Unit 4 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit4Healthyfood單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分：?jiǎn)卧?guī)劃一、課標(biāo)解讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇;語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素;文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)單獨(dú)語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項(xiàng)目PEP英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4Healthyfood主題范疇人與社會(huì)人與自然√人與自我功能√交往√感情√態(tài)度主題意義了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營(yíng)養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle.2.能用句型“I’dlikesome...”表達(dá)自己想吃的食物。3.能用核心語(yǔ)言“Havesome...”提出飲食建議。PartB（Let’stalk;Let’slearn;）1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.2.能在真實(shí)的情境中使用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。PartALet’sspell在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。PartBReadandwrite理解句子意思：Riceandnoodlesaregoodforyou.Fruitandvegetablesarecolourfulandhealthy.Candyandcakeareyummy,butdon’teattoomuch!次核心板塊PartC(Project;readingtime)1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物因人而異。2.設(shè)計(jì)健康食譜盤。輔助板塊Listenanddo,Makeasurvey通過各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。(二)單元教材分析本單元內(nèi)容圍繞“Healthyfood”這一主題展開，涉及六個(gè)語(yǔ)篇，包括兩組對(duì)話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語(yǔ)音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。語(yǔ)篇一是日常生活對(duì)話，圍繞媽媽為MikeBlack準(zhǔn)備早餐的生活情境展開，媽媽為MikeBlack準(zhǔn)備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。語(yǔ)篇二是一節(jié)詞匯課，教材主要圍繞Sarah和ZhangPeng在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景展開。Sarah想吃牛奶和面包，ZhangPeng想吃果汁和面條，在點(diǎn)餐的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用。語(yǔ)篇三為語(yǔ)音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。語(yǔ)篇四是日常生活對(duì)話，是Let’stalk和Let’slearn的融合課，Let’stalk圍繞Amy和媽媽的對(duì)話展開，媽媽請(qǐng)求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因?yàn)槭卟藢?duì)身體有好處。Let’slearn部分展示了ChenJie健康餐盤的構(gòu)成，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用。語(yǔ)篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現(xiàn)了中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，描述了谷類、肉和豆類對(duì)我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。語(yǔ)篇六是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。Readingtime以介紹各種動(dòng)物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。三、學(xué)情分析認(rèn)知水平：學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，積極性高，樂學(xué)善學(xué)，敢于開口說英語(yǔ)，能和同伴合作交流。學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)的孩子能在情境中感知語(yǔ)言的運(yùn)用；能借助肢體和圖片理解以及表達(dá)；能根據(jù)不同的場(chǎng)景作出行動(dòng)判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)：授課對(duì)象為三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對(duì)于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營(yíng)養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.能在語(yǔ)境中運(yùn)用核心句型:I’dlikesome...Havesome...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。1.Lesson1視聽說課“Breakfasttime.”(PartALet’stalk)2.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀詞匯：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實(shí)的情境中運(yùn)用核心句型:I’dlikesome...進(jìn)行點(diǎn)餐。2.Lesson2詞匯課“Foodmenu.”(PartALet’slearn)3.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。3.Lesson3語(yǔ)音課“Eatlessjunkfood!”(PartALet’sspell)4.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實(shí)的情境中使用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。4.Lesson4視聽說課“Healthyplate.”(PartBLet’stalk&let’slearn)5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.Lesson5閱讀課“Foodgroups.”（PartBReadandwrite）6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對(duì)每個(gè)人而言存在個(gè)體差異。5.Lesson6繪本課“Healthyfoodisdifferentforeveryone.”（PartCReadingtime&Project）教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀核心詞匯:noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,fruit,vegetable.2.能運(yùn)用核心句型:I’dlikesome...Havesome...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。3.能運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。4.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，理解句子意思：Riceandnoodlesaregoodforyou.Fruitandvegetablesarecolourfulandhealthy.Candyandcakeareyummy,butdon’teattoomuch!6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來。六、教學(xué)難點(diǎn)1.