。

鞏固應用

1?教材第5頁練一練第1題。學生獨立思考作答后，全班交流。

2?教材第5頁練一練第2題。

培養(yǎng)學生的計算能力，鍛煉學生計算的準確性。強調(diào)計算時應該把相同數(shù)位對齊。

課堂小結

同學們，我們在知識的海洋中遨游了這么久，你一定采擷到了許多智慧的浪花吧！誰想

和大家分享一下？

板書設計

秋游

方法1：45+25=70（個）,90—70=20（個）

45

+215

70

90

—70

20

方法2：90—45=45（個），45—25=20（個）

*

90

—45

45

45

—25

20

答：船上還有20個空座位。

教學反思

本節(jié)課的設計結合具體情境，從生活實際出發(fā)，引導學生獨立思考，小組交流，班級匯

報，勇于發(fā)表自己的意見，循序漸進，同時，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

對于本節(jié)課的學習，學生有時會出現(xiàn)在計算時十位退一后，忘記把十位減一的情況，教學時

應加強培養(yǎng)學生對算理的理解，強調(diào)相同數(shù)位對齊的同時，不要忘記退位減法的正確計算。

第3節(jié)星星合唱隊

教材第6—7頁的內(nèi)容。

1?使學生掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)的加減混合運算的運算順序和用豎式計算的方法，并

能正確計算；發(fā)展學生初步的估算意識，培養(yǎng)學生認真審題、仔細計算的習慣。

2-結合具體情境，在解決具體問題的過程中，體會加減混合運算的運算順序和用豎式

計算的方法，并能正確計算。

3?體會數(shù)學在實際生活中的應用價值，增強應用意識；能靈活運用不同方法，解決生

活中的簡單問題。

（回卷嗨施

重點：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)的加減混合運算的運算順序和用豎式計算的方法，并能正

確計算。

難點：在加減混合運算過程中，提倡多樣化的算法。

礴畫琴箍厘

課件（教材主題圖）。

教學設計

情境導入

同學們喜歡唱歌嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪粡埡铣牭恼掌?，我們一起來看一看?/p>

（出示教材第6頁合唱隊主題圖）（板書課題：星星合唱隊）

探究新知

1-100以內(nèi)數(shù)的估算。

師：仔細觀察大屏幕，說一說在照片中你獲得了哪些有用的數(shù)學信息？

預設：

生1：合唱隊原有52人。

生2：今年有9人畢業(yè)了，又新加入了15人。

師：同學們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息?，F(xiàn)在，老師有一個問題：合唱隊人數(shù)比原

來多了還是少了？開動腦筋思考一下，誰來說一說你的想法？

預設：

生1：有9人畢業(yè)，新加入15人，畢業(yè)的人數(shù)少，新加入的人數(shù)多，所以應該是比原

來多了。

生2：新加入的人數(shù)比離開的人數(shù)多，當然是現(xiàn)在人多了。

師：同學們不僅回答了老師的問題，還講出了自己的道理，真棒！

設計意圖：通過學生喜歡的形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引起學生的探索欲望，自

然而然進入新課。

2-100以內(nèi)的加減混合運算。

師：那么現(xiàn)在根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，誰能提出數(shù)學問題？

預設：

生1：畢業(yè)的人數(shù)比新加入的人數(shù)少多少人？

生2：合唱隊現(xiàn)在有多少人？

師：誰能迅速解決第一個問題？

生：15—9=6（人）答：畢業(yè)的人數(shù)比新加入的人數(shù)少6人。

師：那么要求“合唱隊現(xiàn)在有多少人"，又該怎樣列算式呢？

預設：

生1：15—9=6（人）52+6=58（人）

生2：52—9=43（人）43+15=58（人）

生3：52-9+15

（如果學生能夠列出52-9+15，啟發(fā)學生說一說自己是怎樣想的，為什么會這樣列式。

如果學生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就共同把兩個算式改寫成一個算式，并告訴學生這

樣的算式叫作加減混合算式。）

設計意圖：讓學生能夠獨立思考，多角度地解決問題，多樣化的解題思路更能拓寬學生

的思維空間，培養(yǎng)學生動手動腦并獨立解決問題的能力。

師：像這樣的加減混合運算，你會計算嗎？讓我們動手試一試。

（學生動筆計算，教師巡視。對于學習有困難的學生給予及時的鼓勵和必要的指導。了

解學生出現(xiàn)的多種算法以及算法中出現(xiàn)的問題，準備下一步的交流。）

師：誰愿意和大家分享一下你的計算成果？（交流算法和結果，說說先算什么，再算什

么，結果是多少。）

預設：

算方法，就直接指導;

