基于體驗(yàn)式教學(xué)法的國(guó)際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄一、引言 IV三、基于體驗(yàn)式教學(xué)法的《紅色娘子軍》芭蕾舞教學(xué)設(shè)計(jì)（一）《紅色娘子軍》舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)1.舞蹈選取與分析在我國(guó)文化中，舞蹈是展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的重要載體。體驗(yàn)式教學(xué)法在此類藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尤其在國(guó)際中文課堂教學(xué)上，有益于提升外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度?！敖虒W(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)和支撐?！睂O慧卿.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].明日風(fēng)尚,2019.本研究為了更好地交融舞蹈性表演與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精選了中國(guó)紅色經(jīng)典舞蹈《紅色娘子軍》作為教學(xué)內(nèi)容，能作為中文中級(jí)教程的補(bǔ)充。

《紅色娘子軍》是中國(guó)現(xiàn)代舞蹈史上第一部芭蕾舞，具有獨(dú)特的舞蹈技術(shù)和高度概括的藝術(shù)性?！都t色娘子軍》融合了多種形式的中國(guó)舞以及芭蕾舞，展現(xiàn)了豐富的動(dòng)作語(yǔ)言和技巧水平。這種獨(dú)特的融合，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)孫慧卿.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].明日風(fēng)尚,2019.從動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)看，富有強(qiáng)烈的中國(guó)特色，蘊(yùn)含在每一個(gè)舞蹈動(dòng)作背后的是人們的情感，是勇毅堅(jiān)韌的戰(zhàn)士形象和勤勞樸素的農(nóng)民形象，也是對(duì)平等、自由、公正的熱烈追求。這種動(dòng)作特點(diǎn)結(jié)合《紅色娘子軍》的情節(jié)線索，在教學(xué)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)表演和語(yǔ)言的認(rèn)知，不僅增進(jìn)他們對(duì)中文理解的深度，也能涵養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。

從背景音樂(lè)看，“歌曲《萬(wàn)泉河水清又清》以深情的詠唱配合了舞蹈十分生動(dòng)的藝術(shù)形象，真正達(dá)到了舞蹈與音樂(lè)的統(tǒng)一，革命的內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。”吳瓊.《萬(wàn)泉河水清又清》三題——談芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的選曲音樂(lè)[J].安徽文學(xué)(下半月),2007.吳瓊.《萬(wàn)泉河水清又清》三題——談芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的選曲音樂(lè)[J].安徽文學(xué)(下半月),2007.綜合來(lái)看，《紅色娘子軍》舞蹈與漢語(yǔ)教程的結(jié)合，不僅是一種語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新，更是一種文化與教育的深度交融。其深厚的文化內(nèi)涵和豐富的表演形式都為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐平臺(tái)，有益于促進(jìn)他們的語(yǔ)言能力提升和文化素養(yǎng)增長(zhǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中非常重要。在該課程中，舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)文化，并通過(guò)《紅色娘子軍》這部經(jīng)典芭蕾舞劇，了解中國(guó)百姓的歷史遭遇和精神風(fēng)貌?！懊褡逦幕陌l(fā)展亦或是舞蹈藝術(shù)的發(fā)展都是一個(gè)累積性的過(guò)程，筆者都是站在歷史老人的肩頭來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、交往?！绷宙?論普通高校舞蹈形體課的核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018.在國(guó)際中文課堂中，要打破單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，需要我們將知識(shí)融合。因此，在芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計(jì)中既要有文化知識(shí)面的講授又要使學(xué)生有舞蹈形體動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)。通過(guò)演繹這部具有強(qiáng)烈情感和鮮明民族特色的作品，希望學(xué)生能夠理解并體驗(yàn)到與語(yǔ)言溝通同樣重要的文化交流。

舞蹈能夠通過(guò)體態(tài)、動(dòng)作和節(jié)奏傳達(dá)豐富的意義?！都t色娘子軍》作為我國(guó)紅色經(jīng)典的優(yōu)秀文藝作品之一，能夠提高學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)的理解。根據(jù)這樣的意義，筆者確立的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和演繹《紅色娘子軍》的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生能夠理解并熟練掌握該劇的經(jīng)典動(dòng)作，并通過(guò)身體的動(dòng)作和舞蹈的表演，來(lái)表現(xiàn)出舞蹈作品中的情感和主題。

提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平也同等重要。筆者另一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在教學(xué)故事情節(jié)、主要人物及舞蹈動(dòng)作的講解過(guò)程中，教師需運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯，包括舞蹈術(shù)語(yǔ)、角色特性及動(dòng)作意義等。當(dāng)某一動(dòng)作包含深層文化意涵時(shí)，教師也需向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)解釋。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生需要傾聽(tīng)教師的講解，并用漢語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述、討論和表達(dá)。

既然教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)設(shè)定，那么接下來(lái)的任務(wù)就是設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性且符合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于舞蹈動(dòng)作的表演，筆者可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)習(xí)完舞蹈動(dòng)作后，獨(dú)立完成舞段演繹。學(xué)生需要按照教師的講解和示范，并最終逐步達(dá)到能夠流暢表演的程度。

