2024年九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 23《出師表》同步教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024年九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元23《出師表》同步教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《出師表》是九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文，選自《三國(guó)志》，講述了諸葛亮臨危受命，北伐中原的故事。本課教學(xué)主要包括對(duì)《出師表》的背景介紹、文章結(jié)構(gòu)分析、人物形象塑造以及文章語言特點(diǎn)等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解文章的主旨思想，體會(huì)諸葛亮忠誠、智慧、仁愛的品質(zhì)，提高閱讀理解能力和文言文鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《出師表》，學(xué)生將提升對(duì)文言文的理解和分析能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，感受文言文的韻味和美感，增強(qiáng)文化自信；在了解歷史人物和事件中，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》之前，已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解一些簡(jiǎn)單的文言文句子，掌握基本的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)。此外，他們對(duì)三國(guó)歷史有一定的了解，能夠識(shí)別文中提及的歷史人物和事件。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》等歷史故事有較高的興趣，這有助于他們對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受文言文的韻律美；有的學(xué)生則更傾向于分析人物性格和事件發(fā)展。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解：由于文言文與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生可能會(huì)在理解詞義和句式結(jié)構(gòu)時(shí)遇到困難。

（2）對(duì)人物形象和事件背景的把握：《出師表》中的人物形象和事件背景較為復(fù)雜，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來理解。

（3）文章主旨和思想感情的把握：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的思想感情，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《出師表》課文及配套的練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《出師表》相關(guān)的歷史圖片、諸葛亮畫像、三國(guó)地圖等，以及《三國(guó)演義》中相關(guān)情節(jié)的簡(jiǎn)短視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯字典、電子詞典等，以幫助學(xué)生理解和翻譯文中的生僻字詞。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《出師表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們了解三國(guó)時(shí)期的歷史嗎？諸葛亮是一位怎樣的歷史人物？”

展示一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受三國(guó)文化的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《出師表》的背景，包括作者諸葛亮、文章類型和歷史意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《出師表》的基本概念、組成部分和結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《出師表》的定義，包括其作為表文的特點(diǎn)和作用。

詳細(xì)介紹《出師表》的組成部分，如開頭、正文、結(jié)尾等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《出師表》的特性和重要性。

過程：

選擇《出師表》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的內(nèi)容，分析其表達(dá)技巧和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮在表文中表達(dá)的思想和情感，以及這些表達(dá)對(duì)后世的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《出師表》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如諸葛亮的人格魅力、忠誠與智慧等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《出師表》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出師表》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《出師表》在歷史和文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《出師表》中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《出師表》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行諸葛亮的忠誠與智慧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《三國(guó)志》原著節(jié)選：《出師表》是《三國(guó)志》中的名篇，可以推薦學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，以加深對(duì)諸葛亮生平事跡和三國(guó)歷史的了解。

三國(guó)時(shí)期歷史資料：收集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史資料，如《后漢書》、《資治通鑒》等，讓學(xué)生從更廣泛的歷史背景中理解《出師表》。

諸葛亮相關(guān)傳記：推薦《諸葛亮集》、《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》等傳記，幫助學(xué)生全面了解諸葛亮的思想、性格和成就。

2.拓展建議：

（1）閱讀《三國(guó)志》原著中的《諸葛亮傳》等章節(jié)，比較原著與《出師表》中的諸葛亮形象差異，分析作者諸葛亮在兩篇作品中的不同表達(dá)。

（2）收集三國(guó)時(shí)期的歷史地圖，通過地理位置的變化來理解《出師表》中提到的戰(zhàn)役背景。

（3）觀看《三國(guó)演義》電視劇或電影，對(duì)比電視劇中的人物形象和《出師表》中的描述，探討文學(xué)與歷史之間的關(guān)系。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，選擇《出師表》中的角色進(jìn)行模擬對(duì)話，通過角色體驗(yàn)來理解人物情感和文章主旨。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于諸葛亮的讀后感，分享自己對(duì)諸葛亮忠誠、智慧、仁愛品質(zhì)的理解和感悟。

（6）開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇三國(guó)時(shí)期的重要事件或人物進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告，并在班級(jí)中進(jìn)行分享。

（7）結(jié)合《出師表》中的典故和成語，設(shè)計(jì)相關(guān)的成語接龍、猜謎語等游戲活動(dòng)，增加課堂趣味性，同時(shí)加深對(duì)成語含義的理解。

（8）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中忠誠、智慧、仁愛等品質(zhì)的體現(xiàn)，探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)，將歷史智慧與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。重點(diǎn)題型整理1.題型：文言文翻譯

