第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！這節(jié)課我們一起來感受春天的美好。??通過學(xué)習(xí)《春》這篇課文，我希望你們能體會(huì)到朱自清筆下春天的魅力，感受大自然的生機(jī)與活力。??結(jié)合我們七年級(jí)的語文課本，我會(huì)引導(dǎo)大家從文字中挖掘春天的氣息，感受朱自清對(duì)春天的熱愛。??讓我們一起走進(jìn)春天的世界，共同感受那份詩意與浪漫吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本課《春》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。通過閱讀與分析課文，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)膩的文學(xué)語言表達(dá)自己的感受，提升邏輯思維和審美鑒賞能力，同時(shí)加深對(duì)春天這一文化意象的理解和傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些描寫自然景色的課文，對(duì)春天的基本特點(diǎn)有一定的了解。他們?cè)陂喿x和寫作方面也具備了一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和運(yùn)用一些基本的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)自然景物和文學(xué)作品的興趣普遍較高，喜歡通過閱讀來感受文字之美。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)自主探究文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過繪畫或表演來輔助理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析，通過文字解讀來挖掘文本內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《春》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)朱自清獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法的理解；二是將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象；三是將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作者的情感相融合，形成自己的獨(dú)特感悟。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本分析，并通過多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫、相關(guān)視頻資料、在線互動(dòng)平臺(tái)

-教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、多媒體展示教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)用一段關(guān)于春天的詩句或者歌曲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然地聯(lián)想到春天。例如，播放《春天在哪里》的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)春天的感受。接著，我會(huì)提問：“同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些描寫春天的詩句或故事呢？”以此激發(fā)學(xué)生的回憶和興趣，為學(xué)習(xí)《春》這篇課文做好鋪墊。（用時(shí)3分鐘）

2.新課講授

（1）朗讀課文，整體感知

我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意感受春天的氣息。朗讀結(jié)束后，我會(huì)提問：“同學(xué)們，你們從朗讀中感受到了什么？”通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為后續(xù)深入分析做鋪墊。（用時(shí)5分鐘）

（2）分析課文，理解內(nèi)容

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)段落，如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！蔽視?huì)提問：“這句話運(yùn)用了什么修辭手法？它表達(dá)了作者對(duì)春天的什么情感？”通過這個(gè)問題，讓學(xué)生理解作者對(duì)春天的贊美之情，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法。（用時(shí)8分鐘）

（3）深入挖掘，感悟情感

我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)春天的感悟。例如，提問：“你們有沒有經(jīng)歷過某個(gè)春天的瞬間，讓你特別難忘？請(qǐng)分享一下。”通過這個(gè)問題，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)春天的理解和感悟。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）小組討論，分享感受

我會(huì)將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞“你們最喜歡的春天景色是什么？為什么？”進(jìn)行討論。每組選一位代表分享討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。（用時(shí)10分鐘）

（2）繪畫創(chuàng)作，展現(xiàn)春天

我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，繪制一幅春天的圖畫。完成后，展示給全班同學(xué)，并簡要介紹自己的創(chuàng)作思路。（用時(shí)15分鐘）

（3）角色扮演，演繹春天

我會(huì)讓學(xué)生選擇課文中的角色，進(jìn)行角色扮演，以生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)春天的氣息。例如，扮演“春風(fēng)”、“春雨”、“春花”等角色，讓學(xué)生在表演中感受春天的美好。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）分析課文中的修辭手法

舉例回答：比如，小組討論中，學(xué)生可能會(huì)提出：“我覺得‘春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的’這句話用了比喻的修辭手法，它把春天比作一個(gè)新生兒的娃娃，形象地表達(dá)了春天的新鮮和活力?！?/p>

（2）探討作者對(duì)春天的情感

舉例回答：學(xué)生可能會(huì)說：“我覺得作者對(duì)春天充滿了贊美和喜愛，從‘春雨貴如油’到‘春風(fēng)又綠江南岸’，都表達(dá)了他對(duì)春天的熱愛?！?/p>

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，感悟春天

舉例回答：學(xué)生可能會(huì)分享：“我小時(shí)候在鄉(xiāng)下生活，每到春天，看到滿山的桃花、梨花，心里就特別高興。這讓我覺得，春天不僅是大自然的杰作，也是我們生活中的一份美好?！?/p>

5.總結(jié)回顧

在課程接近尾聲時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。例如，我會(huì)提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些修辭手法？它們?cè)谡n文中的運(yùn)用有什么作用？”通過這個(gè)問題，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，并鞏固所學(xué)知識(shí)。（用時(shí)5分鐘）

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過以上教學(xué)流程，我希望學(xué)生能夠?qū)Α洞骸愤@篇課文有更深入的理解，同時(shí)提升他們的語言表達(dá)、審美鑒賞和情感體驗(yàn)等方面的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.修辭手法

-比喻：如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，將春天比喻為新生兒的娃娃，形象地表達(dá)春天的新鮮和活力。

-擬人：如“春風(fēng)又綠江南岸”，將春風(fēng)擬人化，賦予其人的情感和動(dòng)作，使描述更加生動(dòng)。

-排比：如“春雨貴如油，春風(fēng)和煦，春花爛漫”，通過排比手法，強(qiáng)調(diào)春天的美好特點(diǎn)。

2.文章結(jié)構(gòu)

-開頭：點(diǎn)明春天，營造氛圍。

-主體：分別描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，展現(xiàn)春天的景象。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)春天的喜愛和贊美。