另一方面，為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，筆者將設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)的訓(xùn)練任務(wù)。例如，用所學(xué)漢語(yǔ)詞匯和句式描述自己練習(xí)舞蹈的感受和困難，或者討論舞劇《紅色娘子軍》的主題和意義。這種方式既為學(xué)生熟悉舞蹈特別是《紅色娘子軍》提供了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，也為掌握包括舞蹈在內(nèi)的專業(yè)詞匯提供了實(shí)際的練習(xí)機(jī)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)與目標(biāo)之間有著密切的相互作用。有效的教學(xué)任務(wù)旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則呼喚著恰當(dāng)而有效的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，筆者林婷.論普通高校舞蹈形體課的核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018.（二）國(guó)際中文課堂的設(shè)計(jì)原則1.國(guó)際中文課堂的特點(diǎn)國(guó)際中文課堂以其獨(dú)特的學(xué)生構(gòu)成、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，給人們提供了一個(gè)理解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的全新視角。研究國(guó)際中文課堂的特點(diǎn)能為具有外國(guó)學(xué)習(xí)者的中文教學(xué)提供有指導(dǎo)意義的參考。

國(guó)際中文課堂的學(xué)生構(gòu)成充滿了復(fù)雜性與多樣性。學(xué)習(xí)者的年齡、文化背景、母語(yǔ)甚至學(xué)習(xí)目的都各不相同。如同一所五彩斑斕的大學(xué)，集合了來(lái)自全世界的學(xué)生，他們各自帶來(lái)了不同的文化和語(yǔ)言背景。而這種背景的多樣性為國(guó)際中文課堂注入了豐富的教學(xué)資源。

學(xué)生構(gòu)成的多樣性要求教師必須具備高度的教學(xué)靈活性。因?yàn)樵谡n堂上，將來(lái)自不同文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣的學(xué)生融入統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境中，就需要教師有著良好的跨文化交際能力和豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法的選取上，必須充分考慮到學(xué)生的不同需求和接受程度，盡可能地保證教學(xué)的公平性和有效性。

在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建方面，國(guó)際中文課堂必須營(yíng)造一個(gè)包容、愉悅且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)的設(shè)置，需要在教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)間取得平衡，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法和提問(wèn)，同時(shí)通過(guò)各種實(shí)用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入理解和應(yīng)用課本所學(xué)的知識(shí)。而背后的支持系統(tǒng)，包括教學(xué)設(shè)施、教材和平臺(tái)等，應(yīng)為學(xué)生提供豐富和易于獲取的學(xué)習(xí)資源，幫助他們?cè)谡n后進(jìn)行深化和拓寬的學(xué)習(xí)。

國(guó)際中文課堂的教學(xué)目標(biāo)也與傳統(tǒng)的中文課堂有所區(qū)別。不僅需要提高學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們能夠在不同的文化背景下，用漢語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通。讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)的文化和社會(huì)，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)同和好感也是一項(xiàng)國(guó)際中文課堂教學(xué)的目標(biāo)。這也就需要結(jié)合國(guó)際教育理念，采用多元化的教學(xué)策略和多角度的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在全方位、多領(lǐng)域的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高他們的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。其中，體驗(yàn)式教學(xué)法為筆者提供了重要的指導(dǎo)思想和實(shí)施策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們對(duì)中國(guó)文化的理解和喜愛(ài)。

