五年級語文下冊第八單元角度4丟失的駱駝教案2北師大版

Page1丟失的駱駝一、教材分析

這篇課文寫的是一位老人指引商人找駱駝的事。說明遇到問題只有細(xì)致視察，細(xì)致思索作出正確推斷，才可能找到解決問題的方法。

課文開頭先寫一個商人因為找不著丟失的駱駝而焦急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

最終寫商人在老人的指引下找到了駱駝。

全文按事情發(fā)展依次記敘，條理非常清晰。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人視察、思維、推斷的過程。2句寫老人依據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人依據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的肯定是蜜和米；5句寫老人依據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過細(xì)致視察，從一些不為人們留意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思索，對這些現(xiàn)象作細(xì)致的分析，推斷出那只駱駝的三個特點，并依據(jù)其中最主要的特點，指引商人找到了駱駝。

老師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確推斷的。

二、教學(xué)要求：

1.從老人指引商人找駱駝這件事中，懂得遇事要細(xì)致視察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和推斷，才能得出正確的結(jié)論。

2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、具體、原委、不緊不慢”等詞語的意思，用“具體”造句。

3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

三、教法設(shè)計：

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維實力的好教材，教學(xué)時可采納逆推法。從結(jié)果動身，推導(dǎo)出老人視察、思維、推斷的過程，從而培育學(xué)生逆向思維的實力。

四、課前打算：幻燈片、圖片

五、教學(xué)時間：三課時

第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

其次課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事細(xì)致視察，細(xì)致思索，正確推斷，才能找到解決問題的方法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

第一課時(略)

其次課時

(一)檢查復(fù)習(xí)。

1.生字詞

2.本文寫了一件什么事？

(二)講讀課文。

1.指名朗讀課文

問：商人最終找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

2.引讀第四段

問：“果真”什么意思？說明什么？

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

問：商人丟失的駱駝有什么特點？

板書：左腳有點跛

左馱蜜右馱米

缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

指名分角色朗讀

問：假如在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

指名分角色朗讀(加上提示語)

問：哪種寫法好？為什么？

師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急迫心情)

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么改變？(焦急—興奮—生氣)

從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

4.學(xué)習(xí)第三自然段

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？

板書：望見

又望見

還望見

幻燈：出示一句

(1)剛才我望見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

板書：腳印右深左淺

出示腳印圖片

視察、思索、探討：

為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？

板書：細(xì)致視察——細(xì)致思索——得出結(jié)論

問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？

練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。

問：假如先說結(jié)果，后說緣由該怎樣說？

幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

幻燈：

(2)我又望見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西。

自學(xué)探討：(方法同上句)

板書：左有蜜右有米

用“因為……所以……”說話

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。

幻燈：

(3)我還望見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組探討：

這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

板書：樹葉的牙齒印

出示樹葉圖片

視察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？

問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？

句式練習(xí)：(同上)

小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過細(xì)致視察，細(xì)致思索，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。

問：后來，老人怎樣指引商人的？

師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

探討：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？假如依據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最牢靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

齊讀第四自然段

(三)視察插圖，敘述圖意。

(四)朗讀全文。

提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

第三課時

(一)檢查字詞。

(二)處理課后作業(yè)2、3題。