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高考試題引領課堂教學的四個走向?高考試題將從哪些方面引導課堂教學?一研究高考試題之原因高考試題是說明書——告訴大家高考與教材、與考綱之間是什么關系。高考試題是風向標——毎年高考的任何變動,預示著高考考查方向的改變。高考試題是指揮棒——國家用試題來選拔人オ,它怎樣考我們就怎樣去學。二理順高考與教材之間的關系教的是教材——考的是課程教的是知識——考的是能力教材是普及知識——高考是選拔人オ教材是典型知識——高考則注重變化三高考命題點往往是“大學與中學”的結合點1、中學教師的教學思路是:教材、考綱——社會熱點、學生實際——教學、復習、迎考。2、大學教師的命題思路是:自身的知識結構——理論研究的前沿——中學的課標、教材、考綱——命題。啟示:大學教師命題時,會打破中學“教什么考什么”的模式,在命題方向上跟中學教師會存在一定的差異,要有意識地注意大學與中學的結合點。四對課堂教學的“四個引導”1、引導教師重視研究教材,改進教學方式,給學生提供深度學習和思考的空間;2、引導教學重視情境化設計,擴展素材選取范圍,在現(xiàn)實的問題情境中發(fā)展優(yōu)化學生學科素養(yǎng);3、引導教學重視對閱讀能力、信息加工能力和思辨能力的培養(yǎng);4、引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉變。習題講評的流程及四重點、四誤區(qū)要明確要求。規(guī)律總結,知識遷移,方法指導,題目變型,錯題再練。備課中要注意明確講評的目的。分析錯因,將問題歸類,再給學生解題思路,方法歸納,挖掘、拓展、找出聯(lián)系;最后采取補救訓練的措施。習題講評課流程:分析成績、明確位次——依據(jù)答案、自查自糾——歸類講評(命題意圖,分析錯因,規(guī)范答題)、總結提升——變式訓練。講評課四重點:1.挖病根:學生為什么出錯?2.講方法:抓住典型題目,講好來龍去脈,手把手領著審題,找解題規(guī)律,規(guī)范解題格式,把試卷規(guī)范化落實于平日復習中。3.析變化:善于借題發(fā)揮,舉一反三,對某知識從多角度、多層次進行拓展講解。4.敢取舍:避免沖淡主題,注重滾動提高,給學生留有思考空間。試卷講評課須思考的五個問題:1.考情點評。對班級、小組、學生個人的考試成績進行通報,展示典型試卷。2.自主糾錯。是否需要給學生詳答。3.重點講解。怎樣準備講評課教案?怎樣利用學生錯誤?怎樣合理使用多媒體?怎樣處理教師講解與學生自主合作的關系?怎樣處理課堂隨機生成的知識?4.針對訓練。是否需要針對性訓練?怎樣體現(xiàn)針對性?5.鞏固拓展。講評后學生能夠真正糾錯嗎?怎樣鞏固課堂講解內(nèi)容?試卷講評課的四誤區(qū):1.只講答案,不講問題重成績輕分析,考試失去診斷功能。2.只講問題,不講原因盲而錯、疑而錯、會而錯,原因不清導致一錯再錯。3.只講原因,不講對策方法、技巧及規(guī)范答題指
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