綜上，國(guó)際中文課堂的學(xué)生構(gòu)成、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，要求筆者以開(kāi)放、包容和創(chuàng)新的態(tài)度，思考和實(shí)踐具有國(guó)際適應(yīng)性的中文教學(xué)方法。面對(duì)日益復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和多樣的學(xué)生需求，筆者需要樹立全人教育和終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化教學(xué)策略和環(huán)境，以期達(dá)到提高學(xué)生漢語(yǔ)技能，培養(yǎng)他們跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。2.國(guó)際中文課堂設(shè)計(jì)原則在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行國(guó)際中文課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要牢記以下原則：學(xué)習(xí)者為中心、情景導(dǎo)入、語(yǔ)言輸出。（1）學(xué)習(xí)者為中心原則要符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要了解和掌握班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定出個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)。只有教學(xué)任務(wù)適合學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。（2）情境導(dǎo)入原則語(yǔ)言是完成特定社會(huì)交際行為的工具，其學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離實(shí)際情境。該原則在最大程度上重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言使用環(huán)境，有助于學(xué)生更容易接觸和理解語(yǔ)言。教師需要設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，可以利用道具、環(huán)境、信息技術(shù)等資源模擬現(xiàn)實(shí)情境。這樣學(xué)生能在情景中更好地理解核心知識(shí)。（3）語(yǔ)言輸出原則語(yǔ)言輸出是學(xué)生能力提升的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握知識(shí)，是體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體現(xiàn)。學(xué)生掌握知識(shí)后，運(yùn)用語(yǔ)言或文字來(lái)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)與感悟，這個(gè)過(guò)程表明學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘Z(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)以上說(shuō)明，筆者不僅要將這三個(gè)原則運(yùn)用在國(guó)際中文課堂設(shè)計(jì)中，還要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（三）教學(xué)流程筆者設(shè)計(jì)的舞蹈教學(xué)主要依賴音樂(lè)、視頻和教材等教學(xué)資源，這些是構(gòu)建富有活力、注重互動(dòng)的課堂氛圍所必需的要素。選擇的舞蹈《紅色娘子軍》是一部以中國(guó)農(nóng)村革命斗爭(zhēng)為背景的經(jīng)典芭蕾舞劇，它獨(dú)特的動(dòng)作、情感強(qiáng)烈的表演，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)和新鮮的感覺(jué)。以下是具體流程：表3-1第一課時(shí)國(guó)際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱：芭蕾舞《紅色娘子軍》文化體驗(yàn)課講授內(nèi)容：第一課時(shí)生詞、文化教學(xué)步驟時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思路組織教學(xué)（1分鐘）上課后，檢查學(xué)生出勤狀況。做好課堂紀(jì)律管理，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前導(dǎo)入（5分鐘）一、利用多媒體展示選段芭蕾舞《紅色娘子軍》提問(wèn)：1、你認(rèn)為這個(gè)故事是什么年代的？2、你認(rèn)為這個(gè)舞蹈是以女性視角還是男性視角展開(kāi)的？利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式讓學(xué)生直觀地感受到芭蕾舞《紅色娘子軍》文化，引起學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氛圍。第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)“現(xiàn)代”和“古代”的關(guān)系引導(dǎo)同學(xué)理解“近代”概念，進(jìn)而引出“戰(zhàn)爭(zhēng)年代”，讓同學(xué)們更好地理解故事背景；第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讓學(xué)生觀察視頻中角色的動(dòng)作、出場(chǎng)順序、站位等，引出故事的主角。知識(shí)教學(xué)－詞匯部分－（30分鐘）【故事簡(jiǎn)介】課件展示：通過(guò)簡(jiǎn)明明了的語(yǔ)言，讓同學(xué)們把握整部劇的核心內(nèi)容?！局饕宋铩空n件展示：采用人物標(biāo)頭的教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生理解角色之間的基本關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以深入理解角色間的相互關(guān)系及其發(fā)生的事件。拓展：課堂討論：給大家5分鐘討論，你能嘗試用中文講述這個(gè)故事嗎？（要求運(yùn)用所學(xué)句式和ppt中的詞匯）【舞蹈特色】課件展示：第一步：中國(guó)元素教師通過(guò)展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別其中的中國(guó)文化元素。第二步：芭蕾舞學(xué)生將從另一張圖片中辨識(shí)芭蕾舞特征。第三部：總結(jié)通過(guò)匯總學(xué)生的觀察，教師詳細(xì)解釋《紅色娘子軍》舞臺(tái)劇中中國(guó)元素與芭蕾舞結(jié)合的獨(dú)特舞蹈風(fēng)格。關(guān)鍵人物和關(guān)鍵名詞加深和畫下劃線，能增強(qiáng)理解和記憶。這種方式通過(guò)直觀的標(biāo)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物相互關(guān)系和互動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這種方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物關(guān)系和故事情節(jié)深層次洞察。老師注意觀察學(xué)生的討論進(jìn)度，并且可以解答學(xué)生的難題。通過(guò)搶答的方式，促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性。課堂互動(dòng)（6分鐘）互動(dòng)環(huán)節(jié)：模仿小天才教師將播放《紅色娘子軍》芭蕾舞選段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看進(jìn)行動(dòng)作模仿。該視頻將重播一次，以便學(xué)生加深印象并改進(jìn)模仿效果。此外，教師將通過(guò)提問(wèn)方式，評(píng)估學(xué)生的模仿質(zhì)量，表現(xiàn)突出的學(xué)生將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)觀看并模仿視頻，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)并實(shí)踐，能讓學(xué)生更好地理解舞蹈的技巧和風(fēng)格。復(fù)習(xí)總結(jié)布置作業(yè)（3分鐘）作業(yè)：用中文寫出紅色娘子軍的故事?！驹O(shè)計(jì)小結(jié)】筆者在考慮漢語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)教學(xué)法，如，視聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)法，通過(guò)欣賞音頻看圖片的方式理解《紅色娘子軍》的故事。通過(guò)設(shè)置模仿活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有了初步認(rèn)知，從而為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“寫”的方式加深對(duì)《紅色娘子軍》故事的理解。表3-2第二課時(shí)國(guó)際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)流程第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱：芭蕾舞《紅色娘子軍》文化體驗(yàn)課講授內(nèi)容：第二課時(shí)深入、體驗(yàn)教學(xué)步驟時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思路組織教學(xué)（1分鐘）師生問(wèn)候，進(jìn)行考勤，進(jìn)行作業(yè)收集和檢查。