家園共育視角下提高小班幼兒自理能力策略研究-以海南省某園幼兒自理能力推廣園為例

家園共育視角下提高小班幼兒自理能力策略研究——以海南省某園幼兒自理能力推廣園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u23525一、引言 12545二、研究對象與方法 112230（一）研究對象 115052（二）研究方法 116086三、研究結(jié)果分析 113142（一）家園共育視角下海南省某園幼兒自理能力推廣園小班幼兒自理能力現(xiàn)狀 117451（二）家園共育視角下海南省某園幼兒自理能力推廣園小班幼兒自理能力存在的問題 313852四、家園共育視角下提高海南省某園幼兒自理能力推廣園小班幼兒自理能力的對策 425767（一）加強幼兒園管理 49704（二）構(gòu)建家園合作關系 527183（三）加強幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng) 525046結(jié)論 7858參考文獻 817298致謝 96675附錄 10

摘要：小班幼兒的身心正在快速發(fā)展，而自理能力在萌芽，不管是思維能力，還是認知能力，都會對幼兒自理能力產(chǎn)生影響。由此，在目前的家園共育視角下，教師要注重對幼兒自理能力的培養(yǎng)，讓小班幼兒的需求得到滿足，促進他們的身心健康發(fā)展。在這樣的情形之下，教師在實際培養(yǎng)小班幼兒自理能力的過程中，要結(jié)合他們的特殊性，將培養(yǎng)策略落實到位?；诖耍疚囊院Ｄ鲜∧硤@幼兒自理能力推廣園為例，針對家園共育視角下提高小班幼兒自理能力策略進行研究，以此為有關研究的順利展開提供理論參考。關鍵詞：家園共育；提高；小班幼兒；自理能力；策略一、引言幼兒教育在現(xiàn)代化教育體系中十分重要，為之后學校教育活動的順利展開提供鋪墊。在幼兒成長與發(fā)展過程中，自理能力所起到的作用是不能夠忽略的。在目前的家園共育視角下，無論是幼兒園，還是家庭，都要注重對幼兒自理能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況，小班幼兒的自理能力不高，他們由家庭中進入幼兒園，很難獨立進行自理。因此，所以在目前的小班幼兒自理能力實際提高時，教師要結(jié)合幼兒的情況，注重因材施教和以幼為本原則的落實，保障幼兒園教育活動的順利展開。二、研究對象與方法（一）研究對象本文選取海南省某園幼兒自理能力推廣園的小班幼兒作為研究對象。（二）研究方法1.觀察法本文主要是觀察海南省某園幼兒自理能力推廣園的小班幼兒自理情況，教師應記錄小班幼兒在幼兒園一日活動當中的自理情況，主要是為了將目前家園共育視角下的小班幼兒自理能力實際情況充分記錄下來，并且做好分析，由此提出提高小班幼兒自理能力的對策和建議。2.訪談法本文通過訪談法的運用，使用隨機選擇的方式，對3名小班教師和4名小班家長進行訪談。三、研究結(jié)果分析（一）家園共育視角下海南省某園幼兒自理能力推廣園小班幼兒自理能力現(xiàn)狀1.進餐現(xiàn)狀根據(jù)現(xiàn)階段的小班幼兒進餐情況探究，36.8%的幼兒不能安靜進餐，21.6%的幼兒不能正確使用餐具，38.7%的幼兒挑食，45.8%的幼兒不能收拾餐具，32.4%的幼兒不能用溫開水漱口。如下表1。表1小班幼兒進餐情況安靜進餐正確使用餐具吃完飯菜基本不挑食收拾餐具溫開水漱口能（%）23.532.526.925.414.316.8不能（%）36.821.638.726.845.932.4基本能（%）39.745.934.447.839.850.82.整理衣物現(xiàn)狀由幼兒的整理衣物情況進行分析，46.7%的幼兒不能折疊衣褲，23.6%的幼兒不能解扣子，21.7%的幼兒不能脫鞋，34.5%的幼兒不能分清褲子前后，35.1%的幼兒不能按順序穿衣褲，24.3%的幼兒不能穿鞋子。如下表2。由此分析，目前的幼兒僅僅是可以簡單的穿脫衣服，很難仔細進行整理。表2小班幼兒整理衣物情況折疊好衣褲解扣子脫鞋、放整齊分清褲子的前后按順序穿衣褲自己穿鞋能（%）13.413.611.719.816.414.3不能（%）66.768.068.965.748.566.0基本能（%）19.918.419.414.516.414.33.入睡現(xiàn)狀由幼兒的入睡情況進行分析，66.7%的幼兒需要教師陪伴入睡，13.4%的幼兒無所謂教師是否陪伴入睡，19.9%的幼兒不需要教師陪伴入睡。如下表3。由此分析，目前的大部分幼兒依然需要教師陪伴入睡。表3小班幼兒入睡情況教師陪伴入睡需要（%）66.7無所謂（%）13.4不需要（%）19.94.如廁現(xiàn)狀由幼兒的如廁情況進行分析，16.5%的幼兒不能表達如廁需要，21.2%的幼兒不能及時如廁，25.8%的幼兒不能自己如廁，13.2%的幼兒上完廁所不洗手。