部編版三年級語文上冊8 賣火柴的小女孩教案

8賣火柴的小女孩（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“掙、幾”筆4個多音字，會寫“柴、

舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。

2.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。（教學(xué)重難、難

點）

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教學(xué)準備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“掙、兒”筆4個多音字，會寫“柴、

舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。

2,了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

3.能簡要復(fù)述課文故事。

教具準備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I觀察插圖，導(dǎo)入新課

1.觀察插圖，引發(fā)思考。

仔細觀察教材中的第一幅圖畫，你知道了哪些信息？有什么疑問？

預(yù)設(shè)1:這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛

大雪。

預(yù)設(shè)2:屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，她穿

得很單薄，光著腳走在雪地里，身后留下了一串孤獨的腳印。

預(yù)設(shè)3:這么冷的天,還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？

2.引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為

什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣

火柴的小女孩》中去尋找答案吧。

3.板書課題，齊讀課題。(板書：賣火柴的小女孩)

講解“柴”字,結(jié)合方法巧記:“此”“木”為柴。

4.課件出示安徒生的相關(guān)資料，介紹作者。

【設(shè)計意圖】由課文插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，抓住關(guān)鍵信息，提出疑

問，有助于喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)自主閱讀童話的興趣。

II初讀課文，排疑解難

1.學(xué)生自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

(1)課件出示帶生字的詞語，指名學(xué)生朗讀。

小組交流，自主識記“撿、舊、餓”等11個生字。

(2)讀準多音字“掙、幾、晃、噴”。

學(xué)習(xí)多音字，可以采月?lián)舛ㄒ?。?jù)意定音是指根據(jù)一個字在具體的詞語或

句子中表示的意思來判斷讀音。示例：當(dāng)表示明亮、光芒閃耀或很快地閃過時，

“晃”應(yīng)讀第三聲，如：明晃晃(huang)>晃眼(huang)；當(dāng)表示(物體)搖動

或擺動時，“晃”應(yīng)讀第四聲,如：搖晃(huang).晃動(huang)(>

(3)畫出不理解的詞句和不懂之處，思考該如何理解。

①聯(lián)系上下文，加以想象，通過動作表演理解“哆哆嗦嗦”“蜷著腿”。

②看圖理解詞語：出示銅火爐圖片，請學(xué)生上臺分別找到銅腳和銅把手，從

而直觀地理解這兩個詞語的意思。

【設(shè)計意圖】三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞能力，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)

上提出疑問，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生排疑解難，有效解決閱讀中遇到的問題。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，思考：課文主要寫的是誰？講了一件什么事？

課文講了一個小女孩在一年的最后一夜的街頭賣火柴，結(jié)果凍死了的事。

2.默讀課文，想一想，課文是按照什么順序來敘述的？

事情發(fā)展的順序。

3,給課文劃分文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)每一部分的內(nèi)容。

第一部分(第1-4自然段)：寫一年的最后一夜，街頭又冷又黑，天下著雪，

小女孩沒戴帽子，赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。

第二部分（第5?9自然段）：寫小女孩為了讓自己曖和一些，五次擦燃火柴,

在火柴的亮光里看到了種種幻象。

第三部分（第10-11芻然段）：寫小女孩凍死在街頭。

（板書：賣火柴——擦燃火柴—凍死街頭）

4,用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

5.現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩是一個

怎樣的孩子。

預(yù)設(shè)1:這是一個可憐的小女孩。

預(yù)設(shè)2:這是一個不被爸爸疼愛的小女孩。

IV學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)寫字。

選擇部分生字進行指導(dǎo)，點擊出示相關(guān)生字e

柴：上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。

裙：左邊是衣字旁，提醒學(xué)生勿寫錯。

憐：右邊是“令”，不要漏寫最后的點。

奶：“女”略高，“乃”略低?！澳恕钡钠伯嬇c左半部分的“女”穿插。

提醒學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)的字，上下部分的中心對正，寬窄合適。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時改正。

3.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點，從寫

正確、重穿插、中心對正、寬窄合適等方面開展評價。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過結(jié)合插圖引入課文，了解了課文內(nèi)容，讀準了

字音，學(xué)習(xí)了生字，掌握了理解詞語的方法。另外，在初讀課文的同時，對課文

故事進行了復(fù)述，分析了小女孩的形象。

5.當(dāng)堂檢測：

建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：

（1）抄寫詞語表中的詞語。

（2）建議完成第1課時的練習(xí)題。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

(2)這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

①發(fā)揮想象，這里的“誰”會是哪些人？

②兩個“誰”要重讀，讀出無奈的語氣。

③小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點兒

同情心。

④引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

(3)她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打

她的。再說，家里跟街上一樣冷。

①小女孩的家庭環(huán)境如何？

②小女孩沒有爸爸媽媽的疼愛，賣不出去火柴還要被打，而且家里也是很冷。

這種寒冷真是從身體冷到了內(nèi)心啊！

③邊讀邊體會小女孩的悲慘遭遇。

4.小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，赤腳走在雪地里，

賣了整整一天的火柴，卻一根也沒有賣出去，沒有掙到一個錢，她不敢回家，怕

遭到爸爸的毒打，她家里十分貧寒，房子破舊不堪，家里和街上一樣冷。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助文本語境，領(lǐng)悟情感，既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容

的感受，又豐富了學(xué)生的語言積累。有感情地朗讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用

心體會，感悟作者語言的巧妙。

m想象畫面，品味小女孩的“幸?！?/p>

1.學(xué)習(xí)第二部分(第5~9自然段)。思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每