（加減混合運算的豎式計算是數(shù)學計算的基本技能，教師要重視指導。）

設計意圖：鼓勵學生運用多種方法解決問題，既開動了腦筋，又鍛煉了學生獨立解決問

題的能力。學生自主學習結果的交流，既是計算的檢查，也是同學間相互學習的平臺。

3?強化練習100以內(nèi)加減混合運算。

師：合唱隊的問題我們順利解決了，你能幫助淘氣算出阿姨的年齡嗎？（出示教材第6

頁最下方左側主題圖）先說一說，再列式算一算。

預設：

生1：29+8=37（歲）37—5=32（歲）

29

+18

37

37

—5

32

生2：8+29—5=32（歲）

8

+219

37

—5

32

答：阿姨今年32歲。

淘氣今天遇到的問題可真不少，瞧，他正在整理圖書角里擺放的圖書，你能幫他算算圖

書角現(xiàn)有多少本書嗎。

預設：

設計意圖：讓學生經(jīng)歷知識的建構、形成過程，掌握加減混合運算的技能。通過解決生

活中的實際問題，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

鞏固應用

同學們計算的如此準確，一定可以解決更多的問題吧!讓我們向知識的高峰再邁進一步。

1?教材第7頁練一練第1題。（學生獨立思考作答后，全班交流。）

2?教材第7頁練一練第2題。

培養(yǎng)學生的計算能力，鍛煉學生計算的準確性。

3?教材第7頁練一練第4題。

課堂小結

同學們，我們在知識的寶庫中游覽了這么久，你一定收獲到了許多寶貴的財富吧！誰想

和大家分享一下？

板書設計

星星合唱隊

方法1：52—9=43（人）43+15=58（人）

*

52

—9

43

43

+15

58

方法2：52+15=67（人）67—9=58（人）

教學反思

小學數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者

和合作者。”《星星合唱隊》一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，探索并初步掌

握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法，并解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。在教學中，

根據(jù)孩子的思維特點，創(chuàng)設具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通

過具體的情境，比較輕松地理解加減混合的意義，掌握運算順序。本課是本單元的第三課時，

學生對加法、減法的計算已經(jīng)掌握，因此在教學中大膽放手讓學生自己去探究。在教學中努

力體現(xiàn)課程標準的理念，重視學生獲取知識的過程，注重加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗。

引導學生多方面思考，從而領悟到連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，突破教學重點，

完成教學任務，培養(yǎng)學生的求知欲。

第二單元購物

教材分析

本單元主要是從生活實際出發(fā)，通過一系列學生熟悉的購物活動，讓學生在教學活動中

認識人民幣，并且能夠解決一些與人民幣有關的實際問題。教材創(chuàng)設了“買文具”“買衣服”

和“小小商店”的生活情境，說明購物要用人民幣，由認識小面額的人民幣進一步推廣到認

識大面額人民幣。使學生親身經(jīng)歷使用人民幣的過程，學會分辨人民幣的面值，初步體會人

民幣的功能與作用，養(yǎng)成愛護人民幣的好習慣。

第1節(jié)買文具

教學導航

教材第10?11頁的內(nèi)容。

1?結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2?經(jīng)歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經(jīng)驗。

3?在買文具的活動中認識人民幣，了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的

實用價值，懂得要愛護人民幣。

重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系。

難點：正確使用人民幣并能夠準確進行元、角、分之間的簡單的換算。

課件（教材主題圖）、樣幣（硬幣和紙幣）。

教學設計

情境導入?

同學們，我們來上學需要帶什么呀？（文具）既然需要帶文具，首先就要買文具，那么買

文具時需要用到什么呢？（錢）那你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

這節(jié)課我們就來認識一些小面額的人民幣，并學習怎樣用它們來買文具。（板書課題：

買文具）

探究新知

1?小組內(nèi)交流，初步認識人民幣。

（i）（課件出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣指給大家看

吧。

（2）請同學們?nèi)〕鰷蕚浜玫娜嗣駧牛贸鲎约赫J識的面額，仔細觀察，和同桌一起說一說，

自己認錢的方法。

（3）除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）請學生具體說一說這些人民幣的辨別方法。（引導學生仔細觀察人民幣，從人民幣的