做好課堂紀(jì)律管理，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入（5分鐘）回顧紅色娘子軍的故事。（老師帶讀，同學(xué)跟讀。老師及時(shí)糾正同學(xué)們的讀音。）提問(wèn)：芭蕾舞《紅色娘子軍》中的中國(guó)元素有哪些？通過(guò)語(yǔ)言的練習(xí)和文化的探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。道具展示（3分鐘）通過(guò)下面兩張圖片讓同學(xué)們指出中國(guó)元素的同時(shí)教師展示道具實(shí)物：實(shí)物如下：軍用背包軍刀手工竹編籃通過(guò)道具加深同學(xué)們對(duì)中國(guó)元素的理解。知識(shí)教學(xué)－體驗(yàn)部分－（30分鐘）舞蹈部分共有兩個(gè)八拍，是兩句歌詞。這兩句歌詞是：軍愛(ài)民來(lái)民擁軍，軍民團(tuán)結(jié)一家親?！?】第一部分：手部動(dòng)作手部動(dòng)作學(xué)生在座位上學(xué)習(xí)，教師通過(guò)喊拍子的方式一拍一拍地進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)流程：教師背對(duì)同學(xué)，進(jìn)行手部教學(xué)。（根據(jù)學(xué)生反饋情況決定講解次數(shù)）讓同學(xué)們保持在某個(gè)動(dòng)作，教師逐個(gè)檢查并改。讓同學(xué)們使用道具進(jìn)行練習(xí)，可以分組使用道具，確保每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到。第一次跟音樂(lè)，教師帶領(lǐng)同學(xué)們跟音樂(lè)。放視頻，讓同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)看視頻找出我們學(xué)習(xí)部分。（加深同學(xué)對(duì)歌曲的理解）再次跟音樂(lè)，這部分嘗試讓同學(xué)們自己去跟音樂(lè)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指正。例如：跟不上音樂(lè)的原因、動(dòng)作幅度太小、為什么搶拍等等？【2】第二部分：腳步動(dòng)作學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作需要寬敞的場(chǎng)地，因此需要師生合作把桌子椅子等教具挪開(kāi)，讓學(xué)生有足夠的空間學(xué)習(xí)。具體流程：由于腳步動(dòng)作比較復(fù)雜，教師可以進(jìn)行分組講解，確保每個(gè)學(xué)生能夠理解動(dòng)作要點(diǎn)。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行安排，每一組人數(shù)可以在2-5人。分組講解動(dòng)作，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的問(wèn)題，進(jìn)行糾正。要求教師始終保持鼓勵(lì)與肯定的態(tài)度，讓學(xué)生敢于展示自己。學(xué)習(xí)完動(dòng)作后，同學(xué)習(xí)手部動(dòng)作步驟一樣，先老師帶領(lǐng)跟音樂(lè)，再讓同學(xué)們獨(dú)自跟音樂(lè)。最后小組變大組或者全班同學(xué)（視場(chǎng)地而定）利用道具進(jìn)行演繹這部分的舞蹈?！?】舞蹈要點(diǎn)舞蹈要點(diǎn)：聽(tīng)歌詞，做動(dòng)作。根據(jù)同學(xué)們的實(shí)踐，解釋為什么舞蹈要點(diǎn)是“聽(tīng)歌詞，做動(dòng)作?！币?yàn)楦柙~直接與舞蹈動(dòng)作相連，指導(dǎo)演員如何表現(xiàn)具體的情感和行為。例如，歌詞中的戰(zhàn)斗號(hào)召和革命情感直接影響舞蹈的力度、節(jié)奏和風(fēng)格。通過(guò)歌詞和動(dòng)作的結(jié)合展示了一種新的藝術(shù)形式。這種結(jié)合不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)芭蕾舞劇的表現(xiàn)手法，也展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的特點(diǎn)。所學(xué)片段歌詞是“軍愛(ài)民來(lái)民擁軍，軍民團(tuán)結(jié)一家親?！毖堇[這部分動(dòng)作需要用的道具有軍刀、手工竹編籃，體現(xiàn)了軍民團(tuán)結(jié)的精神。這節(jié)課雖然大部分篇幅都在舞蹈環(huán)節(jié)，但是以歌詞、角色、道具和特定的舞蹈動(dòng)作來(lái)組成的課堂形式，不僅能訓(xùn)練學(xué)生之間的合作能力，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在跟音樂(lè)的時(shí)候，教師不能用否定的態(tài)度去糾正學(xué)生，一定要鼓勵(lì)，支持，讓學(xué)生充滿自信，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。成果展示（5分鐘）分組進(jìn)行：每組同學(xué)分別進(jìn)行展示。老師負(fù)責(zé)放音樂(lè)以及錄視頻。完成展示的組員獲得小獎(jiǎng)品。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更好地展示自我，老師評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)，從而讓每位同學(xué)用親身經(jīng)歷去感受中華文化，舞出自信，演出魅力。作業(yè)布置（1分鐘）寫一篇不少于30字的課后感受。讓學(xué)生自己去思考自己所獲，在這過(guò)程中，是學(xué)生母語(yǔ)與漢語(yǔ)共同思考的過(guò)程，有助于鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)思維能力。【設(shè)計(jì)小結(jié)】第二課時(shí)綜合考慮體驗(yàn)式教學(xué)法的因素，筆者先進(jìn)行紅色娘子軍故事的回顧，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有所回憶，然后通過(guò)介紹本節(jié)課所用的道具，吸引學(xué)生興趣。課堂內(nèi)容是以小組成員學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和理解歌詞意思相結(jié)合的形式展示舞蹈動(dòng)作，其中通過(guò)利用不同道具代表不同身份來(lái)親身體驗(yàn)舞蹈魅力。（四）學(xué)生表現(xiàn)與反饋“形成性反饋考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力發(fā)展，老師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而總結(jié)性反饋只對(duì)學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行反饋?！倍r.國(guó)際中文新手教師課堂反饋素養(yǎng)與發(fā)展策略研究[D].山東財(cái)經(jīng)大學(xué),2023.在形成性反饋中，主要體現(xiàn)在課堂中。丁巖.國(guó)際中文新手教師課堂反饋素養(yǎng)與發(fā)展策略研究[D].山東財(cái)經(jīng)大學(xué),2023.四、效果評(píng)估與改進(jìn)策略（一）學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)習(xí)效果對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。本文致力于針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在《紅色娘子軍》舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，探索有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法，包括課堂表現(xiàn)及學(xué)生反饋調(diào)查等方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察以及對(duì)表現(xiàn)的反饋和指導(dǎo)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。針對(duì)本研究的內(nèi)容，將評(píng)定分為兩個(gè)層面，一是舞蹈技巧層面，二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面。在舞蹈技巧層面，教師可能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)作掌握程度，因此，對(duì)課堂的表現(xiàn)度、每個(gè)動(dòng)作的精確性、動(dòng)作過(guò)渡的流暢性等細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面，除了教師能直觀地觀察學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出，也設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)，如采取口述或者寫作的方式，讓學(xué)生自述舞蹈的特色，劇情等，既可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用，又能加深他們對(duì)舞蹈的理解。