能在真實(shí)的情境中運(yùn)用核心句型:I’dlikesome...Havesome...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。2.能在情境中綜合運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。3.能根據(jù)字母組合o-e在單詞中的發(fā)音進(jìn)行新單詞拼讀4.了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。6.能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對(duì)每個(gè)人而言存在個(gè)體差異。七、教學(xué)方法八、教學(xué)資源九、單元話題與主題意義單元話題Whatishealthyfood?主題意義了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營(yíng)養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題，深挖各課時(shí)話題，在單元大任務(wù)“Whatishealthyfood?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個(gè)活動(dòng),整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時(shí)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1：Whatdoweeat?任務(wù)2：Whatshallweeat?任務(wù)3：Whatfoodisgoodforyou?在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營(yíng)養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。第二部分：?jiǎn)卧n時(shí)劃分十二、課時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)話題板塊補(bǔ)充語(yǔ)篇第一課時(shí)Breakfasttime.PartALet’stalk第二課時(shí)Foodmenu.PartALet’slearn第三課時(shí)Eatlessjunkfood!PartALet’sspell第四課時(shí)Healthyplate.PartBLet’stalk&let’slearn第五課時(shí)Foodgroups.PartBReadandwrite第六課時(shí)Healthyfoodisdifferentforeveryone.PartCReadingtime&Project十三、各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化）TheFirstPeriod（第一個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartALet’stalk課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)椎》指出在語(yǔ)境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語(yǔ)境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡(jiǎn)短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識(shí)別、比較中外文化異同的能力;能識(shí)別、提煉、概括語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)。教材分析What:本語(yǔ)篇是日常生活對(duì)話，圍繞媽媽為MikeBlack準(zhǔn)備早餐的生活情境展開，媽媽為MikeBlack準(zhǔn)備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。Why:通過本語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解并尊重他人的就餐意愿。How:本語(yǔ)篇是日常生活對(duì)話，涉及想吃某種食物的句型，如“I’dlikesome..”,以及提出飲食建議的句型，如“Havesome...”該對(duì)話情節(jié)簡(jiǎn)單，具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，積極性高，樂學(xué)善學(xué)，敢于開口說英語(yǔ)，能和同伴合作交流。學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)的孩子能在情境中感知語(yǔ)言的運(yùn)用；能借助肢體和圖片理解以及表達(dá)；能根據(jù)不同的場(chǎng)景作出行動(dòng)判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)：授課對(duì)象為三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對(duì)于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營(yíng)養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理想吃某種食物句型“I’dlikesome...”,以及提出飲食建議的句型：Havesome...；（學(xué)習(xí)理解）2.能分角色扮演，基于語(yǔ)篇內(nèi)容完成填空；（應(yīng)用實(shí)踐）3.在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用核心句型“I’dlike...”完成滾雪球游戲。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能理解核心語(yǔ)言：I’dlikesome...”,以及提出飲食建議的句型：Havesome...難點(diǎn)：能在情境中綜合運(yùn)用核心句型：I’dlikesome...表達(dá)自己想吃的食物及用句型“I’dlike...’”提出飲食建議。教具、學(xué)具PPT課件、音視頻材料、任務(wù)單教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理想吃某種食物句型“I’dlikesome..”,以及提出飲食建議的句型：Havesome...；（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Whatwouldyoulike?Q:What'sthesongabout?A.foodB.fruits2.Lookandsay.Q1:Whoarethey?They'reMikeandMike'smum.Q2:Wherearethey?They’reathome.3.Watchandchoose.Q:WhatwouldMikelike?A:Hewouldlikesomebreadandeggs.B:Hewouldlikesomecakeandeggs.4.Listenandfill.Mike’smum:Hereyouare.________________Mike:Thanks.Havesomemilktoo.Havesomejuicetoo.5.Let’sthink.Q1:WhatdoyouthinkofMike’smum?She’sverynice.ShecooksbreakfastforMike.Q2:Mikewouldlikesomebread,eggsandmilk.Aretheyhealthy?Yes,theyarehealthy.6.Listenandrepeat.學(xué)生跟唱歌曲，并完成選擇。學(xué)生看圖回答問題。Q1:They'reMikeandMike'smum.Q2:They’reathome.3.學(xué)生看視頻回答問題。Q:Hewouldlikesomebreadandeggs.學(xué)習(xí)詞匯:bread,eggs.4.聽錄音，選擇正確的答案完成填空：Havesomemilktoo.5.學(xué)生基于語(yǔ)篇內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，如“She’sverynice.ShecooksbreakfastforMike.”6.聽錄音，跟讀課文。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學(xué)生是否能捕捉圖片的關(guān)鍵信息，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能看視頻回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能聽音選擇正確的答案，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生回答，給與正面的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容、內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能分角色扮演，基于語(yǔ)篇內(nèi)容完成填空；（應(yīng)用實(shí)踐）7.Role-play.8.Fillintheblanks.7.