大小、顏色、圖案以及文字等幾方面進行觀察，使學生能準確、迅速地辨認小面額人民幣。）

教師課件出示人民幣并指出：國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，我們要愛護人民

幣，不要在上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。

師：同學們，在辨認人民幣時，我們可以根據(jù)數(shù)字、顏色來認識人民幣，這是一種最簡

單也是最有效的方法。

（5）練習：①同桌之間互相出示任意面值的人民幣，讓對方辨認。

②教師說面額，學生找出對應的人民幣。

設計意圖：先讓學生初步認識人民幣，再學會辨別人民幣面額的大小，了解面額大小之

后，才能為下面購物環(huán)節(jié)奠定基礎。

2?簡單分類，了解人民幣的單位。

師：看來，同學們已經(jīng)掌握了認識人民幣的方法，現(xiàn)在老師講臺上有一些人民幣，你們

能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學生到講臺上用不同方法分類）

（1）將班級學生分成若干個小組，每個小組準備一套人民幣（紙幣及硬幣）。

（2）小組內(nèi)研究，如何將人民幣分類，按照什么方法分類。

（3）學生匯報不同分法，教師結合講臺上的分法進行小結。

師：人民幣有2種分類方法，一種是按照不同材料進行分類，分成硬幣和紙幣兩類；另

一種是按照單位“元、角、分”進行分類（元、角、分是人民幣的單位）。

設計意圖：初步認識人民幣之后，通過讓學生分小組合作找一找、分一分等活動，進一

步認識人民幣，區(qū)分不同面值的人民幣以及學會用不同方法把人民幣分類。

3?探究元、角、分之間的關系。

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關系嗎？老師手上有一張

1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或者1角換走嗎？（小組交流

討論，想出不同方法）

（1）換算1元。

預設：

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結：10張1角是1元，即1元=10角）

⑵換算1角。

預設：

生1：我用10個1分換1角。

生2：我用2個5分換1角。

生3：我用5個2分換1角。

生4：我用1個5分，1個2分，3個1分換1角。

師：根據(jù)同學們的換算方法，我們知道10個1分是1角。

教師小結：元、角、分之間的關系，并板書：1元=10角1角=10分。

4?購物。（課件出示文具店商品價格圖）

（1）學習付款。

①提出問題：買1支鋼筆可以怎樣付錢？

②小組交流并匯報。

預設：

生1：可以用10張1角來付錢。

生2：可以用5張2角來付錢。

生3：可以用2張5角來付錢。

生4：可以用1張5角、1張2角、3張1角來付錢。

師：在用人民幣付款時，可以把不同面值的人民幣組合在一起，也可以付出大面額的錢

找補小面額的錢。付錢的方法應該有很多種，我們可以在生活中留心觀察積累。

(2)學習找錢。

師：既然學會了怎樣付錢，自然也應該學會怎樣找錢，同學們，拿出智慧的鑰匙，打開

思考的大門，想一想：如果用1元買1把尺子，應找回多少錢？

預設：1把尺子8角，1元等于10角，應找回2角。

師：老師手里恰巧有1元，誰能幫助老師想想可以買哪些東西呢？

屏幕出示主題圖。

預設：

生1：10個橡皮擦。

生2：5個練習本。

生3：2支鉛筆。

生4：1把尺子和1個練習本。

生5：2個橡皮擦和1把尺子。

生6：1支鉛筆和5個橡皮擦。

生7：1支鉛筆、3個橡皮擦、1個練習本。

師：同學們真棒，不但會湊錢購買物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養(yǎng)成節(jié)約

