八年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第3課《鄉(xiāng)愁 席慕蓉》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版VIP

八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課《鄉(xiāng)愁席慕蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，感受那份深沉的情感。這節(jié)課，我打算從以下幾個(gè)方面來展開：首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家通過朗讀，感受詩歌的韻律美；其次，我會(huì)引導(dǎo)大家分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式；最后，我會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，讓大家談?wù)勛约旱泥l(xiāng)愁。希望通過這節(jié)課，我們能夠更好地理解詩歌，感受家鄉(xiāng)的美好。??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受詩歌的意境美和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、分析詩歌結(jié)構(gòu)，提高語言表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁這一文化主題，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和情感共鳴。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的意象：本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”等意象所承載的鄉(xiāng)愁情感，以及這些意象如何通過對(duì)比、象征等手法強(qiáng)化了詩歌的主題。

-感悟詩歌的情感：通過分析詩歌中的情感線索，如“小小的船”、“窄窄的船票”、“窄窄的墳?zāi)埂钡龋瑤椭鷮W(xué)生體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念和對(duì)親人的無限眷戀。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詩歌的結(jié)構(gòu)：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及每一部分如何服務(wù)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的主題。

-詩歌情感的內(nèi)化：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，使其能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，理解鄉(xiāng)愁這一復(fù)雜情感的多重含義。例如，在分析“郵票，我給你，我給你”這一句時(shí)，學(xué)生可能難以把握詩人為何重復(fù)“我給你”，需要教師引導(dǎo)他們思考這種重復(fù)背后的情感深度。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的思辨能力。

3.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平，以及相關(guān)圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.音樂輔助：播放與詩歌情感相呼應(yīng)的音樂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的意境。

3.互動(dòng)平臺(tái)：使用在線教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在線分享閱讀心得，提高課堂互動(dòng)性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)愁》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有過離家在外的時(shí)候？那種感覺是怎樣的？”

展示一些關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受家鄉(xiāng)的美好和思念之情。

簡(jiǎn)短介紹《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的背景，以及作者席慕蓉的經(jīng)歷，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《鄉(xiāng)愁》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《鄉(xiāng)愁》的定義，包括其主要表達(dá)的情感和主題。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以及每一聯(lián)的表達(dá)手法。

3.《鄉(xiāng)愁》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《鄉(xiāng)愁》的特性和重要性。

過程：

分析《鄉(xiāng)愁》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩句，如“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，你在那頭”。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的意象如何傳達(dá)出鄉(xiāng)愁的情感，以及這種情感在詩歌中的表現(xiàn)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《鄉(xiāng)愁》中表達(dá)鄉(xiāng)愁的不同方式，如對(duì)比、象征等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《鄉(xiāng)愁》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“鄉(xiāng)愁在現(xiàn)代社會(huì)中的表現(xiàn)”或“鄉(xiāng)愁與個(gè)人成長的關(guān)系”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《鄉(xiāng)愁》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鄉(xiāng)愁》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《鄉(xiāng)愁》的基本概念、結(jié)構(gòu)分析、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《鄉(xiāng)愁》在詩歌中的地位和作用，以及它對(duì)理解人類情感的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以《鄉(xiāng)愁》為主題，寫一首小詩或一篇短文，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)愁的理解和感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與感悟

-學(xué)生能夠理解《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)，感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

-學(xué)生通過分析詩歌中的意象和象征手法，能夠體會(huì)到鄉(xiāng)愁這一主題的豐富內(nèi)涵。

-學(xué)生在朗讀和背誦詩歌的過程中，加深了對(duì)詩歌韻律和節(jié)奏的感知，提高了語言表達(dá)能力。

2.思維與能力

-學(xué)生在分析詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作、分享觀點(diǎn)，并從不同角度審視問題。

-學(xué)生在案例分析中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了問題解決能力。

3.情感與價(jià)值觀

-學(xué)生在感受詩歌情感的過程中，增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)親人的思念。

-學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)愁這一主題的探討，對(duì)家庭、親情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了家庭觀念。

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，逐漸形成了對(duì)美的感知和鑒賞能力，提高了審美素養(yǎng)。

4.文化與傳承

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，了解了詩歌這一傳統(tǒng)文化形式，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，感受到了中華文化的博大精深，激發(fā)了傳承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任感。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過創(chuàng)作詩歌或短文，傳承和弘揚(yáng)了鄉(xiāng)愁這一文化主題。

5.綜合運(yùn)用

-學(xué)生在課堂討論和展示中，提高了口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高了實(shí)踐能力。

-學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得自己收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和展示，但感覺學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樵掝}的深度和廣度沒有很好地把握。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生對(duì)討論主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，提供一些思考的方向，這樣他們就能更有針對(duì)性地參與討論。

其次，對(duì)于詩歌的講解，我可能過于注重字面意義的解釋，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)，有時(shí)顯得有些困惑。我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多的背景資料和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