分角色扮演對(duì)話。8.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課文填空。師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生是否能完成填空，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個(gè)角色都能深入人心，促使語(yǔ)言內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課文填空，鞏固了所學(xué)的核心句型，加深了印象，從學(xué)習(xí)理解過渡到語(yǔ)言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。3.在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用核心句型“I’dlike...”完成滾雪球游戲。(遷移創(chuàng)新)9.Let'splay.A:I'dlikesome...B:I'dlikesome...and...C:I’dlikesome...,...and...9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成滾雪球游戲。教師觀察學(xué)生是否能完成游戲，給與完成有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在運(yùn)用核心句型完成滾雪球游戲的過程中，發(fā)展了語(yǔ)用能力。板書設(shè)計(jì)Unit4HealthyfoodPeriod1Breakfasttime.(PartALet’stalk)-I’dlikesome...-Hereyouare.Havesome...-Thanks.Homework基礎(chǔ)型作業(yè)：聽Let’stalk錄音，跟讀。提升型作業(yè)：Readandchoose.(根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案填空）A.I’dlikesomebreadandeggsB.Thanks.C.Havesomemilktoo.拓展型作業(yè)：Doasurvey.(調(diào)查你家人想吃的早餐并記錄下來）Namefood教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）亮點(diǎn)：1.在“單元統(tǒng)整”方向引領(lǐng)下，本課時(shí)以話題“Breakfasttime”貫穿教學(xué)始終。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視學(xué)生的雙向交流和靈活拓展，從而很好的突破課時(shí)的重難點(diǎn)。2.“內(nèi)容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時(shí)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙滲透學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。3.“語(yǔ)境帶動(dòng)”教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，基于教材和學(xué)情進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、并能以語(yǔ)境為載體，整體推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生在交流時(shí)的語(yǔ)言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能達(dá)到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)用結(jié)合的成效”。不足：1.應(yīng)巧用圖片，視頻，活動(dòng)等方式呈現(xiàn)主題。基于話題，可以讓學(xué)生自主提問或者是教師提問，激活學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，為理解新的語(yǔ)言做好鋪墊。2.獲取新知的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)設(shè)計(jì)由難道由易到難的階梯狀任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。3.教師應(yīng)圍繞對(duì)話話題整體操練對(duì)話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。TheSecondPeriod（第二個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartALet’slearn課型詞匯課課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的一級(jí)目標(biāo)要求，能夠讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會(huì)自主探究合作互助，發(fā)展語(yǔ)言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析What[主題和內(nèi)容]本語(yǔ)篇是一節(jié)詞匯課，教材主要圍繞Sarah和ZhangPeng在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景展開。Sarah想吃牛奶和面包，ZhangPeng想吃果汁和面條，在點(diǎn)餐的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用。Why[主題意義]通過Let’slearn的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理搭配食物，避免飲食單一，形成良好的飲食習(xí)慣。How【文體特征和內(nèi)容結(jié)構(gòu)】本語(yǔ)篇是一節(jié)詞匯課，涉及到食物和飲料的詞匯，如“milk,bread,juice,noodles,cake,egg”，以及表達(dá)想吃某種食物或飲料的核心語(yǔ)言，如“I’dlike...”，語(yǔ)篇簡(jiǎn)單，具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。學(xué)生學(xué)情語(yǔ)言儲(chǔ)備：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)食物和飲料的詞匯，并學(xué)會(huì)用句型:I’dlike...表達(dá)自己想吃的食物，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心句型已經(jīng)有了深刻的印象，大部分學(xué)生都能流利使用該句型進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己、渴望獲取新知識(shí)的特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造大量說、演、做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中感受語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)言技能;教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理食物的詞匯：milk,bread,juice,noodles,cake,egg;（學(xué)習(xí)理解）2.通過游戲、練習(xí)鞏固所學(xué)的食物和飲料的核心詞匯，能跟唱歌謠；（應(yīng)用實(shí)踐）3.能和同伴模擬餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，創(chuàng)編對(duì)話。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠聽、說、讀核心詞匯:milk,bread,juice,noodles,cake,egg.2.學(xué)生能夠使用核心句型I’dlike...表達(dá)自己想吃的事物。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生能在情境中使用核心句型：I’dlike...和同伴談?wù)撟约合氤缘氖澄铮?.學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，與同伴通過模仿、表演等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教具、學(xué)具希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理食物的詞匯：milk,bread,juice,noodles,cake,egg;（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Wouldyoulikesomebread?2.Lead-in創(chuàng)設(shè)情境:SarahandZhangPengarehungry.Theygototherestaurant.Theywouldlikesomefoodanddrink.