《二氧化碳》說課稿

《二氧化碳》說課稿《二氧化碳》說課稿「篇一」一、說教材《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學中占有一定的地位。二、說學情本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、說教學目標1.知識與技能：（1）了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。（2）能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。2.過程與方法：通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。四、說教學重難點1.重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途。2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應(yīng)原理。五、說教法1.教學（1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。（2）實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。（3）問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。2.說學法為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：（1）指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。（2）指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。（3）引導學生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。六、說教學過程1.導入新課我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。2.新課講授我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應(yīng)用知識能力。探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ{(diào)動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學生對溶解性的理解。3.師生互動我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒?！皩W生分組實驗――實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學生（猜想）：（1）是CO2？（2）是H2O？（3）是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。即時應(yīng)用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。4.小結(jié)作業(yè)讓學生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。作業(yè)：課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學生更好地復習鞏固課堂學習的內(nèi)容。七、說板書設(shè)計我設(shè)計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記?！抖趸肌氛f課稿「篇二」一、教學目標的確定：1、知識目標：①了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法。②初步學會實驗室制取并收集二氧化碳。③掌握檢驗二氧化碳的方法。④練習藥品取用，裝置氣密性檢驗和排氣集氣等實驗基本操作。2、能力目標：①培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。②體驗在實驗中學習和邊學習邊實踐的學習方式。3、情感目標：通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學生對科學的學習興趣和對科學的探究欲望。二、教學重點和難點的確定：1、教學重點：實驗室制取二氧化碳的常用藥品和反應(yīng)原理，制取和收集裝置，以及驗滿和檢驗二氧化碳的方法。2、教學難點：實驗室制取二氧化碳的實驗設(shè)計的合理性、科學性。三、教法與學法的選擇：1、教法：采用“引導――探究――活動――發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。2、學法：教給學生實驗室制取氣體的一般思路：選擇藥品――選擇裝置――收集氣體。教給學生科學探究的基本途徑：提出問題――聯(lián)想假設(shè)――實驗探究――歸納比較――獲取結(jié)論。使學生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學習習慣。四、教學設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課――提出并解決制取二氧化碳的有關(guān)問題――制取二氧化碳――歸納總結(jié)――發(fā)散提高。五、課時安排：本節(jié)教材安排1課時六、教具準備：試管、錐形瓶（或廣口瓶）、集氣瓶、燒杯、分液漏斗、橡皮塞（單孔和雙孔）、導氣管（玻璃和橡膠）、玻璃片、鑷子、火柴、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、多媒體課件、實物投影卡片、科學手記等。七、教學過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：通過①“舞臺云霧”錄像②“人工降雨”動畫③二氧化碳與人類關(guān)系的組圖三個層次，激發(fā)學生想要獲得二氧化碳的欲望，從而進入“實驗室制取二氧化碳”的探究主題。2、新課教學：圍繞主題，分解內(nèi)容，讓學生思考，提出并解決有關(guān)問題。步驟一：分解內(nèi)容，提出問題。將探究主題分解為“藥品、裝置、收集檢驗”等幾個小主題，學生圍繞小主題分組討論，小組交流。步驟二：學生交流，匯總共性問題。學生小組討論后，進行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個分析解決學生提出的個別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學生分組討論，著重培養(yǎng)學生提出問題、解決問題、合作討論的能力。問題：1、實驗室用什么藥品制取二氧化碳？2、實驗室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳？3、用什么方法檢驗二氧化碳收集滿瓶？4、如何檢驗生成氣體是二氧化碳？步驟三：投影交流學生答案，適時滲透實驗注意事項。事項1：反應(yīng)原理：碳酸鈣+稀鹽酸氯化鈣+水+二氧化碳CaCO3HClCaCl2H2OCO2事項2：裝置氣密性檢驗事項3：三種集氣方法的比較通過比較，使學生知道收集氣體的基本原理。步驟四：學生活動，制取二氧化碳。通過活動，讓學生練習幾種常用的實驗基本操作，培養(yǎng)小組合作、提高效率的能力。同時體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習科學的興趣。步驟五：學生歸納，完善結(jié)論。教師引導學生根據(jù)活動的過程，歸納所學內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、理論化，同時通過相互補充使結(jié)論更加完善。步驟六：發(fā)散學生思維，靈活運用知識，避免僵化教條。通過“想一想”“議一議”兩個問題，開拓、發(fā)散學生思維，避免學生對知識死記硬背，提問學生、分析理解、靈活運用知識的能力。通過“查一查”培養(yǎng)學生課外自學能力及充分利用課外資料的能力，多渠道、多角度培養(yǎng)學生理論知識與社會實際相結(jié)合的能力，同時為下一個探究課題作好鋪墊?！抖趸肌氛f課稿「篇三」一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示實驗入手，通過學生的觀察實驗總結(jié)出結(jié)論，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導學生理論聯(lián)系實際。【小結(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點。二、說教學目標1、知識目標：知道光合作用的原料和產(chǎn)物。2、能力目標：鍛煉學對生試驗現(xiàn)象的分析討論能力;三、情感態(tài)度、價、值觀：認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界三、說教學重點難點：光合作用實驗裝置的設(shè)計四、教材分析本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。堅持啟發(fā)式教學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學習的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。五、學情分析經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉，學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。六、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個數(shù)字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。激發(fā)學生學習的興趣，開始本節(jié)課。（二）新課學習一、光合作用的探究歷程：1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收CO2，釋放O2。2.通過光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，以及讓學生樹立一種持之以恒的精神。二、光合作用的演示實驗：1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）2、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果）3、通過閱讀、觀察、動畫演示、分析、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學會運用對比法進行學習。4、在學習過程中，感悟科學家不畏艱辛、持之以恒的科學研究精神（三）、實戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實際（四）、值得深思的問題：為了保護地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?從本節(jié)課入手，為了保護我們的地球，我們周圍的環(huán)境，自己可以做些什么？（五）、談一談，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？六、教學設(shè)想：本節(jié)課是在學習了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上，再次學習植物的光合作用的原料及產(chǎn)物，本節(jié)課是第二課時，從知識的體系上說，先了解光合作用的探索歷程，有利于對光合作用的學習。主要采用多媒體課件展示及動畫演示，讓學生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對光合作用的理解；通過本節(jié)課學習，將知識延伸-----為了保護地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么;同時體會科學家探索知識的艱辛,鼓勵學生在學習、生活中，要對自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。七、教學反思：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實驗，本節(jié)課的教學打破了傳統(tǒng)的講授式和實驗相結(jié)合的教學模式，采用了光合作用的研究史和實驗相結(jié)合的新模式。本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的多個科學史料。一節(jié)課下來，學生仿佛從2000多年前開始伴隨著各時期的科學家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路，在與科學巨匠的對話中體驗科學探究過程及其中的曲折和艱辛。