3.文章主題

-贊美春天：通過描繪春天的美景，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

-熱愛生活：通過對(duì)春天的描寫，抒發(fā)作者對(duì)美好生活的向往和熱愛。

4.人物形象

-作者形象：熱愛大自然，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

5.詞語積累

-春草圖：描繪春天草木生長的景象。

-春花圖：描繪春天花卉盛開的景象。

-春風(fēng)圖：描繪春天風(fēng)和日麗的景象。

-春雨圖：描繪春天細(xì)雨蒙蒙的景象。

6.寫作手法

-細(xì)節(jié)描寫：通過細(xì)膩的描寫，使讀者仿佛置身于春天的景象之中。

-視覺與聽覺相結(jié)合：通過視覺和聽覺的描寫，使讀者全方位感受春天的美好。

7.閱讀理解

-理解文章內(nèi)容：通過閱讀，把握文章的主題、結(jié)構(gòu)、人物形象等。

-分析修辭手法：了解各種修辭手法的特點(diǎn)和作用，體會(huì)其在文章中的運(yùn)用。

-感悟作者情感：通過閱讀，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

8.課后練習(xí)

-仿寫句子：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫其他季節(jié)的特點(diǎn)。

-背誦課文：熟讀成誦，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-創(chuàng)作練習(xí)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作一篇描寫季節(jié)變化的作文。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《春》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，選擇了《春天在哪里》這首歌作為開場，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來。不過，我也意識(shí)到，不同年齡段的學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度可能不同，今后可以選擇更貼近學(xué)生生活的歌曲或故事來導(dǎo)入，以便更好地吸引他們的注意力。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在分析比喻修辭手法時(shí)，我讓學(xué)生自己找出例子，然后一起討論。這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，他們能夠更加積極地參與到課堂討論中。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，詞匯量有限，表達(dá)不夠流暢。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重詞匯的積累和語言表達(dá)的訓(xùn)練。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論、繪畫創(chuàng)作和角色扮演等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。不過，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)榫o張而表現(xiàn)不佳，這提醒我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上更加自信。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個(gè)方面的內(nèi)容：分析修辭手法、探討作者情感、聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生們?cè)谟懻撝薪o出了很多有價(jià)值的回答，比如有人提到：“我覺得‘春風(fēng)又綠江南岸’這句話用了擬人手法，把春風(fēng)擬人化，讓人感覺春風(fēng)就像一個(gè)溫暖的朋友?！边@樣的回答讓我很欣慰，說明學(xué)生們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更合適的導(dǎo)入方式。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，注重詞匯積累和語言表達(dá)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服緊張情緒。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。課后作業(yè)1.仿寫句子

課文中有這樣一句：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！闭?qǐng)仿照這個(gè)句式，用比喻的修辭手法，描寫夏天的景象。

答案示例：夏天像熱情的少年，陽光明媚地照耀著大地，歡快地跳躍著。

2.詞語接龍

課文中有“春風(fēng)、春雨、春花、春草”等詞語，請(qǐng)以“春”字開頭，進(jìn)行詞語接龍。

答案示例：春風(fēng)->春雨->春花->春草->春光->春意->春色

3.創(chuàng)作詩句

選取課文中的兩句描寫春天的詩句，進(jìn)行改寫或創(chuàng)作新的詩句。

答案示例：

改寫：“吹面不寒楊柳風(fēng)”->“拂面不寒柳絮舞”

創(chuàng)作：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?>“春意盈腔鳥語新，一縷花香繞院行?！?/p>

4.角色扮演

選擇課文中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，并嘗試用這個(gè)角色的口吻描述春天的景象。

答案示例：

角色扮演：春風(fēng)

角色描述：我輕輕地拂過大地，喚醒沉睡的萬物，讓它們?cè)跍嘏刑K醒，迎接春天的到來。

5.小作文

以“春天的記憶”為題，寫一篇小作文，描述你記憶中最美好的一次春天經(jīng)歷。

答案示例：

春天的記憶

每年的春天，我都會(huì)回想起那個(gè)陽光明媚的周末。那天，我和家人一起去了郊外的公園。公園里花開滿園，春意盎然。我們漫步在花海中，歡聲笑語不斷。我還記得，當(dāng)時(shí)我摘了一朵最美的桃花，回家后精心地插在花瓶里，那是我春天最美好的記憶。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)《春》這篇課文的理解，提高他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平，以下是本節(jié)課后的作業(yè)布置：

1.朗讀課文，并嘗試背誦課文中的精彩段落。

目的：加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，提高朗讀能力。

2.以“春天的詩”為題，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己對(duì)春天的感受。

目的：通過創(chuàng)作，讓學(xué)生將情感與文字相結(jié)合，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.選擇課文中的一個(gè)描寫春天的畫面，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

目的：通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

4.以“春天里的故事”為題，寫一篇短文，描述你與春天相關(guān)的難忘經(jīng)歷。

目的：通過寫作，鍛煉學(xué)生的敘事能力和表達(dá)能力。

5.小組討論：分享你在課外閱讀中遇到的描寫春天的詩句或文章，并分析其修辭手法和情感表達(dá)。

目的：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，以下是一些具體的反饋措施：

1.朗讀背誦作業(yè)：

-對(duì)于能夠熟練朗讀和背誦的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)。

-對(duì)于朗讀不夠流利或背誦錯(cuò)誤較多的學(xué)生，提出具體改進(jìn)建議，如多讀多背，注意停頓和語調(diào)。

2.創(chuàng)作小詩作業(yè)：

-對(duì)于有創(chuàng)意和情感表達(dá)的小詩，給予表揚(yáng)并展示在班級(jí)中。

-對(duì)于內(nèi)容單一或情感表達(dá)不