表4-1課前導(dǎo)入階段學(xué)生表現(xiàn)序號(hào)姓名（中文）性別國(guó)籍對(duì)芭蕾舞的態(tài)度1波**女俄羅斯感興趣2謝**女俄羅斯非常熱情3飛*男老撾好奇4劉**女老撾好奇5楊*女老撾好奇6陳**女馬來(lái)西亞持保留態(tài)度7韓**女泰國(guó)持保留態(tài)度8諾*女蒙古持保留態(tài)度在這次的實(shí)踐中，我的班級(jí)共有8名學(xué)生，包括兩名俄羅斯學(xué)生、三名老撾學(xué)生、四名馬來(lái)西亞學(xué)生、一名泰國(guó)學(xué)生以及一名蒙古學(xué)生。在課堂導(dǎo)入階段，盡管無(wú)一人知曉芭蕾舞《紅色娘子軍》，但俄羅斯學(xué)生對(duì)芭蕾舞表現(xiàn)出濃厚興趣，這主要是因?yàn)榘爬傥柙诙砹_斯文化中具有重要地位，他們甚至能用中文描述出自己國(guó)家的芭蕾舞作品。通過(guò)一系列問(wèn)題，我了解到其他國(guó)家的學(xué)生對(duì)芭蕾舞較為陌生。表3-3知識(shí)學(xué)習(xí)階段學(xué)生表現(xiàn)（故事簡(jiǎn)潔、主要人物）序號(hào)姓名（中文）性別國(guó)籍提問(wèn)的問(wèn)題或難點(diǎn)1謝**女俄羅斯請(qǐng)問(wèn)“吳瓊花”是主角嗎？3飛*男老撾老師，我還不明白人物關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)《紅色娘子軍》的故事簡(jiǎn)介和主要人物的詳細(xì)講解，學(xué)生們初步理解了劇情內(nèi)容，但對(duì)細(xì)節(jié)仍有疑惑。尤其是在要求學(xué)生使用所學(xué)句式來(lái)復(fù)述故事時(shí)，飛*同學(xué)主動(dòng)向老師提出自己對(duì)故事的人物關(guān)系還未能掌握。為此，我利用角色照片進(jìn)一步解釋故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地把握故事脈絡(luò)。尤其值得稱贊的是，俄羅斯學(xué)生波**能運(yùn)用中文完整地?cái)⑹稣麄€(gè)故事情節(jié)，顯示出其在語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力上的顯著提升。表4-2學(xué)習(xí)“舞蹈特色”學(xué)生表現(xiàn)序號(hào)姓名（中文）性別國(guó)籍回答問(wèn)題態(tài)度1謝**女俄羅斯積極3飛*男老撾積極4劉**女老撾積極5楊*女老撾積極6陳**女馬來(lái)西亞積極在探索《紅色娘子軍》芭蕾舞劇的獨(dú)特舞蹈特色時(shí)，教師通過(guò)展示具有濃郁中國(guó)文化特色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解其中的元素。學(xué)生們被鼓勵(lì)從圖片中找出諸如“手工編籃”、“軍刀”和“軍營(yíng)背包”等具體物品。為加深理解，教師隨后展示了這些物品的實(shí)物，使學(xué)生們能夠通過(guò)觀察和觸摸，直觀地感受到這些元素的文化寓意和藝術(shù)價(jià)值。在此環(huán)節(jié)中，俄羅斯的學(xué)生波**以及三名老撾學(xué)生和一名馬來(lái)西亞學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情和參與度。隨后，教師利用圖片向?qū)W生們展示了《紅色娘子軍》中融合的西方芭蕾舞元素，如芭蕾舞步。學(xué)生們對(duì)這種文化融合表現(xiàn)出快速的認(rèn)知反應(yīng)，能夠明顯區(qū)分并欣賞中西舞蹈藝術(shù)的結(jié)合。通過(guò)這種互動(dòng)和多感官的教學(xué)方法，學(xué)生們不僅積極地反饋了自己的學(xué)習(xí)成果，也更深刻地理解了舞蹈中的文化交融。整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生們的積極參與顯著提升了他們對(duì)舞蹈藝術(shù)中文化元素的認(rèn)識(shí)與欣賞。表4-3舞蹈學(xué)習(xí)階段學(xué)生表現(xiàn)組別姓名學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效率第一組飛*積極高效謝**積極高效第二組劉**良好穩(wěn)定楊*良好穩(wěn)定第三組陳**引導(dǎo)后積極穩(wěn)定諾*引導(dǎo)后積極穩(wěn)定第四組韓**保守有挑戰(zhàn)性波**保守有挑戰(zhàn)性在舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)階段，為了提高教學(xué)效率并考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)策略。第一組由俄羅斯的謝**和老撾的飛*組成，這兩位同學(xué)在課堂上的配合度極高，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和節(jié)奏上展現(xiàn)出較快的掌握能力。第二組包括來(lái)自老撾的劉**和楊*，他們同樣展示了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的教學(xué)配合，能夠穩(wěn)定地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作并跟隨音樂(lè)節(jié)奏。第三組的學(xué)生是來(lái)自馬來(lái)西亞的陳**和蒙古的諾*，他們初開(kāi)始時(shí)顯得較為保守，需站在教師身邊以獲得更多指導(dǎo)。然而，經(jīng)過(guò)老師的積極引導(dǎo)和同學(xué)們的鼓勵(lì)，這兩位學(xué)生不僅順利地學(xué)習(xí)了舞蹈動(dòng)作，還在老師的表?yè)P(yáng)下增強(qiáng)了自信心，并能更好地展示自己的舞蹈技能。第四組由俄羅斯的波**和泰國(guó)的韓**組成。韓**在開(kāi)始時(shí)較為保守，更傾向于站在同學(xué)后面學(xué)習(xí)舞蹈，雖然她未能站在教室中心表現(xiàn)，但她在同學(xué)的支持下也掌握了基本舞蹈動(dòng)作。與此同時(shí)，波**在這一階段選擇主要觀察和欣賞而不參與跳舞，盡管如此，她始終保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，全程關(guān)注同學(xué)和老師的舞蹈展示。這種差異化的教學(xué)安排使每位學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)確保了教學(xué)的個(gè)性化和效率。由于這是一堂體驗(yàn)課，筆者認(rèn)為通過(guò)課堂觀察和下課時(shí)的簡(jiǎn)單測(cè)試就可以了解大概的學(xué)習(xí)效果。因此本文主要基于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的觀察、紅色娘子軍故事漢語(yǔ)講述能力、舞蹈動(dòng)作展示三個(gè)方面來(lái)考察學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)以《紅色娘子軍》芭蕾舞劇為核心的文化體驗(yàn)課之前，學(xué)生們普遍對(duì)該劇的故事和人物不甚了解。然而，通過(guò)課后的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和線上問(wèn)卷調(diào)查顯示，所有學(xué)生都已經(jīng)充分理解了《紅色娘子軍》的核心故事和主要人物。最初，有六名名學(xué)生對(duì)課堂參與不夠積極，但隨著課程的進(jìn)行，他們被獨(dú)特而吸引人的教學(xué)方式所吸引，逐漸融入了文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。在線上問(wèn)卷的反饋中，兩名學(xué)生表示這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超他們的預(yù)期，四名學(xué)生均認(rèn)為這個(gè)課程幫助他們理解了中國(guó)文化，其中一名學(xué)生認(rèn)為幫助非常大。在關(guān)于“哪些教學(xué)方法對(duì)你最有效”的多選題中，兩人選擇了視頻教學(xué)，兩人選擇了現(xiàn)場(chǎng)示范，一人選擇了個(gè)別輔導(dǎo)；在“你對(duì)課程哪個(gè)方面最滿意”的問(wèn)題中，兩人最滿意教學(xué)內(nèi)容，兩人最滿意教學(xué)方法，一人最滿意互動(dòng)環(huán)節(jié)，另一人最滿意學(xué)習(xí)材料。通過(guò)這種基于體驗(yàn)的教學(xué)方法，國(guó)際中文課堂上的《紅色娘子軍》芭蕾舞劇教學(xué)設(shè)計(jì)不僅成功地引發(fā)了學(xué)生們的積極參與，也極大地促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化的理解和興趣。（二）學(xué)習(xí)成果展示在體驗(yàn)式教學(xué)法的引領(lǐng)下，國(guó)際中文課堂中的芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)過(guò)程有所突破，并取得了一定的成果。其中，學(xué)生的舞蹈表演和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升尤為突出。

