Unit 2 My first class（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（一起）（2024）英語一年級上冊

Unit2Myfirstclass（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（一起）（2024）英語一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課教學內容為人教PEP版（一起）（2024）英語一年級上冊Unit2Myfirstclass。主要內容包括：學習本單元的詞匯，如class、teacher、student等；掌握本單元的句型，如What'sthis?It'smyclass.；學習本單元的日常用語，如Hello,teacher!Goodmorning!；了解本單元的課文內容，認識新朋友，感受課堂氛圍。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括：語言能力方面，通過聽說讀寫活動，提升學生運用英語進行基本交流的能力；學習能力方面，培養(yǎng)學生觀察、模仿和自主學習的習慣；文化意識方面，讓學生了解英語國家的文化背景，增強跨文化交際意識；思維品質方面，通過問題解決和批判性思維活動，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學情分析一年級學生處于英語學習的初級階段，他們對英語語言充滿好奇，學習興趣較高。然而，由于年齡和語言環(huán)境的影響，他們在以下幾個方面存在一定的學習特點：

1.知識基礎：學生剛接觸英語，對字母、單詞和簡單的句子結構了解有限，詞匯量較小。

2.能力水平：學生的聽說能力較為薄弱，能夠進行簡單的日常交流，但表達不夠流暢，缺乏一定的語感。

3.素質培養(yǎng)：學生需要培養(yǎng)良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、課后復習等。

4.行為習慣：一年級學生在課堂上容易受到外界干擾，注意力集中時間較短，需要教師耐心引導。

5.對課程學習的影響：學生對英語課程的興趣較高，但受限于知識儲備和表達能力，在學習過程中可能會遇到困難。

針對以上學情，本節(jié)課在設計教學活動時，應注重以下幾點：

1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用生動有趣的教學方法，幫助學生建立良好的英語學習習慣。

3.注重基礎知識的傳授，逐步擴大學生的詞匯量和語言表達能力。

4.關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的幫助和指導。

5.通過游戲、歌曲、故事等形式，提高學生的聽說讀寫能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：人教PEP版（一起）英語一年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：英語教學課件、動畫故事、互動游戲、聽力材料

-教學手段：掛圖、單詞卡片、角色扮演道具、英語歌曲音頻教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放一段簡單的英語兒歌，如《Hello,Hello!》，引導學生進入英語學習的氛圍。

-教師用英語問候學生，并詢問他們對英語課的期待，激發(fā)學生的興趣。

-教師展示圖片或實物，如教室、書本、鉛筆等，用簡單的英語詞匯介紹，引導學生說出“這是我的教室”、“這是我的書”等句子。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教授新詞匯

-教師展示單詞卡片，如“class”、“teacher”、“student”等，通過實物或圖片幫助學生理解。

-學生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音，強調單詞的正確發(fā)音和拼寫。

-學生分組練習，互相展示單詞卡片，增加互動和趣味性。

-第二條：教授新句型

-教師通過示范和模仿，教授句子“Hello,teacher!Goodmorning!”。

-學生跟讀并嘗試自己說句子，教師給予鼓勵和糾正。

-學生分組練習，輪流扮演老師和學生的角色，進行對話練習。

-第三條：教授日常用語

-教師用情景模擬的方式，教授日常用語，如“CanIgotothebathroom?”、“What'syourname?”等。

-學生模仿教師，進行對話練習，教師觀察并指導。

-學生分組，根據提示卡進行角色扮演，模擬真實場景的對話。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：單詞接龍

-學生分成小組，每組選出一個代表進行單詞接龍游戲。

-每個代表說一個單詞，下一個代表必須用這個單詞的最后一個字母開始說一個新單詞。

-游戲進行一段時間后，觀察學生的詞匯運用能力。

-第二條：句子排序

-教師分發(fā)句子卡片，每個句子包含不完整的句子結構。

-學生需要將句子卡片按照正確的順序排列，形成完整的句子。

-通過這個活動，學生能夠練習句子的結構和語序。

-第三條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一個場景，如在學校、在圖書館等。

-學生根據場景進行角色扮演，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行對話。

-教師巡回指導，鼓勵學生大膽開口，提高口語表達能力。

4.學生小組討論（用時5分鐘）

-第一方面：討論新學的單詞

-學生討論他們認為最有趣的單詞，并解釋為什么。

-例如，討論“teacher”和“student”這兩個詞，學生可能會提到因為他們是學校生活中常見的人物。

-第二方面：討論新學的句型

-學生討論如何在實際生活中使用新學的句型。

-例如，討論“Hello,teacher!Goodmorning!”這個句型，學生可能會說在見到老師時可以用來打招呼。

-第三方面：討論新學的日常用語

-學生討論他們覺得最實用的日常用語，并舉例說明。

-例如，討論“CanIgotothebathroom?”這個用語，學生可能會提到在需要上廁所時可以用來向老師或同學請求。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，包括新詞匯、句型和日常用語。

-教師通過提問的方式，檢查學生對知識的掌握情況。

-教師強調本節(jié)課的重點和難點，如正確發(fā)音、句子結構和實際應用。

-教師給予學生積極的反饋，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確識別和書寫本節(jié)課學習的詞匯，如“class”、“teacher”、“student”等。