呈現(xiàn)補(bǔ)充的語(yǔ)篇：Waiter:Hello!CanItakeyourorder?Here'sthemenu.Whatwouldyoulike?Sarah:I'dlikesomemilkandbread.ZhangPeng:I’dlikesomejuiceandnoodles.Waiter:It’s37.5yuan.Sarah:Hereyouare.3.Listenandanswer.Q1:WhatwouldSarahlike?She’dlikesomemilkandbread.教授詞匯：milk,breadQ2:WhatwouldZhangPenglike?juice,noodles.教授詞匯:juice,noodles圖片呈現(xiàn)cake,egg,學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯。food4.Let’sgroup.(將食物和飲料進(jìn)行分類）fooddrinkdrink5.Listenandrepeat.1.學(xué)生歌唱歌曲。2.學(xué)生了解本課的情境及創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)篇內(nèi)容。3.學(xué)生聽錄音，回答問題。Q1:She’dlikesomemilkandbread.學(xué)習(xí)詞匯：milk,bread.Q2:He’dlikesomejuiceandnoodles.學(xué)習(xí)詞匯:juice,noodles,cake,egg.4.學(xué)生將食物和飲料的詞匯進(jìn)行分類。6.聽錄音，跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生跟著視頻唱歌曲。教師觀察學(xué)生回答問題的情況，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師觀察學(xué)生是否能進(jìn)行分類，給與必要的提示和指導(dǎo)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段主要是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解Let’slearn中的核心詞匯和句型，通過情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在豐富的圖片資源的幫助下學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用核心詞匯和句型。2.通過游戲、練習(xí)鞏固所學(xué)的食物和飲料的核心詞匯，能跟唱歌謠；（應(yīng)用實(shí)踐）6.Sharpeyes.(快速說出閃現(xiàn)的國(guó)家和職業(yè)的詞匯）7.Lookandmatch.(將圖片和對(duì)應(yīng)的單詞連線）8.Listenanddo.6.學(xué)生快速說出閃現(xiàn)的單詞。7.學(xué)生完成圖文匹對(duì)練習(xí)。8.聽錄音，唱歌謠。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲中。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的跟唱歌謠。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學(xué)的核心語(yǔ)言，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一理解語(yǔ)篇內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。3.能和同伴模擬餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，創(chuàng)編對(duì)話。(遷移創(chuàng)新)9.Makeadialogue.(模擬餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景創(chuàng)編對(duì)話。)A:Here'sthemenu.Whatwouldyoulike?B:I’dlikesome...C:I’dlikesome...9.和同伴創(chuàng)編對(duì)話。教師觀察學(xué)生是否能創(chuàng)編對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生能和同伴創(chuàng)編對(duì)話，在談?wù)撓氤缘氖澄锖惋嬃系倪^程中，發(fā)展了語(yǔ)用能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)：Let’swrite.(在四線三格上寫出相應(yīng)的單詞）提升型作業(yè)：仿照例子寫句子。例：I’dlikesomebreadandmilk.1.2.拓展型作業(yè)：Makeanewchant.(根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)編新的歌謠）Eatyour____.Eat,eat,eat!Drinkyour____.Drink,drink,drink!Cutyour____.Cut,cut,cut!Eatyour____.Eat,eat,eat!Drinkyour____.Drink,drink,drink!Sharethe____.Yummy!教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）亮點(diǎn)：1.本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)食物和飲料的詞匯，學(xué)會(huì)使用核心句型I’dlike...進(jìn)行交際。本節(jié)課我使用了豐富的圖片和音視頻資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)核心詞匯，通過文本人物進(jìn)行交際用語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，整堂課有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)注重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。2.學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，通過朗朗上口的chant激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。3.評(píng)價(jià)多樣化，本節(jié)課不止有教師的口頭評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性。不足：詞匯呈現(xiàn)形式單一，應(yīng)盡量做到多樣化。TheSecondPeriod（第三個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartALet’sspell課型語(yǔ)音課課標(biāo)解讀2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)指出：學(xué)生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀學(xué)過的對(duì)話和短文；借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語(yǔ)，體會(huì)意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音基本正確，語(yǔ)調(diào)自然、流暢。教材分析What:本課時(shí)為語(yǔ)音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。Why:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音，并運(yùn)用到更多含有字母組合o-e的單詞中進(jìn)行拼讀運(yùn)用，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。How:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字母組合o-e的發(fā)音規(guī)律，逐漸增強(qiáng)自然拼讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自然拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生學(xué)情知識(shí)儲(chǔ)備：三年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了o在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的語(yǔ)音學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。