1.語(yǔ)言能力的提升在學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》的故事及其主要人物時(shí)，學(xué)生們通過(guò)小組討論和問(wèn)答的互動(dòng)形式，將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和融合，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠組織語(yǔ)言并完整地?cái)⑹稣麄€(gè)故事。這不僅有助于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了深層次的思考和知識(shí)的內(nèi)化。在舞蹈體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師用中文詳細(xì)講解舞蹈的每一個(gè)細(xì)節(jié)和技術(shù)要點(diǎn)。學(xué)生們需認(rèn)真聆聽(tīng)并理解如何通過(guò)手部動(dòng)作使用農(nóng)民的手工竹編籃來(lái)表達(dá)情感，為什么所有舞者需要向中心靠攏，以及軍人與農(nóng)民如何在舞蹈中共同展現(xiàn)“軍愛(ài)民來(lái)民擁軍，軍民團(tuán)結(jié)一家親”的主題思想。通過(guò)解析每一個(gè)動(dòng)作背后的深層含義及其與歌詞的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃伎己屠斫庵?，逐漸豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，并顯著提高對(duì)中文的理解及應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法有效地結(jié)合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中深化語(yǔ)言技能和文化理解。2.文化感受能力提升本課程設(shè)計(jì)分為兩大環(huán)節(jié)：知識(shí)文化學(xué)習(xí)和舞臺(tái)實(shí)踐體驗(yàn)。在知識(shí)文化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)物展示，如“手工竹編籃”和“軍刀”等具象道具，深入了解故事背景和文化內(nèi)涵，從而顯著增強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)及中國(guó)文化的興趣，提升了跨文化交際能力。圖4-SEQ圖\*ARABIC\s11道具展示舞蹈實(shí)踐學(xué)習(xí)則細(xì)分為手部和腿部教學(xué)兩部分。在手部教學(xué)中，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也通過(guò)彼此交流動(dòng)作的技巧，提高了對(duì)《紅色娘子軍》芭蕾舞動(dòng)作的理解和學(xué)習(xí)效率。腿部教學(xué)中，由于動(dòng)作的復(fù)雜性，學(xué)生在提問(wèn)和教師解答的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了漢語(yǔ)表達(dá)能力。在集體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)使用不同的道具來(lái)表演不同的角色，深刻體驗(yàn)到農(nóng)民與軍人之間的團(tuán)結(jié)互助精神，從而生動(dòng)感受到中國(guó)的紅色文化。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生的文化理解，還有效提高了他們的語(yǔ)言技能和文化體驗(yàn)。圖4-SEQ圖\*ARABIC\s12舞蹈教學(xué)展示（三）改進(jìn)策略1.教學(xué)改進(jìn)建議筆者探討改進(jìn)的方向主要涉及教學(xué)方法和課堂節(jié)奏的優(yōu)化。要利用多方面的教具改進(jìn)教學(xué)方法。比如將線上和線下教學(xué)融合，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升漢語(yǔ)能力。利用互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)，如微信和在線教學(xué)應(yīng)用，課前老師將舞蹈視頻和《紅色娘子軍》歷史短片發(fā)送到微信群，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)初步的理解；課后將舞蹈分解同步到在線教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生可以重復(fù)觀看、模仿舞蹈動(dòng)作，并互相交流漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。

