部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第五至第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章無散名世計(jì)

第13課《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》

《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三

個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某

種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重

點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

《摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。這個(gè)片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的

情景。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生

通過自己的學(xué)習(xí)、理解，找出文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這

些句子，會(huì)加深學(xué)生的理解。使學(xué)生能理解出小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的

個(gè)性特點(diǎn)。

《他像一棵挺脫的樹》著重抓住人物的外貌描寫來學(xué)習(xí)。教學(xué)這一片段著重引導(dǎo)學(xué)生抓

住人物的外貌描寫來學(xué)習(xí)。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關(guān)的詞語和句子，再

小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的

探討，文中的知識(shí)點(diǎn)基本上都被挖掘出來了。

《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到

趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€(gè)愛才勝過生命的守財(cái)奴的形象。作者主要

抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的

方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的句子，在書上把自己的理

解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、

語言等方面的描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象,

也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生

應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

【作者介紹】

徐光耀簡(jiǎn)介：

徐光耀，生于1925年2月，筆名越風(fēng)，河北雄縣人，中國(guó)電影編劇、著名小說家。1938

年參加八路軍，同年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1945年起，做隨軍記者和軍報(bào)編輯。1947年在解放區(qū)

的華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系插班學(xué)習(xí)八個(gè)月。1950年入中央文學(xué)研究所學(xué)習(xí)，1953年初畢業(yè)，同

年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

1958年寫成中篇小說《小兵張嘎》和同名電影文學(xué)劇本，小說曾被譯成英、Eh地、蒙

薩、德、泰、阿拉伯、朝、塞爾維亞等文字。電影《小兵張嘎》出色地塑造了一個(gè)在戰(zhàn)火中

成長(zhǎng)起來的愛國(guó)少年張嘎子的人物形象，深受影視界內(nèi)外的好評(píng)，影片公映后引起觀眾的強(qiáng)

烈反響，小說和電影分別獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。

老舍簡(jiǎn)介：

老舍（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒慶春，另有筆名繁青、鴻來、非

我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景

美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民

藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

吳敬梓簡(jiǎn)介：

吳敬梓（1701-1754年12月11日），字敏軒，一字文木，號(hào)粒民，清朝最偉大的小說家

之一。安徽省滁州市全椒縣人。因家有“文木山房”，所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)

安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱〃秦淮寓客”（現(xiàn)存吳敬梓手寫《蘭亭序》中蓋

有印章:〃全椒吳敬梓號(hào)粒民印幼即穎異，善記誦。稍長(zhǎng)，補(bǔ)官學(xué)弟子員。尤精《文選》，

賦援筆立成。不善治生，性豪邁，不數(shù)年，舊產(chǎn)揮霍俱盡，時(shí)或至于絕糧。

雍正十三年（一七三五），巡撫趙國(guó)璘舉以應(yīng)“博學(xué)鴻詞”，不赴（參加了學(xué)院，撫院及督院

三級(jí)地方考試，因病未延試）。移家金陵，為文壇盟主。又集同志建先賢祠于雨花山麓，祀泰

伯以下二百三十人。資不足，售所居屋以成之，家因益貧。晚年，自號(hào)文木老人，客揚(yáng)州，

尤落拓縱酒。后卒于客中。著有《文木山房詩(shī)文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房詩(shī)說》

七卷（今存四十三則）、諷刺小說《儒林外史》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“喝、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞胡架、冷絆子、挺脫、諸親六

眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮

活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法,

學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方

面特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“喝、絆”等5個(gè)生字，會(huì)寫“摟、仗”等8個(gè)生字，理解字義,

識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫人物時(shí)使用的動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多