的好習慣，因為即使是小小的1元，也能起到很大的作用。

設計意圖：人民幣的認識離不開現(xiàn)實的購物活動，通過創(chuàng)設模擬購物情境，使學生在購

買文具的情境中掌握人民幣的有關知識，提高社會實踐能力，也使學生體會人民幣在社會生

活中的功能和作用，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而熱愛數(shù)學。

鞏固應用

1?教材第11頁練一練第1題。

2?教材第11頁練一練第3題。

課堂小結

同學們，我們認識了人民幣這位好朋友，請大家回想一下，對于這位好朋友你有了哪些

了解？

板書設計

買文具

1元=10角1角=10分

教學反思

本節(jié)課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的

關系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認識，學生并非是一張白紙，因為這是日

常生活中經(jīng)常接觸到的，大部分學生都有過隨家長一起或單獨購物的經(jīng)歷。因此在教學中應

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生能較快地辨別人民幣，學會簡單的購物，并了解元、

角、分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興

趣，并教育學生愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

第2節(jié)買衣服

教學導航

教材第12-13頁的內(nèi)容。

1?結合具體的購物情境，認識各種大面額人民幣。

2?掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算，并能解決簡單的購物問題。

3?了解人民幣和日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的使用價值，懂得要愛護人民幣，

從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

重點：認識各種大面額的人民幣，了解換算關系。

難點：在購物情境中進行簡單的計算，了解付錢策略的多樣性。

礴畫金儂爸

課件（教材主題圖），樣幣。

教學設計

情境導入

師：同學們，過年的時候爸爸媽媽都會給我們準備新衣服，那么你知道這些漂亮的新衣

服應該怎么購買嗎？現(xiàn)在老師帶著同學們一起去服裝店逛一逛，看看你們想買什么？（出示

課件，教材主題圖）

預設：生1:我想買裙子。

生2：我想買短袖。

師：那么需要用什么來購買這些東西呢？

預設：

生1：錢。

生2：人民幣。

師：同學們觀察這些服裝的價格，說一說用我們上節(jié)課學習的小面額人民幣來買這些服

裝方不方便呢？

生：不方便。

師:是啊這時候就需要大面額的人民幣，這節(jié)課我們就來學習用大面額人民幣買衣服。

（板書課題：買衣服）

設計意圖：從貼近學生的生活實際入手，讓學生能夠更快的融入課堂教學實踐中來。

探究新知

1?認一認，說一說（課件出示紙幣情境圖）。

師：請同學們觀看大屏幕，仔細觀察，你認識這些錢嗎？

師：誰來向大家介紹一下你認識的大面額人民幣？

設計意圖：充分利用學生已有的學習經(jīng)驗引出認一認活動，給學生足夠的時間來觀察，

從直觀上感知、認識大面額的人民幣，然后交流自己的學習經(jīng)驗，為正確認識、區(qū)分這些紙

幣打下基礎。

師：誰有好辦法能夠辨別這些人民幣？和同學們分享一下好不好？

預設：

生1:看數(shù)字。

生2：看人民幣上的圖案。

生3：觀察顏色。

師：那這些人民幣有沒有相同點呢？

預設：

生1：有，上面都有一個人。

生2：我知道，上面都有毛主席頭像。

2?解決問題。

師：同學們真是細心的孩子，在生活中你們一定可以幫助媽媽做很多事吧！現(xiàn)在媽媽提

出一個問題，你能夠解決嗎？(出示課件：教材第三幅主題圖)

師：媽媽買一件短袖衣服，可以怎樣付錢？思考一下，和同桌說一說，然后我們一起來

交流。

預設：

生1：我知道這件衣服需要31元，可以拿出1張20元，1張10元和1張1元來付錢。

生2：可以拿出1張20元，2張5元，2張5角。

生3：3張10元，5張2角。

生4：3張10元，1張1元。

設計意圖：讓學生獨立思考，再與同桌進行交流，這樣既能讓學生有更充足的時間思考，

又能讓沒有思考好的學生在與同學的交流中獲取更多的信息，掌握更多付錢的方法。

3?請你再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。

師：同學們開啟智慧的大門，順利地解決了這么多問題，現(xiàn)在，你能夠再提出一個數(shù)學

問題嗎？同學們一起來解答。

預設：

生1：買一件長袖衣服需要26元，可以怎樣付錢？

(1)2張10元，1張5元，1張1元。

(2)5張5元，1張1元。

(3)1張10元，3張5元，1張1元。

生2：買一條短裙需要23元，可以怎樣付錢?

(1)2張10元，3張1元。

(2)4張5元，3張1元。

(3)1張10元，2張5元，3張1元。

鞏固應用

1?教材第13頁練一練第1題。

2?教材第13頁練一練第3題。

課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

板書設計?

