教師資格證考試之心理學(xué)課件

梁慶席年11月心理學(xué)總覽心理學(xué)心理過程心理條件心理能力心理特征心理領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)

第一章概論心理學(xué)的概念心理學(xué)的歷史開展和流派心理學(xué)的主要分支心理學(xué)的研究方法學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用

心理學(xué)的概念一、心理學(xué)（psychology）對心理或靈魂的解說與研究（最開始的定義）是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)（20世紀中期）心理學(xué)的任務(wù)：描述→解釋→預(yù)測→調(diào)控心理現(xiàn)象：心理條件、心理過程、心理能力和心理特性心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)二、心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)是不是科學(xué)？是哪一類科學(xué)？心理學(xué)的歷史開展與流派一、科學(xué)心理學(xué)的誕生及構(gòu)造主義心理學(xué)〔1879〕二、機能主義心理學(xué)〔1890〕三、格式塔心理學(xué)〔1912〕四、行為主義心理學(xué)〔1914〕五、精神分析學(xué)派〔1915〕六、人本主義心理學(xué)〔1943〕七、認知心理學(xué)〔1950〕〔時間、代表人物、主要觀點、評價〕意識心理學(xué)行為主義心理學(xué)（第一勢力）

精神分析（第二勢力）

人本主義心理學(xué)（第三勢力）現(xiàn)代西方心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展樹內(nèi)容心理學(xué)意動心理學(xué)構(gòu)造心理學(xué)機能心理學(xué)完形心理學(xué)認知心理學(xué)心理學(xué)的主要分支〔一〕一、心理學(xué)的理論領(lǐng)域〔一〕實驗與認知心理學(xué)〔二〕人格與社會心理學(xué)〔三〕開展心理學(xué)〔四〕心理測量學(xué)〔五〕生理心理學(xué)心理學(xué)的主要分支〔二〕二、心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域〔一〕臨床與咨詢心理學(xué)〔二〕教育與學(xué)校心理學(xué)〔三〕工業(yè)與組織心理學(xué)〔四〕廣告與消費心理學(xué)〔五〕法律與犯罪心理學(xué)心理學(xué)的研究方法一、觀察法二、測驗法三、實驗法四、調(diào)查法〔定義、適用條件、操作過程、特點或者局限性〕學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用一、認識內(nèi)外世界二、調(diào)整和控制行為三、直接應(yīng)用在實際工作上〔增長知識、指導(dǎo)工作、品味生活〕p20的復(fù)習(xí)考慮題？第二章意識與注意意識的性質(zhì)注意生物節(jié)律、睡眠與夢意識的特殊現(xiàn)象意識的性質(zhì)一、什么是意識哲學(xué)上講的意識心理學(xué)講的意識〔重點〕→“覺知〞〔awareness〕對外部事物的覺知對內(nèi)部刺激的覺知對自身的覺知意識的內(nèi)容二、意識的狀態(tài)自然情況下的狀態(tài)〔一〕可控制的意識狀態(tài)〔最明晰，最.....〕〔二〕自動化的意識狀態(tài)〔一邊......一邊......〕〔三〕白日夢狀態(tài)〔不知怎么回事，不在狀態(tài)〕〔四〕睡眠狀態(tài)〔正在爭論中〕特殊的意識狀態(tài)〔催眠、藥物等促使的〕注意一、什么是注意？☆是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。注意的特點：指向性：人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了其余對象。集中性：注意理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即精神貫注，興奮性進步。選擇功能：從大量信息中，選擇有用的給以反響，排除無用的干擾。維持功能：保持、持續(xù)的緊張狀態(tài)。(使人的心理活動或意識可以在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài))調(diào)節(jié)功能：注意轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)活動轉(zhuǎn)變，適應(yīng)環(huán)境。注意的功能二、注意與意識的關(guān)系注意不等同于意識〔動作與內(nèi)容〕注意和意識密不可分〔注意程度與意識狀態(tài)有關(guān)〕可控制意識狀態(tài)：注意集中。自動化狀態(tài)：本身要求很少的注意，相應(yīng)意識的參與較少。白日夢狀態(tài)：意識變化注意極少，緊張性低。睡眠狀態(tài)，無意識，注意停頓。三、注意的種類【不隨意注意】事先沒有目的，不需要意志努力的注意。由刺激物本身的特點引起，人自身的狀態(tài)、興趣、過去經(jīng)歷等也起一定作用?！倦S意注意】有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。受多種因素的影響，活動的目的、興趣、知識經(jīng)歷、組織、人格和意志等。人類特有的心理現(xiàn)象?！倦S意后注意】注意指向一個對象后期出現(xiàn)的一種特殊形式。它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)絡(luò)在一起，類似于隨意注意，但又不需要意志的努力，類似于不隨意注意.一、生物節(jié)律生物節(jié)律：是有機體生理功能周期性變化的結(jié)果。它們的存在說明有機體內(nèi)部有一個生物鐘，隨時監(jiān)視著時間的進程。人的生物節(jié)律包括四種循環(huán)：1年，28天，24小時，90分鐘。