栩栩如生的人物形象。在前面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰？簡(jiǎn)單說說

理由。

(1)自我思考，小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神

機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏……在作家的筆

下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

2.導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑

造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的。

（板書課題：13.人物描寫一組。）

3.整體介紹：《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的，《摔跤》《他像

一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、

祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。

4.揭示主題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的“第一個(gè)片段”一一《摔跤》

（板書：摔跤），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。

5.簡(jiǎn)介《小兵張嘎》：

【出示課件】

《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。

6.簡(jiǎn)介作者：

【出示課件】

徐光耀（1925—）,筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。著有長(zhǎng)篇小說《平原烈火》，中篇

小說《少小災(zāi)星》《四百生靈》，電影文學(xué)劇本《望日蓮》《鄉(xiāng)親們吶……》《小兵張嘎》，

短篇小說集《望日蓮》《徐光耀小說選》，散文集

《昨夜西風(fēng)凋碧樹》《忘不死的河》等。

7.談話導(dǎo)入：

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公?！缎”鴱埜隆分v述了小

嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。

下面這個(gè)片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件】

（1）公雞胡架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方的架勢(shì)。課文中是指小嘎子和胖

墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。

（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振奮。

（3）欺負(fù)：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。

（4）慣手：指慣于做某種事情的人。

（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

（6）趁勢(shì)：利用有利的形勢(shì)（做某事）；就勢(shì)。

（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。

三、再讀課文，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。

2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找，你

是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞，反

復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫批注。

3.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。

【出示課件】

“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，

是一叉一摟的，還是隨便摔？”（語言描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動(dòng)作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？

①爽快、無所謂懼一一“是嗎？”“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（板書：語

言描寫）

【出示課件】

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。

a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有利于表現(xiàn)文章的中心思想。

b.語言的描寫與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，可以更好地刻畫人物的品德、性格。

c.語言描寫要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)，這

樣才能使人物形象鮮明。②動(dòng)作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉（板書：動(dòng)作描寫）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心

理描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描寫。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？（從‘‘一向"'‘手疾眼快”“從不單憑

力氣”等詞語感受到小嘎子機(jī)智、靈活的特點(diǎn)。）

（3）教師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認(rèn)為能勝過胖墩兒的法寶，但他

清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖

墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時(shí)，小嘎子很自然地選擇

了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。

【出示課件】課件出示課文插圖，字幕出示：

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。（動(dòng)作

描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣勢(shì)，誰也不服誰，誰也不

怕誰。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件】

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總

想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫。）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。）

【出示課件】

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。

它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?？梢宰屛恼赂鷦?dòng)、更充實(shí)。

心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身份、地位、性格等。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，

他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑

粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對(duì)手，結(jié)果在圍著

胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很

占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔

跤時(shí)的“總想使巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)

的個(gè)性特點(diǎn)。）（板書：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。。

【出示課件】

可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動(dòng)作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓”這些動(dòng)作描寫中感受

到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件】

兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈……小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作、心理活動(dòng)。）

【出示課件】

描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份等的寫作手法，叫做動(dòng)作

描寫。

動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作

發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？（小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有

智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。）（板書：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出

當(dāng)時(shí)場(chǎng)面激烈。

5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

四、了解寫法，學(xué)以致用

1.小組交流，總結(jié)本文刻畫人物形象的方法，小組長(zhǎng)整理記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）準(zhǔn)確、細(xì)致的動(dòng)作描寫：【出示課件】

“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩步，一（閃）身（脫）了單褂兒，

（叉）著腰說……兩人把"槍”和“鞭”（放）在門墩上，各自虎勢(shì)兒一（站）……（圍）

著他猴兒似地（蹦來蹦去）……

（2）動(dòng)作中穿插心理活動(dòng)描寫：【出示課件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！?/p>

起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈……小嘎子已有些沉不住氣，剛想用

腳腕子去鉤他的腿……

（3）恰如其分的神態(tài)描寫：【出示課件】

起初，小嘎子抖擻精神……鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（4）語言描寫：【出示課件】

“要不一一摔跤?！薄笆菃?？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒,

叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（5）巧用修辭方法：【出示課件】

……各自虎勢(shì)兒一站，公雞鴿架似的對(duì)起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴

