部編版三年級語文上冊教案

最新部編版三年級語文上冊教案

1大青樹下的小學(xué)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出前這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

3.準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。

教學(xué)過程：

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服

飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹

自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、

德昂族等少數(shù)民族的情況。

3.評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

二、揭示課題，范讀課文

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩

子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有

一個美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

1.這所小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不

認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

(1)著重分析指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，歸納左右結(jié)構(gòu)的字的寫法：

左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停

左寬右窄：影

左右等寬：粗

(2)在黑板上田字格中示范。

(3)學(xué)生寫字。

(4)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重難占.

背誦后己喜歡的部分課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了大青樹下的小學(xué)的美。這一課我們要繼

續(xù)朗讀感悟，進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

(1)請與自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

(2)學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想

象、講述。

(3)大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

(4)教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

(5)配樂朗讀這一段。

2第二、三自然段。

(1)“當(dāng)，當(dāng)工！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第

二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

(2)學(xué)生各自讀課文，然后交流。

(3)如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，

課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

反復(fù)朗讀這幾句話。

(4)下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)

句子。

4.第四自然段。

(1)這所小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

(2)我們參觀了這所小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的小學(xué)，多么

可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

三、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、拓展延伸

你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個場景說一說，寫一寫。

(教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下)

板書設(shè)計(jì)：

1大青樹下的小學(xué)

穿戴不同語言不同

共同學(xué)習(xí)共同游戲

去＜Ck結(jié)

2花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈?duì)柕摹痘ǖ?/p>

學(xué)校》，板書課題。齊讀課題。

3.簡介作者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年一1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主

義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最

后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特?泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作

長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，

20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作

控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨(dú)立解放的遺言《文明的危機(jī)》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒笛罰假賞

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：由一一笛青一一猜

B.換偏旁記憶的字：湯一一揚(yáng)汪一一狂劈一一臂

3.讀讀寫寫由生字組成的詞語。

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內(nèi)

容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每一部分的內(nèi)容。

第一部分(1-2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分(3-5)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分(6-7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分(8-10)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

L開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一部分(1—2)o

A.老師范讀。

B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

①理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）

②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二部分（3—5）o

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B中局^悟，臺*彳乍究

①為什2“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）o

A.教師范讀。

B.合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？

③“雷云拍著大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四部分（8—10）。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

①小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

板書設(shè)計(jì)：

2花的學(xué)校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈、

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課―真可愛

（急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂

3不懂就要問

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，掌握多音字“背、圈”。

2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問

誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可先做上標(biāo)記。讀完

課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故

事。）

4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

孫中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，

化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民

黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，”起共和而終兩千

年封建帝制”。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提

出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是

“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對

先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中

山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀。

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上面的詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什

么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫

助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么

要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀

1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

2.請兩組同學(xué)匯報。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中

山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；”……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才

問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請

您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神

1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，

大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們

學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)

問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書設(shè)計(jì)：

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問

3不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細(xì)講學(xué)生聽

口語交際：我的暑假生活

教學(xué)目標(biāo)：

1.有表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。

2.要把自己的經(jīng)歷講清楚，態(tài)度自然大方。

3.認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.教師播放動畫短片一一《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期間都做了些什么嗎？

2.教師談話：小朋友，剛剛過去的暑假，你是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？有什么感受呢？和同

學(xué)分享一下吧！

3.今天，我們就來談一談“我的暑假生活教師板書“我的暑假生活”。

二、師生交流

L指導(dǎo)學(xué)生看一看課本上的插圖和對應(yīng)氣泡里的文字：圖上畫的小朋友暑假里都在干什么？你在暑假

里做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？怎樣把做這件事情的經(jīng)過描述清楚呢？

2.指名學(xué)生回答，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，并評價。

3.教師表揚(yáng)表達(dá)清晰、態(tài)度自然大方的學(xué)生。

三、舉例訓(xùn)練

1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片。

2.自由說一說“他”的暑假生活。

3.小組交流。

4.全班展示，教師點(diǎn)撥方法，怎樣選擇別人感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)講。

