部編版三年級語文上冊第2 課 《花的學(xué)?！方贪?/h1>

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部編版三年級語文上冊第2課《花的學(xué)?！穬?yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

L會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”“裳”等生字，會寫

“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”

等詞語，有感情地朗讀課文。

2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，

體會詩的意境。

3.會用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒

已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是

泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主

積累）今天我們就升學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌一一《花

的學(xué)校》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片

L讀準(zhǔn)下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識記生字。

師出示田字格，引生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

A.加偏旁記憶的字：由----笛青----猜

B.換偏旁記憶的字：湯一一揚(yáng)汪一一狂劈一一臂

C.注意這些字的結(jié)構(gòu)：

“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點(diǎn)；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急

忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：寬廣平垣的地方

簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其

他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙模饕胂罅四男┦挛?

它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每一部分詩的內(nèi)容。

第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地

上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花

朵們放假了。

第三部分（6段）:想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，

沖了出來。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他

們對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的

句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4,同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀課文。

2.指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因°

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。

(a)句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(潤濕)

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了

什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

(b)句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出

來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵

一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這

句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞

的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2,學(xué)習(xí)第三至第五段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，

它們關(guān)了門在做功課”？

b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了“？你喜歡這

樣的表達(dá)嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶

一來，他們……”

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。

A.教師范讀。

B.小組內(nèi)交流下列問題。

a.“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

b.你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

c.“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，

沖了出來”這句話的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第七至九段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅

膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文

板書設(shè)計：

2花的學(xué)校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

花孩子在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛

急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂

對《花的學(xué)?！芬晃?，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地

讀了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，都會想到孩子們在

讀書時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。

站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱

讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一名

語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動

學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象

成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡

夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看

著都羨慕。

在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份

子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，

生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的

語文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，

為孩子的生命奠基的。

《花的學(xué)?！肥且黄獌?yōu)美而富有童趣的文章，作者用擬

人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光，描繪了花孩子

們的美麗、活潑、調(diào)皮。

教學(xué)中，在朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字，甚至細(xì)

化到每一個筆畫，當(dāng)然個別指導(dǎo)也是很有必要的，對個別同

學(xué)進(jìn)行了手把手的書寫指導(dǎo)，讓他們感受筆畫的起筆與收筆

的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之，學(xué)生們的字會有很大

的進(jìn)步的。

其次，我結(jié)合課文的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本課的語言

和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，因而我將教

學(xué)重點(diǎn)放到有感情朗讀課文上，讓學(xué)生走進(jìn)課文，真正理解

課文所描寫的意境，并從中讀出滋味，升華情感。

篇三

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩

人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧

妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全

詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，

引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言

的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入

感受詩人想象的豐富奇妙。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；搜集泰戈爾的兒童詩。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生

活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走

進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園

丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本

文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要

介紹作者，使學(xué)生對泰戈爾有初步的認(rèn)識，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀

音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀°

荒（huGng）野口笛（di）罰（fd）站

放假(jia)衣裳(shang)

教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀jia,

“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記

住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是霓裳”,

所以我就記住“裳”的字形了。

(4)多音字練習(xí)。課件出示:

選一選。

假①jia②jid

真假()暑假()

假()發(fā)假()H

，，

(5)理解“荒野和“口笛

①出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的

情景。

②出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家

吹一吹。

(6)出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相

一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂

設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識

字。

三、再讀質(zhì)疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2.匯報提出的問題，教師進(jìn)行梳理。

預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3.教師把學(xué)生提出的有價值的問題相機(jī)寫在黑板上。

4.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

5.交流解疑。

(1)把自己的悲法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中

有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。

(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

6.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

(1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)在天上轟響，

落下的時候，從無人知道的地方

突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們

便O他們的家在o(橫線上的內(nèi)容依次

是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力，從自

主提問入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對詩歌的理解。

同時，用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生

理清思路。

四、觀察示范，學(xué)寫生字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P

臂

2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注

意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿

插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點(diǎn)。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

4.教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。

5.學(xué)生在田字格中進(jìn)行書寫。

6.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相

一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂

7.投影展示學(xué)生的書寫內(nèi)容。

設(shè)計意圖：注重把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處；指導(dǎo)學(xué)生書

寫時，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察，掌握書寫生字的要領(lǐng)；教師在

了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)；通過課件

演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫，提高學(xué)生的書寫能力,

從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相

一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂

2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上

節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩一一《花的學(xué)校》，這節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

同時自然引入新課。

二、品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的

陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫

面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天

上轟響”。

③“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！?/p>

讀到這一句時，你注意到加點(diǎn)的部分了嗎？你仿佛看到了什

么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方

法，從加點(diǎn)的詞語n我們可以了解到，作者賦予東風(fēng)以人的

特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。

這種寫法多么形象生動啊！

(2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的

情景。

(3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運(yùn)用了“抓

重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重

點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中

的栩栩如生的畫面。

2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自

然段。

(1)過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6

自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦

海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音

的重點(diǎn)詞語。

(2)學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突

然跑出來，在綠草二跳舞、狂歡。

②學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象

花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、

特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

(3)學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里

簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、

黃的、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動

的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：加點(diǎn)的詞語“互相碰觸”讓我們想象到

樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大

手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷

聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很

快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？(引導(dǎo)學(xué)生

抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花

的五顏六色，非常鮮艷。)

④指導(dǎo)朗讀。

下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。

尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要

有高低變化。

3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

設(shè)計意圖：結(jié)合重點(diǎn)詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和

優(yōu)美的音樂調(diào)動學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受

到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起。

三、激發(fā)想象，體會童真

1.自由讀第3?7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生

了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的

花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

(2)他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要

被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，讀