兒似的蹦來蹦去。

（用了比喻詞形容動(dòng)作，使動(dòng)作更加生動(dòng)、形象。）

3.同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的話。你們想一想，課文和這

一段相比，好在哪里呢？

【出示課件】

4.教師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、

揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)

作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻

大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉

不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確

運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。

6.運(yùn)用寫法，以評(píng)促寫。

通過心理描寫和動(dòng)作描寫，寫一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如，扳手腕、打籃球等。

五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認(rèn)識(shí)

1.這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤

的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)

敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

2.互相交流，深化認(rèn)識(shí)

（1）通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同

學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上

你認(rèn)為合適的詞語：【出示課件】

_________________________________的小嘎子

_________________________________的小胖墩兒

（小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)

等等。）

（2）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（喜歡小嘎子，因?yàn)樗斆?、活潑、調(diào)皮、頑

皮、靈活；學(xué)會(huì)小胖墩兒，因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。）

（3）在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩

兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶一下，作者刻畫這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？

學(xué)生回憶，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。【出示課件】

六、課后拓展。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小

兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說

和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。同學(xué)可以課

外閱讀《小兵張嘎》，也可以觀看有關(guān)的影視作品。

【板書設(shè)計(jì)】

小嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)

摔跤語言心理動(dòng)作

小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“鑄、額”等3個(gè)生字，會(huì)寫“剃、腮”等3個(gè)生字，理解字義,

識(shí)記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進(jìn)他的腰”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)車夫的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》。

小說描寫了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應(yīng)用北京口語、方言,

還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典作品。【出示課件】課件出示

有

關(guān)圖片。

2.作者簡(jiǎn)介：【出示課件】

舒慶春（1899年2月3日一1966年8月240）,字舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生

于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。新中國(guó)第一位獲得''人

民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說

《趕集》等。老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書的靈魂人物，是個(gè)性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)

的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)一一善良純樸，熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積

極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹》中的“他”就是祥子。（板

書課題：他像一棵挺脫的樹老舍祥子）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件】

鑄成額骨傷疤

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思、。

（二）通讀課文，整體感知。

1.讀書要求。

（1）讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

（2）遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

（3）不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適

當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑

問。

3.再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究形象

導(dǎo)語：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為后人所加。小說講述了普通人

力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”就是指

祥子。那么，祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔

細(xì)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

（-）【出示課件】

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去?！底铀频乃约盒α恕?/p>

1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還

沒被年月鑄成一定的格局，可是己經(jīng)像個(gè)成人了個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的

大人?！弊髡咄ㄟ^對(duì)祥子裝束、體態(tài)、身段的素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，

性格的樸實(shí)、充滿生氣。（板書：體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）

（2）“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，

與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳

用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻

子似的他自己笑了?！边@部分課文通過祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實(shí)、

充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。（板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸

實(shí)、充滿生氣）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。

（二）【出示課件】

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神?！秃芟褚豢脴?，上下沒有一個(gè)地方

不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）

1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉

很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)

紅撲撲的，特別亮的是額骨與右耳之間一塊不小的疤一一小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”

這一段人物素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如在目前。（板書：人物素描細(xì)膩

逼真）

【出示課件】

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀

態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描寫

時(shí)應(yīng)有一定順序。

（2）“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，

他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好?！边@段話通過對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了祥子

的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對(duì)自己體能的信心。（板書：體力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像

一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的?！边@段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比喻成了一

棵樹，生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展現(xiàn)于我們的眼前。表達(dá)了作者對(duì)祥子的贊

美一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣。（板書：健壯、樸實(shí)、充滿生氣）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個(gè)舊中國(guó)的北