困難分析：學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)自然拼讀的發(fā)音規(guī)則，并且已經(jīng)掌握了一定的關(guān)于字母學(xué)習(xí)的方法，所以本節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)起來并不困難。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音;（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽音訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固o-e的發(fā)音；（應(yīng)用實(shí)踐）3.自主閱讀繪本故事，鞏固o-e在單詞、句子、語(yǔ)篇中的發(fā)音。(遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。難點(diǎn)：在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行單詞拼讀;教具、學(xué)具PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音;（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Alphabetsong2.Let’sreviewOisfor/?/./?/,/?/orange./?/,/?/fox.Thefoxisorange.3.Let’sread.JoeJoneseatsfriesathome,Andheeatsaverybigcone.Ihopeheeatslessjunkfood.Healthyfoodisnojoke!T:Canyoufindthewordswith“o-e”?學(xué)習(xí)詞匯:Jones,home,cone,hope,joke.總結(jié)歸納字母o-e在單詞中的發(fā)音為/??/。4.Readmorewords.nose,note,Coke,MrJones,dog,not,hot,top5.Let’sgroup6.Listen,repeatandchant.1.學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)字母的發(fā)音。2.學(xué)生大聲跟唱歌謠，回顧o在單詞中的發(fā)音規(guī)則。3.學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯：Jones,home,cone,hope,joke,總結(jié)歸納字母o-e在單詞中的發(fā)音。4.根據(jù)o-e,o在單詞中的發(fā)音拼讀出更多的單詞。5.學(xué)生拼讀對(duì)比o/o-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行分類總結(jié)。6.學(xué)生跟唱歌謠，鞏固o-e在單詞中的發(fā)音，然后學(xué)生可以選擇小組合作朗讀和個(gè)人讀，加深印象。唱歌激發(fā)學(xué)生的興趣，2.復(fù)習(xí)字母o在單詞中的發(fā)音，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，幫助學(xué)生歸納字母在單詞中的發(fā)音。教師觀察學(xué)生是否能拼讀單詞，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能進(jìn)行分類，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生對(duì)該字母發(fā)音的掌握程度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供指導(dǎo)和糾正。設(shè)計(jì)意圖：本階段通過圖片、音視頻等素材學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律并總結(jié)運(yùn)用，通過這一階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律并實(shí)踐運(yùn)用。2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽音訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固o-e的發(fā)音；（應(yīng)用實(shí)踐） 7.Read,listenandcircle.8.Listen,circleandwrite.7.學(xué)生先嘗試拼讀單詞，然后聽錄音，圈出聽到的單詞。8.學(xué)生根據(jù)教師播放的錄音，圈出正確的字母，并把單詞寫到四線三格上。教師觀察學(xué)生是否能完成兩項(xiàng)聽音活動(dòng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生通過已歸納的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)生拼寫單詞的能力，為后面的閱讀繪本故事做準(zhǔn)備。3.自主閱讀繪本故事，鞏固o-e在單詞、句子、語(yǔ)篇中的發(fā)音。（遷移創(chuàng)新）9.Enjoyastory9.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本故事，理解繪本故事內(nèi)容，進(jìn)一步在語(yǔ)篇中拼讀含有o-e的單詞。教師觀察學(xué)生是否能跟讀故事內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)：抄寫單詞：Jones,home,cone,hope,joke提升型作業(yè)：歸納字母o和o-e發(fā)音的單詞，并制作成思維導(dǎo)圖。拓展型作業(yè)：繼續(xù)閱讀繪本故事《Thejoke》教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）亮點(diǎn)：1.本課值得肯定的地方在于，設(shè)計(jì)比較流暢，學(xué)生表現(xiàn)熱情、積極，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，與教師互動(dòng)良好。2.這節(jié)課我沒有把教學(xué)的重點(diǎn)只局限在語(yǔ)音教學(xué)上，不滿足于學(xué)生僅能夠見詞能讀，而是把教學(xué)目標(biāo)最終定位在通過語(yǔ)音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的綜合運(yùn)用能力上。這符合現(xiàn)代教育理念推崇的語(yǔ)音、詞匯、交際學(xué)習(xí)一體化的語(yǔ)音教學(xué)方式。不足：通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。TheFourthPeriod（第四個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartBLet’stalk&let’slearn課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)椎》指出在語(yǔ)境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語(yǔ)境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡(jiǎn)短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識(shí)別、比較中外文化異同的能力;能識(shí)別、提煉、概括語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)。教材分析What:本語(yǔ)篇是日常生活對(duì)話，是Let’stalk和Let’slearn的融合課，Let’stalk圍繞Amy和媽媽的對(duì)話展開，媽媽請(qǐng)求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因?yàn)槭卟藢?duì)身體有好處。Let’slearn部分展示了ChenJie健康餐盤的構(gòu)成，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用。Why:通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌的提出請(qǐng)求并回答，能計(jì)劃自己的健康餐盤，養(yǎng)成健康飲食的意識(shí)。How:本語(yǔ)篇是比較典型的日常生活對(duì)話，涉及食物的核心詞匯,如“rice,meat,vegetables,fruit,soup”及提出請(qǐng)求的核心語(yǔ)言，如“Wouldyoulikesome...?Yes,Please./No,thankyou.”會(huì)用語(yǔ)言：They’regoodforyou.表達(dá)某種食物對(duì)...有好處，該對(duì)話情節(jié)簡(jiǎn)單，具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)有好奇心，敢于開口說英語(yǔ)。