2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級下冊第三單元知識點復(fù)習(xí)要點

統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級下冊

第三單元知識點復(fù)習(xí)要點目錄第三單元閱讀10阿長與《山海經(jīng)》/魯迅11山地回憶/孫犁12*臺階/李森祥13賣油翁/歐陽修閱讀綜合實踐寫作抓住細節(jié)整本書閱讀《駱駝祥子》圈點、批注、做筆記課外古詩詞誦讀竹里館/王維春夜洛城聞笛/李白逢入京使/岑參晚春/韓愈一、課文要點回顧《阿長與〈山海經(jīng)〉》作者與背景：作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。本文選自散文集《朝花夕拾》，文章創(chuàng)作于1926年，記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，表達了對長媽媽的感激和懷念之情。內(nèi)容梳理：文章圍繞阿長展開，先介紹阿長名字的由來，描述她喜歡“切切察察”、睡相不好等令人厭煩的行為習(xí)慣；接著講述阿長給“我”講長毛的故事，使“我”對她產(chǎn)生敬意；然而阿長踩死“我”的隱鼠，又讓“我”對她的敬意消失；最終阿長為“我”買來渴慕已久的《山海經(jīng)》，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意。人物形象：阿長是一個饒舌多事、粗俗、不拘小節(jié)，但又善良淳樸、真誠熱情，關(guān)心孩子的勞動婦女形象。通過對阿長一系列行為和語言的描寫，如“元旦辟頭的磨難”“切切察察的毛病”，生動地刻畫了她的粗俗；而阿長為“我”買《山海經(jīng)》的情節(jié)，則體現(xiàn)了她對“我”真誠的關(guān)愛。寫作特色：作者采用欲揚先抑的手法，先寫對阿長的不滿，后寫對她的感激與敬意，使人物形象更加豐滿立體；同時，運用細節(jié)描寫，如對阿長外貌、語言、動作的描寫，讓阿長的形象躍然紙上，如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”?！渡降鼗貞洝纷髡吲c背景：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀派”的創(chuàng)始人。本文創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，通過回憶自己在阜平的一段生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期人民的生活與精神風(fēng)貌。內(nèi)容梳理：文章以“我”與一位阜平農(nóng)村姑娘妞兒的交往為主線，從妞兒在河邊洗衣服時與“我”發(fā)生爭執(zhí)開始，到后來妞兒為“我”做襪子，再到“我”多年后回憶起妞兒，展現(xiàn)了一段質(zhì)樸純真的軍民情誼。人物形象：妞兒是一個性格爽朗、潑辣、勤勞能干，同時又善良熱情的農(nóng)村姑娘。她在河邊與“我”爭吵時，言語犀利，展現(xiàn)出潑辣的性格；而她為“我”做襪子的舉動，則體現(xiàn)了她善良熱情的一面。寫作特色：孫犁善于運用白描手法，通過簡潔的語言勾勒出人物的形象和性格特點，如“這女孩子穿一件短上衣，光腳穿著草鞋，在抽著一根小煙袋，望著我笑”；同時，小說語言富有地域特色和生活氣息，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情?！杜_階》作者與背景：李森祥，當(dāng)代作家?！杜_階》以農(nóng)村為背景，圍繞“臺階”這一核心事物，展現(xiàn)了中國農(nóng)民特有的堅韌不拔和對美好生活的追求。內(nèi)容梳理：小說講述了父親為了建造高臺階的新屋，付出了一生的努力。父親覺得自家的臺階低，社會地位低，于是決心建造高臺階的房子。他終年辛苦勞作，終于攢夠錢建新屋、砌高臺階。然而，新屋建成后，父親卻感到失落與迷茫。人物形象：父親是一位勤勞、堅韌、樸實，有著強烈自尊心和追求的農(nóng)民形象。他不辭辛勞地勞動，積攢材料，體現(xiàn)了他的勤勞與堅韌；對高臺階新屋的執(zhí)著追求，反映出他的自尊心和對美好生活的向往。寫作特色：小說以“臺階”為線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；同時，通過細節(jié)描寫，如對父親勞動時的動作、神態(tài)的描寫，深刻地刻畫了父親的形象，如“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”?！顿u油翁》作者與背景：歐陽修，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文出自《歸田錄》，通過賣油翁和陳堯咨的故事，揭示了“熟能生巧”的道理。內(nèi)容梳理：陳堯咨擅長射箭，自認為當(dāng)世無雙。一次他在園子里射箭，賣油翁放下?lián)诱驹谝慌杂^看，對陳堯咨的射箭技術(shù)只是微微點頭。陳堯咨質(zhì)問賣油翁，賣油翁以自己倒油的經(jīng)驗，展示了“惟手熟爾”的道理，讓陳堯咨心服口服。人物形象：陳堯咨是一個技藝高超、驕傲自滿，但又能知錯能改的人；賣油翁則是一位樸實謙遜、技藝精湛、深諳生活哲理的老者。文中通過對兩人語言、動作的描寫，如陳堯咨的“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”以及賣油翁的“無他，但手熟爾”，生動地刻畫了兩人的性格特點。