部編版三年級語文上冊第一單元導(dǎo)學(xué)預(yù)案

課題第一單元備課人

研討時間講課時間審查人

單元目標

單元主題課文篇目其他教學(xué)目標單元語文要素

1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

2.能用自己的話說出“大青樹卜的小學(xué)”特別

1大青樹下的小

的地方。

學(xué)

3.體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子

的表達效果。

1.閱讀時，關(guān)注有新

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

學(xué)校生活鮮感的詞語和句子。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

2花的學(xué)校2.休會習(xí)作的樂趣。

3.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫

句子。

1.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3不懂就要問2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并

簡要表達對這件事的看法。

課時安排

課型教學(xué)內(nèi)容課時

預(yù)習(xí)達標課基礎(chǔ)知識達標，整體感知課文內(nèi)容2

精讀引領(lǐng)課1大青樹下的小學(xué)2花的學(xué)校2

略讀鞏固課3不懂就要問1-2

組文聯(lián)讀課閱讀一組有關(guān)“學(xué)校生活”主題的文章2

拓展實踐課語文園地，口語交際3

習(xí)作表達課單元習(xí)作2

導(dǎo)學(xué)預(yù)案

第一板塊：預(yù)習(xí)達標課

?、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，出示本單元主題。

二、交流匯報自學(xué)成果

1.自讀預(yù)習(xí)筆記。

2.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記，組長匯報預(yù)習(xí)情況。

3.全班交流，教師點撥。

三、達標檢測

1.就理預(yù)習(xí)筆記，完成基礎(chǔ)達標。

2.小組捆綁評價。

四、概括文章的主要內(nèi)容

1.艱據(jù)不同的文章，選擇不同形式朗讀課文，檢查學(xué)生讀準讀通。

2.果據(jù)下面的提示概括課文的主要內(nèi)容：

（1）朗讀課文《大青樹下的小學(xué)》，想一想：課文主要寫了哪兒個場景的內(nèi)容？

（2）《花的學(xué)校》這篇課文結(jié)構(gòu)梳理并歸納段意。

（3）《不懂就要問》說說課文的主要內(nèi)容

第二板塊：精讀引領(lǐng)課

（一）《大青樹下的小學(xué)》

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按照“上學(xué)路上一一來到學(xué)校一一上課一一下課”的順序

來寫小朋友在小學(xué)里幸福、快樂的生活的。這節(jié)課，我們就具體去看看那多姿多彩的校園生活。

二、研讀課文，重點探究

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，完成思考題。

出示課件：這是一所（）的小學(xué)，我是從文中（）這一-句里感受到的。

2.匯報交流，品析美文。

（1）這是一所（美麗、邊疆）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補充并朗讀。

b.教師出示重點語句，進行分析點撥。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……（邊疆小學(xué)

原立在山花爛漫的環(huán)境中，真美?。?/p>

那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。（燦爛鮮艷，色彩豐富，真美?。?/p>

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……（校園里的景

物、事物，都那么美??！想一想，省略號省略了什么內(nèi)容呢？）

c.比較體驗句子的表達效果。

里晨，從山坡匕從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路匕走來了許多小學(xué)生。

，早晨，許多小學(xué)生從山坡上、從坪壩里、從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。

確：長句變短句，表達更精練優(yōu)美。

……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

……走來了許多小學(xué)生，有漢族的小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的小學(xué)生，還有阿昌族的

小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生。

.明確：運用“的”字結(jié)構(gòu)時，可以省略短語中相同的部分。

方法拓展：“從……從……從……”和"有……有……有……還有……”構(gòu)成排比句式。排比句是

把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

你會仿寫嗎？引導(dǎo)仿寫。

d.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的美麗。

（2）這是一所（團結(jié)）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補充并朗讀。

b.教師出示重點語句，進行分析點撥。

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。（各民族的孩子歡聚一堂，團結(jié)友愛。）

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。（“不同”“同一間”重讀。孩子們的民族不

同，但團結(jié)互助，不分彼此。）

大家?起朗讀課文，那聲音真好聽！（大家齊聲用普通話朗讀課文，多么有凝聚力?。。?/p>

c.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的團結(jié)。

（3）這是一所（和諧）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補充并朗讀。

b.教師出示重點語句，進行分析點撥。

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣

好奇地聽著。（從這段話中，你讀出了什么？周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們讀書很認真。