如下表4。表4小班幼兒如廁情況表達如廁需要及時如廁自己如廁洗手能（%）29.837.229.637.2不能（%）16.521.225.813.2基本能（%）53.741.644.649.65.喝水現(xiàn)狀由幼兒的喝水情況進行分析，18.5%的幼兒不能主動拿杯子喝水，10.9%的幼兒不能按需喝水。如下表5。表5小班幼兒喝水情況主動拿杯子喝水按需喝水能（%）36.129.7不能（%）8.510.9基本能（%）45.459.46.洗手現(xiàn)狀由幼兒的洗手情況進行分析，12.5%的幼兒不能及時洗手，35.4%的幼兒不能使用正確方法洗手，23.8%的幼兒不能使用自己的小毛巾擦手。如下表6。表6小班幼兒洗手情況及時洗手使用正確方法洗手使用自己的小毛巾擦手能（%）34.213.925.9不能（%）12.535.423.8基本能（%）53.350.750.37.收拾、整理現(xiàn)狀由幼兒的收拾、整理情況進行分析，21.3%的幼兒不能主動收拾物品，25.6%的幼兒不能幫助老師將玩具、器械、材料放回原處，26.9%的幼兒不能玩完玩具按照標簽送回家。如下表7。由此分析，大部分幼兒可以主動收拾物品，也可以根據(jù)標簽將玩具送回家。表7小班幼兒收拾、整理情況主動收拾物品幫助老師將玩具、器械、材料放回原處玩完玩具按照標簽送回家能（%）25.629.418.4不能（%）21.325.626.9基本能（%）53.145.054.7（二）家園共育視角下海南省某園幼兒自理能力推廣園小班幼兒自理能力存在的問題1.衛(wèi)生健康問題由訪談探析，在目前的家園共育視角下，針對幼兒衛(wèi)生健康方面的自理能力分析，家長忽略了對幼兒的引導，促使幼兒沒有養(yǎng)成良好的洗手習慣，促使幼兒此方面的認知和意識不高。幼兒在幼兒園中會洗手主要是為了應付教師，如若教師不在場便會非常隨意。與此同時，部分幼兒覺得洗手液洗手比較麻煩，不認為其可以將細菌直接清洗掉，只是使用清水洗手。2.進餐問題由訪談進行分析，幼兒在吃飯時很難集中注意力。在幼兒的日常生活當中，衣食住行和自理能力緊密聯(lián)系。大部分幼兒在引導幼兒時，僅僅是由就餐環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)現(xiàn)階段的具體情況分析，小班幼兒進餐過程中，很難集中注意力，沒有遵守具體的就餐紀律[[][]楊靜.基于家園合作提高小班幼兒生活自理能力的策略研究[J].教師,2023(11):93-95.3.穿衣打理問題通過訪談指出，教師認為對于幼兒而言穿衣打理困難。在幼兒的自理能力實際提升時，應該意識到衣服穿戴的重要性。針對處在小班學習時期的幼兒而言，他們的協(xié)調(diào)性有待提高，并且手部力量需要增強。此時，小班幼兒很難自己穿脫衣物，并且很少參與到學習活動中。同時，部分幼兒會非常敷衍，難以實現(xiàn)穿脫衣物能力的提升。幼兒在實際穿衣打理的過程中，在家庭中，家長會包辦，沒有培養(yǎng)幼兒此方面的習慣。一般，幼兒在穿戴衣物時是在午睡或者是早上，而早上主要是在家完成，許多家長會幫助幼兒。4.午睡問題根據(jù)訪談內(nèi)容進行分析，目前的家長與教師沒有對午睡意義、必要性進行充分認識，造成此方面的認識不到位。家長此方面的認識不全面，促使幼兒在家庭中沒有養(yǎng)成習慣。周一一直到周五的時候，教師雖然會讓幼兒養(yǎng)成午睡的良好習慣，但是在周末時前功盡棄。此外，睡眠環(huán)境的改變，會造成幼兒入睡非常困難。針對小班學習階段的幼兒而言，主要是在比較熟悉的家庭中進入到幼兒園陌生的環(huán)境中，導致幼兒缺乏安全感，存在著焦慮的情緒。在這樣的情形下，小班幼兒在面對午睡的時候會感到抗拒，難以提升幼兒的午睡效果和質(zhì)量。四、家園共育視角下提高海南省某園幼兒自理能力推廣園小班幼兒自理能力的對策（一）加強幼兒園管理當前的家園共育視角下，海南省某園幼兒自理能力推廣園在提高小班幼兒自理能力時，應做好相應的銜接工作。在幼兒進入幼兒園之前，要保證有關指導工作和銜接工作的順利進行。在此，海南省某園幼兒自理能力推廣園要通過家訪、家長會和微信群等，針對和幼兒有關的內(nèi)容進行講解。當前，該推廣園落實了“一生一策”。小班幼兒的個性十分鮮明，可塑性特點也很明顯[[]盛鄧榮.家園合作提高小班幼兒生活自理能力[J].新智慧,2022(06):103-105.]。所以教師要將使用“一生一策”的模式，將因材施教的有關原則落實到位。通常，教師要注重自身榜樣作用的全面發(fā)揮，不斷引導幼兒。結(jié)合幼兒的自理情況，培養(yǎng)他們的自理能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。[]盛鄧榮.家園合作提高小班幼兒生活自理能力[J].新智慧,2022(06):103-105.