日節(jié)律：人和動物身上都存在，主要是睡和醒周期性循環(huán),此外還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓，排尿，荷爾蒙分泌等。生物節(jié)律、睡眠與夢二、睡眠階段與腦電波特點正常清醒狀態(tài),腦電波為β波,13-20,頻率快,振幅小。第一階段：過渡期,α波,8-12,頻率慢,振幅大，1-7分鐘第二階段：輕睡期,θ波,4-7,頻率更慢，振幅更大，10-25分鐘第三、四階段：沉睡期,δ波,2-4,頻率極慢，振幅極大,夢游,囈語,尿床多在此時發(fā)生。第五階段：快速眼動睡眠〔REM〕,眼球快速跳動,呼吸和心跳不規(guī)則,肌肉完全癱瘓,很難喚醒。REM完畢后,再轉(zhuǎn)為輕睡期,一夜4-6次循環(huán)。REM出現(xiàn),就是在做夢。三、失眠表現(xiàn)與種類睡眠作用：1.恢復(fù)機能2.保護自己失眠表現(xiàn)：入睡困難，時睡時醒，無法進入沉睡，容易驚醒，醒后難入睡。1.情境性失眠：生活環(huán)境改變引起暫時性失眠。2.假性失眠：個體差異造成心理上的失眠感。3.失律性失眠：突然生活程序改變形成的暫時性失眠。4.藥物性失眠：咖啡因?qū)е戮衽d奮，對安眠藥物的依賴引起。四、夢夢是人在睡眠中，尤其是快速眼動睡眠時期神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，是一種心理活動，是意識的一個層面活動的結(jié)果。弗洛伊德提出，人的心理分為：意識、無意識和前意識三個層面。無意識是個體不能覺察的心理活動和過程。包括了大量的觀念、想法、欲望、沖動等，這些觀念與社會倫理道德相沖突而被個體壓抑在無意識之中，個體無法覺察到。弗洛伊德認為夢是欲望的滿足，夢是一種無意識活動。夢具有以下特征：1.夢境主要與自己有關(guān)，自我中心，傾向于來自個體的內(nèi)部沖突。2.夢境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)，有一定性別差異。3.睡眠中的內(nèi)在和外在刺激，可以影響夢的內(nèi)容。意識的特殊現(xiàn)象一、催眠催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)，在特殊環(huán)境下，由催眠師誘導(dǎo)形成。一個人能否進入催眠狀態(tài)，取決于受暗示性的高低。1.個體對催眠的態(tài)度和對催眠者的信任感；2.個體的身心條件和個性特點。催眠誘導(dǎo)：運用暗示性語言，對受暗示性較高的個體進行誘導(dǎo)，使之進入催眠狀態(tài)的過程。是一個系統(tǒng)程序，引起人們被動放松，反應(yīng)降低，注意狹窄，幻覺增強。催眠狀態(tài)下心理特征：1.感覺麻木；2.感覺扭曲和幻覺：幻聽，幻視在無刺激下；3.解除抑制，不受任何約束；4.對催眠經(jīng)歷的記憶消失。催眠理論：催眠是角色扮演。巴伯爾，斯潘諾斯：在催眠誘導(dǎo)下，被試高度合作地扮演了另外一個角色。催眠是意識的別離。希爾加德：兩個層面同時進展，一層承受暗示后，經(jīng)歷的意識活動，性質(zhì)可能是扭曲的。二層被掩蔽的，當(dāng)時難以覺察的意識經(jīng)歷，性質(zhì)較真實，又稱隱蔽觀察者。二、心理促動藥物的影響心理促動藥物：使用后對中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，使個體，感覺，情緒，行為等心理活動發(fā)生變化。心理促動藥物的種類：1.鎮(zhèn)靜劑：鴉片，海洛因，嗎啡。2.興奮劑：咖啡因，尼古丁，可卡因，安非他明。3.迷幻劑：LSD，墨斯卡靈。第三章感覺與知覺感覺概述視覺聽覺知覺——感覺的整合社會知覺感覺概述一、感覺的一般概念概念：部分屬性種類二、感覺的生理機制〔產(chǎn)生感覺的過程〕三、感受性與感覺閾限〔能區(qū)分相關(guān)概念〕〔一〕絕對感受性與差異感受性〔質(zhì)的定義/衡量〕〔二〕絕對感覺閾限與差異感覺閾限〔量的定義/衡量〕四、感覺的類別遠距近距視覺視覺—視覺器官接受光波刺激而產(chǎn)生的感覺。一、視覺的一般概念適宜刺激------可見光〔380-760nm)二、視覺的基本現(xiàn)象1、視覺適應(yīng)①暗適應(yīng)：由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性先快后慢逐漸進步的過程。〔30—40分鐘〕過程：從明處→暗處,最初看不清→逐漸恢復(fù)暗視覺②明適應(yīng)：由暗處轉(zhuǎn)入亮處時視覺感受性快速下降的過程。〔5分鐘〕過程：從暗處→明處,最初看不清(耀眼的光感)→片刻后恢復(fù)明視覺2、色覺〔1〕什么是顏色？顏色——光波作用于人眼所引起的視覺經(jīng)歷。廣義包括彩色和非彩色，狹義僅指彩色。顏色的三個特征：色彩、明度、飽和度色覺缺陷和色盲男性：6％色弱，2％色盲女性：0.4%,0.03%色盲不自知：經(jīng)歷補償正常人眼中的色覺和色盲患者眼中的色覺三、視覺的生理機制〔一〕生理機制包括：折光機制、感覺機制、傳導(dǎo)機制和中樞機制〔二〕色覺理論〔時間、代表人物、主要觀點、評價〕1、三原色說〔紅色、綠色、藍色〕人具有三種不同形態(tài)的錐體細胞，它們分別對紅、綠、藍三種顏色最敏感；以不同比例混合這三種原色，可以產(chǎn)生各種不同顏色。2、拮抗理論〔四色說〕紅綠黃藍加上黑白：人眼對光反響的視覺根本單位是成對組織的。每一對的兩個要素如紅與綠、黃與藍、黑與白，其作用相反，具有拮抗作用，表現(xiàn)是當(dāng)其中一個停頓作用后，另一個就激活。三色說赫爾姆霍茨認為，每種感受器都對各種波長的光有反響。但是不同顏色的感受器對不同波長的光敏感性不同。紅色感受器－長波；綠色感受器－中波；藍色感受器－短波缺乏：它不能解釋紅綠色盲。對立過程理論——四色論黑林認為：視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍視素。它們在光的刺激下表現(xiàn)為對抗的過程，即同化作用和異化作用。聽覺一、聽覺刺激〔20—2000赫茲〕二、根本的聽覺現(xiàn)象〔一〕聲音的屬性〔二〕聽覺的適應(yīng)與疲勞〔三〕聲音的混合與掩蔽三、聽覺的機制〔一〕聽覺與耳〔二〕聽覺的理論1、位置學(xué)說2、頻率匹配學(xué)說知覺——感覺的整合一、知覺的一般概念