想象一下，同學(xué)們上課是怎樣的？聽講時……舉手發(fā)言時……討論時……讀書時……寫字時……你從

哪兒體會到這堂課是非常精彩的？“鳥兒、蝴蝶、猴子”等這些山林里的朋友都被吸引過來了，認真

地聽孩子們讀課文，側(cè)面表現(xiàn)出課堂的精彩。）

方法拓展：側(cè)面描寫又叫間接描寫，就是通過對寫作對象周圍出人物、景物進行描寫來映襯、烘

托寫作對象，以使其鮮明突出。

C.模仿表達。想一想，還可以寫什么來表現(xiàn)“安靜”？

這時候，窗外十分安靜，,

這時候，教室里十分安靜，,

d.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的祥和。

（4）這是一所（歡樂）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補充并朗讀。

b.教師出示重點語句，進行分析點撥。

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（同學(xué)們的

心情多么愉快，他們多么有禮貌，多么熱愛我們的國家呀！在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事啊?。?/p>

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看

熱閑。（你覺得哪些詞語比較有“新鮮感”？跳孔雀舞、摔跤這些事情我們很少做?！八墒?、山貍”我

們很少見。''招引”“看熱鬧”讓我們感受到孩子們做游戲的歡樂。寫了同學(xué)們的活動，為什么還寫這

些小動物呢？小動物的出現(xiàn)更突出了邊疆小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。）

c.回顧“有……有……還有……”句式，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)生活，想象表達。

大青樹下多熱鬧??！有（）的，有（）的，還有（）的。他們的歡聲笑語把（）都招引過

來啦!

下課了，操場上真熱鬧??！--------------------------------------------------

d.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的歡樂。

三、聯(lián)系實際，升華情感

1.朗讀最后一個自然段的第一句，讀出感情。

2.分組合作，找出邊疆小學(xué)和我們學(xué)校的“不同”與“相同”之處。

（1）我們自己所在的小學(xué)和大青樹下的小學(xué)有哪些不同之處？

明確：響鈴的方式有所不同：學(xué)生們的民族不同：學(xué)生們住處的環(huán)境也不一樣：學(xué)生們的穿戴、

語言不一樣：上課的環(huán)境也有所不同……

（2）大吉樹下的小學(xué)和我們自己的學(xué)校又有哪些相同之處呢？

明確：使用同一種語言一一普通話朗讀課文：學(xué)習(xí)生活的快樂、待人接物的禮貌以及對祖國的崇

敬是相同的：同學(xué)之間的團結(jié)、上課的認真、下課的熱鬧是相似的……

3.引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說這所學(xué)校的特別之處，自由交流感受。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，可以按課文寫的“上學(xué)路上”“上課時”“下課后”的先后

順序說?說，也可以從“不問民族的小學(xué)生”“學(xué)校中的景物”“何學(xué)們上學(xué)的情景”幾個方面說?說。

（1）這真是一所可愛的小學(xué)呀！上學(xué)路上，:上課

時：:下課了，。同學(xué)們在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，多么高

興：多么幸福！

（2）這所小學(xué)可真特別呀！那些學(xué)生民族不同，:學(xué)校的景物也很美

麗，：同學(xué)們上課時，

：下課后，o這真是一所可愛的邊疆小學(xué)。

四、課外拓展，表達實踐

1.語言實踐活動：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表達。

過渡：邊疆小學(xué)的小朋友們給我們來信了，他們在信中說：親愛的小伙伴，你們現(xiàn)在了解我們的

校園是多么可愛了吧，你們想不想來我們的學(xué)?？纯茨?？如果有機會，我們也想到你們那兒去看?看,

你冶能不能先向我們介紹介紹？你們的學(xué)校是什么樣的？大家在學(xué)校里是怎么學(xué)習(xí)的？有哪些有趣的

事情？快給我們講講吧！

2.指名學(xué)生選擇下面某個場景說一說，教師相機點撥，提醒學(xué)生運用本課所學(xué)的詞語、句式。

教室里操場上花壇邊圖書室里教學(xué)樓前大樹下

上課的時候……放學(xué)了……

3.教師總結(jié)，升華情感。

小結(jié)：我們生活在中華民族這個大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牽手、心連心，永遠是相親相愛

的一家人！偉大的祖國為我們創(chuàng)造了和平安寧的校園環(huán)境，無論在哪兒，我們都能享受美麗、團結(jié)、

祥和、歡樂的校園生活！

（二）《花的學(xué)?！?/p>

一、導(dǎo)入

1.指名說說課文的主要內(nèi)容。

2.過渡：同學(xué)們，你們知道嗎？詩人在寫這篇《花的學(xué)校》時，已年近四十，可這篇文章讀起來仍像

小朋友在表達自己的心意。這是因為詩人擁有一顆純真的童心，他用童心感受世界，因而這些奇妙的

想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在，就讓我們走進花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！

二、研讀課文，重點探究

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.指名讀第1、2自然段。提示學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)：運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“雷電交作”的畫面和聲音，并用自己的話進行描述：烏