京人力車夫。

5.播放有關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象。

四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀

老舍善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京

市民的口語，，使人一讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說：“《駱駝祥子》

可以朗讀,他的語言是活的?！?/p>

希望同學(xué)們課下閱讀這部小說。

【板書設(shè)計(jì)】

他像一棵挺脫的樹

祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣

老舍：人物素描一一細(xì)膩逼真

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，理解字義,

識(shí)記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、己后、登時(shí)”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動(dòng)作、神態(tài)描寫手法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.【出示課件】課文錄音及動(dòng)漫視頻。

2.教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個(gè)片段。這部小說里，作

家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當(dāng)時(shí)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就

是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢的吝嗇鬼。課文這個(gè)片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。

（板書：兩莖燈草臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

3.簡(jiǎn)介作者及《儒林外史》?！境鍪菊n件】

作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對(duì)人生有自己的理想和追求，這在當(dāng)時(shí)是

很難被社會(huì)所容的。

《儒林外史》是一部諷刺小說，對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人和其他各色人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫，活靈

活現(xiàn)，有血有肉。其中對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，被人們津津

樂道。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。

【出示課件】

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷

2.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)一定能夠把課文讀得正確、流利。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。

4.說一說文章主要寫了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象？（板書：吝嗇）

5.學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、細(xì)讀課文，感悟形象。

1.教師范讀課文，學(xué)生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。

2.小組交流。

（1）仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫,

請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的

心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

（2）小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件】

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

……還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

（1）這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？（嚴(yán)監(jiān)生的病一天

比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）

（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）

（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死

掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。）

（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、

危在旦息...）

（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文

說一說為的是什么？（為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。）

（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？（燈里點(diǎn)著兩莖燈草,

浪費(fèi)油?。。┤绻麌?yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話，他可能會(huì)說什么？（燈盞里有兩莖燈草，趕快挑掉

一莖，不要浪費(fèi)油啊?。?/p>

（6）作者主要描寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書：動(dòng)作）從這樣的描寫中你體會(huì)到什么？（兩

根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的

心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

（7）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作

者的表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）

【出示課件】

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”……登時(shí)就沒了氣。

（焦急的加劇與吝嗇）

（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫嚴(yán)監(jiān)生的？

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

①與大侄子的交流：（板書：把頭搖了兩三搖。一一動(dòng)作）

②與二侄子的交流：（板書：把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

——神態(tài)、動(dòng)作）

③與奶媽的交流：（板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。一一神態(tài)、動(dòng)作）

④與趙氏的交流：（板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。一一動(dòng)作）

（4）從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

4.自由朗讀全文，在朗讀中通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)【出示課件】：

課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了

一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀

者留下了深刻的印象。

2.拓展延伸【出示課件】：

吳敬梓擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效

果?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典諷刺小說的高峰。

3.激發(fā)閱讀：

建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《儒林外史》。

【板書設(shè)計(jì)】

兩莖燈草

臨

死（總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。一一動(dòng)作

前把頭搖了兩三搖。一動(dòng)作）

的1把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動(dòng)作》吝嗇

嚴(yán)把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。一一神態(tài)、動(dòng)作

監(jiān)點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。一一動(dòng)作

生

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

一、借助媒體，激發(fā)興趣。

利用多媒體教學(xué)手段，播放課文朗讀及配套的動(dòng)漫，化靜止抽象的語言為動(dòng)態(tài)的畫面，

讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀代教，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

在教學(xué)中，把讀落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文

讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成的狀

態(tài)是讀得有感情、有韻味。

例如學(xué)習(xí)《摔跤》這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫，如站、

圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動(dòng)描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手

傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦

亂跳、爭(zhēng)強(qiáng)好勝和富于心計(jì)的特點(diǎn)；通過作者對(duì)小胖墩兒的動(dòng)作描寫如“塌著腰，合了襠，

鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實(shí)力取勝。

課堂上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是這樣展開的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評(píng)議并

正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受

人物形象；提煉描寫動(dòng)作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。

三、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

例如學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交流。

同學(xué)們不僅對(duì)動(dòng)作神態(tài)描寫有了更深的體會(huì)，并且對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻

