7 什么比獵豹的速度更快 （教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

7什么比獵豹的速度更快（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元

內(nèi)容：本章節(jié)主要介紹了獵豹的速度，并引導(dǎo)學(xué)生思考什么比獵豹的速度更快。通過閱讀課文，學(xué)生將了解不同動物的速度，培養(yǎng)觀察力和思考能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和好奇心，提升學(xué)生的觀察力和分析能力。通過學(xué)習(xí)不同動物的速度，強(qiáng)化學(xué)生的比較思維和邏輯推理能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解并記憶不同動物的速度數(shù)據(jù)，如獵豹、鴕鳥、游隼等。

-學(xué)習(xí)如何比較不同動物的速度，并能夠用合適的語言描述比較結(jié)果。

-掌握通過閱讀文本獲取信息的方法，提高閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解速度比較中的數(shù)學(xué)概念，如“每秒”、“每小時”等，并能正確換算。

-發(fā)展學(xué)生的比較思維，能夠根據(jù)速度數(shù)據(jù)推斷動物的生活習(xí)性。

-引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵信息，并能夠?qū)⑦@些信息與自己的知識背景相結(jié)合，形成新的認(rèn)識。例如，學(xué)生可能需要理解為什么獵豹的速度快，而鴕鳥雖然跑得慢但能在草原上生存得很好。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與獵豹和其他動物速度相關(guān)的圖片、圖表和科普視頻，以便直觀展示動物速度信息。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，準(zhǔn)備黑板或白板展示比較結(jié)果，并確保教室安靜、光線充足，以利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示獵豹奔跑的圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道獵豹是世界上跑得最快的動物嗎？它每小時能跑多快呢？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了獵豹，還有哪些動物的速度非?？?？它們的速度又是多少？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“什么比獵豹的速度更快”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解：介紹獵豹的速度，并列舉其他速度快得動物，如鴕鳥、游隼等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些動物的速度如此快？它們的生活習(xí)性可能與速度有關(guān)嗎？

-教師展示速度比較圖表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何比較不同動物的速度。

-學(xué)生跟隨教師一起，用“每秒”、“每小時”等概念進(jìn)行速度換算練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)環(huán)節(jié)：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，包括速度比較、速度換算等。

-學(xué)生互評：學(xué)生之間互相檢查答案，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對練習(xí)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，如“如何解釋鴕鳥雖然跑得慢但能在草原上生存得很好？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一種速度快得動物，討論并總結(jié)其特點(diǎn)和生活習(xí)性。

-小組代表發(fā)言：每組派代表分享討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充。

-教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)速度與動物生活習(xí)性的關(guān)系。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“在自然界中，動物的速度與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”

-學(xué)生討論：學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)思考如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度比較和速度換算的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境。

8.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生收集一種自己感興趣的動物，了解其速度和生活習(xí)性，下節(jié)課分享。

教學(xué)時間總計：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記住獵豹、鴕鳥、游隼等動物的速度數(shù)據(jù)。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“每秒”、“每小時”等速度單位進(jìn)行換算。

-學(xué)生能夠識別并描述不同動物的速度特點(diǎn)，如獵豹的爆發(fā)力、鴕鳥的耐力等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過比較不同動物的速度，提高了邏輯推理和比較分析的能力。

-學(xué)生在閱讀課文和圖表的過程中，提升了閱讀理解和信息提取的能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠從課文中提煉出速度與動物生活習(xí)性之間的關(guān)系，發(fā)展了批判性思維。

-學(xué)生在思考“什么比獵豹的速度更快”的問題時，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對動物的速度產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對自然科學(xué)的好奇心。

-學(xué)生在了解動物速度的同時，增強(qiáng)了尊重生命和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

-學(xué)生在課堂互動中，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如理解交通工具的速度、比較不同運(yùn)動項(xiàng)目的成績等。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)游锼俣鹊闹R與收集到的信息相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析。七、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-獵豹：每小時110公里