云翻滾，雷聲轟隆，閃電劃過天空，陣雨“嘩啦嘩啦”下起來了。草地上，雨水的澆灌讓花兒們開始

快快地生長。

2.教師點撥重點語句。

濕洞的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（讀一讀，有什么感覺？風(fēng)兒就像調(diào)皮的小孩子，輕快地走著，還吹著響亮的口哨。運用這種擬人的

手法，讓人讀來真是倍覺有趣呀！誰能模仿東風(fēng)吹口笛？）

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（'跑出來、跳舞、狂歡”這些詞語，讓我們感受到花兒的心情怎樣？開心、雀躍。猜猜看，它們?yōu)槭?/p>

么這么開心呀？下課了，它們盡情地享受自由；下雨了，它們盡情地享受甘甜的雨滴，茁壯成長。）

3.想象描述：如果你們現(xiàn)在就是一朵朵美麗可愛的花兒，在六月的陣雨中，你們笑著跳舞，盡情地狂

歡，那你們可能在想什么、會說什么？你們會跳著什么樣的舞蹈呢？

（二）學(xué)習(xí)第6自然段。

1.引由朗讀第6自然段，畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2.匯報交流畫出的詞語，說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，想象到了什么。

預(yù)沒：（1）“互相碰觸”讓我們想象到樹枝被風(fēng)吹得東搖西擺、互相撞擊的情景，仿佛參加了一次盛會，

在歡呼、在搖擺呢！

（2）“簌簌地響”讓我們聽到了樹葉不停扇動的美妙聲音，像唱著歌一樣。

（3）“拍著大手”仿佛計我們看到黑云不斷翻滾，聽到雷聲轟隆隆、轟隆隆響個不停。這是雷云在給

快樂的花孩子們鼓掌呢！

（4）“紫的、黃的、白的“，草地上，花兒五顏六色的，顏色非常鮮艷，多好看呀！我想肯定不止這三

種顏色，也許還有紅的、藍的、橙的、雜色的……

（5）“沖”這個詞語，讓我感受到花孩子們是多么迫不及待、多么興奮快活啊！

3.帝感滲透：風(fēng)大雨大，而嬌嫩的花孩子們卻無懼風(fēng)雨，執(zhí)著盛放，你們對它們還有新的認識嗎？

（花兒們有?種頑強的精神，環(huán)境雖然惡劣，但它們毅然沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。）

4.齊讀第1、2、6自然段。

小結(jié)：多么美的畫面，多么勇敢的花孩子??！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫雷云、陣雨、東風(fēng)、花兒、樹

枝、綠葉這些景物時，詩人都將它們想象成了人，所以才能寫得這么有意思。這就是擬人手法的運用。

來，讓我們一起讀一讀這3個自然段，感受詩人語言的靈動和優(yōu)美吧！

（三）學(xué)習(xí)第3~5自然段。

1.指名讀第3、4自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講：花兒們的學(xué)校長什么樣？誰會是它們的老師？它們

上課的情景是怎么樣的？老師為什么要讓花兒罰站？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。可以從精彩紛呈、輕松愉快的方面說，也可以

從管理嚴格、不太自由的方面說。

2.指名讀笫5自然段，思考：為什么說雨一來，花兒們就放假了？

過渡：你們可真是富有想象力呀，花兒們的校園生活聽起來可真是繽紛多彩！當(dāng)然，它們也和你們

一徉，期盼著愉快的假期呢。

“雨一來，他們便放假了?！闭l來雀躍地讀讀這一句？（學(xué)生讀，教師追問，引導(dǎo)學(xué)生回答。）

雨水的澆灌讓花兒們汲取營養(yǎng)，長大了、長高了，一夕之間如雨后春筍般冒出了地面，露出了美麗的

笑臉。用“放假”來描述這個過程，多有情味呀！花孩子們可不就跟我們一樣嗎？

（四）學(xué)習(xí)第7~9自然段。

1.指導(dǎo)理解第7、8自然段。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。（放假后的花孩子們又將去哪兒呢？回家。

他們的家在哪兒？在天上，在星星所住的地方。那是一個什么樣的地方呢？天空遼闊，星星是沒有約

束的，太陽對星星的愛是溫暖的。太陽般的溫暖，天空般的自由，這是花孩子們的，也是我們的渴望

呀!）

你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？（兩個問句和“急

急忙忙”，表現(xiàn)出花兒們是多么急迫地想要回家呀！為什么呢？讀第9自然段就知道了，因為家里有媽

媽。）

2.指導(dǎo)理解第9自然段。

（1）花兒們剛剛還“跳舞、狂歡”呢，轉(zhuǎn)眼就“急急忙忙”回天上找媽媽。從這一段你讀出了什么？

（沅得再瘋狂也不忘回到媽媽的懷抱，不忘回到自己的家。）

（2）這句話表達「怎樣的思想感情？（對媽媽的喜愛之情，對擁有媽媽的愛而驕傲、自豪的感情。）

知一只拓展：在泰戈爾的詩歌中，除了一些宗教內(nèi)容外，最主要的內(nèi)容是描寫自然和生命，贊美宇宙、

兒童.和母愛，讀來令人倍覺溫馨。在這苜詩歌中，我們也感受到了他對自然、生命和母愛的贊頌。

三、品讀感悟，回顧拓展

1.芻由讀文，總結(jié)文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象。交流自己感興趣的內(nèi)容。