再者，課堂上的時(shí)間分配似乎不太合理。有時(shí)候，我在講解詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致案例分析環(huán)節(jié)不夠充分。我需要更好地掌控課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探討。

此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生可能覺得作業(yè)太難，而有些學(xué)生又覺得太簡(jiǎn)單。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，我認(rèn)為自己在課堂上的評(píng)價(jià)方式可以更加多樣化。有時(shí)候，我過于依賴學(xué)生的口頭回答，而忽略了他們的書面作業(yè)。我打算在未來的教學(xué)中，結(jié)合口頭和書面評(píng)價(jià)，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了改進(jìn)以上問題，我計(jì)劃采取以下措施：

1.在課前準(zhǔn)備階段，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保話題既有深度又易于學(xué)生參與。

2.在講解詩歌時(shí)，注重結(jié)合文化背景和情感分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分討論和展示。

4.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。

5.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合口頭和書面評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

我相信，通過這些反思和改進(jìn)，我的教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生們也能在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。八、典型例題講解1.例題：

閱讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，請(qǐng)找出詩中使用了哪些象征手法，并簡(jiǎn)要分析其作用。

答案：

-象征手法：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

-作用：通過這些具有強(qiáng)烈象征意義的意象，詩人將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，增強(qiáng)了詩歌的感染力和表現(xiàn)力。

2.例題：

請(qǐng)解釋詩中“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，你在那頭”這句話的含義。

答案：

-這句話通過“郵票”這一象征，表達(dá)了詩人小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的思念。郵票的尺寸小，象征著對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情雖然微小，但卻深切。

3.例題：

分析詩中“后來，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，你在那頭”這句話的情感表達(dá)。

答案：

-這句話通過“船票”這一象征，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情隨著年齡的增長而加深。船票的窄窄，象征著與家鄉(xiāng)的距離越來越遠(yuǎn)，思念之情愈發(fā)強(qiáng)烈。

4.例題：

請(qǐng)說明詩中“后來，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，你在里頭”這句話所蘊(yùn)含的悲傷情感。

答案：

-這句話通過“墳?zāi)埂边@一象征，表達(dá)了詩人對(duì)已故親人的懷念。墳?zāi)沟陌笳髦c親人的距離，以及無法挽回的悲傷。

5.例題：

分析詩中“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”這句話所表達(dá)的復(fù)雜情感。

答案：

-這句話通過“海峽”這一象征，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的思念和對(duì)兩岸分離的無奈。海峽的淺淺，既象征著距離的遙遠(yuǎn)，又暗示著兩岸同胞的心是相連的。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們一起走進(jìn)了席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，感受了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。通過學(xué)習(xí)，我們了解到詩歌中使用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等象征手法，這些意象將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，使得詩歌的情感更加豐富和深刻。我們還分析了詩歌的結(jié)構(gòu)，理解了詩人如何通過對(duì)比、象征等手法表達(dá)鄉(xiāng)愁。最后，我們通過小組討論，對(duì)鄉(xiāng)愁這一主題有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的主題是什么？

答案：主題是鄉(xiāng)愁，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

2.詩中使用了哪些象征手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：使用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等象征手法。例如，“郵票”象征著小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的思念，“船票”象征著長大后對(duì)家鄉(xiāng)的思念，“墳?zāi)埂毕笳髦鴮?duì)已故親人的懷念，“海峽”象征著對(duì)祖國的思念和對(duì)兩岸分離的無奈。

3.請(qǐng)分析詩中“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，你在那頭”這句話的含義。

答案：這句話通過“郵票”這一象征，表達(dá)了詩人小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的思念。郵票的尺寸小，象征著對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情雖然微小，但卻深切。

4.請(qǐng)解釋詩中“后來，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，你在那頭”這句話的情感表達(dá)。

答案：這句話通過“船票”這一象征，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情隨著年齡的增長而加深。船票的窄窄，象征著與家鄉(xiāng)的距離越來越遠(yuǎn)，思念之情愈發(fā)強(qiáng)烈。

5.請(qǐng)說明詩中“后來，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，你在里頭”這句話所蘊(yùn)含的悲傷情感。

答案：這句話通過“墳?zāi)埂边@一象征，表達(dá)了詩人對(duì)已故親人的懷念。墳?zāi)沟陌笳髦c親人的距離，以及無法挽回的悲傷。

6.請(qǐng)分析詩中“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”這句話所表達(dá)的復(fù)雜情感。

答案：這句話通過“海峽”這一象征，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的思念和對(duì)兩岸分離的無奈。海峽的淺淺，既象征著距離的遙遠(yuǎn)，又暗示著兩岸同胞的心是相連的。板書設(shè)計(jì)①詩歌主題與情感

-主題：鄉(xiāng)愁

-情感：對(duì)家鄉(xiāng)的