的認(rèn)識(shí)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《小兵張嘎》

1.內(nèi)容簡(jiǎn)介：

以“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”燕秀峰為原型，講述的是了在抗日戰(zhàn)士小兵張嘎爭(zhēng)時(shí)期，河北省白

洋淀邊一個(gè)小水莊子里，有個(gè)聰明伶俐的孩子叫張嘎，他熱愛八路軍，八路軍也很喜歡他，住

在他家里養(yǎng)傷的八路軍偵察連長(zhǎng)老錘叔，常常講英雄故事給他聽。

殘暴的敵人，在一次襲擊中殺死了嘎子的奶奶，不光如此，嘎子最敬佩的八路軍偵察連

長(zhǎng)老錘叔又被鬼子抓走了，嘎子真是恨死敵人啦!他懷著為老祖母報(bào)仇和救老錘叔的決心找到

了八路軍，當(dāng)上了一名小偵察員。他配合偵察排長(zhǎng)羅金保執(zhí)行任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)得勇敢、機(jī)智。

在一次戰(zhàn)斗中，他繳獲了敵人的一支手槍，偷偷把槍藏進(jìn)老鵠窩里，沒有上繳。為攻打

敵人崗樓，他傷未痊愈，就偷偷離開養(yǎng)傷的老鄉(xiāng)家在歸隊(duì)的途中被捕。當(dāng)敵人拷問時(shí)，他英

勇反抗，堅(jiān)強(qiáng)不屈。當(dāng)部隊(duì)攻打崗樓時(shí)，他設(shè)法在里面放火，發(fā)揮了很好的配合作用，最終

里應(yīng)外合，全殲敵人，救出了老錘叔，也替奶奶報(bào)了仇。戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎子把藏在老鵠窩里

的手槍主動(dòng)拿出來交公，隊(duì)長(zhǎng)則正式宣布把手槍發(fā)給他使用。嘎子心滿意足，便將自己珍愛

的木制小手槍送給了好朋友胖墩。

《駱駝祥子》

1.作品簡(jiǎn)介：

《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》。

《駱駝祥子》描寫了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。此小說大量應(yīng)用北京

口語、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典作品。

它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞

動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵

中的圖景。

2.內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《駱駝祥子》講述的是中國(guó)北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三

起三落的人生經(jīng)歷。

祥子來自農(nóng)村，是個(gè)破產(chǎn)的青年農(nóng)民，勤勞、純樸、善良，保留著農(nóng)村哺育他、教養(yǎng)他

的一切。從農(nóng)村來到城市的祥子，渴望以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)買一輛屬于自己的車。做個(gè)獨(dú)立的

勞動(dòng)者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，憑著勤勞和堅(jiān)忍，他用三年的時(shí)間省吃儉用，終

于實(shí)現(xiàn)了理想，成為自食其力的上等車夫。但剛拉半年，車就在兵荒馬亂中被逃兵擄走，祥

子失去了洋車，只牽回三匹駱駝。祥子沒有灰心，他依然倔強(qiáng)地從頭開始，更加克己地拉車

攢錢?？墒?，還沒有等他再買上車，所有的積蓄又被偵探敲詐、洗劫一空，買車的夢(mèng)想再次

成泡影。

當(dāng)祥子又一次拉上自己的車，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價(jià)的。好景不長(zhǎng)，因虎妞

死于難產(chǎn)，他不得不賣掉人力車去料理喪事。至此，他的人生理想徹底破滅了。再加上他心

愛的女人小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花。連遭生活的打擊，祥子開始喪失

了對(duì)于生活的任何企求和信心，再也無法鼓起生活的勇氣，不再像從前一樣以拉車為自豪，

他厭惡拉車，厭惡勞作。

被生活捉弄的祥子開始游戲生活，吃喝嫖賭。為了喝酒，祥子到處騙錢，墮落為“城市

垃圾”。最后，靠給人干紅白喜事做雜工維持生計(jì)。祥子由一個(gè)“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想