（1）地下有花的學(xué)校，花兒們都是上學(xué)的小學(xué)生。

（2）花兒們也要做功課，要是放學(xué)以前跑出來玩，老師就要罰他們站墻角。

（3）花兒們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（4）花兒們也有家，他們的家在天上?！?/p>

2.思維拓展，自由討論：如果你是作者，請你給出花兒學(xué)校在地下、家在天上的理由。想一想，花兒

的媽媽是誰？老師是誰？

花兒奮力地向上生長，他們伸出雙臂要擁抱媽媽。他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們、溫暖他們；

他TJ的媽媽是雨露，滋潤他們、哺育他們。所以花兒的家在天上。花兒的老師是大地，大地為花兒們

提浜了良好的成長環(huán)境?；▋旱睦蠋熓谴笞匀唬麄冊谧匀唤缋锝?jīng)受錘煉。

四、讀與結(jié)合，學(xué)有所獲

1.小練筆：“雨一來，他們便放假了「你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

?雨一來，他們便放假了。

?清風(fēng)一吹，他們（）。

?期蝶一來，他們（）。

?蒲公英一飛過來，他們（）。

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這

美麗的世界。

第三板塊：略讀鞏固課

（一）《不懂就要問》

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.出示孫中山先生的畫像，簡介其生平事跡，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中

山先生。誰能幫我介紹一下他的生平事跡？（學(xué)生介紹）今天，我僅就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年

時候?qū)W習(xí)生活的課文。

2.這篇課文的一開始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這篇課文重要方法。

請一位同學(xué)來讀一讀。

3.說說課文的主要內(nèi)容。

方法拓展：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

果.這就是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

二、研讀課文，重點探究

】.自讀課文，圈出自己感到疑惑的地方。

2.小組討論，解答疑惑，并完成“自主學(xué)習(xí)卡”上的任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)卡：

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？

（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做的？

（3）當(dāng)孫中山提問以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3?6自然段中找出讓自己印象深刻的句

子說一說。

（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問話的？從他的回答中你有哪些感悟？

3.匯報展示，品析美文。

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？

（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做的？

預(yù)殳：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。

孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊

里糊涂地背，有什么用呢？（通過找反義詞理解“糊里糊涂”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生造句運用。）

于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”（通

過朗讀體會“壯著膽子”問是怎么問的。聯(lián)系實際，你壯著膽子問老師時心情是怎樣的？）

小結(jié)：是呀，老師會責(zé)怪我嗎？會訓(xùn)斥我說這是與課本無關(guān)的內(nèi)容嗎？會責(zé)罵我上課沒有認真聽講嗎？

會發(fā)現(xiàn)我聽講時偷偷開小差了嗎？會因此而懲罰我嗎？所以，我才要“壯著膽子”問。而孫中山呢，

他也是怕被老師訓(xùn)斥，怕被老師打呀，況且這之前還沒有一位同學(xué)敢向老師提問呢！這種明知道可能

會挨打、但仍然勇敢提問的精神是多么可貴呀！

（3）當(dāng)孫中山提問以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3飛自然段中找出讓自己印象深刻的句

子說一說。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。（“搖頭晃腦”可以

做動作進行理解?！傍f雀無聲”可以利用描述或造句來領(lǐng)會?！蚌畷r”表示時間很短，一瞬間、一剎那

的工夫。）

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體

會先生的嚴厲。''一字不漏”說明孫中山背誦得很流利，他十分聰穎善學(xué)。）

方法拓展：寫同學(xué)、先生前后反應(yīng)的變化，這是一種側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)認真、執(zhí)著

的態(tài)度。

（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問話的？從他的I可答中你有哪些感悟？

引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重:點句。

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（引導(dǎo)學(xué)生感受孫中山勤學(xué)好問的

學(xué)習(xí)精神。提出質(zhì)疑：“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就要馬上PJ呢？學(xué)生自由表述。）

4.觀察課本插畫，指導(dǎo)朗讀。

三、課堂回顧，交流收獲

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

明確：（1）孫中山小時候讀書背誦，亳不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書

要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

（2）在一百多年前的封建社會，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，

不嘀就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。

2.芻由討論：你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給同學(xué)們？

3.指名發(fā)言，教師相機總結(jié)歸納。

4.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成書簽勉勵自己。

第四板塊：組文聯(lián)讀課

一、“交流平臺”