知覺與感覺的關(guān)系感覺是對刺激個別屬性的反映，而知覺則是對刺激物的整體反映。感覺是知覺的根底，知覺依賴于感官，是對感覺的深化。要形成知覺，還必須依賴于個體已有的知識經(jīng)歷。可以根據(jù)不同的標準對知覺進行分類。根據(jù)知覺對象是否屬于人，可以把知覺區(qū)分為社會知覺和物體知覺。社會知覺是對人的知覺；除對人的知覺外，其他各種知覺都可稱為物體知覺。

知覺的種類(一)知覺的整體性知覺的對象有不同的屬性，由不同的部分組成，但我們并不把它感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為一個有組織的整體，知覺的這種特性稱為知覺的整體性或知覺的組織性。二、知覺的特性知覺的整體性知覺的整體性部分與整體的關(guān)系

當(dāng)我們通過感覺器官接收信息時，并非對環(huán)境中所接觸到的一切刺激特征都悉數(shù)接收，而是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，對這部分事物知覺得格外清晰，而對其他事物則感知模糊。知覺的這種特性稱為知覺的選擇性。

(二)知覺的選擇性少女還是老婦？知覺的對象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。人對于知覺的對象總是以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，知覺的這一特性被稱為知覺的理解性。

(三)知覺的理解性知覺的理解性知覺的理解性1．大小恒常性(四)知覺的恒常性在一定的范圍內(nèi)不管觀看間隔如何，我們?nèi)詢A向于把物體看成特定的大小。大小恒常性2．形狀恒常性盡管觀察物體的角度發(fā)生了變化，但我們?nèi)詢A向于把它感知為一個標準形狀。3．明度恒常性盡管光照條件下物體的亮度改變了，但我們?nèi)詢A向于把物體的外表亮度知覺為不變。4．顏色恒常性盡管光照改變了物體的顏色，我們?nèi)园阉兄獮樵鹊念伾Ｈ?、幾種復(fù)雜的知覺及其機制〔一〕深度知覺1、來自刺激方面的深度線索〔1〕大小〔2〕視野中的高度〔3〕遮擋〔4〕線性透視〔5〕紋理變化〔6〕光照與陰影2、來自視覺線索本身的深度線索〔二〕運動知覺〔三〕時間知覺1、時間知覺的各種線索〔1〕自然界的周期性現(xiàn)象〔2〕有機體各種節(jié)律性的活動〔3〕借助計時工具2、影響時間知覺的各種因素〔1〕感覺通道的性質(zhì)〔2〕一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)〔3〕個體的興趣和情緒社會知覺一、社會知覺的一般概念注意：社會知覺的獨特性二、社會認知的過程〔一〕信息的搜集和選擇〔二〕信息的整合過程1、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)2、暈輪效應(yīng)3、社會刻板效應(yīng)

