教師資格證考試習(xí)題庫帶答案2021

教師資格證考試習(xí)題庫帶答案2021教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育對經(jīng)濟(jì)的作用體現(xiàn)在教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。2.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C。《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，大約成文于戰(zhàn)國末期。3.對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B。童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知能力等具有該階段的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇要適應(yīng)這一階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性。4.通常把一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（）A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。5.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國家本位論與個(gè)人本位論答案：A。個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值。二者是典型對立的理論主張。6.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合答案：A。馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。7.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識(shí)屬于（）A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)答案：C。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，小學(xué)英語教師的英語學(xué)科知識(shí)屬于本體性知識(shí)。8.在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D。非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動(dòng)，以局外人的身份進(jìn)行觀察。透過單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動(dòng)，屬于非參與性觀察。9.一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：C。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。教師讓調(diào)皮學(xué)生站到教室后面，是呈現(xiàn)了一個(gè)厭惡刺激，以抑制學(xué)生擾亂課堂的行為，屬于懲罰。10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則答案：B。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了孔子善于引導(dǎo)學(xué)生，符合疏導(dǎo)性原則。辨析題1.教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。這種說法是錯(cuò)誤的。教育目的的確定既要考慮人的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要，同時(shí)也要考慮社會(huì)發(fā)展的需要。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人的發(fā)展需要是教育目的確定的重要依據(jù)，但教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它離不開社會(huì)，所以教育目的也受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，要反映社會(huì)發(fā)展的需求。因此，教育目的的確定不能只按照人的發(fā)展需求。2.德育過程即品德形成過程。這種說法是錯(cuò)誤的。德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面主動(dòng)地建構(gòu)的過程，是個(gè)體在多種因素影響下，道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等方面不斷得到發(fā)展和完善的過程。二者的主體不同，影響因素也不同，不能將二者等同。簡答題1.簡述教育的文化功能。（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，將人類積累的文化一代一代地傳遞下去，同時(shí)對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進(jìn)行傳承。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過各種途徑，如留學(xué)生教育、國際學(xué)術(shù)交流等，促進(jìn)不同國家和地區(qū)之間的文化傳播和交流，使不同文化相互了解和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和人的發(fā)展需求，對文化進(jìn)行選擇，取其精華，去其糟粕，提升文化的質(zhì)量和價(jià)值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化的創(chuàng)新提供了可能。同時(shí)，教育者和受教育者在教育活動(dòng)中也會(huì)不斷創(chuàng)造新的文化成果。2.簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境。環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。材料分析題材料：在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆星星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說道：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，我進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對他鼓起掌來。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析“我”的教學(xué)行為。從教師觀的角度來看，“我”的教學(xué)行為是值得肯定的，符合新課改背景下的教師觀要求。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，當(dāng)趙強(qiáng)提出問題引發(fā)全班哄笑時(shí)，“我”沒有批評指責(zé)他，而是巧妙地引導(dǎo)全班同學(xué)思考“萬萬”和“億”的使用問題，將學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)的探究上，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。（2）教師是教育教學(xué)的研究者?！拔摇泵鎸φn堂上的突發(fā)情況，能夠冷靜處理，將這一情況轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，展現(xiàn)了對教學(xué)過程的研究和探索精神，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。（3）在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生?！拔摇辈粌H沒有批評趙強(qiáng)的調(diào)皮提問，反而引導(dǎo)大家感謝他帶來的“額外”收獲，給予了趙強(qiáng)尊重和贊賞，營造了良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A。李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，將其作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的依據(jù)，說明他關(guān)注到了不同學(xué)生的情況，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。2.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C。陳老師僅根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分類并建立檔案，這種做法過于片面，忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，沒有關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展。3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性答案：A。林老師要求全班學(xué)生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和自主選擇，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。4.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D。關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)材料的適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。5.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，我國的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度答案：D?！吨腥A人民共和國憲法》第一條規(guī)定，中華人民共和國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國的根本制度。6.某初中為提高生源質(zhì)量，自行組織入學(xué)考試，實(shí)行跨學(xué)區(qū)招生。該學(xué)校的做法（）A.合法，學(xué)校有招收學(xué)生的權(quán)利B.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利C.不合法，違反了尊重學(xué)生人格的規(guī)定D.不合法，違反了免試就近入學(xué)的規(guī)定答案：D?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。該初中自行組織入學(xué)考試，跨學(xué)區(qū)招生，違反了免試就近入學(xué)的規(guī)定。7.某縣級(jí)政府為了提高本縣的中考成績，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校，并給予政府傾斜。該縣級(jí)政府的做法（）A.合法，縣級(jí)政府有權(quán)自主管理B.合法，有助于校際教育質(zhì)量競爭C.不合法，不能設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校D.不合法，應(yīng)該平均分配各類教育資源答案：C。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該縣級(jí)政府將兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校的做法不合法。8.張老師責(zé)令考試成績不及格的小強(qiáng)停課半天寫檢查。張老師的做法（）A.合法，有助于警示其他學(xué)生B.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利C.不合法，侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán)D.不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)答案：D。