-鴕鳥：每小時70公里

-游隼：每小時389公里

-速度單位：每秒、每小時

-速度比較：快慢、爆發(fā)力、耐力

②重點(diǎn)詞句：

-“獵豹是陸地動物中速度最快的?！?/p>

-“鴕鳥雖然跑得慢，但它們的耐力很強(qiáng)?！?/p>

-“游隼的飛行速度在鳥類中是最快的?！?/p>

-“通過比較不同動物的速度，我們可以了解到它們的生存特點(diǎn)?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：什么比獵豹的速度更快

-主體部分：

-動物名稱及速度

-速度單位解釋

-速度比較分析

-速度與生活習(xí)性關(guān)系

-學(xué)生討論與總結(jié)八、典型例題講解例題1：

獵豹的速度是每小時110公里，如果獵豹跑100米，它需要多少秒？

答案：獵豹跑100米所需時間=距離/速度=100米/(110公里/小時)=100米/(110*1000米/3600秒)≈0.28秒

例題2：

鴕鳥的速度是每小時70公里，鴕鳥從A點(diǎn)到B點(diǎn)需要10分鐘，A點(diǎn)到B點(diǎn)的距離是多少？

答案：鴕鳥的速度=70公里/小時，時間=10分鐘=10/60小時=1/6小時，距離=速度*時間=70公里/小時*1/6小時=70/6公里≈11.67公里

例題3：

游隼的飛行速度是每小時389公里，如果游隼從地面飛到高空需要5分鐘，游隼飛行的距離是多少？

答案：游隼的速度=389公里/小時，時間=5分鐘=5/60小時=1/12小時，距離=速度*時間=389公里/小時*1/12小時≈32.4公里

例題4：

一只兔子每小時可以跑30公里，如果兔子從A點(diǎn)到B點(diǎn)需要1小時，A點(diǎn)到B點(diǎn)的距離是多少？

答案：兔子的速度=30公里/小時，時間=1小時，距離=速度*時間=30公里/小時*1小時=30公里

例題5：

一只烏龜每小時可以爬行5米，如果烏龜從A點(diǎn)到B點(diǎn)需要2小時，A點(diǎn)到B點(diǎn)的距離是多少？

答案：烏龜?shù)乃俣?5米/小時，時間=2小時，距離=速度*時間=5米/小時*2小時=10米反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示動物奔跑的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在生動的情境中進(jìn)入課堂。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組，圍繞不同動物的速度和生活習(xí)性進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對速度單位的理解不夠深刻：在速度換算的練習(xí)中，部分學(xué)生對“每秒”、“每小時”等單位的轉(zhuǎn)換不夠熟練。

2.學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：在討論動物速度與生活習(xí)性關(guān)系時，部分學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來。

3.教學(xué)評價單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和練習(xí)成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)際應(yīng)用的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)速度單位的教學(xué)：在速度換算的教學(xué)中，通過實(shí)際案例和練習(xí)，幫助學(xué)生加深對速度單位轉(zhuǎn)換的理解，例如，可以使用尺子或鐘表等教具，讓學(xué)生親自測量和計算。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際：在講解動物速度的同時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入交通、體育等方面的速度概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到知識的應(yīng)用價值。

3.多元化教學(xué)評價：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐活動等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，鼓勵學(xué)生參與自我評價，提高他們的反思能力。此外，可以設(shè)立課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察和記錄速度現(xiàn)象，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對速度概念的理解和應(yīng)用。例如，可以提問：“如果一只鳥每小時飛行100公里，它飛5分鐘可以飛多遠(yuǎn)？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對速度計算的理解程度。

-觀察記錄：教師需要觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極參與討論、是否能夠正確使用速度單位等。通過觀察，教師可以記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

-課堂測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行簡短的速度計算測試，以評估學(xué)生對速度概念的實(shí)際掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面檢測學(xué)生的理解能力。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的計算過程和答案的正確性。對于錯誤，不僅要指出，還要分析錯誤原因，幫助學(xué)生糾正。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己的不足之處，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

-鼓勵與激勵：在評價中注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.多元化評價方式

-小組評價：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相評價，通過小組討論和合作，學(xué)生可以學(xué)會如何評估同伴的工作，同時也能