（二）構(gòu)建家園合作關系現(xiàn)階段的家園共育視角下，要想更好的培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，海南省某園幼兒自理能力推廣園應和家長之間形成良好的關系。首先，保障“三位一體”平臺的完善性，將該平臺的優(yōu)勢凸顯出來，強調(diào)幼兒、教師與家長之間的溝通、交流，加強三者之間的良好合作。小班幼兒在自理過程中，很難獨立就餐和穿脫衣物，所以教師在對幼兒的自理能力進行培養(yǎng)過程中，要將循序漸進的有關原則充分落實到位，讓幼兒投入到具體的練習活動中?；诖颂轿?，保證家園合作十分關鍵，要注重教師、幼兒以及家長之間的互動和交流。在“三位一體”平臺構(gòu)建過程中，教師和家長需要把幼兒整理衣物或者是就餐的有關圖片上傳到該平臺中，讓幼兒積極主動的參與其中。海南省某園幼兒自理能力推廣園為了更好的提高幼兒的自理能力，讓組織親子活動，讓幼兒主動參與其中。通過豐富多樣的家園活動，促進幼兒的發(fā)展[[]史海媚.在家園合作中提高小班幼兒的生活自理能力[J].天津教育,2021(27):113-114+143.]。在室外活動中，教師應盡可能的尊重幼兒的需求。小班幼兒沒有養(yǎng)成主動洗手的習慣，所以教師要展開親子活動，讓幼兒和家長主動參與其中。[]史海媚.在家園合作中提高小班幼兒的生活自理能力[J].天津教育,2021(27):113-114+143.（三）加強幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)在目前的教育中，幼兒教育處在開始階段，對幼兒的健康成長與全面發(fā)展起著重要作用。因此，教師要培養(yǎng)幼兒的自理能力，尤其是在目前的家園共育大背景下，教師要在幼兒認知水平、心理特點的基礎上，順利的展開與培養(yǎng)自理能力緊密相關的教育。在這樣的過程中，教師要及時管理幼兒，保證管理質(zhì)量與管理效果。由此，教師應加強幼兒教育，樹立正確觀念，不只是尊重幼兒，也要了解和信任幼兒?，F(xiàn)階段的幼兒園教育過程中，教師要面向全部的幼兒進行教育，尊重幼兒之間存在的區(qū)別。同時，海南省某園幼兒自理能力推廣園也要注重師資培訓，讓教師的文化素養(yǎng)得到提高。當今社會，在幼兒園教育中面臨著機遇與挑戰(zhàn)，社會已經(jīng)認識到教育對幼兒健康發(fā)展的重要作用。在這樣的情形之下，教師要實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提高，定期的投入到培訓活動中。因此，海南省某園幼兒自理能力推廣園要保證培訓制度的完善性，將其充分落實到位。所以教師要認識到定期培訓的重要性和意義，并且積極主動的培訓，實現(xiàn)自身教育能力、綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)論總之，當今社會，不管是教師，還是家長，都知道幼兒自理能力提升的意義和必要性。然而，教師在實際培養(yǎng)過程中忽略了科學方法的運用，雖然精力充足、時間充裕，但是難以提高幼兒的自理能力。由此，本文以海南省某園幼兒自理能力推廣園為例，分析了家園共育視角下提高幼兒自理能力的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在進餐、睡眠（整理衣物）、如廁、喝水、洗手、收拾、整理等方面。同時，教師在培養(yǎng)幼兒自理能力時存在一定的問題，主要體現(xiàn)在衛(wèi)生健康、進餐、穿衣打理、午睡等方面。由此教師要采取具體的方法和對策進行解決，保證幼兒管理工作的高效展開，形成和諧的家園合作關系。通過這樣的方式，讓幼兒可以積極主動的投入到和自理有關的活動中，更好的培養(yǎng)幼兒的自理能力。

參考文獻教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002:30.

黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社,2009：235.楊靜.基于家園合作提高小班幼兒生活自理能力的策略研究[J].教師,2023(11):93-95.盛鄧榮.家園合作提高小班幼兒生活自理能力[J].新智慧,2022(06):103-105.王春玲.家園合作提高小班幼兒生活自理能力之我見[J].家長,2021(28):179-180.史海媚.在家園合作中提高小班幼兒的生活自理能力[J].天津教育,2021(27):113-114+143.王夏珺.家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實踐探究[J].新課程,2021(27):226.邵顏.小班幼兒生活自理能力的研究[D].