買衣服

1張100元=10張10元=5張20元=2張50元

教學反思

對于小面額人民幣，學生接觸得多一些，特別是幾元的，而大面額人民幣學生接觸得相

對少一些，因而生活經(jīng)驗相對較少。數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的

知識經(jīng)驗基礎之上，數(shù)學學習應回歸生活。本節(jié)課的學習內(nèi)容在生活中應用廣泛，把數(shù)學學

習置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，都注重回歸生活，

以學生的經(jīng)驗為基礎。由學生自己提出問題、解決問題。以學生熟悉的購物情境貫穿始終，

學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習，體會到數(shù)學就在自己的身邊。

第3節(jié)小小商店

教學導航

4|'

教材第14-15頁的內(nèi)容。

i?在購物活動中，通過解決實際購物問題，學會付錢、找錢，體驗付錢方式的多樣性。

2?培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在實踐中增強學生的數(shù)學應用意識。

3?初步體會人民幣的應用價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，積累購物的活動經(jīng)驗。

重點：加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

難點：掌握人民幣的換算及簡單的計算。

課件（教材情境圖）、樣幣。

教學設計

情境導入?

師：同學們喜歡玩具嗎？（喜歡）那么這些玩具是在哪里購買的呢？（商店）老師手里有一

家商店的柜臺圖片，這是一家淘氣和笑笑常去的商店，我們一起看一看這家商店有哪些豐富

的商品吧！（課件依次出示教材主題圖）

探究新知

（一）觀察主題圖，收集數(shù)學信息。

師：柜臺上的物品可真多??！也一定很吸引你吧！快到玩具柜臺上來看一看這些物品的

價格吧！

1?了解柜臺內(nèi)容、獲取數(shù)學信息。

2?指名學生上臺介紹玩具柜臺上商品的價格。

師：看清楚了嗎？誰愿意上臺來為大家介紹一下呢？其他同學來當小觀察員，仔細聽、

認真看他說的是否準確。

設計意圖：通過學生介紹柜臺物品，讓學生了解柜臺物品及其價格，從而為解決笑笑的

購物問題做好鋪墊。

（二）解決問題。

1?笑笑的問題（課件出示笑笑購物圖片）。

師：瞧，笑笑也來買商品了，你能幫她算一算：買1架玩具飛機和1輛玩具坦克一共需

要多少元嗎？

預設：

生：1架玩具飛機12元，1輛玩具坦克9元，列式：12+9=21（元）。

答：買1架玩具飛機和1輛玩具坦克一共需要21元。

師：如果笑笑手里有30元，可以買哪兩樣物品呢？

預設：

生1：1個洋娃娃和1把玩具手槍。

生2：1個機器人和1個魔方。

生3：1輛玩具汽車和1個魔方。

2?奇思的問題（課件出示奇思購物圖片）。

師：回答得真不錯，這家商店很受小朋友的喜愛，奇思也是這里的?？停l來說一說:

奇思買了什么？他是怎樣付錢的？

預設：

生：他買了1盒彩筆，付給售貨員20元。

師：那么能找回多少元呢？大家也幫他算一算吧！

預設：

生：1盒彩筆15元，奇思付給售貨員20元，列式：20—15=5（元）。

答：能找回5元。

3?淘氣的問題（課件出示淘氣購物圖片）。

（1）師：這家小小商店今天可真是熱鬧，馬上又迎來了第三位顧客——淘氣，他有3張1

元和2張2元，他有多少元呢？快拿出你的錢幣擺一擺，3張1元是（）元，2張2元是

（）元，合起來一共是（）元。他想買1個彩色的皮球，可以怎樣付錢？

①學生擺出淘氣的錢幣。

②學生在柜臺上找出皮球的價格并匯報。

③根據(jù)皮球的價格付錢。

④指名學生上臺展示并請其他同學檢驗。

（2）師：淘氣發(fā)現(xiàn)，在所有球類中，價格最貴的兩種球是足球和籃球。他很想知道這兩種

球，哪一種更貴一些，貴了多少呢？同學們能幫幫他嗎？

預設：

生：1個足球72元，1個籃球68元，72>68，72—68=4（元）。

答：足球貴,足球比籃球貴4元。

（3）提出新的數(shù)學問題并加以解決。

師：觀察體育器材的價格，你還能提出一個數(shù)學問題嗎？嘗試解答。

預設：

生1：如果淘氣帶了30元，想買兩樣物品，可以買哪兩樣？

①指名學生上臺邊展示邊介紹自己的買法。

②誰來判斷他這樣買是否合理？說說你的想法。

③誰還有不一樣的買法？

生2：如果要買2個羽毛球拍需要多少錢？

20+20=40（元）答：買2個羽毛球拍需要40元。

設計意圖：這部分知識相對來說比較簡單，讓大部分學生體驗到應用所學知識解決問題

的成就感，提高他們學習數(shù)學知識的積極性。同時，通過學生的展示交流，既可以考察學生

舊知的掌握情況，并再次復習鞏固舊知；又可以讓困難學生從別人身上學到解決問題的辦法;

