2023七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源 第3課 遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源第3課“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”，內(nèi)容包括：黃帝與炎帝的傳說(shuō)，大禹治水的傳說(shuō)，以及半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過(guò)學(xué)習(xí)黃帝、炎帝、大禹等傳說(shuō)人物的故事，提升學(xué)生對(duì)史前時(shí)期歷史事件的理解能力。增強(qiáng)文化自信，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。培養(yǎng)合作探究能力，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史人物與事件之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解黃帝、炎帝、大禹等傳說(shuō)人物在中華民族歷史中的重要地位及其對(duì)后世的影響。

②認(rèn)識(shí)半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活方式，理解其與自然環(huán)境的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①將傳說(shuō)故事與歷史事實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的批判性思維。

②理解歷史事件背后的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的認(rèn)識(shí)。

③在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升合作探究能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如半坡人生活場(chǎng)景模型）、歷史圖片資料。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)資源和在線測(cè)試。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史視頻資料、互動(dòng)式歷史學(xué)習(xí)軟件。

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)掛圖、角色扮演道具。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：展示半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些古人是如何生活的？他們的生活與我們現(xiàn)在有什么不同？”

回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“我們之前學(xué)過(guò)哪些與史前時(shí)期相關(guān)的內(nèi)容？它們對(duì)我們了解歷史有什么幫助？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

①通過(guò)PPT展示黃帝、炎帝、大禹的傳說(shuō)故事，詳細(xì)講解他們的歷史地位和貢獻(xiàn)。

②介紹半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活方式，如農(nóng)耕、漁獵、陶器制作等。

舉例說(shuō)明：

①以黃帝與炎帝的戰(zhàn)爭(zhēng)為例，說(shuō)明傳說(shuō)故事在歷史中的傳承與演變。

②以大禹治水為例，說(shuō)明古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

互動(dòng)探究：

①分組討論：讓學(xué)生分組討論黃帝、炎帝、大禹的傳說(shuō)故事，分享各自的理解和感受。

②角色扮演：讓學(xué)生扮演半坡原始居民和河姆渡原始居民，展示他們的生活方式。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

①完成課后練習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

②撰寫(xiě)一篇短文，描述自己對(duì)半坡原始居民和河姆渡原始居民生活的感想。

教師指導(dǎo)：

①針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

②針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作，提供修改建議，提升寫(xiě)作水平。

4.總結(jié)提升（約5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)黃帝、炎帝、大禹等傳說(shuō)人物在中華民族歷史中的重要性，以及半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些歷史人物和事件中，我們能夠?qū)W到什么？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生：

①搜集與史前時(shí)期相關(guān)的歷史故事，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

②制作一份關(guān)于半坡原始居民和河姆渡原始居民生活場(chǎng)景的手抄報(bào)。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究歷史，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣和熱愛(ài)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中華文明探源》：介紹史前時(shí)期的文化發(fā)展，特別是關(guān)于仰韶文化、龍山文化的特點(diǎn)。

-《中國(guó)古代史話》：書(shū)中對(duì)半坡、河姆渡等史前文明遺址的考古發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)描述。

-《中國(guó)遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)》：收錄了與黃帝、炎帝、大禹等相關(guān)的神話故事，有助于學(xué)生深入理解傳說(shuō)背后的文化意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究半坡、河姆渡等遺址的考古發(fā)現(xiàn)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)俗和藝術(shù)成就。

-探究中國(guó)古代的神話傳說(shuō)如何反映古人對(duì)自然現(xiàn)象和宇宙的認(rèn)識(shí)，以及這些傳說(shuō)如何影響后世的文化發(fā)展。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，查找與史前時(shí)期相關(guān)的圖片、視頻資料，制作一份班級(jí)展覽或小報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。

-小組合作，選取一個(gè)史前時(shí)期的文化現(xiàn)象或歷史人物，進(jìn)行深入研究和角色扮演，以增強(qiáng)對(duì)歷史的理解和記憶。

-參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或考古遺址，實(shí)地感受史前文明的歷史氛圍，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于史前時(shí)期的教育游戲，如模擬原始社會(huì)生活、考古探險(xiǎn)等，通過(guò)游戲互動(dòng)的方式加深對(duì)知識(shí)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)1.遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

①黃帝、炎帝的傳說(shuō)

②大禹治水的傳說(shuō)

③半坡原始居民

④河姆渡原始居民

2.傳說(shuō)人物的歷史地位

①黃帝：華夏族始祖，五帝之首。

②炎帝：神農(nóng)氏，農(nóng)業(yè)文明的代表。

③大禹：治水英雄，部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

3.史前時(shí)期的生產(chǎn)生活

①半坡原始居民：半地穴式房屋，農(nóng)耕生活。

②河姆渡原始居民：干欄式房屋，漁獵農(nóng)耕生活。

4.傳說(shuō)與歷史的關(guān)系

①傳說(shuō)反映了古人對(duì)歷史事件的記憶和想象。

②傳說(shuō)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探索了史前時(shí)期的中國(guó)，了解了遠(yuǎn)古的傳說(shuō)、黃帝、炎帝、大禹等傳說(shuō)人物的故事，以及半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活方式。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了黃帝、炎帝、大禹等傳說(shuō)人物的故事，這些故事不僅是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，也是我們了解古代歷史的重要途徑。黃帝作為華夏族始祖，炎帝作為神農(nóng)氏，大禹作為治水英雄，他們的故事傳承了中華民族的智慧和勇氣。