師在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第一單元的過程中，也枳累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同學(xué)們一

起分享分享。

2.教師出示“交流平臺”的句子，學(xué)生朗讀并各抒己見。

過渡：誰來讀一讀？你能猜一猜，老師為什么再歡這兩句話嗎？

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

3.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生摘抄、欣賞句子。

預(yù)設(shè)：教師可出示兒組運用了不同的表達方式的句了?，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進行欣賞。

第一組：

窗外‘分安靜。

窗夕分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同

學(xué)TJ*課文。

明確：第二句話更讓人有新鮮感。這句話寫到了孩子們讀書時樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)，它們都靜靜

地聽孩子們讀課文，從側(cè)面寫出孩子們讀書的聲音非常好聽。

第二組：

我乎做一個更夫，整夜提燈在街上走。

我3意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

明確：這句話寫的是“我”的心愿，“提了燈去追逐影子”的想象真動人！

知識拓展：這句話選自泰戈爾《新月集》中的《職業(yè)》。這篇文章是?篇敘事散文詩，它用兒童的眼光

寫出了“我”對生活中所遇到的兒和職業(yè)的向往，表現(xiàn)了“我”對呆板、傳統(tǒng)教育的反感?！拔摇笨释?/p>

自由自在地學(xué)習(xí)和生活，不愿受任何約定俗成觀念的制約。有興趣的同學(xué)可以在課后讀一讀這首詩。

第三組：

于藥很多花突然就開放了。

于《一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在球草上跳舞、狂歡。

明確：把雨后花兒的盛放看作是小朋友出來跳舞、狂歡，真有想象力！

第四組：

同卻口跟小鳥打招呼，碰到老師就問好，向國旗敬禮。

同4們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國

旗敬禮。

明確：三個“向……”構(gòu)成排比，句式齊整，讀起來更流暢而富有感情；又寫出了同學(xué)們的熱情有禮

及對祖國的崇敬之情。

小結(jié)：像這樣的句子讀起來為什么期有新鮮感呢？經(jīng)過這樣一比較我們就發(fā)現(xiàn)了，同一個意思，不同

的表達方式，給人的感受自然就很不一樣了。有運用擬人、排比的，有發(fā)揮想象的，有想說甲卻描寫

乙的，語言的世界真是精彩紛呈呀！

4.引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的有新鮮感的句子。

過渡：只要同學(xué)們留心，像這樣的好句子還多的是。課本上就有兩個小朋友圍繞喜歡的句子展開/這

樣的對話。誰來讀一讀？（學(xué)生朗讀課本泡泡框中的話）他們這種摘抄的方法，是不是跟我們一樣？

好，現(xiàn)在就請大家分享分享自己摘抄的句子吧，課內(nèi)課外的都可以。

5.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生與例句進行比較歸類。

二、組文聯(lián)讀

閱讀文章時，我們可以多注意一些新鮮感的詞句，多讀幾遍，然后抄寫下來。

閱讀一組“學(xué)校生活”主題的文章，閱讀時注意：

②了解文章主要內(nèi)容：

②關(guān)注有新鮮感的詞i哥和句子。

第五板塊：拓展實踐課

（一）語文園地

一、學(xué)習(xí)“詞句段運用”

（一）詞語積累。

】.課件出示課本上的成語，自由朗讀。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

正音：“腦”讀鼻音?！吧?、爪”兩個多音字要讀準在詞語中的字音，“散”讀第四聲，“爪”讀zhG

。.“赤”讀翹舌，“燥”讀平舌。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式朗讀成語。

（1）一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快等。

（2）想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，男女生合作讀成語。如男生讀“而紅”，女生接“耳赤”。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說成語的意思，給成語分類。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