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。知識(shí)儲(chǔ)備：經(jīng)過A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了食物或飲料的詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle.能用句型“I’dlikesome...”表達(dá)自己想吃的食物并能用核心語(yǔ)言“Havesome...”提出飲食建議。生活經(jīng)驗(yàn)：他們對(duì)于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對(duì)于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營(yíng)養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理詞匯：rice,meat,vegetables,fruit,soup以及征求對(duì)方想吃某種食物或飲料的語(yǔ)言：Wouldyoulikesome...?Yes,Please./No,thankyou.；（學(xué)習(xí)理解）2.能分角色扮演對(duì)話，模擬點(diǎn)餐的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的核心語(yǔ)言和同伴交流；（應(yīng)用實(shí)踐）3.能計(jì)劃自己的健康餐盤，形成健康飲食的意識(shí)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能聽、說、讀核心詞匯：rice,meat,vegetables,fruit,soup.2.能在情境中理解征求對(duì)方想吃某種食物或飲料的語(yǔ)言：Wouldyoulikesome...?Yes,Please./No,thankyou.難點(diǎn)能計(jì)劃自己的健康餐盤，形成健康飲食的意識(shí)。教具、學(xué)具PPT課件、任務(wù)單、音視頻材料教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理詞匯：rice,meat,vegetables,fruit,soup以及征求對(duì)方想吃某種食物或飲料的語(yǔ)言：Wouldyoulikesome...?Yes,Please./No,thankyou.；（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Wouldyoulikesomebread?2.Lookandsay.Q1:Whoarethey?AmyandAmy’smum.Q2:Wherearethey?3.Watchandchoose.Q1:WouldChenJielikesomericeandmeat?A.Yes,please.B.No,thankyou.教授詞匯：rice,meat.4.Listenandchoose.A:Havesomevegetables.They’regoodforyou.B:Havesomefruit.They’regoodforyou.教授詞匯：vegetables，fruits.出示西紅柿蛋湯的圖片，教學(xué)詞匯:soup.5.Let’slearnQ1:What’sthis?It’sChenJie’shealthyplate.Q2:What’sinChenJie’splate?Somerice,meat,vegetables,fruitandsomesoup.Q3:IsChenJie’splatehealthy?Yes,itis.6.Listenandchant.7.Listenandrepeat.1.學(xué)生跟唱歌曲。2.學(xué)生看圖回答問題。Q1:AmyandAmy’smum.Q2:They’reathome.3.學(xué)生看視頻回答問題。Q1:Yes,please.學(xué)習(xí)詞匯：rice,meat.4.聽錄音，選擇正確的選項(xiàng)填空。學(xué)習(xí)核心詞匯：vegetables,fruit,soup5.學(xué)生看圖回答問題。Q1:It’sChenJie’shealthyplate.Q2:Somerice,meat,vegetables,fruitandsomesoup.Q3:Yes,itis.6.聽錄音，跟唱歌謠。7.聽錄音，跟讀課文。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學(xué)生是否能看圖回答問題，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能看視頻選擇答案，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能聽音選擇正確的答案，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生的回答給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到唱歌謠這一活動(dòng)中。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容、內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能分角色扮演對(duì)話，模擬點(diǎn)餐的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的核心語(yǔ)言和同伴交流；（應(yīng)用實(shí)踐）8.Role—play9.PairworkA:Wouldyoulikesome...?B:Yes,Please./No,thankyou.8.學(xué)生分角色扮演對(duì)話。9.學(xué)生模擬點(diǎn)餐的場(chǎng)景，兩人一組扮演對(duì)話。師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生是否能兩人一組扮演對(duì)話，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個(gè)角色都能深入人心，促使語(yǔ)言內(nèi)化。學(xué)生能模擬點(diǎn)餐的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的核心語(yǔ)言和同伴交流，從學(xué)習(xí)理解過渡到語(yǔ)言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。3.能計(jì)劃自己的健康餐盤，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。（遷移創(chuàng)新）10.Planyourhealthyplate.（設(shè)計(jì)自己的健康餐盤）Thisismyhealthyplate.Ihave...11.學(xué)生兩人一組創(chuàng)編對(duì)話。教師觀察學(xué)生是否能兩人一組創(chuàng)編對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生能計(jì)劃自己的健康餐盤，從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展了語(yǔ)用能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題：Lucy把單詞卡片弄臟了，來幫助他找回缺失的部分吧。將正確的選項(xiàng)寫在橫線上。1.s____p湯A.oyB.ou2.r__c___米飯A.ieB.ur3.m____t肉A.eaB.ee4.fr____t水果A.uiB.ur提升題：將下面的單詞按組分類。Let’sgroupthem.拓展題：Planyourhealthyplate.（畫出自己的健康餐盤，運(yùn)用核心語(yǔ)言介紹。）Thisismyhealthyplate.Ihave...教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）亮點(diǎn)：評(píng)價(jià)多樣化，本節(jié)課不止有教師的口頭評(píng)價(jià)，在Role-play等小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性。2.學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，本節(jié)課的主題是食物，學(xué)生比較感興趣，課堂上能大膽地開口說英語(yǔ)，善于表現(xiàn)自己。3.本節(jié)課是一節(jié)聽說課，通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的聽力活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生聽的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，很好地落實(shí)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。不足：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)少。