2.半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式為我們揭示了史前時(shí)期的人類(lèi)如何與自然和諧相處，他們的農(nóng)耕、漁獵、陶器制作等生活技能，展現(xiàn)了古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到傳說(shuō)與歷史的關(guān)系，傳說(shuō)不僅是歷史的一種記憶方式，也是文化傳承的重要載體。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題：

1.選擇題：

（1）以下哪位人物被譽(yù)為“華夏族始祖”？

A.炎帝B.黃帝C.大禹D.女?huà)z

（2）河姆渡原始居民的生活方式主要特點(diǎn)是？

A.漁獵生活B.農(nóng)耕生活C.游牧生活D.捕魚(yú)生活

2.簡(jiǎn)答題：

簡(jiǎn)述大禹治水的故事及其對(duì)后世的影響。

3.判斷題：

傳說(shuō)故事與歷史事實(shí)是完全一致的。（）

4.應(yīng)用題：

結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)半坡原始居民和河姆渡原始居民生活方式的理解。課后作業(yè)1.書(shū)面作業(yè)

-請(qǐng)以“我的史前生活”為題，寫(xiě)一篇短文，描述你想象中的半坡原始居民或河姆渡原始居民的一天，包括他們的飲食、住所、工作等。

2.小組討論

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與史前時(shí)期相關(guān)的傳說(shuō)人物或事件，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備一份小組報(bào)告，內(nèi)容包括傳說(shuō)背景、人物特點(diǎn)、歷史影響等。

3.創(chuàng)意繪畫(huà)

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪黃帝、炎帝、大禹治水場(chǎng)景的繪畫(huà)作品，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

4.問(wèn)卷調(diào)查

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)生對(duì)史前時(shí)期歷史人物和事件的了解程度的問(wèn)卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析，探討如何提高學(xué)生對(duì)這一時(shí)期歷史的興趣。

5.角色扮演

-準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于半坡原始居民或河姆渡原始居民的生活場(chǎng)景的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)古代人的生活。

具體作業(yè)題型及答案示例：

1.短文創(chuàng)作

-作業(yè)：以“我的史前生活”為題，寫(xiě)一篇短文。

-答案示例：

我的史前生活

在一個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，我來(lái)到了半坡原始居民的世界。我住在一間半地穴式的房子里，屋內(nèi)溫暖而舒適。每天，我和村民們一起耕種，種植五谷雜糧。我們用磨光的石器切割食物，用陶器盛放。晚上，我們圍坐在篝火旁，聽(tīng)長(zhǎng)者講述關(guān)于黃帝、炎帝的傳說(shuō)。

2.小組報(bào)告

-作業(yè)：選擇一個(gè)與史前時(shí)期相關(guān)的傳說(shuō)人物或事件，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備一份小組報(bào)告。

-答案示例：

小組報(bào)告：大禹治水

大禹治水是中國(guó)古代的一個(gè)著名傳說(shuō)。在遠(yuǎn)古時(shí)期，洪水泛濫，給人們的生活帶來(lái)了極大的困擾。大禹帶領(lǐng)人們?nèi)^(guò)家門(mén)而不入，持之以恒地治理洪水。最終，他成功地平定了洪水，使得人民安居樂(lè)業(yè)。

3.創(chuàng)意繪畫(huà)

-作業(yè)：創(chuàng)作一幅描繪黃帝、炎帝、大禹治水場(chǎng)景的繪畫(huà)作品，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

-答案示例：

繪畫(huà)作品：《大禹治水》

文字說(shuō)明：畫(huà)面中，大禹站在山巔，手持筑堤工具，指揮著村民們筑堤防水。遠(yuǎn)處洪水滔天，近處人們緊張地勞作。這幅畫(huà)展現(xiàn)了大禹治水的決心和人民的團(tuán)結(jié)。

4.問(wèn)卷調(diào)查

-作業(yè)：設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)生對(duì)史前時(shí)期歷史人物和事件的了解程度的問(wèn)卷調(diào)查。

-答案示例：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)黃帝、炎帝等傳說(shuō)人物有一定了解，但對(duì)半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活細(xì)節(jié)了解較少。建議在教學(xué)中加強(qiáng)這部分內(nèi)容的講解。

5.角色扮演

-作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于半坡原始居民或河姆渡原始居民的生活場(chǎng)景的角色扮演活動(dòng)。

-答案示例：

角色扮演活動(dòng)：《半坡原始居民的一天》

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同的角色，如獵人、農(nóng)夫、陶工等，體驗(yàn)古代人的生活。例如，扮演農(nóng)夫的學(xué)生需要展示如何使用石斧耕地，扮演陶工的學(xué)生需要展示如何制作陶器。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加直觀地了解史前時(shí)期的生活。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更直觀地感受史前時(shí)期的生活環(huán)境和文明成就，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)史前時(shí)期的歷史人物和事件缺乏足夠的興趣，課堂參與度不高。

2.在講解傳說(shuō)故事時(shí)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳說(shuō)與歷史事實(shí)的關(guān)系進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知存在偏差。

3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)相對(duì)單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生興趣問(wèn)題，可以通過(guò)引入與史前時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

2.在講解傳說(shuō)故事時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，分析傳說(shuō)故事中的歷史元素，幫助他們正確理解歷史事件。

3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)可以更加多樣化，如小組