手亡腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容俅慌失措。

（1）描寫人物動作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快

（2）描寫人物外貌、神態(tài)：披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥

（3）描寫人物心理：提心吊膽

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察交流這兩組成語的特點，然后全班交流。

明確：（1）這些成語都含有兩個表示人身體部位的字，如：頭、腦、發(fā)、牙……

（2）這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物外貌、神態(tài)，有的描寫人物心理。

（3）第一組成語的第一個字和第三個字意思相近：第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

成語拓展：類似的成語還有垂頭喪氣、指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開

眼笑、耳聰目明、口是心非……

5.拓展運用。教師出示句子，讓學(xué)生填入相應(yīng)的成語。

（1）弟弟背占詩的時候（搖頭晃腦），真像個私整里的老先生。

（2）為了說服他參加我們的活動，我講得（口干舌燥），可他就是不為所動。

（3）事情來得太突然了，我們一時間（手忙腳亂），不知道從何下手。

（4）為了這道數(shù)學(xué)題，兩個好朋友爭得（面紅耳赤）。

（5）一到開家長會，我就（提心吊膽），不知是福是禍。

（6）剛才還（張牙舞爪）的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。

（,）學(xué)生在校期間要注意自己的儀表儀容，可別（披頭散發(fā)）。

（8）梁爽（眼疾手快），一把扶住了差點摔倒的李萌。

6.趣味游戲。教師事先準備兩組不同的成語。將全班分成兩組，每組各派兩名同學(xué)上臺，一人做動作

（或給提示）一人猜成語，猜出成語多的一組獲勝。

（二）句子積累。

1.課件出示“詞句段運用”第二題，自由朗讀句子。

過渡：同學(xué)們，剛才玩的游戲，至少給了我兩點啟示，一是想要讓對方領(lǐng)會你的意思，你的動作、肢

體潛言就要到位；二是動作、神態(tài)不夠表現(xiàn)的時候，就要通過有情感的語言，去傳達你的心意。什么

叫有情感的語言？怎樣才讓說的話帶有情感？我們先來看這樣一組句子。（出示“詞句段運用”第二題

的句子）怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學(xué)交流。

2.指名學(xué)生朗讀句子，師生集體評議。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

明確：這句話寫的是“我”天馬行空的想法，因此讀“真的”“地下”時要強調(diào)。此外，“我真的覺得/

那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)”是一個長句子，朗讀時還要注意停頓。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

明確：這句話表達的是孫中山背書時的感受，所以“一點兒”這個部分要強調(diào)。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

明確：這句話表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅定的語氣來讀，強調(diào)“不懂就要問”

“就是”“值得”等詞句。

小結(jié)：同學(xué)們，我們只有理解了句子要表達的意思，才能知道哪些地方要強調(diào)，應(yīng)該用什么樣的語氣

來讀，所以我們首先應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上讀好重點詞語，表達出句子的意思。

3.創(chuàng)意朗讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解再次練讀，嘗試讀出自己的感情。

4.學(xué)生.展示讀，教師相機歸納總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們有沒有仔細聽，盡管都是對句子當(dāng)中的重點詞語進行強調(diào)，但是每句話中強調(diào)的讀法卻

很不一樣。比如說，第一句中的“真的”，我們可以輕輕地讀：第二句中的“一點兒”，我們可以加重

語氣來讀：第三句中的“不懂就要問”，我們可以稍微慢一點讀，慢讀更能表達句子的語義。

5.拓展朗讀。讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，朗讀自己的摘抄本中的一些語句，并在班上進行展示。

（1）先想一想這些句子的意思，再自己嘗試讀一讀，練一練。

（2）同桌之間互相練讀一下，交流如何讀得更好。

（3）自由展示朗讀，有讀得特別棒的，可以讓全班同學(xué)像他一樣來讀。

（三）巧取組名

1.師生交流，談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師剛剛從教室后面的板報上，看你們在“口語交際”活動中為同學(xué)創(chuàng)作的一些片段，

突然發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)的興趣愛好可真廣泛，有喜歡唱歌跳舞的，有喜歡下棋的，有喜歡打籃球的，有