四、學(xué)生交流

1.學(xué)生先想好要講的內(nèi)容，自己想一想該怎么說。（提前把相關(guān)的圖片或?qū)嵨餃?zhǔn)備好。）

2.同桌互相說一說自己暑假里發(fā)生的有意義的事情。把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意

見。

3.四人小組交流。和同學(xué)交流的時候，把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時候，可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)

的圖片或?qū)嵨铩＿x擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)講述。

4.各組推選代表到班上交流。

5.評一評，誰說得最好？

6.選出今天的“表達(dá)小明星”。

五、活動總結(jié)

1.聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了同學(xué)們的暑假生活豐富而多彩。有的同學(xué)暑假里不忘記讀書學(xué)習(xí)，

有的玩電腦，有的和爸爸一起學(xué)習(xí)游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務(wù)，也有不少同學(xué)和老師或爸媽一起游

覽觀光……老師真為你們高興。

2.你認(rèn)為誰的暑假生活過得有意義？說說你的理由。

板書設(shè)計(jì)：

我的暑假生活

旅游學(xué)電腦快樂

學(xué)書法幫爸媽做事有意義

習(xí)作：猜猜他是誰

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清習(xí)作要求，按要求作文。

2.學(xué)習(xí)寫人習(xí)作的基本方法。

3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的圖片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入（猜人物游戲）

1.在上課前我們先來猜猜他們是誰？

出示兩張圖，他們是誰？你是怎么認(rèn)出他們的？

看來大家都很熟悉，因?yàn)樗麄儤O具特點(diǎn)的外貌給我們留下了深刻的印象。

2.圖上主人公的特點(diǎn)一目了然，如果是一段文字呢？你能不能從中捕捉主人公的外貌特征從而猜出他

是誰？試試看。

出示文字，你是根據(jù)哪些信息猜出來的？

示例：他悄悄地走了過來，全身灰色，臉上還有一條長長的傷疤，賊溜溜的眼睛，缺了一塊的左耳，

還有大嘴巴里面缺了一塊的牙齒。他戴著一頂有黃色補(bǔ)丁的帽子和一條黃色圍巾，他是青青草原最聰明卻

又是最倒霉的一只狼。

3.過渡：你看，描寫一個人的外貌特征多重要??！簡單的幾句話就能把一個人的形象勾勒出來，讓我

們一猜就準(zhǔn)。

二、初次創(chuàng)作

1.我們呢？朝夕相處了兩年多，一定也有同學(xué)給你留下了深刻的印象，你能不能也通過外貌描寫刻畫

一位同學(xué)的形象，也讓大家來猜一猜。

2.讀一讀課本上的例子，想一想，分別是從哪些方面來描寫的？

提示：外貌、愛好、典型事例……

3.自己選擇一個想要寫的人，想一想，他有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)，寫下來。

注意：寫的時候，要開頭空兩格。一定要抓住他（她）的特征，描寫他（她）的與眾不同之處。不可

以寫出他（她）的名字。

4.根據(jù)上面所說的，自己列一個寫作提綱。

三、自由習(xí)作

1.學(xué)生自由習(xí)作。

2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。

第二課時

一、小組交流

1.在小組內(nèi)交流，互相猜一猜寫的是誰。

2.成員進(jìn)行點(diǎn)評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點(diǎn)是否突出，有沒有更好的寫法,

哪些地方可以修改、補(bǔ)充。

3.自己修改習(xí)作。

二、全班交流評改

L請小組派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。

小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細(xì)聽，你猜出是誰了嗎？你是根據(jù)哪些信息猜出來的？

2.選擇1—2篇例文，實(shí)物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認(rèn)真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準(zhǔn)確

嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習(xí)作，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再次進(jìn)行修改。

2.譽(yù)寫作文。

習(xí)作例文：

猜猜他是誰

他留著短短的頭發(fā)，一雙小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架著一副鑲著金邊的小眼鏡兒，