-學生能夠通過圖片和實物提示，理解并運用這些詞匯進行簡單的描述。

2.句型運用：

-學生能夠正確運用本節(jié)課學習的句型“Hello,teacher!Goodmorning!”進行日常交流。

-學生能夠在教師的引導下，嘗試使用句型進行簡單的問答，如詢問他人的姓名、問候等。

3.日常用語：

-學生能夠熟練說出本節(jié)課學習的日常用語，如“CanIgotothebathroom?”、“What'syourname?”等。

-學生能夠在模擬的情景中，運用這些用語進行對話，提高實際交際能力。

4.聽力理解：

-學生能夠通過聽力材料，理解并回答與課程內容相關的問題。

-學生在教師的指導下，能夠聽懂簡單的英語指令，如“Standup!”、“Pleasesitdown!”等。

5.口語表達：

-學生在課堂活動中，能夠大膽開口說英語，表達自己的觀點和想法。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的對話。

6.讀寫能力：

-學生能夠正確書寫本節(jié)課學習的單詞和句子。

-學生在教師的引導下，能夠嘗試閱讀簡單的英語故事，并理解故事內容。

7.學習習慣：

-學生在課堂學習中，能夠認真聽講，積極參與互動。

-學生在課后能夠主動復習所學內容，鞏固學習成果。

8.文化意識：

-學生通過學習，對英語國家的文化背景有所了解，增強跨文化交際意識。

-學生在日常生活中，能夠關注并尊重不同文化的差異，提高國際視野。

9.思維品質：

-學生在解決問題的過程中，能夠運用英語進行思考和表達，提高邏輯思維能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，能夠發(fā)揮團隊合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課后作業(yè)為了鞏固學生對本節(jié)課所學內容的理解和應用，以下設計了五個課后作業(yè)題目，旨在幫助學生復習和練習課文中的知識點：

1.**單詞拼寫練習**

-學生需要根據課文內容，正確拼寫以下單詞：

-class

-teacher

-student

-good

-morning

-答案示例：

-class

-teacher

-student

-good

-morning

2.**句子仿寫**

-學生需要仿照本節(jié)課學習的句型“Hello,teacher!Goodmorning!”，用不同的詞匯構造新的句子。

-答案示例：

-Hello,Mom!Goodmorning!

-Hello,Dad!Goodmorning!

-Hello,Friends!Goodmorning!

3.**情景對話**

-學生需要根據以下情景，用英語進行對話練習：

-情景：在學校的教室里，學生看到老師。

-答案示例：

-Student:Hello,Teacher!Goodmorning!

-Teacher:Goodmorning,Class!Howareyoutoday?

4.**角色扮演**

-學生需要根據以下角色，進行角色扮演練習：

-角色1：學生

-角色2：老師

-情景：學生去洗手間，需要向老師請求。

-答案示例：

-Student:Excuseme,Teacher,mayIgotothebathroom?

-Teacher:Sure,youcangonow.

5.**故事續(xù)寫**

-學生需要根據以下故事開頭，進行續(xù)寫練習：

-開頭：Oneday,anewstudentcametotheschool.

-答案示例：

-Thenewstudentwasverynervous,buttheteacherwaskindandintroducedhimtohisclassmates.Theyallwelcomedhimwithopenarms,andhefeltathomequickly.

這些作業(yè)題目旨在幫助學生鞏固詞匯、句型和日常用語的運用，同時提高他們的口語表達能力和創(chuàng)造力。通過這些練習，學生能夠在課后繼續(xù)復習和練習，從而加深對課文知識的理解和記憶。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，并能正確發(fā)音和拼寫新學的單詞。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，表現出良好的語言實踐能力。

-部分學生在課堂活動中表現出較高的學習熱情，能夠主動參與互動，對英語學習充滿興趣。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠圍繞主題進行有效溝通，展示出團隊合作的精神。

-學生在討論中能夠提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，體現了批判性思維能力。

-通過小組討論，學生能夠更好地理解和掌握課文內容，提高語言綜合運用能力。

3.隨堂測試：

-教師通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課學習內容的掌握程度。

-測試內容包括單詞拼寫、句子構造和日常用語的運用。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成測試，但仍有部分學生在拼寫和句子構造方面存在困難。

4.課后作業(yè)反饋：

-教師對學生的課后作業(yè)進行批改，關注學生的完成情況和學習進步。

-通過作業(yè)反饋，教師發(fā)現學生在詞匯拼寫、句子運用和日常用語方面存在差異。

-教師針對作業(yè)中的問題，給予學生個別指導和幫助，幫助學生提高學習效果。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現和作業(yè)完成情況，教師進行綜合評價。

-教師鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提高口語表達能力。

-教師針對學生在作業(yè)中存在的問題，提出具體改進建議，如加強詞匯記憶、提高句子構造能力等。

-教師定期與學生和家長溝通，了解學生的學習狀況，共同促進學生的英語學習進步。板書設計①重點知識點：

-詞匯：class,teacher,student,good,morning