喜歡做手工的……，真是豐富多彩！老師突然有一個好主意，想在班上成立幾個興趣小組，讓興趣愛

好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么興趣小組呢？大家能提出一些建議嗎？

（生各抒己見。）好，這興趣小組可不是說成立就成立的，為了給大家留下深刻的印象，咱們得先給興

趣小組取個響亮的名字呀，這樣才好吸引別人加入對不對？取什么名字好呢？我們先看看別人取的名

兒吧。

2.課件出示課本上幾個興趣小組的名字，教師引導(dǎo)學(xué)生交流。

籃球俠巧手剪紙組蛆鵬航模隊探索者小隊黑白棋社

（1）自由朗讀這些興趣小組的名字。

（2）分別說一說這些興趣小組的活動內(nèi)容是什么。

（3）你覺得這些名字取得好不好？你最喜歡哪個名字，為什么？

3.教師小結(jié)，歸納取名字的耍點。

明確：怎樣給興趣小組取名呢？觀察這些范例，我們就知道了：（1）要包含該興趣小組的活動內(nèi)容。

如‘‘籃球"'‘剪紙"''航模”“探索”等。（2）要有個性。個性體現(xiàn)在兩個方面，一是突出活動的特點，

如“巧手剪紙組”“維鵬航模隊”“黑白棋社”，“巧子”“鯉鵬”“黑白”三個詞就抓住了活動特點,又

有寓意。二是加入個性化的詞語，讓人過目不忘。如“籃球俠”中，一個“俠”字給籃球活動加入了

一些武俠元素，更能讓人熱血沸騰：“探索者小隊”中的“探索者”將天文愛好者的本質(zhì)寫了出來，容

易引起人們的興趣。

4.鼓勵學(xué)生枳極嘗試，給興趣小組取名字。

示例：天籟之音合唱團、飛燕舞蹈社、燭光詩社、丹吉雅閣……

5.學(xué)生匯報展示，集體評議。

小結(jié)：同學(xué)們真棒！一個個名字取得響當(dāng)當(dāng)！課后各興趣小組就可以在我們班甚至其他班級招募成員

啦！等到小組成立后，同學(xué)們可以共同商議開展活動的具體時間、形式，有不懂的隨時可以來問老師

喲！老師相信，有興趣愛好的小朋友，生活肯定都是充實而五彩繽紛的！

二、日積月累

1.交流平時積累的占詩，引出《所見》。

過渡：老師真為大家高興，可以做這么多有趣的事情，生活可以這么豐富。那大家想不想知道，古代

的兒童，他們的生活又是怎樣的呢？你們還記得哪些描寫兒童生活的古詩？(學(xué)生自由背誦)今天，

老師就再往你們的大腦里儲存一首描寫兒童生活的古詩，題目就叫《所見》。

2.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，教師正音并指導(dǎo)識字方法。

3.教師范讀，學(xué)生齊讀，注意讀好重音、停頓。

示例：牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

4.學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文等方法，想想古詩的意思，碰到不理解的地方，作出標記。

5.匯報交流自己不理解的地方，教師相機點撥，指名學(xué)生說說詩歌大意。

詞語解釋：(1)牧童「指放牛的孩子。

(2)振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲噴亮。

(3)林槌(yue)：指道旁成蔭的樹。(4)欲：想要。

(5)捕：捉。(6)鳴：叫。(7)立：站立。

詩歌大意：一個牧童騎在黃牛背上，嚓亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬

上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6.教師介紹創(chuàng)作背景、詩人。

過渡：多天真可愛的小孩子！本來高高興興騎在牛背.上唱著歌兒呢，多么悠閑！突然間聽到知了的叫

聲，他立馬不唱了，屏住呼吸，躡手躡腳地想要粘知了，又多么緊張！這一切恰好被詩人袁枚看見了，

覺得小孩兒怪有意思的，于是就寫成了一首五言絕句，叫'‘所見"，意思是說詩歌所寫的內(nèi)容是袁枚親

眼看到的。

袁枚(1716—1797)清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老

人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士錚合稱為“乾隆三

大家二

7.說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，想象古詩描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生用牧童的口吻說一說事情的經(jīng)過。

示例：天色已晚，牛兒已經(jīng)被我喂得飽飽的，該回家了。我端在牛背上，慢悠悠地往家里走去。晚霞

紅紅的，草木青青的，暖風(fēng)幽幽的，我多么快活呀，不禁高興地唱起歌來。清脆的歌聲在林間回蕩，

引來幾只小鳥為我喝彩！突然，我聽到樹上傳來一陣“知了一一知了一一”的叫聲，呀！有蟬。我又

驚喜又激動，連歌兒也不唱了，生怕驚飛了它。要是能捉一只回去玩玩，那才叫好呢！于是，我屏住

呼吸，輕手輕腳地翻下牛背，向那棵樹靠近……

8.背誦比賽。在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。和同桌比一比，看誰背得又快又準。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個版塊的內(nèi)容。“巧取組名”意在激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，給自己的

興趣小組取一個別致的名字?！叭辗e月累”是占詩積累，意在增加我們的文學(xué)素養(yǎng)。

在這節(jié)課中，同學(xué)們充分開動腦筋，給出的一些點子真是讓老師都相當(dāng)吃驚。你們的思維真活躍，考

慮問題真獨特。希望你們將這樣的好習(xí)慣運用到以后的學(xué)習(xí)中，不要被慣性思維束縛，充分發(fā)揮個性,

這徉學(xué)習(xí)才能有效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集更多描寫兒童生活的古詩，并積累下來。

（二）口語交際

一、看一看，激情導(dǎo)入

1.課件展示學(xué)生暑假生活圖片、視頻集錦，激發(fā)學(xué)生對暑假生活的回憶。

2.指名幾位學(xué)生用一個詞來描述自己的暑假感受，并說說原因。

二、讀一讀，領(lǐng)會要點

1.讀課文要求，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖、說圖，用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。

（1）圖上都有誰？他們在做什么？

（2）再仔細看看他們的神情、動作，你覺得他們在想些什么呢？

（3）再想象一卜.,在這個過程中他們會遇到哪些有趣的事情？

2.艱據(jù)學(xué)生的交流，補充出示兩幅圖的內(nèi)容描述，教師有感情地朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說觀圖、說圖后的感受。

4.教師總結(jié)說話的要點。

三、說一說，分享快樂

1.學(xué)生小組交流，教師深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時點撥、指導(dǎo)。