一張櫻桃小口總是振振有詞。

他是一個智慧少年，學(xué)習(xí)成績一直在我班名列前茅。但是，最近他在學(xué)習(xí)上有些松懈，成績有些退步。

他有一個特點(diǎn)就是非常好動。有一次數(shù)學(xué)老師正在講課，同學(xué)們都專心聽講，只有他東瞅瞅、西看看，

還不時彎下腰掏書包。老師轉(zhuǎn)過身來，不動聲色的走到他身邊，拍了拍他的肩，把他叫了起來嚴(yán)厲地說:

“專心聽講，小動作不要太多！”只見他大驚失色，馬上坐好。過了一會兒，他又把手伸進(jìn)桌子下面，好

像在玩什么東西，他的所作所為又被老師發(fā)現(xiàn)了，老師走到他的身邊，耐心地教導(dǎo)他：“別玩了，上課走

神一分鐘，下課學(xué)習(xí)10分鐘也補(bǔ)不回來！”他低下了頭，開始反省自己所犯的錯誤。

這就是我要向你們介紹的人，你能猜出他是誰嗎？

第一單元語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。

2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。

2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說一說，議一議。

4.指名說一說。說完后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既

生動形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。

第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個句子。

6.在積累本上抄寫這兩個句子。

7.總結(jié)：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想

象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運(yùn)用

（-）學(xué)習(xí)第一題。

L學(xué)生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點(diǎn)。

2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，并評價。

3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zh匕o,“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”

的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語有什么特點(diǎn)？

提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！

每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字

為一組。

5.指名開火車讀一讀成語。

（二）學(xué)習(xí)第二題。

1.自由朗讀這三個句子。

2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。

提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的

語氣來讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句

中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1.請一個學(xué)生讀一讀這一題的要求。

2.學(xué)生看一看課本上的例子。

3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學(xué)生對號入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個

小孩寫進(jìn)了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）

2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩的意思。先自己結(jié)合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學(xué)

生在全班說一說。

6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因?yàn)樗牭綐渖嫌邢s在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱

歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？

8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達(dá)了詩人對

小牧童的喜愛之情。

9.齊讀古詩，背誦古詩。

4古詩三首

第1課時：學(xué)習(xí)《山行》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字的音、形、義。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《山行》。

3.能用自己的話說出古詩大意。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠(yuǎn)

處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古

詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字，了解古詩大意

1.自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意“徑、斜”的讀音，理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一

個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)地品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

三、再讀感悟，背誦古詩

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小

路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人

家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜

葉紅于二月花。”）

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？（齊讀）詩人寫

得美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導(dǎo)寫字

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活

經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

2.背誦、默寫《山行》。

板書設(shè)計(jì)：

山行

遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家

近景：楓林霜葉

，深秋美景

第2課時：學(xué)習(xí)《贈劉景文》

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握生字的音、形、義。借助注釋,理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到的秋天景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩一一《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩

是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈、文人

3.介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與

他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，

提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3.反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

指名學(xué)生評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學(xué)：贈劉蓋菊殘猶傲君橙橘

相互交流：你用什么方法記住這些字的？

（3）學(xué)生說說識記生字的方法一一讀生字卡片

4.朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？一一大家再自信地讀給自己聽聽一一齊讀）

三、細(xì)讀品味

1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景

物。這首詩的詩句中描寫了哪些景物呢？

2.反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

（1）荷盡

出示兩幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這些？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個別讀一一女生讀一一齊讀，教師隨機(jī)評

價：真好??！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答，適時出示圖片）

3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流：一起觀賞這些美景一一學(xué)生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！

4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃

橘綠時。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這

首詩。

四、熟讀背誦

1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？平常你都是如何背詩的呢？你有什么好的方法給大家

分享一下吧！

2.熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

1.出示要寫的字：贈劉蓋菊殘君橙

2.學(xué)生認(rèn)讀。

3.讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。教師補(bǔ)充總結(jié)。

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

《楓橋夜泊》（唐?張繼）《秋詞》（唐?劉禹錫）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

板書設(shè)計(jì)：

贈劉景文

荷菊

橙橘

秋之美

第3課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》

教學(xué)目的：

1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會詩中地真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會詩中的真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激詩趣

