部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.要求學(xué)生能根據(jù)?自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生

的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（觀看探險(xiǎn)短視頻;同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍或者電影吧？（看過(guò)）

里面有哪些有趣的情節(jié)？你覺(jué)得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

沒(méi)錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)商而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出

現(xiàn)一個(gè)聰明的‘人帶著大家脫險(xiǎn)，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺(jué)得驚險(xiǎn)

又有趣。

2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。（板書(shū):神奇的探險(xiǎn)之

旅）

二、啟發(fā)思路。

1.各位探險(xiǎn)愛(ài)好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么，你們想跟什么樣的人成為

隊(duì)友呢？

讀圖表及要求,理解題意，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

（參考:探險(xiǎn)無(wú)小事,如果幾個(gè)人都是不專(zhuān)業(yè)的，都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在

發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí)，很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)戶(hù)，只有一個(gè)小孩子，

怕沒(méi)有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn)，那就達(dá)不到探險(xiǎn)的

目的。）

2.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選

擇的是哪兩位?為什么。

（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰(shuí),原因又是什么。；

3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來(lái)討論一下去哪兒探險(xiǎn)。

是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……（引導(dǎo)學(xué)生討

論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）

4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn)，思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么？（遭遇猛獸、暴雨來(lái)

襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……）

5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎？（有）那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢？:交

流）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

（一）在整個(gè)想象的過(guò)程中,可播放背景音樂(lè),營(yíng)造氣氛。

1.經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波,我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。（板書(shū):入險(xiǎn)地）

2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒(méi)有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處，小隊(duì)

走進(jìn)了……突然……（板書(shū):遇險(xiǎn)情）

3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子，全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。

（板書(shū):脫險(xiǎn)境）

多媒體呈現(xiàn)：

怎樣寫(xiě)探險(xiǎn)內(nèi)容的作文？

（1）把探險(xiǎn)過(guò)程寫(xiě)完整。

到哪里去探險(xiǎn)?和誰(shuí)去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過(guò)程是怎樣的？結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交

代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

（2）要寫(xiě)出具體內(nèi)容。

把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等，都要寫(xiě)

出來(lái),這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。

（3）寫(xiě)出感受。

探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人

物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過(guò)程的緊張氣

氛。

（二）開(kāi)始寫(xiě)作。

聽(tīng)起來(lái)咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思??！下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過(guò)程

中難忘的時(shí)光吧。

寫(xiě)的時(shí)候要把過(guò)程寫(xiě)具體,結(jié)合人物的心理描寫(xiě)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的

過(guò)程,能使讀者身臨其境,語(yǔ)言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

五、小結(jié)。

學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開(kāi)始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫

險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫(xiě)具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。

六、延伸。

提議全班同學(xué)相互交換作文，哪些寫(xiě)得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫(xiě)得

更有吸引力的，可以運(yùn)用修辭手法的，再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書(shū)叫

《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

神奇的探險(xiǎn)之旅

入險(xiǎn)地

遇險(xiǎn)情

脫險(xiǎn)境

教學(xué)反思

1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象

的事情具體地寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行修改，修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過(guò)這

節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們受益匪淺。

2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們走探險(xiǎn)很感興趣,也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫(huà)，但讀文學(xué)作品的較

少，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng)，進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“粉刷、師

傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

(1)刷子李是一個(gè)技藝高超的人。他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有

一個(gè)白點(diǎn)。

(2)刷子李是一個(gè)充滿(mǎn)自信的人。他給自己立下一個(gè)規(guī)矩，刷漿時(shí)，只要身上

有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

(3)刷子李是一個(gè)心思細(xì)密的人。在刷漿時(shí)，不僅能圓滿(mǎn)完成工作，還能細(xì)心

觀察，注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話(huà)回答。

刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)」

3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的‘？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用“()”勾畫(huà)，

分組進(jìn)行討論。

(1)請(qǐng)一個(gè)小組的成員分別展示出他們的答案。

(2)請(qǐng)其他小組成員補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

(3)師點(diǎn)評(píng)。

(4)將所有相關(guān)的句子分類(lèi)別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結(jié)作