還可以發(fā)現(xiàn)學生在解決問題中存在的不足，了解學生的應用實情，對后續(xù)教學內(nèi)容作出調(diào)整。

鞏固應用

淘氣和爸爸媽媽要去電影院觀看電影，成人票30元一張，兒童票15元一張，他們一家

三口一共要付多少錢？

出示答案：30+30+15=75（元）

課堂小結

請說一說，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

板書設計

小小商店

12+9=21（元）

20—15=5（元）

72—68=4（元）

教學反思

生活中，我們每天都要進行許多購物活動，人們的衣食住行都需要用到錢幣，錢幣是我

們的人民幣，在生活當中的作用非常重要，大家要愛護人民幣。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊

密相連，培養(yǎng)學生通過回顧課堂、整理收獲，從而進行自我反思的意識和能力，促進學生之

間的相互學習，將知識與方法內(nèi)化。將課堂上的活動拓展到生活中，讓學生體會到數(shù)學與生

活的聯(lián)系以及數(shù)學在生活中的作用，提高學生解決生活中實際問題的能力。本節(jié)課活動的實

踐性、開放性、現(xiàn)實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數(shù)學交流，使學生

認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)各方面的能力。

第三單元教一教與乘法

教材分析

本單元是二年級上冊的第三單元，主要內(nèi)容是乘法的意義，由于在二年級學生的生活經(jīng)

驗中，很少會遇到乘法這個概念，從而對于體會運用乘法計算的優(yōu)越性與必要性比較有難度，

針對本單元的教學應讓學生掌握至少兩種“多個相同加數(shù)相加”的方法；體會加法與乘法的

關系，根據(jù)加法列出乘法算式。初步理解乘法的意義，掌握乘法的書寫方法以及讀法，并且

可以運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

第1節(jié)有多少塊糖

教學導航

教材第16~17頁的內(nèi)容。

1?結合數(shù)糖塊的活動，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經(jīng)驗。

2?讓學生體會到生活中有許多需要把相同加數(shù)連加的問題，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學

的欲望。

（重您速點

重點：根據(jù)具體情境列連加算式。

難點：讓學生理解相同加數(shù)及其個數(shù)的含義。

課件（教材主題圖）。

教學設計

情境導入?

師：同學們喜歡吃糖果嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)砹嗽S多糖果，想獎勵給坐姿端正、

踴躍發(fā)言的同學，你們想不想知道這里有多少塊糖果啊？我們來數(shù)一數(shù)好不好？（板書課題:

有多少塊糖）

探究新知

1.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

師：誰來說一說，你打算怎樣數(shù)這些糖果？（出示教材第16頁第1幅主題圖）

預設：

生1:我打算1塊1塊地數(shù)，這樣不容易出錯。

生2：我想2塊2塊地數(shù)：2，4，6，8，10…

生3：我想5塊5塊地數(shù)：5，10，15，20-

生4：我想10塊10塊地數(shù)：10'20-30-

師：同學們可真聰明，想出了這么多的方法。

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的“數(shù)糖果”的活動，調(diào)

動學生主動參與課堂教學實踐的積極性，讓學生在熟悉的生活情境中快樂地探究數(shù)學問題。

2?數(shù)一數(shù)，填一填。

師：我還帶來了另外兩種糖果，同學們喜歡吃嗎？（出示課件：教材兩種糖果主題圖）

生：想。

師：看一看老師打算為同學們準備多少糖果吧！請同學們觀察這幅圖（出示課件：教材

兩種糖果左側主題圖），這些糖果排列得很整齊，排列整齊數(shù)起來就很方便，你有什么既簡

單又快速的方法數(shù)出它們嗎？

預設：

生1：1塊1塊地數(shù)，有14塊。

生2：2塊2塊地數(shù)，有14塊。

生3：7塊7塊地數(shù)，有14塊。

師：說得真好，同學們都說出了自己喜歡的數(shù)數(shù)的方法。那么誰愿意來展示一下呢？（生）

預設：生橫著數(shù)。

師:數(shù)得對!剛才我注意到了這位同學是橫著數(shù)，那么橫著數(shù)我們一般會說每行有7塊，

有2行，一共有14塊。這里我們就可以這樣說“每行有7塊，有2行，那么一共有多少

塊？”根據(jù)這種說法你可以列出算式嗎？（出示大屏