次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

(1)找到相關(guān)語句。

①她終于抽出了一根。②她又擦了一根。③她又擦著了一根火柴。

④她在墻上又擦著了一根火柴。

⑤她趕緊擦著了一大把1火柴，要把奶奶留住。

(2)學(xué)生自由讀句子，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女

孩的表現(xiàn)有什么不同？

預(yù)設(shè)1:第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后

一次，小女孩“趕緊擦著二是很干脆的、毫不猶豫的C

預(yù)設(shè)2:前四次，小女孩都只擦燃了一根火柴，第五次，她擦燃了一大把火

柴。

（3）小女孩五次擦燃火柴分別看到了什么？

大火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶，和奶奶一起飛走了。（相機板書）

2.入情入境，感受小女孩的愿望。

（I）課件出示課文第5自然段。

①小女孩的小手幾乎凍僵了，說明了什么？（她很冷）

②小女孩為什么猶豫？（因為她全家人靠賣火柴掙的錢生活，不想浪費火

柴。）

③小女孩擦燃火柴后出現(xiàn)了什么神奇的事情？（她覺得自己面前出現(xiàn)了燒得

旺旺的大火爐，很暖和很舒服。）

④聯(lián)系前面的內(nèi)容，說一說為什么會出現(xiàn)溫暖的大火爐。（因為她很冷）

⑤這突然出現(xiàn)的幻象，表達了她怎樣的愿望？（渴望溫暖）（板書：溫暖）

⑥朗讀指導(dǎo)：如“多么溫曖”“小小的蠟燭”，朗讀語調(diào)可以高亢激昂一些，

表現(xiàn)出小女孩第一次擦燃火柴后的驚喜。朗讀美妙幻象時語速可稍慢，讀出神奇

的感覺。段尾寫火柴滅了的語句，可以讀得低沉舒緩一些，漸漸減弱，表現(xiàn)出

小女孩失望的心情。

（2）小組合作學(xué)習(xí)第6?9自然段。

①小組有感情地朗讀課文，有人設(shè)問有人解答，討論交流，感受小女孩不同

的幻象和不同的愿望。教師相機指導(dǎo)。

②聯(lián)系上下文理解：小女孩擦燃火柴后看到一只烤鵝向她走來，為什么？（因

為此時她非常饑餓，而且“街上飄著一股烤鵝的香味”，她極度渴望食物。）（板

書：食物）

③小女孩第三次擦燃火柴后為什么看到了美麗的圣誕樹？（這時是一年的最

后一夜，正是闔家團聚的時刻，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個溫

暖的夜晚，感受節(jié)日的幸福。）（板書：快樂）

④引導(dǎo)思考：在滿足溫暖、食物和快樂的愿望之后，小女孩會渴望什么？（渴

望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛奶奶的幻象，最后一次擦燃一大把火柴想要

留住奶奶。）（板書：疼愛幸福）

⑤指導(dǎo)朗讀：如，第6自然段描寫餐桌和烤鵝的語句可以讀得輕快、高揚一

些，表現(xiàn)出幻象的奇特。第8自然段，小女孩的話可以讀出懇求的語氣，語調(diào)稍

高些，語速稍快些。

3.請大家再次默讀第5~9自然段，完成表格。

擦燃次數(shù)看到的愿望

第一次大火爐得到溫曖

第二次烤鴨得到食物

第三次美麗的圣誕樹得到快樂（禮物）

第四次慈愛的奶奶得到疼愛

第五次和奶奶一起飛走了留住奶奶，得到幸福

4.交流對小女孩的幻想印象最深的部分，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)1:小女孩的每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后小女孩面前

又都呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。

預(yù)設(shè)2:見到了奶奶，小女孩想起奶奶活著的時候?qū)λ奶蹛?。見到了奶奶?/p>

小女孩見到了擺脫苦難生活的唯一希望，也勾起小女孩滿腹的傷心事。她有千言

萬語要對奶奶訴說，可她更想永遠跟奶奶在一起。但火柴馬上熄滅了，奶奶馬上

消失了。

預(yù)設(shè)3:火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，

當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，她怕奶奶不見了。所以她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好

的幻象。

5.為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

體會：這只是小女孩的幻想和愿望。小女孩就是懷著這樣一種美好的幻想，

被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

6.小結(jié)：小女孩向往溫暖，但是她卻生活在寒冷的現(xiàn)實中。這種強烈的對比,

更加突顯了小女孩的悲慘命運。

【設(shè)計意圖】借助問題提取信息，并用表格的形式再次進行梳理概括，讓學(xué)

生理清文章脈絡(luò)，進一步感受小女孩看到的幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。

IV思考感悟，理解“幸?！钡囊馓N

1.學(xué)習(xí)第三部分（第10~11自然段），畫出不理解的句子，提出疑問。

2.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，班內(nèi)反饋。

預(yù)設(shè)1:小女孩在一年的最后一夜凍死了，為什么卻兩腮通紅、嘴上帶著微

笑？

預(yù)設(shè)2:小女孩只是在幻象中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實生活是殘酷無

情的，為什么課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸?！保?/p>

3.學(xué)生自學(xué)討論，進行解疑。

4.分析重點句，加以理解。課件出示最后一句話，體會理解。

體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著美好的愿望死去的。而這

樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形

成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

工指導(dǎo)有感情地朗讀課文。我們怎樣讀好這兩個自然段？

第一句和最后一句讀得輕柔、稍慢，讀出小女孩是在美好的幻覺中死去的。

其他句子讀得緩慢、低沉，讀出對小女孩悲慘命運的同情。

V回顧總結(jié)，拓展延伸

1.回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句及自己的感受，互相交流印象深刻的

部分。

2.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文講述了一年的最后一夜的街頭乂冷又黑，一個窮苦、美麗的賣火柴的小