2024-2025學(xué)年高中語文 唐宋詞 4 第十課 水遠山長看不足-風(fēng)物景色教學(xué)設(shè)計 語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文唐宋詞4第十課水遠山長看不足——風(fēng)物景色教學(xué)設(shè)計語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進第十課，探索《唐宋詩詞鑒賞》中的風(fēng)物景色。這節(jié)課，我們要聚焦于兩首經(jīng)典之作——《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》。這兩首詩，既是對自然景色的細膩描繪，也是對人生哲理的深刻感悟。我們會一起分析詩人如何用文字捕捉美景，如何將自然景色與個人情感相結(jié)合。讓我們一起，用心靈去感受詩人的情感，用思維去解讀詩中的哲理吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美感知：通過鑒賞唐宋詞中的風(fēng)物景色，增強對自然美的敏感度和欣賞能力。

2.培養(yǎng)文化理解：理解詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增進對唐宋文化的認(rèn)知。

3.增強思維品質(zhì)：通過分析詩詞的結(jié)構(gòu)和意境，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化語言積累：積累詩詞中的優(yōu)美詞匯和表達方式，提高語言運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確詩歌意境：通過分析《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》中的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人如何通過景物描繪來表達情感和哲理。

-掌握鑒賞方法：教授學(xué)生如何從詞句、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面鑒賞詩詞，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點：

-情感把握：幫助學(xué)生理解詩人通過景物描寫所抒發(fā)的情感，特別是對自然景色的贊美與對人生哲理的思考。

-詩意解讀：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞中的隱含意義，如《水遠山長看不足》中“不足”二字所蘊含的深層情感。

-詩詞結(jié)構(gòu)分析：讓學(xué)生掌握如何分析詩詞的結(jié)構(gòu)，如《登鸛雀樓》中的起承轉(zhuǎn)合，以及如何通過結(jié)構(gòu)來理解詩人的情感變化。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)音響

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：唐宋詩詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、電子教材

-教學(xué)手段：PPT課件、詩詞卡片、詩詞朗誦音頻教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》兩首詩，并嘗試分析詩中的意境和情感。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何通過景物描寫來表達情感和哲理”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩中哪些景物讓你印象深刻？為什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^在線測試或預(yù)習(xí)筆記的提交來評估。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩中的意境和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對“水遠山長看不足”中“不足”一詞的疑惑。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一幅描繪自然景色的畫作或播放一段自然風(fēng)光視頻，引出“風(fēng)物景色”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解詩詞中的景物描寫技巧，如《水遠山長看不足》中的比喻和象征手法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌意境的理解，以及如何通過景物描寫傳達情感。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解‘不足’一詞？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用不同的方式表達自己對詩歌的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的唐宋詞，分析其中的風(fēng)物景色描寫，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詞。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于唐宋詩詞鑒賞的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試不同的表達方式。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入研究唐宋詞中的風(fēng)物景色描寫。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“在今后的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)該如何提高自己的詩詞鑒賞能力？”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要體現(xiàn)，以下是對本節(jié)課《水遠山長看不足——風(fēng)物景色教學(xué)設(shè)計》中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體分析：

1.審美感知能力的提升

-學(xué)生通過分析《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》中的風(fēng)物景色，能夠更加敏銳地感知自然之美，并在日常生活中對自然景觀有更高的欣賞水平。

-學(xué)生能夠識別并欣賞詩詞中的意象、色彩、動態(tài)等元素，對自然景色的描繪有了更深的理解和感受。

2.文化理解能力的增強

-學(xué)生在鑒賞唐宋詞的過程中，深入了解了唐宋時期的自然景觀和文化背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠從詩詞中體會到古代文人對自然景色的熱愛和對生活的感悟，從而提升對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

-學(xué)生在分析詩詞結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等方面，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠從多角度分析詩詞，提出自己的見解，并在討論中學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點。

4.語言積累與應(yīng)用能力的提高

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞中的優(yōu)美詞匯和表達方式，豐富了個人詞匯量，提高了語言表達能力。

-學(xué)生能夠嘗試運用詩詞中的修辭手法和表達技巧，在寫作和口語表達中更加生動、形象。

5.情感共鳴與價值觀的塑造

-學(xué)生在欣賞詩詞的過程中，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，對詩詞中所表達的人生哲理有了更深的理解。

-學(xué)生在感受詩人情感的同時，也學(xué)會了如何表達自己的情感，塑造了積極向上的價值觀。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，主動參與課堂討論，并在課后進行拓展學(xué)習(xí)，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