第四章記憶與學(xué)習(xí)記憶概述記憶系統(tǒng)遺忘學(xué)習(xí)記憶概述一、記憶的概念記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)歷的心理過程。個體經(jīng)歷〔事物、問題、情感、活動〕信息加工的觀點：記憶是人腦對外界輸入的信息進展編碼、存儲和提取的過程。二、記憶的根本過程編碼（把外界刺激信息轉(zhuǎn)化成記憶代碼）保持（記憶策略、意志、遺忘）提取（回憶再認）(一）陳述性記憶和程序性記憶（內(nèi)容與過程）（二）情景記憶和語義記憶（陳述性記憶）三、記憶的類型記憶系統(tǒng)一、感覺記憶二、短時記憶〔復(fù)述〕〔一〕編碼的形式〔二〕儲存的容量〔三〕儲存的持久性三、長時記憶〔一〕編碼形式1、語義代碼2、視覺代碼〔二〕長時記憶的儲存模型感覺記憶短時記憶長時記憶環(huán)境信息喪失信息喪失復(fù)述〔記憶的三存儲模型〕遺忘一、遺忘的進程與遺忘曲線線1009080706050403020100音節(jié)保持率20分60分9小時1天2天5天31天回憶時間間隔艾賓浩斯遺忘曲線圖二、遺忘的原因及其影響因素（消退和干擾）（一）與編碼信息聯(lián)系的緊密程度（二）情境和狀態(tài)的依存性（三）情緒的作用三、有意遺忘的作用四、提高記憶能力的方法（一）地點發(fā)（二）韻律法（三）記筆記學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)的定義行為主義：學(xué)習(xí)是一個行為改變的過程，是建立某種刺激與反響之間連結(jié)的過程。認知學(xué)派：學(xué)習(xí)是個體頭腦內(nèi)部認知構(gòu)造的形成與改變的過程。學(xué)習(xí)：通過主客觀的互相作用，在個體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)歷、構(gòu)建心理構(gòu)造以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。信息（刺激）

長時記憶（B）行為（反應(yīng)）

短時記憶

工作記憶（C）〔A〕〔D〕〔E〕二、學(xué)習(xí)過程的一般模式A：注意B：原有意識C：新知識的內(nèi)部聯(lián)系D：新舊知識之間的聯(lián)系E：新知識進入長時記憶三、學(xué)習(xí)的分類〔一〕依學(xué)習(xí)方式劃分1、承受學(xué)習(xí)2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、意義學(xué)習(xí)4、機械學(xué)習(xí)〔二〕依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分1、知識學(xué)習(xí)2、技能學(xué)習(xí)3、社會標準學(xué)習(xí)四、學(xué)習(xí)的策略與方法〔一〕復(fù)習(xí)策略1、復(fù)習(xí)的時間2、復(fù)習(xí)的次數(shù)3、復(fù)習(xí)的方法〔二〕組織策略

第五章思維與創(chuàng)造性思維及其根本特征概念的形成過程推理和問題解決想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)思維及其根本特征一、思維的概念和特征〔一〕思維的概念〔內(nèi)容、過程和結(jié)果〕思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的和間接的反映。它借助語言、表象或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式。思維是一種認知過程，在這一過程中，腦用來自感覺、情緒和記憶的信息創(chuàng)造和操控像概念、意象、圖式和腳本這樣的心理表征。心理表征的結(jié)果：推理、想像、判斷、決策、問題解決、專家技能、創(chuàng)造力。