寫作特色：文章運用對比手法，將陳堯咨的驕傲自滿與賣油翁的樸實謙遜進行對比，突出了人物形象；同時，語言簡潔生動，通過對話推動情節(jié)發(fā)展，短短篇幅就揭示了深刻的道理。閱讀綜合實踐閱讀方法指導(dǎo)分析人物形象：閱讀記敘文時，要從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫入手，分析人物的性格特點和精神品質(zhì)。例如，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，通過阿長的語言“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”可以看出她對“我”的關(guān)心和樸實的性格。把握文章線索：線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)，抓住線索可以更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。如《臺階》以“臺階”為線索，串聯(lián)起父親建造新屋的過程，展現(xiàn)了父親的一生。理解文章主旨：通過分析文章的內(nèi)容、人物形象、寫作背景等，深入理解作者的寫作意圖和文章的主旨。例如，《山地回憶》通過描寫軍民之間的交往，反映了抗日戰(zhàn)爭時期軍民魚水情深的主題。閱讀練習(xí)策略精讀文本：仔細研讀文章，品味語言，分析寫作手法，理解文章的深層含義。對于經(jīng)典段落，如《賣油翁》中賣油翁倒油的描寫，要反復(fù)誦讀，體會其精妙之處。拓展閱讀：選擇與教材文章主題、風(fēng)格相似的文章進行拓展閱讀，加深對同類文章的理解。例如，閱讀魯迅的其他散文，了解其寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。寫作——抓住細節(jié)細節(jié)描寫的作用刻畫人物形象：通過對人物細微的動作、神態(tài)、語言等描寫，使人物形象更加生動、立體。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中對阿長睡相的描寫，生動地展現(xiàn)了她不拘小節(jié)的性格。推動情節(jié)發(fā)展：細節(jié)描寫可以為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆，使情節(jié)更加合理、連貫。例如，《臺階》中父親對臺階高度的在意，為后文他建造高臺階新屋的情節(jié)做了鋪墊。表達情感：借助細節(jié)描寫，能夠更深刻地表達作者的情感，引起讀者的共鳴。如《山地回憶》中妞兒為“我”做襪子的細節(jié)，體現(xiàn)了軍民之間的深厚情誼。細節(jié)描寫的方法仔細觀察：留意生活中的細微之處，積累寫作素材。比如觀察不同人物的表情、動作、穿著等，為寫作提供真實的細節(jié)。巧用修辭：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強細節(jié)描寫的感染力。如“他的眼睛瞪得像銅鈴一樣”，形象地寫出了人物驚訝的神態(tài)。多角度描寫：從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多個角度進行細節(jié)描寫，豐富文章的表現(xiàn)力。例如，描寫春天的花園，可以從看到的花朵顏色、聽到的鳥鳴聲、聞到的花香等方面入手。整本書閱讀——《駱駝祥子》圈點、批注、做筆記圈點批注的方法圈點符號：使用不同的符號，如圓圈、橫線、波浪線等，對文中的重點詞語、句子、段落進行標(biāo)記。例如，用圓圈圈出描寫祥子外貌的句子，用橫線劃出表現(xiàn)祥子性格變化的關(guān)鍵語句。批注內(nèi)容：批注可以包括對詞語的解釋、對句子含義的理解、對寫作手法的分析、對人物形象的評價等。如在描寫祥子第一次買車的段落旁批注“通過‘哆嗦’‘幾乎要哭出來’等細節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了祥子買車時的激動心情”。做筆記的方式提綱式筆記：梳理小說的情節(jié)發(fā)展，列出提綱，明確故事的脈絡(luò)。如按照祥子“三起三落”的經(jīng)歷，將其買車、失車的過程詳細列出。人物分析筆記：對小說中的主要人物，如祥子、虎妞、劉四爺?shù)?，進行深入分析，記錄他們的性格特點、行為動機以及人物之間的關(guān)系。主題探討筆記：思考小說的主題，分析作者通過小說想要表達的思想，如對黑暗社會的批判、對人性的思考等。課外古詩詞誦讀《竹里館》——王維詩歌內(nèi)容：全詩描繪了詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景，營造出清幽寧靜的氛圍，表達了詩人寧靜、淡泊的心境。藝術(shù)特色：詩人運用動靜結(jié)合的手法，“彈琴”“長嘯”是動態(tài)描寫，“幽篁”“深林”“明月”是靜態(tài)描寫，動靜相襯，構(gòu)成了一幅和諧的畫面；同時，詩歌語言簡潔自然，卻意境深遠?！洞阂孤宄锹劦选贰畎自姼鑳?nèi)容：這首詩寫詩人在春夜聽到笛聲，引發(fā)了思鄉(xiāng)之情。笛聲仿佛無處不在，勾起了詩人對故鄉(xiāng)的思念。藝術(shù)特色：詩人運用夸張的手法，“散入春風(fēng)滿洛城”，極言笛聲傳播之廣；同時，通過“折柳”這一意象，表達了離別的愁緒和思鄉(xiāng)之情?！斗耆刖┦埂贰瘏⒃姼鑳?nèi)容：詩歌描寫了詩人在遠赴邊塞的途中，偶遇返京的使者，托使者給家人帶口信的情景，表達了詩人對家人的思念和報國之志難以兩全的復(fù)雜情感。藝術(shù)特色：