1.同學(xué)們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少

唐詩宋詞，今天就請同學(xué)們來展示一下吧。

2.學(xué)生展示《山行》《贈劉景文》《所見》等詩詞。

3.今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)一首古詩一一葉紹翁的《夜書所見》。請同學(xué)們伸出右手的食指，跟老

師一起寫詩的題目。

4.板書詩題一一夜書所見

二、解詩題

1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學(xué)們自讀課題，想一想

你能從詩的題目中知道些什么？

2.組織學(xué)生交流。

時間——夜晚

書：寫

所見：所看到的

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一一詩中的“書”，在這里當(dāng)動詞“寫”來講。

3.適時介紹作者葉紹翁。

葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出

墻來?！?/p>

三、初讀古詩

1.課件出示古詩，學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.檢查朗讀情況，適時正音。

3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

四、品一品，知詩味

1.同學(xué)們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)？（深秋）

2.你是從哪些詞中看出來的？再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標(biāo)注出來。

3.小組間交流。

4.集體交流。指名說一說。

（梧葉、寒聲、秋風(fēng)、促織）

學(xué)生交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導(dǎo)學(xué)生談對這些詞

語的認(rèn)識。

5.教師引導(dǎo)：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來寫秋天的，一下子就把我們帶

到了那個陰冷、蕭瑟的深秋時節(jié)。

（板書：景一一冷）

6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。”

學(xué)生補(bǔ)充填空：

一陣陣（）吹動（），發(fā)出（）的聲音，讓人感到（）。

7.此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者形象？

（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）

教師點(diǎn)出，這就叫一一思鄉(xiāng)之情。

（板書：思念家鄉(xiāng)）

8.于是，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

學(xué)生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。

這就叫一一我手寫我心，我心抒我情。

9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出

來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。

你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

——“一燈明”

這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛾蛾呢?。?/p>

于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?/p>

學(xué)生讀，體會此時作者的驚喜。

10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因?yàn)樗r候也在夜晚打著燈籠抓岫蛾。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到

了自己的家。）

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。

板書：事一一暖

五、品一■品，悟詩韻

無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。

1.小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。

2.你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。

3.你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。

板書設(shè)計(jì):

電

樂冷

夜書所見思念家鄉(xiāng)

<事一一暖>

Iy

5鋪滿金色巴掌的水泥道

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥”等13個字。能正確讀寫文中的詞語，

并運(yùn)用找近義詞的方法理解不懂的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，在朗讀中感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們上學(xué)或放學(xué)的途中，都看到過哪些美景呢？請自由說一說。

2.教師播放自己上下班時看到的幾處美景照片。

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)課文中的小作者上學(xué)途中遇到的美景。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.初讀讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀，注意把生字讀正確，不會的做上記號。

3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語可以

試著用找近義詞的方法理解。

4.讀完課文后，你有什么感受？你覺得這是一條怎樣的“水泥道”？從哪些地方可以看出？

學(xué)生自由談，教師指導(dǎo)。

提示：這是一條美麗的水泥道。我從課文中“……”這幾句話可以看出。

三、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“泥、Eh遲”。并且在黑板上田字格中示范。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫本課中與生字有關(guān)的詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。體會文中的比喻句。

2.感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會“我”對這條水泥道的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會壬中的比喻句。感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會'‘我"對這條水泥道的喜愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了上學(xué)路上的這條水泥道是一條美麗的水泥道，那么它究竟美

在哪里呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文，感悟美麗

(一)學(xué)習(xí)第1—4自然段。

1.請各自輕聲讀第1—4自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

2.學(xué)生讀后交流。

3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

4.教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)5-11自然段。

］自由朗—

2.說一說，讀了這一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？

提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其實(shí)就是梧桐樹的葉子。

3.文章之所以寫得這么美，是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的修辭方法，請你在這一部分找一找運(yùn)用比喻修辭方法

的句子，并選擇最喜歡的一個比喻句作簡要分析。

出示比喻句：

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

賞析：這里把水泥道上的“落葉”比作“彩色的地毯”，寫出了落葉很多、很厚，并且顏色鮮艷、美

麗。

(2)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

賞析：這句話把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，生動、形象而富有趣味，體現(xiàn)了作者