例題：《出師表》中，“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話應(yīng)該如何翻譯？

答案：勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。

2.題型：人物形象分析

例題：請(qǐng)分析《出師表》中諸葛亮的人物形象。

答案：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出了忠誠、智慧、仁愛、堅(jiān)毅等品質(zhì)。他忠于蜀漢，不惜鞠躬盡瘁，死而后已；他智慧過人，能夠運(yùn)籌帷幄，指揮若定；他仁愛待士，關(guān)心百姓疾苦；他堅(jiān)毅不屈，面對(duì)重重困難，始終堅(jiān)定北伐中原的決心。

3.題型：文章結(jié)構(gòu)分析

例題：請(qǐng)分析《出師表》的文章結(jié)構(gòu)。

答案：《出師表》分為三個(gè)部分：開頭部分，諸葛亮自述忠誠之心；中間部分，闡述北伐的原因和決心；結(jié)尾部分，表達(dá)對(duì)后主的期望和對(duì)國(guó)家的忠誠。

4.題型：語言特色分析

例題：請(qǐng)分析《出師表》的語言特色。

答案：《出師表》語言簡(jiǎn)潔明了，情感真摯，富有感染力。諸葛亮運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，使文章語言更加生動(dòng)形象，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”

5.題型：歷史背景知識(shí)

例題：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹《出師表》的歷史背景。

答案：《出師表》創(chuàng)作于三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)蜀漢國(guó)力衰弱，諸葛亮為了報(bào)答先帝劉備的知遇之恩，堅(jiān)持北伐中原。這篇文章是諸葛亮向劉備之子劉禪上表，表達(dá)了自己忠誠報(bào)國(guó)的心意，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出師表》的背景介紹、文章結(jié)構(gòu)分析、人物形象塑造以及文章語言特點(diǎn)等。

2.強(qiáng)調(diào)諸葛亮忠誠、智慧、仁愛的品質(zhì)，以及《出師表》在歷史和文化中的價(jià)值和意義。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行忠誠、智慧、仁愛等品質(zhì)，將歷史智慧與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

4.提醒學(xué)生《出師表》作為一篇文言文，其語言表達(dá)和修辭手法值得學(xué)習(xí)和借鑒。

二、當(dāng)堂檢測(cè)

1.翻譯練習(xí)：

請(qǐng)將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”

-“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！?/p>

2.人物形象分析：

請(qǐng)結(jié)合《出師表》的內(nèi)容，分析諸葛亮的人物形象，并簡(jiǎn)要說明理由。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《出師表》的文章結(jié)構(gòu)，并說明每個(gè)部分的作用。

4.語言特色分析：

請(qǐng)舉例說明《出師表》中使用的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

5.課后拓展：

請(qǐng)思考《出師表》中的哪些品質(zhì)或思想對(duì)你有啟發(fā)，并簡(jiǎn)要說明。

檢測(cè)結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，并針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《出師表》，并結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考和感悟。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們上了《出師表》，這篇文章可是三國(guó)時(shí)期諸葛亮的一篇杰作，蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵?；仡^看看這節(jié)課，我覺得有幾個(gè)地方挺有收獲的。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，這確實(shí)挺有效果的。孩子們對(duì)三國(guó)歷史本身就挺感興趣的，這樣一引導(dǎo)，他們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于視頻中的細(xì)節(jié)沒有太關(guān)注，這可能是因?yàn)樗麄兏鼉A向于聽故事。所以，以后在導(dǎo)入時(shí)，我得更加注意引導(dǎo)他們關(guān)注視頻中的關(guān)鍵信息。

接著，講課文的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單的語言解釋了文言文中的一些難懂的字詞，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們能自己理解課文的時(shí)候，他們的眼神里充滿了成就感。但是，我也注意到，對(duì)于一些較長(zhǎng)的句子，孩子們還是有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中，需要更多地練習(xí)學(xué)生的斷句和翻譯能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論諸葛亮的人物形象，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得挺積極。他們提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，比如諸葛亮不僅是軍事家，還是一位教育家。這個(gè)討論讓我意識(shí)到，孩子們對(duì)歷史人物的理解是多元化的，我們作為老師，要善于引導(dǎo)他們從不同角度去思考問題。

在課堂展示環(huán)節(jié)，孩子們的參與度很高，他們不僅敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能互相提問和討論。這讓我很高興，因?yàn)檫@是我們教學(xué)目標(biāo)之一——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)榫o張，表達(dá)得不夠流暢