高考試題引領課堂教學的四個走向

高考試題引領課堂教學的四個走向?高考試題將從哪些方面引導課堂教學？一研究高考試題之原因高考試題是說明書——告訴大家高考與教材、與考綱之間是什么關系。高考試題是風向標——毎年高考的任何變動，預示著高考考查方向的改變。高考試題是指揮棒——國家用試題來選拔人オ，它怎樣考我們就怎樣去學。二理順高考與教材之間的關系教的是教材——考的是課程教的是知識——考的是能力教材是普及知識——高考是選拔人オ教材是典型知識——高考則注重變化三高考命題點往往是“大學與中學”的結合點1、中學教師的教學思路是：教材、考綱——社會熱點、學生實際——教學、復習、迎考。2、大學教師的命題思路是：自身的知識結構——理論研究的前沿——中學的課標、教材、考綱——命題。啟示：大學教師命題時，會打破中學“教什么考什么”的模式，在命題方向上跟中學教師會存在一定的差異，要有意識地注意大學與中學的結合點。四對課堂教學的“四個引導”1、引導教師重視研究教材，改進教學方式，給學生提供深度學習和思考的空間；2、引導教學重視情境化設計，擴展素材選取范圍，在現(xiàn)實的問題情境中發(fā)展優(yōu)化學生學科素養(yǎng)；3、引導教學重視對閱讀能力、信息加工能力和思辨能力的培養(yǎng)；4、引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉變。習題講評的流程及四重點、四誤區(qū)要明確要求。規(guī)律總結，知識遷移，方法指導，題目變型，錯題再練。備課中要注意明確講評的目的。分析錯因，將問題歸類，再給學生解題思路，方法歸納，挖掘、拓展、找出聯(lián)系；最后采取補救訓練的措施。習題講評課流程：分析成績、明確位次——依據(jù)答案、自查自糾——歸類講評（命題意圖，分析錯因，規(guī)范答題）、總結提升——變式訓練。講評課四重點：1.挖病根：學生為什么出錯？2.講方法：抓住典型題目，講好來龍去脈，手把手領著審題，找解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實于平日復習中。3.析變化：善于借題發(fā)揮，舉一反三，對某知識從多角度、多層次進行拓展講解。4.敢取舍：避免沖淡主題，注重滾動提高，給學生留有思考空間。試卷講評課須思考的五個問題：1.考情點評。對班級、小組、學生個人的考試成績進行通報，展示典型試卷。2.自主糾錯。是否需要給學生詳答。3.重點講解。怎樣準備講評課教案？怎樣利用學生錯誤？怎樣合理使用多媒體？怎樣處理教師講解與學生自主合作的關系？怎樣處理課堂隨機生成的知識？4.針對訓練。是否需要針對性訓練？怎樣體現(xiàn)針對性？5.鞏固拓展。講評后學生能夠真正糾錯嗎？怎樣鞏固課堂講解內(nèi)容？試卷講評課的四誤區(qū)：1.只講答案，不講問題重成績輕分析，考試失去診斷功能。2.只講問題，不講原因盲而錯、疑而錯、會而錯，原因不清導致一錯再錯。3.只講原因，不講對策方法、技巧及規(guī)范答題指