要完全掌握課堂節(jié)奏。由于舞蹈教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域相對(duì)較新，教師在實(shí)際操作中經(jīng)常面臨多種挑戰(zhàn)，如學(xué)生興趣差異大、態(tài)度參差不齊、以及接受能力的不均等問(wèn)題，這些都要求教師能靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此外，為了創(chuàng)造適宜的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常需要移動(dòng)課桌以擴(kuò)大空間，這一過(guò)程可能占用較多教學(xué)時(shí)間。因此，教師必須精確平衡文化學(xué)習(xí)與舞蹈練習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生不僅能掌握故事的核心知識(shí)，還能體驗(yàn)至少兩個(gè)八拍的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容不僅充實(shí)且具有創(chuàng)新性，既深化了學(xué)生對(duì)文化的理解，也提升了他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。雖然提出這些改進(jìn)建議，但筆者每一項(xiàng)改進(jìn)都需要有針對(duì)性地實(shí)施，以及定期評(píng)估和反饋。具體的實(shí)施和評(píng)估步驟，將在接下來(lái)的內(nèi)容里進(jìn)行詳述和討論。2.改進(jìn)策略實(shí)施改進(jìn)策略的實(shí)施不僅僅是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，而更多的是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的再思考和調(diào)整。研究所提出的改進(jìn)策略并非一蹴而就的過(guò)程，而是需要循序漸進(jìn)，逐步深入的過(guò)程。