的童真、童趣。

(3)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地

蹦跳著、歌唱著……

賞析：這里把“棕紅色的小雨靴”比作“棕紅色的小鳥”，寫出了“我”在鋪滿金色巴

掌的水泥道上盡情玩耍的快活情景，也表現(xiàn)出了“我”對這條水泥道的喜歡。

4.齊讀第11自然段。說一說從這一段中感受到作者什么心情？

說明作者十分喜愛這條鋪滿金色巴掌的水泥道，并且戀戀不舍的心情。

(三)學(xué)習(xí)第12—13自然段

1.自由朗讀這兩個自然段，和第一、二自然段對比。

首尾照應(yīng)，點(diǎn)明門前的水泥道的美麗。

2.齊讀這兩個自然段。

三、拓展練習(xí)

1.把自己喜歡的句子抄寫在積累本上。

2.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∩瞎?jié)課開始的時候，我們討論了我們在上學(xué)或放學(xué)路

上看到了什么樣的景色，請運(yùn)用本文的寫作方法，試著寫一段話吧。

板書設(shè)計(jì)：

5鋪滿金色巴掌的水泥道

金色巴掌*梧桐樹的葉子美麗秋天

水泥道一->上學(xué)路上美好童年

6秋天的雨

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過程：

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神

奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1.品讀第1自然段。

a.學(xué)生自由朗讀。

b.指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d.指名交流并讀出神奇之處。

e.激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a.引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b.指名學(xué)生朗讀后并回答。（秋天的色彩）

c.采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片

貼到黑板上。

d.品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可。）

e.聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上一樣，說得那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。

五、拓展練習(xí)

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫，檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外

美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2、3自然段，看看秋天的雨里還藏著什么？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。

三、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。?/p>

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些

什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物

是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片:“它告訴大家,。小喜鵲，小松鼠，小青蛙,

松柏楊柳樹葉大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后

討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a.先在四人小組內(nèi)討論。

b.然后集體交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

課件出示示例：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

板書設(shè)計(jì)：

7秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味豐收歡樂

帶來冬天的消息

7聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教前準(zhǔn)備：

課件，布置學(xué)生搜集秋天的聲音。

教學(xué)過程：

一、激趣，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。老師也搜集了一些有關(guān)秋天的景物圖片，我們一起看看。怎么樣？

秋天太美了。其實(shí)秋天不僅有這么美麗的景色，還有美妙的聲音。有位作家就把這聲音寫成了一首詩，

今天我們就來學(xué)學(xué)他的詩一一板書：聽聽，秋的聲音。齊讀課題。

比較：與“聽，秋的聲音”有什么不一樣？

（讓學(xué)生在比較中體會課題用兩個“聽”，是要仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。）

二、初讀詩文

1.請大家輕輕打開語文書第7課。請看看我們今天要學(xué)習(xí)的課文和第5、6課有什么不太一樣？那與

第4課古詩又有什么不同呢？

（讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代詩，了解詩節(jié)。）

2.那秋的聲音是怎么樣的呢？聽讀課文。（出示課文朗讀示范）

3.學(xué)生練習(xí)朗讀：

a.分組讀。（1—4組分別讀1—4小節(jié)，男女生分別讀5—6小節(jié)。）

b.全班讀，矯正“叮嚀、音樂廳”的讀音。

c.配樂朗讀。

三、品讀想象，體會交流

L學(xué)生自學(xué)課文，老師給你一點(diǎn)提示：

自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，碰到不懂的可以翻翻工具書，問

問別人。

2.作者聽到了哪些秋的聲音？請用筆畫出來。板書。

3.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你最喜歡的那一節(jié)讀讀，邊讀邊想像，你好像看到了什么？同

桌互說。

（1）品讀第一節(jié)

問：a為什么喜歡？你好像看到什么了？黃葉會怎么道別？

b.這么美妙的聲音背下來了嗎？指名，齊背。

（多種形式的讀，讀熟，為后面的仿做準(zhǔn)備。）

（2）品讀第二節(jié)

我們一起來聽聽。聽蟋蟀聲。讀出你的喜歡。評讀。

（3）品讀第三節(jié)大