〔二〕思維的特征1、間接性2、概括性3、思維和語言有親密關(guān)系二、思維的過程和種類（一）思維的過程

思維過程所憑借的中介不同思維活動探索目標方向不同思維活動依靠過去知識程度

思維的種類概念的形成過程一、概念〔concepts〕的心理學(xué)定義概念在心理學(xué)上指的是反響客戶觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的根本活動單元，以符號或詞的形式來表現(xiàn)?！哺拍钍侨四X對客觀事物的本質(zhì)特征的認識?！掣拍钍谴硪活愂挛锏挠^念。概念=內(nèi)涵〔本質(zhì)特征〕+外延〔概念范圍〕概念的種類：所包含屬性的抽象與概括程度概念的種類：掌握概念的途徑日常概念科學(xué)概念概念的種類：反映事物屬性的數(shù)量極其關(guān)系合取概念析取概念關(guān)系概念概念的種類：概念形成的自然性自然概念人工概念〔二〕概念的形成過程的研究推理和問題解決一、推理〔一〕推理的一般概念推理是指從一組詳細事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的詳細結(jié)論的思維活動。〔歸納推理、演繹推理〕歸納推理：概念形成的過程演繹推理：問題解決的過程（二）三段論推理三段論推理由三個命題組成，其中兩個命題為假定真實的前提，另一個命題為結(jié)論。該結(jié)論可能符合這兩個前提，也可能不符合。A+BC（三）線性推理線性推理也叫做線性三段論，是依據(jù)有序事物間的關(guān)系進行的推理，它給出的兩個前提說明了三個邏項之間的可傳遞性之間的關(guān)系。“AB”+“BC”=“AC”（四）條件推理（如果…，那么）二、問題解決的定義概念：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題：思維任務(wù)問題空間：與未知的差距認知操作：消除問題空間三、問題解決的策略和方法四、影響問題解決的因素想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)一、想像和創(chuàng)造思維〔一〕什么是想像〔imagination〕想像是對頭腦中已有的表象進展加工改造，形成新形象的高級認知過程。想像的特性：新穎性和形象性沒有想像就沒有創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開想像，想像正是創(chuàng)造性活動中的精神部分。（二）什么是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是相對于常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是在常規(guī)思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造、發(fā)明、想像、設(shè)計、假設(shè)出新的概念、想法與念頭或?qū)嵨锏男睦砘顒?。特征：敏感性：容易接受和發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象；流暢性：思維敏捷、反應(yīng)快；靈活性：較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)性；獨創(chuàng)性：首創(chuàng)；再定義性：善于發(fā)現(xiàn)特定事物多種使用方法；洞察性：通過現(xiàn)象看本質(zhì)。二、創(chuàng)造性的測量和鑒別三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練〔一〕創(chuàng)造性的影響因素1、智力因素2、人格因素3、環(huán)境因素4、動機因素〔二〕創(chuàng)造性思維訓(xùn)練7、強調(diào)掌握和自我競爭8、培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念9、提供選擇和發(fā)現(xiàn)的時機10、促進自我管理技巧11、傳授創(chuàng)造性思維的策略與技巧12、運用例子第六章智力智力概述智力的理論智力的測量智力的影響因素：遺傳與環(huán)境智力概述一、智力的性質(zhì)〔一〕智力的概念理性思維、有目的行動和有效應(yīng)對環(huán)境的綜合才能。〔二〕智力與才能才能是指人們成功完成某種活動所必須的心理才能，而智力則只是表如今認知學(xué)習(xí)方面?！踩巢拍艿牟煌愋?、一般才能和特殊才能2、認知才能、操作才能和社交才能3、模擬才能和創(chuàng)造才能二、智商與智力差異〔一〕智商〔二〕智力的差異1、智力的個體差異智力程度上的差異智力構(gòu)造上的差異智力開展形態(tài)差異2、智力的團體差異性別年齡職業(yè)種族三、智力開展的特征〔一〕智力開展的一般趨勢智力程度隨個體年齡的增長而變化。一般可以劃分為三個階段：增長階段：從出生到15歲，快速增長；18到25歲到達頂峰穩(wěn)定階段：成年到持續(xù)到60歲左右衰退階段：60歲以后智力由許多不同成分組成，智力的各種成分的開展軌跡各不一樣，到達頂峰的年齡以及增長與衰退的過程也各不一樣?！捕持橇﹂_展的穩(wěn)定性和可變性智力的理論：因素論〔一〕智力二因素說時間：1927年人物：斯皮爾曼〔英國〕觀點：才能由兩種因素組成：一種是一般才能或一般因素，簡稱G因素，它是人的根本心理潛能，是決定一個人才能上下的主要因素。另一種是特殊才能或特殊因素，簡稱S因素，它是保證人們完成某項任務(wù)所必備的才能。評價：對我們理解才能的構(gòu)造有重要的啟示；把二因素對立起來，不關(guān)注兩者之間的關(guān)系并不可取。〔二〕流體智力和晶體智力說時間：1963年人物：卡特爾觀點：一般智力或G因素可以進一步分為流體智力和晶體智力。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為才能，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決測驗來度量。流體智力主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題，主要受生物學(xué)因素影響；晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題，由教育和經(jīng)歷決定。