首要的實(shí)施步驟便是理解何為體驗(yàn)式教學(xué)法以及其在舞蹈中的作用。誤解和偏見(jiàn)常常是改革的障礙，故須將體驗(yàn)式教學(xué)法的含義，以及其在《紅色娘子軍》芭蕾舞教學(xué)中發(fā)揮的作用闡述清楚，充實(shí)教師們對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)知。例如，楊四耕認(rèn)為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將自己的身心投入到與外部世界或內(nèi)部世界的交往中，生成情感與意義的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式?！睏钏母?體驗(yàn):一種生命化的學(xué)習(xí)方式[J].當(dāng)代教育論壇,2007.理解體驗(yàn)式教學(xué)法后，下一階段便是對(duì)課程的構(gòu)架。鑒于《紅色娘子軍》是一部深厚的歷史與文化內(nèi)涵的舞劇，如何設(shè)計(jì)并安排這樣的課程成為一大挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)需因地制宜，張金華、葉磊在《體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述》張金華,葉磊.體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010.中提到，要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐生活中的情境來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要設(shè)計(jì)能夠切實(shí)體驗(yàn)到紅色文化、革命精神的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在感同身受中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和感受中國(guó)文化。

定義好課程構(gòu)架后，可進(jìn)行課堂的試講，并進(jìn)行必要的調(diào)整。在課堂實(shí)施中，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的反饋，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，然后根據(jù)反饋信息進(jìn)行教學(xué)方法的修改和優(yōu)化。杜絕“一刀切”和“喊口號(hào)”，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)其語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)步驟。

改進(jìn)策略的實(shí)施，既有詳細(xì)的流程規(guī)劃，也有對(duì)可能遇到的挑戰(zhàn)的預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)。這些挑戰(zhàn)包括學(xué)生的反抗、教師的不適應(yīng)，甚至是師資力量的短缺等。因此，筆者需要提前預(yù)測(cè)并做好解決方案，以保證教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于如何評(píng)估改進(jìn)效果的問(wèn)題。教學(xué)效果評(píng)估有許多方法，包括但不限于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、學(xué)生的參與度、學(xué)生的滿意度調(diào)查等。這就需要建立一個(gè)全面且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行量化和考核，方能明確教學(xué)改革的方向和力度。評(píng)估方式可以借鑒《基于美國(guó)NWEA的自適應(yīng)教育測(cè)評(píng)及其啟示》張金華,葉磊.體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010.張鈺,王珺.基于美國(guó)NWEA的自適應(yīng)教育測(cè)評(píng)及其啟示[J].教學(xué)與管理,2019.，全面把握教育評(píng)測(cè)的信息交錯(cuò)縱橫，提高效果評(píng)估的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念，實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性是這種教學(xué)法的突出特點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)改革的方向。結(jié)合《紅色娘子軍》這一具有歷史文化代表性的芭蕾舞劇，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，相信能在國(guó)際中文教學(xué)方面，打破傳統(tǒng)的教育方式，突破傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，為新型國(guó)際中文教學(xué)模式探索出一條獨(dú)特而有效的方式。五、結(jié)語(yǔ)在基于體驗(yàn)式教學(xué)法的國(guó)際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計(jì)的探討過(guò)程中，筆者取得了一些重要的研究發(fā)現(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不可忽視的是，舞蹈教學(xué)能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。本研究證實(shí)，舞蹈教學(xué)在促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有積極影響。筆者觀察到，通過(guò)舞蹈教學(xué)的方式，學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)文化要點(diǎn)，更自然地將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)。

舞蹈《紅色娘子軍》融入課堂實(shí)踐中，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。以小組形式表演的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也使得學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解所學(xué)漢語(yǔ)課程內(nèi)容。借助音樂(lè)理解實(shí)施舞蹈體驗(yàn)課，可以幫助學(xué)生理解歌詞的同時(shí)，豐富舞蹈的知識(shí)并讓學(xué)生懂得遷移思維，懂得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)的。充分挖掘《紅色娘子軍》的文化內(nèi)涵，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史和文化的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)了全面的跨文化教育目標(biāo)。

本次研究在探索國(guó)際中文課堂在舞蹈《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，實(shí)踐中確實(shí)取得了一些積極的效果，但在研究過(guò)程中也存在一些局限性與不足。首先，對(duì)于研究方法的選擇，雖然本研究采用體驗(yàn)式教學(xué)法在具有文化內(nèi)涵的《紅色娘子軍》教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了一定的成效，但僅以一種舞蹈形式就能全面評(píng)估體驗(yàn)式教學(xué)法的有效性并不全面。此外，筆者收集的問(wèn)卷數(shù)量較少，樣本大小較小，有可能影響到研究結(jié)果的推廣性。對(duì)此，未來(lái)可進(jìn)一步擴(kuò)大樣本