TheFifthPeriod（第五個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartBReadandwrite課型閱讀課課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一級(jí)目標(biāo)要求，能夠讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會(huì)自主探究合作互助，發(fā)展語(yǔ)言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析What:本語(yǔ)篇是一篇配圖短文，呈現(xiàn)了中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，描述了谷類、肉和豆類對(duì)我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。Why:通過閱讀配圖短文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物金字塔，了解均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀念。How:本語(yǔ)篇是讀寫課，涉及中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，以及核心語(yǔ)言：...aregood.Meat,milkandeggsaregoodtoo.Fruitandvegetablesarecolourfulandhealthy.Eatsomeeveryday!Candyandcakeareyummy,butdon’teattoomuch!該語(yǔ)篇具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)有好奇心，敢于開口說英語(yǔ)。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。知識(shí)儲(chǔ)備：經(jīng)過A、B部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些食物或飲料的詞匯：bread,egg,juice,meat,milk,noodles,rice,soup,vegetables.能運(yùn)用核心句型:Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...和同伴交流想吃的食物。生活經(jīng)驗(yàn)：他們對(duì)于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對(duì)于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營(yíng)養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔塔的構(gòu)成，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學(xué)習(xí)理解)2.能基于語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)述短文，并運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物；（應(yīng)用實(shí)踐）3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔塔的構(gòu)成。2.能基于語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)述短文，并運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物難點(diǎn)：能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。教具、學(xué)具PPT課件、音視頻材料，任務(wù)單教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔塔的構(gòu)成，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學(xué)習(xí)理解)1.Singasong-《Whatwouldyoulike?》2.Free-talkQ1:Whatdoyoueatforbreakfasttoday?Q2:Isyourplatehealthy?Q3:Whatshallweeat?3.Lookandsay.Q1:What’sthatintheright?Somefoodgroups.Q2:Whatarethey?Q3:WhatareZoomandZipdoing?They’redoingexercise.4.Readandcirclethefoodinthepictures.5.Readandfill.Riceandnoodlesare_______.Meat,milkandeggsare________too.Fruitandvegetablesarecolourfuland_______.Eatsomeeveryday!Candyandcakeare_______,butdon’teattoomuch!學(xué)習(xí)詞匯:healthy,yummy.6.Readandrepeat.1.學(xué)生跟唱歌曲。2.學(xué)生和老師自由談話。3.學(xué)生看圖回答問題。(1)Somefoodgroups.(2)Grain.Fruitandvegetables.Meatanddairy.Oil&sugar.(3)They’redoingexercise.4.學(xué)生閱讀短文，觀察食物的單詞。5.閱讀短文，填空。6.聽錄音，跟讀唱歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)學(xué)過的食物單詞。教師觀察學(xué)生是否能看圖回答問題，給與相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能看圈出食物的單詞，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能讀短文填空，給與指導(dǎo)和反饋。觀察學(xué)生朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，給與及時(shí)糾正指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖:本階段的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)篇內(nèi)容，通過閱讀圈劃出答案，閱讀填空等層層遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取關(guān)鍵信息。2.能基于語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)述短文，并運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物；（應(yīng)用實(shí)踐）7.Let’sretell._______aregood.________aregoodtoo.________arecolourfuland________.Eatsomeeveryday!___________areyummy,butdon’teattoomuch!8.Let'sgroup.(將食物進(jìn)行分類）9.Thinkandmatch.(按照中國(guó)居民平衡膳食寶塔，將食物進(jìn)行分類）10.Pairwork.A:Wouldyoulikesome...?B:No,thanks.I’dlikesome...and...Whataboutyou?A:I’dlikesomesome...and...7.基于語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)述課文。8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)，區(qū)分什么是健康的食物，什么是不健康的食物。按照中國(guó)居民平衡膳食寶塔，將食物進(jìn)行分類。10.學(xué)生兩人一組運(yùn)用核心語(yǔ)言運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。教師觀察學(xué)生是否能復(fù)述課文，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生是否已經(jīng)了解中國(guó)居民平衡膳食寶塔的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師觀察學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的核心語(yǔ)言和同伴對(duì)話，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生基于語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)述短文，運(yùn)用核心語(yǔ)言和同伴進(jìn)行交流，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的書寫做準(zhǔn)備。