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利之一，學(xué)生有在學(xué)校接受教育教學(xué)的權(quán)利。張老師責(zé)令小強(qiáng)停課半天寫檢查，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)。9.某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（）A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)答案：C?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。該教師參加工會(huì)活動(dòng)并對學(xué)校改革發(fā)展建言獻(xiàn)策，行使的是民主管理權(quán)。10.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C。履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人屬于家庭保護(hù)的內(nèi)容，不屬于社會(huì)保護(hù)。A選項(xiàng)預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、B選項(xiàng)禁止拐賣虐待未成年人、D選項(xiàng)任何人不得在中小學(xué)教室吸煙都屬于社會(huì)保護(hù)的范疇。材料分析題材料：剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“微語”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱，每天可以在“微語”本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲。一天，宋老師在“微語”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言，字里行間透露出失落和傷感。“‘霜美人’是誰呢？他（她）怎么了？”帶著疑惑，宋老師通過一段時(shí)間的觀察，對比字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人”原來是一個(gè)大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)了解，原來李小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但李小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績優(yōu)秀，每年都被評為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛好——舞蹈。一天，宋老師對李小霜說：“我剛接手咱們班，對同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎？”李小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來的日子里，宋老師對李小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。同時(shí)，利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓李小霜展示舞蹈特長。慢慢地，李小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析宋老師的教育行為。宋老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)。（1）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。宋老師通過“微語”本發(fā)現(xiàn)李小霜的失落和傷感后，主動(dòng)去了解她的情況，在生活上關(guān)心、照顧她，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。宋老師不僅關(guān)注李小霜的學(xué)習(xí)，還利用班會(huì)等機(jī)會(huì)讓她展示舞蹈特長，促進(jìn)了李小霜的全面發(fā)展，做到了教書育人。（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。宋老師剛接班就設(shè)置“微語”本了解學(xué)生心聲，對李小霜的情況深入關(guān)注并積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。保教知識(shí)與能力（幼兒）單項(xiàng)選擇題1.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B。結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，體現(xiàn)了幼兒對道德行為的評價(jià)，屬于道德感。3.幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別恒常性答案：D。性別恒常性是指兒童對自己和他人的性別認(rèn)識(shí)不隨其外表、活動(dòng)的變化而改變，幼兒認(rèn)識(shí)到自己的性別不會(huì)隨年齡增長而改變，說明具有了性別恒常性。4.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展（）A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)答案：A。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”，它主要測試的是嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展。當(dāng)嬰兒能夠意識(shí)到鏡子中的自己臉上有紅點(diǎn)時(shí)，說明其開始有了自我意識(shí)。5.在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是（）A.小組活動(dòng)B.班集體活動(dòng)C.全園活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)答案：A。小組活動(dòng)是指根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣、愿望及教育教學(xué)的需要，將幼兒分成若干小組進(jìn)行活動(dòng)的組織形式。在小組活動(dòng)中，幼兒之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟慕徽剻C(jī)會(huì)。6.制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是（）A.讓幼兒學(xué)會(huì)服從B.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理C.便于教師管理D.維持紀(jì)律答案：B。制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而不是單純地讓幼兒服從、便于教師管理或維持紀(jì)律。7.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒（）A.個(gè)性的發(fā)展B.情感的發(fā)展C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展答案：C。社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對社會(huì)關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知。幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、動(dòng)機(jī)、想法，反映了幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。8.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒（）A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫答案：B。斥責(zé)會(huì)讓幼兒更加緊張和激動(dòng)，不利于緩解或調(diào)整幼兒的情緒。轉(zhuǎn)移注意力、冷處理、安撫等方法都可以幫助幼兒緩解激動(dòng)的情緒。9.教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法答案：A。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)理論。10.幼兒以無意注意為主，容易被外界的刺激所吸引，這反映了幼兒注意的（）特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性差B.范圍小C.分配能力弱D.選擇性強(qiáng)答案：A。幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力很容易被外界新鮮、多變的刺激所吸引，不能長時(shí)間地保持在一個(gè)對象上，體現(xiàn)了幼兒注意穩(wěn)定性差的特點(diǎn)。簡答題1.簡述幼兒游戲的基本特征。（1）游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)。幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿來決定玩什么、怎么玩，在游戲中他們享有充分的自由。（2）游戲是兒童感到快樂的活動(dòng)。游戲能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，他們在游戲中可以自由地表達(dá)自己的情感和想法，獲得成就感和滿足感。（3）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)。幼兒在游戲中常常會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，創(chuàng)造出各種游戲情境和角色，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。（4）游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)。游戲具有虛構(gòu)性，幼兒可以在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)不同的生活情境；同時(shí)游戲又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，游戲的內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（5）游戲是具體的活動(dòng)。幼兒的思維具有直觀形象性，他們通過操作具體的游戲材料，在實(shí)際的活動(dòng)中進(jìn)行游戲。2.簡述幼兒自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。（1）從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)。幼兒初期，他們往往依賴成人對自己的評價(jià)，把成人的評價(jià)當(dāng)作自己的評價(jià)。隨著年齡的增長，幼兒逐漸開始獨(dú)立地對自己進(jìn)行評價(jià)。（2）從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)。幼兒早期的自我評價(jià)往往只關(guān)注自己某一個(gè)方面的表現(xiàn)，如只評價(jià)自己的外貌或某一項(xiàng)技能。到了幼兒晚期，他們開始能夠從多個(gè)方面對自己進(jìn)行評價(jià)，如評價(jià)自己的品德、能力、性格等。（3）從對外部行為的評價(jià)發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒最初的自我評價(jià)主要集中在自己的外部行為上，如是否遵守規(guī)則、是否完成任務(wù)等。隨著認(rèn)知的發(fā)展，他們開始逐漸關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)，如自己是否勇敢、善良等。（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價(jià)。幼兒初期的自我評價(jià)帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，往往受當(dāng)