2024秋六年級語文上冊第三單元10輪椅上的霍金說課稿蘇教版

10輪椅上的霍金1.教材研讀：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己堅韌的意志、樂觀的精神創(chuàng)建了生命的奇跡，創(chuàng)建了科學(xué)的奇跡?；艚鹗莻€極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探究的科學(xué)精神和英勇堅韌的人格力氣，深深打動了每一個人。課文從兩個方面對我們展示了霍金宏大而獨特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一部分，著力描寫霍金命運的不幸，患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動的描寫，呈現(xiàn)在我們面前的是一個可憐、值得憐憫的一般老人形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人不可思議的艱難中，與殘酷的命運進(jìn)行抗?fàn)?，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓全部人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻情愿把自己關(guān)在辦公室靜靜思索宇宙的命運。二、面對女記者而又充溢悲憫的提問，命運多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個宏大人物的從容、樂觀，和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的志向、感恩的心??平凡樸實的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，干脆告知大家：霍金用他不斷探究的科學(xué)精神和英勇堅韌的人格力氣折服了大家。這篇文章是一篇勵志課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》，語文應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個人物的獨特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探究的精神和英勇堅韌的人生看法。2.教學(xué)要求：我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：（1）相識并用鋼筆寫好課文后面“撰、鴉”等7個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。（2）通過詳細(xì)語言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神奇莫測、唐突、景仰”等詞語意思，能用其中兩個造句。（3）有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨特非凡的人物特點。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅韌的人格力氣”。（4）初步接觸和相識“雙重否定句”的用法和意義。3.重難點預(yù)設(shè)：教學(xué)重點：通過詳細(xì)語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅韌的人格力氣。教學(xué)難點：（課后第三個思索題）面對女記者唐突而尖銳的問題，霍金從容的回答所蘊含的深刻意義。4.教學(xué)打算：A.為了讓學(xué)生對霍金的相識能更加全面、詳細(xì)和深化，可以在課前打算一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延長。B.制作課件5.教學(xué)設(shè)想：一、談話導(dǎo)入，初識霍金，形成閱讀期盼。1.課件出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年……自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說說對這個人的第一印象。（課文第一小節(jié)就開宗明義地向我們介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生干脆走進(jìn)文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼。）這個特殊的人物，就是今日我們要相識的，霍金，2.出示課文其次小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會帶著怎樣的感情去讀這個課題？（只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動駕馭本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。欽佩的，因為輪椅上的他可以創(chuàng)建科學(xué)的奇跡，懷疑驚異，因為不敢信任這樣一個幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價值。憐憫，因為命運對霍金來說太殘酷了?。┳屛覀円黄鹱呓喴紊系幕艚穑ジ惺苓@個平凡人不平凡的人格魅力。二、初讀課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示課后練習(xí)二的詞語，指名朗讀，3.快速默讀課文，可以從課文中找出一個短語或者句子來描述你心中的霍金。A.課文最終一節(jié)：心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”B.課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于??充溢傳奇色調(diào)的物理天才……生活強者……指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充溢傳奇色調(diào)的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清晰這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡潔分段。三、精讀課文，相識霍金，感悟人格魅力，相識“充溢傳奇色調(diào)的物理天才”。1.霍金的人生，究竟充溢怎樣的傳奇色調(diào)？默讀課文3-7小節(jié)，思索：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡潔的詞語寫下自己的感受。2.溝通：A.了解霍金殘酷的命運，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特殊關(guān)注其中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，如“齜牙咧嘴的標(biāo)記性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感受命運對霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀，讀出對霍金的憐憫。B.面對殘酷的命運，霍金卻在不可思議的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生溝通所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，相識一個英勇堅韌，不斷探究的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比酷愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的才智。C.獲得勝利的霍金受到了眾人的敬重，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節(jié)，讀后可以接著讓學(xué)生說說，在這一段中，你感受到了一個怎樣的霍金。（在生活中的霍金是一般的，但也是也是非凡的，因為他總是和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和一般人一樣感受著生活的歡樂。3.再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文，相識令人折服的生活強者。4.默讀9-17小節(jié)，思索：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你又是怎么認(rèn)為的？5.溝通：（1）指名讀女記者的問題，理解“仰慕”與“悲憫”，感受女記者提問時的困難心情。（2）報告廳內(nèi)一片寧靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寧靜背后蘊含著同樣的是大家對霍金的欽佩、憐憫、憐憫、期盼的困難心情。（3）指讀霍金的回答，齊讀，接著溝通（霍金并不認(rèn)為自己失去許多，因為他有一顆感恩的心，他的手指能活動，他的大腦能思維，他還能通過思索去實現(xiàn)自己的志向，他還能在這并不簡潔的生活中感受到華蜜，因為對他來說，能思索，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種華蜜，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和志向，更重要的事，親人和摯友給了他關(guān)切和愛，讓他的人生和其他人，甚至比全部健康的人更加絢麗。）學(xué)生對文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運低頭，樂觀、英勇堅韌的生活看法，感受霍金對生活的酷愛，對科學(xué)事業(yè)的酷愛，感受霍金令人折服的人格魅力。（4）在理解的基礎(chǔ)上，接著感情朗讀這一段。（5）老師范讀最終一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他英勇堅韌的人生看法、人格魅力）拓展文本，升華感情補充資料：霍金來到中國，霍金來到