評價：使我們更深一步理解了智力的多維性構(gòu)造。（二）智力多因素論時間：1938年人物：瑟斯頓（美國）觀點：評價智力的理論：多元論時間：1983年人物：加德納〔美國〕觀點：智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分組成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以互相作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。評價：加深了…時間：1967年人物：吉爾福特〔美國〕觀點：智力活動可以區(qū)分為三個維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度的各個成分可以組成一個三維構(gòu)造模型。評價：智力的理論：構(gòu)造論智力的理論：認知理論〔一〕智力三元理論時間：1985年人物：斯騰伯格〔美國〕觀點：一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面：智力的內(nèi)在成分、智力成分與經(jīng)歷的關(guān)系和智力成分的外部作用。這三個方面構(gòu)成了智力的智力成分亞理論、智力經(jīng)歷亞理論和智力情景亞理論。評價：（二）PASS模型時間：1988年人物：達斯（加拿大）觀點：PASS是指“計劃—注意—同時性加工—繼時性加工”（Planing—Arousal—Simultaneous—Successive，PASS）。PASS包含三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。三個機能系統(tǒng)之間有一種動態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計劃之間相互作用和相互影響。評價：智力的測量一、智力測驗概述〔一〕智力測驗的產(chǎn)生〔二〕智力測驗的種類1、個別測驗和團體測驗2、文字測驗和非文字測驗3、速度測驗和難度測驗〔三〕心理測驗的性質(zhì)1、心理測驗的對象的心理特質(zhì)2、對心理特質(zhì)的測量是間接的3、心理測量具有誤差4、心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)二、心理測驗的技術(shù)指標〔一〕信度1、再測信度2、評分者信度3、內(nèi)部一致性信度〔二〕效度1、內(nèi)容效度2、設(shè)想效度3、預(yù)測效度〔三〕測驗的標準化三、經(jīng)典智力測驗〔一〕斯坦?！葍?nèi)測驗〔二〕韋克斯勒智力量表〔三〕團體智力測驗四、智力測驗與性向測驗、成就測驗的關(guān)系智力的影響因素：遺傳與環(huán)境一、遺傳因素對智力的影響〔一〕家庭譜系研究〔二〕雙生子研究二、家庭環(huán)境對智力的影響三、學(xué)校教育對智力的影響四、社會理論對智力的影響第七章動機與情緒情感動機與行為社會性動機動機理論情緒情感及其種類情緒情感的動能動機與行為一、動機的定義〔一〕動機的概念激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目的的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力?！捕硠訖C的功能1、激活功能2、指向功能3、調(diào)節(jié)與維持功能二、動機的產(chǎn)生需要+誘因=動機三、動機的種類〔一〕生理性動機與社會性動機1、生理性動機2、社會性動機〔二〕內(nèi)在動機與外在動機1、外在動機2、內(nèi)在動機〔三〕主導(dǎo)動機與附屬動機1、主導(dǎo)動機2、附屬動機四、動機強度與工作效率社會性動機一、交往動機〔一〕交往動機及其獲得〔二〕交往動機產(chǎn)生的原因1、合作2、友誼3、歸屬二、成就動機〔一〕成就動機的構(gòu)造〔二〕成就動機的特征1、具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性2、具有堅決信念3、正確的歸因方式三、工作動機動機理論一、本能理論二、匱乏與成長動機理論三、認知與期待理論馬斯洛的需要層次情緒情感及其種類一、情緒情感的定義〔一〕主觀體驗〔二〕生理喚醒〔三〕外部行為二、情緒與情感的區(qū)別〔一〕從需要的角度看差異〔二〕從發(fā)生早晚的角度看差異〔三〕從反映特點看差異三、情緒情感的種類〔一〕情緒的根本形式〔快樂、憤怒、恐懼、悲哀〕〔二〕情緒狀態(tài)1、心境2、激情3、應(yīng)激〔三〕情感的種類1、道德感2、理智感3、美感四、情緒情感的表達〔一〕表情〔二〕表情的種類1、面部表情2、身段表情3、語調(diào)表情情緒情感的功能一、情緒情感的動機作用〔一〕情緒具有鼓勵作用〔二〕情緒被視為動機的指標二、情緒情感的調(diào)控功能〔一〕促進功能〔二〕瓦解功能三、情緒情感的安康功能四、情緒情感的信號功能第八章人格人格性質(zhì)人格差異人格理論人格成因人格測量人格性質(zhì)一、人格的界定人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有形式，這個獨特形式包含了一個人區(qū)別于別人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格是個人在各種交互作用過程中形成的內(nèi)在動力組織和相應(yīng)行為形式的統(tǒng)一體人格特征人格的結(jié)構(gòu)人格差異一、認知方式差異人們在對事物、現(xiàn)象或人進展認識過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫做認知風(fēng)格。〔一〕沖動型與沉思型〔反響的速度，準確性〕沉思型：閱讀、記憶、推理和創(chuàng)造力比較強。沖動型：閱讀困難，常伴有學(xué)習(xí)才能缺失，學(xué)習(xí)成績不太好。〔二〕系列型與同時型系列型：一步一步的分析問題〔言語操作、記憶〕同時型：同時考慮多種角色〔數(shù)學(xué)操作、空間問題〕〔三〕場獨立性與場依存性〔人對環(huán)境的依賴程度〕二、氣質(zhì)差異〔脾氣秉性〕氣質(zhì)是表如今心理活動的強度、速度、靈敏性和指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。林黛玉