2.匯報展示，集體互動。

（1）指名交流自己的暑假生活經(jīng)歷。（去哪兒了？做了些什么？有明|!些有趣的回憶？）

（2）引導(dǎo)其他學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言提出意見，或是對自己感興趣的部分進行提問。（具體是什么情形？

有什么感受或是什么心情？是什么原因？有什么結(jié)果？）

（3）教師適時點撥、總結(jié)，及時給予肯定、鼓勵、建議或是思想糾偏。

3.教師總結(jié)交流過程。

四、比一比，展示才能

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織比賽。

過渡：同學(xué)們，剛才老師在小組巡視的時候，還發(fā)現(xiàn)咱們班有不少“小小演說家”呢！下面呢，我們

就來組織一場“最佳演說家”的小競賽。每個小組推舉出一名同學(xué)，依次上臺來和大家分享自己的暑

假生活。其余的同學(xué)認真聽，為他們打打分，看看誰是我們班上的“最佳演說家二

（課件出示評分標準：A.事情講述完整；B.故事生動形象；C.態(tài)度大方得體；D.聲音洪亮清晰。）

2.小組討論并推薦參賽代表，組長簡單說明推薦理由。

3.小組代表輪流上臺講述。

4.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。

5.教師予以表揚、激勵。

五、做一做，留住回憶

小結(jié)：不知不覺，一節(jié)課的時間又過去了。同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們再一次重溫了美好的暑假

時光。因為時間有限，很多同學(xué)還沒來得及分享，希望課余時間，大家可以繼續(xù)和其他同學(xué)說一說自

己最難忘、最有趣的暑假生活片段。另外，今天的作業(yè)，老師想請同學(xué)們將這份美好的回憶制作成一

張成長賀卡，到時候我們一起做一本班級成長紀念冊，好嗎？（提示賀卡圖上要有“圖片展示”“圖片

簡介”“我的收獲”等內(nèi)容。）

第六板塊：習(xí)作表達課

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.數(shù)師運用多媒體，依次呈現(xiàn)描寫人物的片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物。

同學(xué)們，今天老師邀請了幾位神秘嘉賓來到我們的課堂。為什么說他們很神秘呢？原來，他們不肯直

接露臉，想讓我們先猜猜他們的身份。來吧，讓我們看誰猜得又快又準。

2.猜人物：指名朗讀文字，猜人物，同桌交流。

學(xué)生猜出來以后，教師放出人物圖片。

（1）他全身灰色，臉上有一雙賊溜溜的眼睛，一條長長的傷疤從眼角一直延伸到嘴邊，大大的嘴巴里

露出缺了一塊的牙。不知為什么他的左耳也缺了一塊。一年四季，他總是戴著一頂有黃色補丁的帽子

和一條黃色圍巾。他是青青草原上最聰明卻又是最倒霉的一只狼，經(jīng)常說的一句話就是：“我一定會回

來的！”他是——（灰太狼）。

（2）他總是想方設(shè)法捉小羊，對小羊們從來不會心慈手軟。但是他對老婆、孩子特別有愛心、耐心，

即要時常被老婆用平底鍋打，他也對家人不離不棄。他是一一（灰太狼）。

（3）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

他是（豬八戒）。

（4）他去到東海龍宮搶了金箍棒，又去到地府強銷生死簿。龍王、閻君去天庭告他的狀，玉帝于是召

他入天庭，讓他做了弼馬溫。他得知官小受辱，一氣之下回了花果山，自封為“齊天大圣”。他是一

（孫悟空）。

（5）他從小就喜歡畫畫，可是，他窮得連一支筆也買不起。到山上打柴時，就折一根樹枝，在沙地上

學(xué)著畫飛鳥。到河邊割草時，就用草根蘸著河水，在石頭上學(xué)著描游魚。他是一一（神筆馬良）。

3.編片段：出示所有片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，從而總結(jié)板書“外貌、語言、性格、事跡、愛好”等,

并讓學(xué)生自由設(shè)計新片段。

同學(xué)們真厲害，一下了?就猜出了所有的人物。那么我們再來看看，到底是從哪些方面猜出來的呢？（逐

段引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“外貌、語言、性格、事跡、愛好”等。）你們看，不管是外貌、性格，還是事跡、

愛好，只要一提到這些，別人就能知道說的是誰，這就叫抓住了特點。同時，我們也能發(fā)現(xiàn)，一個人

物的特點是多方而的，不管是介紹灰太狼的外貌，還是介紹他的性格，我們都知道是他對不對？接F

來，我還想請同學(xué)們給自己喜歡的卡通人物設(shè)計一些片段，考考其他的同學(xué)！

4.指名學(xué)生交流創(chuàng)編片段。

他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。他是一