7.團隊合作與溝通能力的提升

-在小組討論和課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流中學(xué)會了傾聽、表達和溝通，提升了團隊協(xié)作能力。

8.詩歌鑒賞能力的提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的方法，掌握了分析詩詞的基本技巧，能夠獨立鑒賞詩詞。

-學(xué)生在欣賞詩詞時，能夠從多個角度分析作品，提出自己的見解，提高了詩歌鑒賞能力。教學(xué)反思與改進哎，這節(jié)課結(jié)束了，我得好好反思一下。咱們這《水遠山長看不足——風(fēng)物景色教學(xué)設(shè)計》的課，我覺得有幾個地方做得不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)挺成功的。我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了兩首詩，他們上課時能主動發(fā)言，對詩歌的理解也有了初步的印象。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠深入，對一些問題還是不太明白。所以，我打算在接下來的課里，設(shè)計一些更有針對性的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時更有方向。

然后，課堂上的討論挺活躍的，孩子們挺積極。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在討論時聲音太小，參與度不夠。這可能是因為他們不太敢表達自己的觀點。我得想想辦法，比如可以小組討論，讓他們在小組里先交流，然后再上臺分享，這樣可能能提高他們的參與度。

再說說教學(xué)資源的利用。我用了PPT和音頻，但感覺還不夠。有的學(xué)生可能更喜歡動手，比如做些詩詞卡片，或者畫一畫詩中的畫面。我準(zhǔn)備以后多準(zhǔn)備一些這樣的活動，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。

還有，課后作業(yè)的設(shè)計我也得改進。我給學(xué)生的作業(yè)是分析一首自己喜歡的詩詞，這個挺好的，但我覺得可以更具體一些。比如，可以要求他們不僅要分析詩句，還要結(jié)合自己的生活體驗來談?wù)勛约旱母惺?。這樣既能鍛煉他們的分析能力，也能讓他們學(xué)會如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

最后，我得注意一下課堂節(jié)奏。有時候我覺得自己講得有點快，學(xué)生可能跟不上。我得控制一下自己的語速，多給學(xué)生一些思考的時間。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》兩首詩的討論熱情高漲。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，提出自己的見解，對詩歌中的風(fēng)物景色描寫有了自己的理解和感受。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展示了良好的團隊合作精神。他們能夠圍繞詩歌的主題進行深入討論，提出有創(chuàng)意的觀點，并能夠有效地分工合作，共同完成討論任務(wù)。例如，一個小組通過角色扮演，生動地再現(xiàn)了詩中的場景，其他小組則通過繪畫和詩歌朗誦，增強了課堂的趣味性和互動性。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩詞中的風(fēng)物景色描寫有了較好的掌握。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述詩中的景物，并能夠分析出詩人通過景物所表達的情感和哲理。測試中，一些學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對詩歌中的意象進行個性化的解讀。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們在課后進行了自評和互評。他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，指出自己的不足之處，并提出改進的建議。同時，他們也能夠尊重他人的意見，給予同伴積極的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-積極性：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-理解能力：學(xué)生對詩詞中的風(fēng)物景色描寫有了較好的理解，能夠分析出詩人的情感和哲理。

-合作能力：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了良好的團隊合作精神，能夠有效溝通和協(xié)作。

-創(chuàng)新能力：部分學(xué)生在討論中提出了有創(chuàng)意的觀點，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。

-反饋與改進：教師將根據(jù)學(xué)生的自評和互評，以及課堂表現(xiàn)，給予針對性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

總體來說，本次教學(xué)評價與反饋顯示，學(xué)生在《水遠山長看不足——風(fēng)物景色教學(xué)設(shè)計》這一課中取得了良好的學(xué)習(xí)效果。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的進步，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中其他描寫自然景色的詩歌，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，讓學(xué)生進一步了解唐宋詩詞中自然景色的描寫手法。

-視頻資源：紀(jì)錄片《中國詩詞大會》中關(guān)于唐宋詩詞的解讀片段，通過專家的講解，幫助學(xué)生深入理解詩詞背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀上述材料，并嘗試對詩歌中的風(fēng)物景色進行解讀和分析。

-學(xué)生可以選擇自己喜歡的詩歌，模仿詩人的筆觸，創(chuàng)作一首以自然景色為主題的詩詞。

-鼓勵學(xué)生通過小組合作，共同完成一項關(guān)于唐宋詩詞中自然景色描寫的主題報告，可以包括詩歌選段、作者簡介、創(chuàng)作背景等內(nèi)容。

-學(xué)生可以嘗試尋找身邊的自然景觀，用文字或攝影的方式記錄下來，并與所學(xué)詩詞中的景物進行對比分析