林沖燕青

李逵三、性格差異〔與社會相關(guān)最親密〕性格構(gòu)造：對現(xiàn)實的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征?！惨弧承愿竦膽B(tài)度特征〔為人處世〕〔二〕性格的意志特征〔自制自律〕〔三〕性格的情緒特征〔主觀體驗〕〔四〕性格的理智特征〔認知活動〕人格理論一、人格特質(zhì)說〔起源于20世紀20年代，美國〕〔一〕奧爾波特的人格特質(zhì)理論共性：大多數(shù)人或者群體所具有的共同特征特性：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)〔二〕卡特爾的人格特質(zhì)理論根源特質(zhì)；因素分析法；卡特爾16種人格因素測驗〔16PF〕〔三〕現(xiàn)代“五因素〞特質(zhì)理論情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、慎重性二、人格類型說〔起源于20世紀3、40年代，德國〕〔一〕單一型形式——T型人格好冒險、愛刺激；積極和消極〔T+型和T-型〕體格T+和智力T+〔二〕對立型形式——內(nèi)向與外向人格內(nèi)向與外向是以心理活動的指向性為指標的心理類型任何人都會具有內(nèi)向和外向這兩種心理機制〔三〕多元型形式——陰陽五行說太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平衡陽：外露、樂觀、機智、隨和陰：沉靜、穩(wěn)健、嫉妒、節(jié)制人格成因〔人格是怎樣形成的〕人格測量一、測驗法〔一〕明尼蘇達多相人格測驗〔MMPI〕是現(xiàn)今國外最流行的人格測驗之一16歲以上，小學(xué)文化程度重視主觀感受，不是客觀事實〔二〕愛德華個人興趣量表〔EPPS〕〔三〕青年性格問卷〔CPI〕二、投射法以弗洛伊德心理分析人格理論為根底〔一〕羅夏克墨漬測驗〔二〕主題統(tǒng)覺測驗〔TIT〕〔三〕句子完成法第九章人際交往與社會影響人際交往概述人際溝通與人際吸引群體及其對個人行為的影響人際交往概述一、人際交往的心理需要〔一〕本能〔二〕合群需要〔三〕自我一定需要二、人際交往的理論〔人物、時間、觀點、評價〕〔一〕人格需要的三維理論〔舒茨，1953〕根本需要：包容需要、支配需要、情感需要行為傾向：主動性、被動性〔二〕社會交換理論〔霍曼思，1958〕物質(zhì)交換精神交換：贊許、榮譽、地位、聲望、心理財富人際溝通與人際吸引一、人際溝通〔一〕什么是人際溝通是信息的發(fā)送者與信息的承受者之間的信息互相作用過程〔二〕人際溝通的功能協(xié)調(diào)：人與人、人與環(huán)境滿足需要1、信息源〔發(fā)送者〕2、信息〔思想、情感〕3、通道〔傳送方式〕4、目的靶〔承受者〕5、反響〔反響思想和情感〕6、障礙〔信息不對稱〕7、背景〔情境〕〔三〕人際溝通的根本形式〔根本要素〕信息源目的靶反響