的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”底層勞動(dòng)者淪為一個(gè)“墮落的、自私的、不幸的、

社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。

3.主要人物：

祥子：十八歲，身材高大，年輕力壯的洋車夫。為全書靈魂人物。祥子是個(gè)個(gè)性格鮮明

的普通車夫，在他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)。他善良純樸，熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有

駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神，但他也不講理，滿嘴謊話，好占便宜，還出賣人命。平常

好像能忍受一切委屈，但在他的性格中也蘊(yùn)藏有反抗的要求。他一貫要強(qiáng)和奮斗，不安于卑

賤的社會(huì)地位。但祥子被舊社會(huì)摧殘壓迫，他的愿望一次又一次地被這個(gè)黑暗的社會(huì)所打破。

祥子的悲慘生活深深揭露了舊中國(guó)的黑暗，反映了當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧

苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。

虎妞：車廠老板劉四爺?shù)呐畠?，三十七八歲，虎妞是一個(gè)流氓資本家的性格鮮明的女兒，

她長(zhǎng)得虎頭虎腦，外表丑陋，小說中說她像一個(gè)大黑塔，不講仁義，粗俗兇悍。她在書中是

一個(gè)有些矛盾的人物，一方面她是一個(gè)財(cái)主的女兒，可是另一方面她又是一個(gè)車夫的妻子，

待人潑辣，用祥子的話來說，她做哥們兒好，但難把她當(dāng)作一個(gè)女人看待，對(duì)外人她不講理，

但是對(duì)祥子，她的確是真心愛他的。她想在祥子身上找回被自私父親剝奪的青春。

4.創(chuàng)作背景：

《駱駝祥子》小說，以20世紀(jì)20年代的舊北京為背景。祥子所處的時(shí)代是北洋軍閥統(tǒng)

治的時(shí)代。

《駱駝祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中國(guó)舊社會(huì)，人民過著貧苦的生

活，祥子只是廣大勞苦大眾的代表。他們雖然有了一定的自由，但不得不為生計(jì)而奔波，貧

窮又剝奪了他們手頭僅有的可憐的自由。

1936年，老舍的一位山東大學(xué)朋友談起他雇傭車夫的經(jīng)歷與見聞：一位車夫買了“洋車”

不久又賣掉，如此三起三落，最后還是受窮。當(dāng)時(shí)老舍覺得該題材可以寫成一部小說。新文

學(xué)誕生以來，胡適、魯迅等作家都先后寫過人力車夫，但都是從知識(shí)分子的角度以俯視的姿

態(tài)表達(dá)對(duì)車夫的同情，并未深入其內(nèi)心和靈魂深處去體味車夫的人生。老舍因出身貧苦市民

家庭，從小就與下層民眾接觸，對(duì)勞苦大眾的生活狀況和心理有著較深入的了解，這一切都

為老舍創(chuàng)作《駱駝祥子》提供了材料來源。

老舍的朋友隨后又說起另外一個(gè)車夫的故事，他被軍隊(duì)抓去了，哪知轉(zhuǎn)禍為福，乘著軍

隊(duì)轉(zhuǎn)移之際牽回三匹駱駝，這便是《駱駝祥子》故事的原型。老舍決定把駱駝與車夫結(jié)合到

一起，用駱駝引出主人公祥子的出場(chǎng)。老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。

1936年的春夏，老舍癡迷地搜集材料，不斷潤(rùn)色祥子的形象。山東大學(xué)鬧了學(xué)潮，老舍

辭去教職，專心地投入到《駱駝祥子》的寫作中。1937年1月，小說在《宇宙風(fēng)》連載。

大量細(xì)致動(dòng)人的心理描寫，是作者刻畫祥子的重要手段。特殊的生活經(jīng)歷使祥子養(yǎng)成了

憨厚口訥、不善言談的個(gè)性特點(diǎn)，作者針對(duì)主人公的這一特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種心理描寫手法,

