大中小課程思政一體化研究

大中小課程思政一體化研究演講人：日期：目錄課程思政概述大中小課程思政一體化的理論基礎(chǔ)大中小課程思政一體化的實(shí)踐探索課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程思政評(píng)價(jià)與改進(jìn)課程思政的未來(lái)發(fā)展01課程思政概述課程思政定義課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政內(nèi)涵課程思政內(nèi)涵包括將思想政治教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，顯性育人與隱性育人相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政的定義與內(nèi)涵初步探索階段隨著教育改革不斷深入，課程思政理念逐漸深入人心，各地各高校紛紛開(kāi)展課程思政建設(shè)，涌現(xiàn)出一批成功案例和經(jīng)驗(yàn)做法。逐步深化階段全面推廣階段當(dāng)前，課程思政已成為高校思想政治教育的重要組成部分，成為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，各地各高校進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)，全面推廣課程思政理念和實(shí)踐。2004年以來(lái)，中央出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海開(kāi)始學(xué)校思想政治教育（德育）課程改革探索，啟動(dòng)實(shí)施“兩綱教育”。課程思政的發(fā)展歷程課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建全員、全程、全課程育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。重要性課程思政有助于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，課程思政也有助于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。意義課程思政的重要性與意義02大中小課程思政一體化的理論基礎(chǔ)教育協(xié)同理論協(xié)同效應(yīng)通過(guò)協(xié)同作用，使各教育要素在課程中發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。教育資源的整合與共享教育的連續(xù)性和整體性通過(guò)整合和共享教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教育效益。強(qiáng)調(diào)教育的連續(xù)性和整體性，避免不同階段的教育相互割裂、孤立。123思想政治教育理論思想政治教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，具有鮮明的階級(jí)性、實(shí)踐性和綜合性。思想政治教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)思想政治教育具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要作用。思想政治教育的功能與作用思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)和良好公民素養(yǎng)的人才，內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育等方面。思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容課程思政是指將思想政治教育融入課程教學(xué)全過(guò)程，具有隱性教育的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。課程與思政融合的理論框架課程思政的內(nèi)涵與特點(diǎn)通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入課程教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。課程思政的實(shí)施路徑與方法課程思政與思政課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成思想政治教育課程體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。課程思政與思政課程的互補(bǔ)與協(xié)同03大中小課程思政一體化的實(shí)踐探索學(xué)科融合開(kāi)展主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受思政教育的魅力。實(shí)踐活動(dòng)校園文化通過(guò)校園文化氛圍的營(yíng)造，如校園廣播、宣傳欄、校訓(xùn)等，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。將思政教育融入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中，如通過(guò)歷史故事、數(shù)學(xué)問(wèn)題、英語(yǔ)文章等載體，傳遞思政教育的價(jià)值觀和理念。小學(xué)階段課程思政的實(shí)踐案例中學(xué)階段課程思政的實(shí)踐案例德育課程開(kāi)設(shè)專門的德育課程，系統(tǒng)傳授思政知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)科滲透在各學(xué)科中滲透思政教育元素，如歷史課中的愛(ài)國(guó)主義教育、物理課中的科學(xué)精神教育等。社會(huì)實(shí)踐組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀紅色教育基地、參與社區(qū)服務(wù)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。大學(xué)階段課程思政的實(shí)踐案例思政課程與專業(yè)課程結(jié)合將思政課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，如法學(xué)專業(yè)中的法律倫理課程、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程等。030201校園文化活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、文藝比賽、社團(tuán)活動(dòng)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政水平。社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將思政教育融入實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。04課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程目標(biāo)與思政目標(biāo)的融合培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)通過(guò)課程思政，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。結(jié)合課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。123從專業(yè)課程中挖掘思政元素，如職業(yè)道德、法律法規(guī)等，將其融入課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。引入現(xiàn)實(shí)案例和社會(huì)熱點(diǎn)根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)設(shè)專門的思政專題課程，系統(tǒng)地進(jìn)行思政教育。開(kāi)設(shè)思政專題課程通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。教學(xué)方法與思政教育的創(chuàng)新采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)結(jié)合新媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等，進(jìn)行思政教育，拓展教育渠道，提高教育效果。利用新媒體進(jìn)行思政教育通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思政教育，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)與思政教育相結(jié)合05課程思政評(píng)價(jià)與改進(jìn)課程思政效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)考察學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和法律意識(shí)。02040301學(xué)生的課堂參與度觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言、討論、作業(yè)等，了解學(xué)生對(duì)課程思政的接受程度。課程思政的融合程度評(píng)估課程思政與專業(yè)課程的融合程度，是否自然、貼切。思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度對(duì)比預(yù)期思政目標(biāo)與課程實(shí)施后的實(shí)際效果，檢驗(yàn)思政目標(biāo)的達(dá)成度。思政內(nèi)容與專業(yè)課程的平衡如何平衡思政內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間、目標(biāo)和要求。教師思政能力的問(wèn)題部分專業(yè)教師缺乏思政教育的經(jīng)驗(yàn)和能力，難以滿足課程思政的需求。學(xué)生參與的積極性部分學(xué)生可能對(duì)思政教育不感興趣，導(dǎo)致參與度和學(xué)習(xí)效果不高。思政效果的評(píng)估難度思政效果難以量化，難以通過(guò)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式準(zhǔn)確評(píng)估。課程思政實(shí)施中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)課程思政的持續(xù)改進(jìn)策略加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高教師的思政教育能力和水平，使其能夠更好地將思政融入專業(yè)課程。創(chuàng)新教學(xué)方法采用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、互動(dòng)討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。完善評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系，將思政效果納入課程考核的重要指標(biāo)。持續(xù)改進(jìn)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和思政目標(biāo)的要求，不斷優(yōu)化和調(diào)整課程內(nèi)容。06課程思政的未來(lái)發(fā)展課程思政與教育信息化的結(jié)合教育信息化提升課程思政的實(shí)效性通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課程思政的精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué)，提升教育實(shí)效性。信息化手段在課程思政中的應(yīng)用課程思政教育資源的信息化構(gòu)建運(yùn)用慕課、微課等新型在線教學(xué)模式，擴(kuò)大課程思政的覆蓋面和影響力。整合優(yōu)質(zhì)課程思政教育資源，建立資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。123課程思政與國(guó)際化教育的融合國(guó)際化教育背景下的課程思政在國(guó)際化教育背景下，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)具有全球視野和本土情懷的優(yōu)秀人才。030201課程思政在跨文化交流中的作用通過(guò)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同文化之間的差異，增強(qiáng)跨文化交流和理解的能力。國(guó)際化課程中的思政教育元素在國(guó)際化課程中融入思政教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思想政治素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程思政需要不斷更新