障礙

背景信息

通道〔四〕人際溝通的類型1、言語溝通2、非言語溝通〔1〕表情〔2〕眼行為〔3〕身體語言或身體動作身體語言分為：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露〔4〕服飾〔5〕講話風(fēng)格〔6〕人際空間二、人際吸引的條件〔一〕相似性與互補性〔二〕人格品質(zhì)〔三〕接近性與熟悉性三、人際關(guān)系的測量〔一〕社會測量法的原理和假設(shè)〔二〕社會測量法施行的步驟〔三〕社會測量法的應(yīng)用群體及其對個人行為的影響一、群體的一般特征〔互相依賴、互相影響〕〔一〕群體標準〔思想、信念和行為的準則〕對成員具有比較和評價作用〔二〕群體的凝聚力〔繼續(xù)留下來的力量〕正性力量：人際吸引、彼此喜歡、動機負性力量：分開付出的代價，沒有其他時機〔三〕群體中的角色〔特定行為形式和角色地位〕〔四〕群體的指導(dǎo)二、社會影響〔一〕社會助長與社會惰化1、社會助長別人在場，個人行為效率進步2、社會惰化別人在場，個人行為效率降低〔二〕去個體化在群體中埋沒自己：匿名和自我意識降低〔三〕群體的決策行為1、群體極化平均性→支配性2、群體思維群體決策時的傾向性思維方式〔四〕從眾與服從1、從眾觀念或行為向多數(shù)人的方向變化2、服從按照別人命令去行動合法權(quán)利：社會賦予的某些社會角色的權(quán)利責(zé)任轉(zhuǎn)移：自己的行為后果可由其別人來承擔(dān)第十章心理安康心理安康的標準心理安康與壓力心理安康與挫折心理安康與焦慮心理安康的標準一、科學(xué)的安康觀念〔身體和心理安康〕二、什么是心理安康一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)〔廣義〕根本心理活動的過程、內(nèi)容完好、協(xié)調(diào)一致，能適應(yīng)社會〔狹義〕三條根本原則心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性心理過程是否具有完好性和協(xié)調(diào)性個性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性心理安康程度：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴重病態(tài)心理三、心理安康的標準〔一〕有正常的智力程度〔二〕可以理解并承受自己〔三〕能與別人建立和諧的關(guān)系〔四〕擅長調(diào)節(jié)與控制情緒〔五〕有良好的環(huán)境適應(yīng)才能四、增進心理安康的途徑與方法心理安康與壓力一、壓力及其來源〔一〕壓力的概念應(yīng)激、環(huán)境刺激、身心反響、過程〔二〕壓力產(chǎn)生的原因：壓力源1、軀體性壓力源：溫度、微生物、變質(zhì)食物、酸堿刺激等2、心理性壓力源：沖突、挫折、期望、預(yù)感、工作責(zé)任3、社會性壓力源：個人生活中的變化、社會中的重要事件4、文化性壓力源〔文化差異、習(xí)慣差異、風(fēng)俗差異〕二、壓力的身心反響〔一〕壓力下的生理反響：自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)〔二〕壓力下的心理反響：積極反響、消極反響三、壓力的影響因素及其應(yīng)對策略〔一〕影響壓力的因素1、經(jīng)歷2、準備狀態(tài)3、認知4、性格5、環(huán)境〔二〕處理壓力的方法1、不良的應(yīng)對方法：依賴藥物、酗酒抽煙2、正確的應(yīng)對方法：心理安康與挫折一、挫折的概念〔挫折情境、內(nèi)心體驗〕二、挫折的產(chǎn)生原因〔內(nèi)在因素、外在因素〕三、挫折后的反響〔一〕攻擊行為〔二〕冷漠〔三〕夢想〔四〕心理防御機制：否認：回絕承受不愉快的現(xiàn)實夢想：想象成就得到自我滿足壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛藏到無意識中投射：把自己的不好轉(zhuǎn)嫁到別人身上反向：通過截然相反的行為表現(xiàn)自己不能承受的行為轉(zhuǎn)移：把不滿足的情緒發(fā)泄到危險較小的對象身上退行：表現(xiàn)出與年齡身份不符的幼稚行為文飾：采用合理的理由來解釋所遭受的挫折補償：通過新的滿足來彌補原有的不滿足升華：把不易直接表現(xiàn)出來的欲望表現(xiàn)為建立性行為四、挫折的應(yīng)對措施〔一〕正確認識挫折〔二〕改變不合理觀念〔三〕加強修養(yǎng)〔四〕優(yōu)化自身人格品質(zhì)心理安康與焦慮一、焦慮的概念二、焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因〔一〕廣泛性焦慮障礙持續(xù)感到障礙，無法指出詳細害怕什么快速的心率、呼吸短促、大量出汗、沒有胃口運動緊張、不能放松、面部肌肉緊張〔二〕恐慌障礙〔要發(fā)瘋了〕突然的、強烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的襲擊〔三〕恐懼癥〔對詳細物體的害怕〕1、廣場恐懼癥2、社會恐懼癥3、特殊恐懼癥〔四〕強迫癥〔重復(fù)一些思想和行動〕〔五〕創(chuàng)傷后應(yīng)激癥〔對創(chuàng)傷事件重復(fù)體驗〕三、焦慮的應(yīng)對策略〔一〕認清焦慮狀況〔二〕抑制焦慮的三個原則1、不回避2、正面迎戰(zhàn)3、做記錄〔三〕學(xué)會放松自己〔四〕運用想像減輕焦慮〔五〕進展理性考慮〔六〕承受專業(yè)治療第十一章畢生開展個體開展的根本理論兒童期的身心開展青少年心理的開展成年期和老年期的心理開展個體開展的根本理論一、心理開展的本質(zhì)傳統(tǒng)心理學(xué)觀點：心理的開展主要包含三個方面：其一是動物種系進化過程中心理的開展；其二是指民族心理的開展；其三是指個體的開展。畢生開展的觀點：〔1〕人的開展伴隨人的一生；〔2〕開展具有多維性和多向性；〔3〕開展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長；〔4〕心理開展存在很大的個體差異性和可塑性，不同的人有不同的形式；〔5〕心理開展受多種因素影響。二、心理開展年齡階段的劃分〔劃分根據(jù)〕考慮兩個問題，注意兩個概念問題一：個體心理開展的、每個時期的、重要的、特殊的、矛盾和質(zhì)的特點問題二：既應(yīng)該看到重點，又應(yīng)該看到全面關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期、最近開展區(qū)序號名稱年齡段主導(dǎo)活動和基本特征1產(chǎn)前期受孕~出生生理的發(fā)展2乳兒期出生1歲生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、習(xí)得簡單的反應(yīng)3嬰幼兒期1~3歲動作技巧、言語的發(fā)展、社會性的發(fā)展、身體的發(fā)展4兒童前期3~6歲自我意識、性別認同感的發(fā)展、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展5兒童后期6~12歲運動技能的發(fā)展、具體思維的發(fā)展、書面語言的發(fā)展、同伴關(guān)系的發(fā)展、自我概念和自尊的發(fā)展6青少年期12~18歲生理的高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維的發(fā)展、人格獨立的發(fā)展、建立兩性關(guān)系7成年早期18~45歲職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會職業(yè)角色8中年期45~65歲生理機能出現(xiàn)衰退、活力下降、認知技能復(fù)雜化、善于解決實際問題但學(xué)習(xí)能力下降、對自我進行重新評價9老年期65歲以上生理機制衰退、認知技能衰退、反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活三、影響心理開展的主要因素：先天因素和后天因素四、開展心理學(xué)的主要研究方法〔一〕橫斷研究法在同一時間研究不同年齡組〔二〕縱向研究法在不同時間研究同一年齡組：青少年〔三〕群體序列研究法橫斷+縱向兒童期的身心開展一、胎兒和新生兒的開展〔受孕—出生后1歲〕〔一〕胎