3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創(chuàng)新）11.Look,chooseandwrite.看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。教師觀察學(xué)生是否能選擇詞語(yǔ)并寫一寫，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性使用所學(xué)的語(yǔ)言，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成寫一寫的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。板書設(shè)計(jì)Homework基礎(chǔ)性作業(yè):跟讀Readandwrite拓展型作業(yè)：Look,chooseandwrite.(選詞填空）breadeggsjuicemeatmilkbreadeggsjuicemeatmilknoodlesricesoupvegetablesI'dlikesome_________and____________.提升型作業(yè)：Let’swrite._______and_______aregood._____and______aregoodtoo.Fruitandvegetablesarecolourfuland________.Eatsomeeveryday!Candyandcakeare________,butdon’teattoomuch!教學(xué)反思亮點(diǎn)：1.豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì),趣味十足,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力?2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,教師的教學(xué)以引導(dǎo)為主,盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們自己去理解?去學(xué)習(xí)?3.注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力?不足：在備課過程中，要學(xué)會(huì)合理利用和開發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。TheFifthPeriod（第六課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartCReadingtime課型繪本故事課標(biāo)解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一級(jí)目標(biāo)要求，能夠讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會(huì)自主探究合作互助，發(fā)展語(yǔ)言能力、提高學(xué)習(xí)能力。教材分析【W(wǎng)hat】本課語(yǔ)篇為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。Readingtime以介紹各種動(dòng)物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜?！網(wǎng)hy】通過設(shè)計(jì)一天的健康食譜，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，總結(jié)歸納和動(dòng)手操作的能力。通過閱讀各種動(dòng)物們的健康食物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康飲食因人而異，我們要了解自己的身體，吃適合自己的食物并加強(qiáng)鍛煉。【How】本節(jié)課是活動(dòng)設(shè)計(jì)課和拓展閱讀課，是本單元Readingtime&CProject板塊的內(nèi)容。Readingtime部分以介紹各種動(dòng)物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜，學(xué)習(xí)核心詞匯:nuts,carrots；涉及詢問某人想吃什么的核心語(yǔ)言，如“Whatwouldyouliketoeat?”語(yǔ)篇復(fù)現(xiàn)了詢問對(duì)方想吃某種食物的句型:Wouldyoulikesome...?及用句型“...arehealthy./It’shealthyandgoodforyou.”來描述某種事物是健康的或?qū)ι眢w有益。Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，易于理解，具有教育意義。學(xué)生學(xué)情認(rèn)知水平：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說英語(yǔ)。能看圖識(shí)詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。知識(shí)儲(chǔ)備：經(jīng)過A、B部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握食物或飲料的詞匯：noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,fruit,vegetable.能運(yùn)用核心語(yǔ)言:Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.詢問對(duì)方想吃某種食物.能用句型“...arehealthy./It’shealthyandgoodforyou.”來描述某種食物是健康或?qū)ι眢w有益。本節(jié)課是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)詞匯：nuts,carrots及語(yǔ)言Whatwouldyouliketoeat?.學(xué)習(xí)能力：能夠用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己想吃的食物，但是學(xué)生在復(fù)述和表演故事上還存在困難。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組合作和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。學(xué)生需要通過實(shí)踐動(dòng)來鞏固所學(xué)知識(shí)，如通過制作手工，表演和復(fù)述故事等活動(dòng)來加深對(duì)顏色的理解和記憶，發(fā)表自己的見解。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.通過閱讀活動(dòng)理解故事大意，通過討論，分析，填表等活動(dòng)理解不同動(dòng)物的健康飲食不同，對(duì)于一種動(dòng)物健康的食物不一定對(duì)另一種動(dòng)物有好處；（學(xué)習(xí)理解）2.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事；（應(yīng)用實(shí)踐）3.在讀、說、做的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能在圖片的幫助下，理解繪本故事。2.能通過閱讀繪本故事，學(xué)習(xí)詞匯：nuts,carrots.3.能運(yùn)用核心語(yǔ)言“Whatwouldyouliketoeat?”詢問對(duì)方想吃的食物。難點(diǎn)：1.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事。2.設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。教具、學(xué)具PPT課件、音視頻材料，任務(wù)單教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.通過閱讀活動(dòng)理解故事大意，通過討論，分析，填表等活動(dòng)理解不同動(dòng)物的健康飲食不同，對(duì)于一種動(dòng)物健康的食物不一定對(duì)另一種動(dòng)物有好處；（學(xué)習(xí)理解）1.Singasong-Wouldyoulikesomebread?2.Look,circlethewordsandmatch.3.Lead-in.(1)Hello,everyone!Canyoumatchtheanimalswiththeirfood?(2)Howaboutthefoodbelow?Doyouknowwhosefoodisit？Ithink________eatsnuts/carrots/meat/flowers.4.情境創(chuàng)設(shè)：Iamgoingtoeatsomehealthyfoodatthebuffet.Ineedsomeadvice.Canyouhelpme?5.Lookandsay.Q:Whatfooddoyouseeattheparty?Aretheyhealthy?Sandwiches,nuts,vegetables,meat,icecream,f