存在問題：在本節(jié)課的教學中，還有一些問題應(yīng)進一步完善，如；沒有面向全體學生；課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題，教學語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學生說，多與學生交流，吸取學生的創(chuàng)新之處?！抖趸肌氛f課稿「篇四」一、教材分析（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途?？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水斀裆鐣P(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學生將來學習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎(chǔ)上，我添加進去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，通過這些實驗探究引導學生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。（二）教學目標1、知識目標：（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)；（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。2、能力目標（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究精神；（2）培養(yǎng)學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀目標（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育；（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神。二、學情分析?學習本節(jié)課時，學生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學生，指導學生積極動手實驗，再結(jié)合教師的演示實驗，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。三、教法分析（一）教學方法三法：情境引入法、實驗探究法、問題討論法四步：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習鞏固，應(yīng)用提高四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡（二）合作探究，形成新知通過教師演示實驗和學生分組探究相結(jié)合，引導學生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。1、演示實驗內(nèi)容：實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答；實驗（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實驗。通過學生觀察這組實驗，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。（2）學生分組探究內(nèi)容：實驗（1）：向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。第（1）個實驗通過現(xiàn)象讓學生感知二氧化碳在水中的溶解性；第（2）個實驗不僅兩次讓學生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學探究中的重要作用。第（4）個實驗讓學生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認識二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學習堿的知識打下了基礎(chǔ)。（三）歸納總結(jié)，反思交流學生通過實驗現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。（四）練習鞏固，應(yīng)用提高本著學以致用的原則，設(shè)計一系列習題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識，提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力。五、板書設(shè)計1、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味氣體密度大于空氣能溶于水固態(tài)二氧化碳叫干冰，干冰能升華2、二氧化碳的化學性質(zhì)：不可燃不助燃；不支持呼吸；CO2+H2O=H2CO3?H2CO3=CO2?+H2OCO2+Ca（OH）2=CaCO3?+H2O本節(jié)教學中，應(yīng)用三法：情境引入法、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學生，提高科學素養(yǎng)，倡導探究式學習。六、課后反思謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！《二氧化碳》說課稿「篇五」尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯阂?、說教材1、教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設(shè)計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學習目標如下：2、教學目標知識與技能：了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實驗室制取氣體的設(shè)計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。過程與方法：通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。3、教學重點與難點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下：重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置及制取方法。難點：從實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。那么，學生的情況又怎么樣呢？二、學情分析1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。三、說教法與學法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。四、說教學過程為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：1、激情導入（約5分鐘）利用意大利――“死狗洞”的畫面展示，讓學生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應(yīng)。并讓學生分析利用哪一個反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。2、自學感知（約8分鐘）利用多媒體展示學習目標：（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。可是當前形勢下我們的學生，特別是我們農(nóng)村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學生的合作意識大概。3、合作探究（約22分鐘）問題1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進一步地學習。學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。4、鞏固練習（約5分鐘）通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。5、課后拓展（約2分鐘）1、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。2、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，改變目前我們農(nóng)村學生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。五、板書設(shè)計一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。三、實驗室制取二氧化碳1、裝置：固液常溫型2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。六、教學思考總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師《二氧化碳》說課稿「篇六」尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。課前準備1、學情分析初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學引導法和學案導學法，盡管學生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學，我相信學生完全能夠完成本節(jié)課的學習。2、教材分析本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復習鞏固，又是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設(shè)計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。3、教學目標⑴知識與技能目標①了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。②掌握實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。⑵過程與方法目標①通過探索實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性。②讓學生能進行初步的科學探究活動。⑶情感態(tài)度與價值觀目標①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、科學合作的品質(zhì)。②通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習熱情。4、教學重點難點重點：①探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。②探究實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。難點：探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路和方法。5、教學器材本節(jié)課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認識。教學程序本節(jié)課的教學過程分四個教學環(huán)節(jié)進行：1、自學探討階段首先，由非常可樂飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學目標，接下來我提出本節(jié)課總的自學提綱：實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？讓學生自學課文，并完成學案導學的《第一部分基礎(chǔ)自學題》。大約8分鐘后，我讓學生進行自學討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。2、實驗探討階段本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。接下來，教師組織學生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應(yīng)；要求每組同學認真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。教師在實驗中要巡視并進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學重點的第一次突破。3、釋疑探討階段本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學生按照學案導學的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：（1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？（2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學生看投影進行分組設(shè)計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上