或內(nèi)心獨(dú)白，或第三人稱敘述，或通過景物描寫，或通過他人的眼睛，立體多維地刻畫人物。

從《駱駝祥子》中可以認(rèn)識(shí)到，祥子的沉默寡言，正是他受壓抑、孤苦無告的社會(huì)地位的反

映。他勤勞、淳樸、善良，連阿Q那點(diǎn)狡猾也沒有，他只是一個(gè)在北京城里拉洋車的農(nóng)民。

同時(shí)，他又同所有小生產(chǎn)者一樣，眼光狹窄，除了為改變個(gè)人境遇的掙扎之外，幾乎不關(guān)心

任何別的事情，甚至連一個(gè)哥們兒也沒有。由此，我們便可以認(rèn)識(shí)到這是造成祥子悲劇的一

個(gè)主觀方面。

《儒林外史》

《儒林外史》，是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，成書于乾隆十四年（1749年）或稍前，

先以抄本傳世，初刻于嘉慶八年（1803年）。

全書五十六回，以寫實(shí)主義描繪各類人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)的

揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深

刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，

從而寄寓了作者的理想。小說白話的運(yùn)用已趨純熟自如I,人物性格的刻畫也頗為深入細(xì)膩，

尤其是采用高超的諷刺手法，使該書成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的佳作。這部小說代表著中國(guó)古

代諷刺小說的高峰，它開創(chuàng)了以小說直接評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的范例。

《儒林外史》脫稿后即有手抄本傳世，后人評(píng)價(jià)甚高，魯迅認(rèn)為該書思想內(nèi)容“秉持公

心，指摘時(shí)弊”，胡適認(rèn)為其藝術(shù)特色堪稱“精工提煉”。在國(guó)際漢學(xué)界，該書更是影響頗

大，早有英、法、德、俄、日、西班牙等多種文字傳世，并獲漢學(xué)界盛贊，有認(rèn)為《儒林外

史》足堪躋身于世界文學(xué)杰作之林，可與薄伽丘、塞萬提斯、巴爾扎克或狄更斯等人的作品

相提并論，是對(duì)世界文學(xué)的卓越貢獻(xiàn)。

第14課《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

，，刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)?/p>

他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，

因?yàn)樗Φ募妓嚫叱?，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有

個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件

小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙

絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，

就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀

者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信

半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種

神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有

一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑

褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓

住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了

細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟

的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為

了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李"大膽的''承諾"，充滿自信，豪

氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有

手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，”最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”；看見師傅

身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人

公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”

由衷的贊嘆和肯定。

另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論

是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

【作者介紹】

馮驥才（1942-）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球

類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃

厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)

天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆

會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定

興合寫）《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《??！神鞭》，短篇小說集《雕花煙斗》

《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，

電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》《馮

驥才小說集》《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!神鞭》，分獲全國(guó)

優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。2008

年8月作為天津火炬手進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f。《花的勇氣》分別獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說

獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。作品《挑山工》《花臉》《俗

世奇人》等已被選入小學(xué)語文教科書。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)

記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.分享奇人奇事：

（1）教師講述：只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。

右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快

捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話

在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)

結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似

的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

（2）引導(dǎo)學(xué)生互相交流，了解“泥人張”高超的技藝，堪稱“奇人”。

2.感受奇人技藝：

（1）教師講述：戲法十分簡(jiǎn)單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹?zhàn)铀频狞S布鋪在地上，兩只

白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫快手劉變得神

出鬼沒。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨

動(dòng)一下，嘿！四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的？他就

這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的

神靈做他的幫手，四只小球忽來忽去，根本猜不到它們?cè)谀睦铩?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生互相交流，了解“快手劉”高超的技藝，堪稱