者分別是從什么角度來(lái)體現(xiàn)刷子李的絕活的。

點(diǎn)撥要點(diǎn):刷墻的衣服、刷墻的動(dòng)作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。

刷墻的衣服：

①他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上

了勁。

③他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

刷墻的動(dòng)作：

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，

那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

刷墻的規(guī)矩：

①只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)；

②一天只刷一間屋子;

③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面

1他向0

刷完墻的效果：

①刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打

開(kāi)一面雪白的屏障。

（5）拓展。如果是你，你會(huì)選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質(zhì)，不求速度，慢

慢地刷;還是會(huì)選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？

（引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量，在當(dāng)今社會(huì)時(shí)

間也很重要。）

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（刷子傘技藝的高超）

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到刷子李技藝的高超。木文是從

哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來(lái)，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。

思考問(wèn)題:本文描寫(xiě)人物的方法與《描寫(xiě)人物一組》有何異同？

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.語(yǔ)段賞析:畫(huà)出第5自然段中描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，小組交流匯報(bào)。

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，

那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，

銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

這段話(huà)寫(xiě)得非常生動(dòng)。第一句寫(xiě)師傅刷墻的動(dòng)作;第二句寫(xiě)師傅刷墻的效果。

為了說(shuō)明效果好，作者用了仕匕喻）的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對(duì)于刷

子李來(lái)說(shuō)卻是一件（快樂(lè)、輕松、簡(jiǎn)單）的事。可見(jiàn)刷子李（干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)

一行，技藝高超）。

（1）小組討論得出答案。

(2)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。

師:我們通過(guò)完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實(shí)技藝高超，可是他的

徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢？

生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。

2.找出描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句，小組交流匯報(bào)。

(1)在文中找出所有描寫(xiě)曹小三的句子(可以加上橫線(xiàn))，其中描寫(xiě)曹小三心理

活動(dòng)的句子請(qǐng)重點(diǎn)勾畫(huà)(可以加上波浪線(xiàn))。

(2)學(xué)生先獨(dú)自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報(bào)。

(3)出示句子，指導(dǎo)朗讀：

①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)

得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子

上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，

他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

③說(shuō)著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒(méi)了，再一松手，白

點(diǎn)又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！

(“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動(dòng)。；

(4)你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報(bào)。

師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑一神圣不可侵犯一轟然倒去一發(fā)怔發(fā)傻)

3.了解課文的寫(xiě)作方法。

(1)曹小三這一天跟著師傅所見(jiàn)所聞和傳說(shuō)有出入嗎？

牛齊讀第1自然段°刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說(shuō)明什么？

(自信，藝高人膽大：

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來(lái)的？文中有一句話(huà)概括了，能找到嗎？

出示:好好學(xué)本事吧:能將“好好”換個(gè)詞來(lái)表示嗎？(認(rèn)真、刻苦、老實(shí)、乖乖

等)

⑶描寫(xiě)曹小三有什么作用？

對(duì)曹小三的描寫(xiě)是側(cè)面描寫(xiě)，能夠襯托出刷子李技藝的高超。（烘托或襯花）

4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一

定能明白呢。

曹小三明白了什么？，爾又明白了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.刷子李的特點(diǎn):技藝高超。

2.課文是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝的高超的？（正面描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě):刷墻

的規(guī)矩、刷完墻的效果）

3.曹小三的心理變化（半信半疑一神圣不可侵犯一轟然倒去一發(fā)怔發(fā)傻），還有

四個(gè)“然”相對(duì)應(yīng)，是哪四個(gè)詞？

（果然一居然一竟然f忽然）用這四個(gè)詞寫(xiě)一段活。

4.點(diǎn)明應(yīng)重視真才實(shí)干，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與生活，好好學(xué)本事

的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。對(duì)刷子李的形象抱著好奇的心，如條

件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

2.本課著重講通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)出刷子李技藝的高超，對(duì)修辭手法

的分析較少，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉

著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感

情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了

解？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)）

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正

確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4D6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

（板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng)）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一

艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴

子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

師：同學(xué)們，你們的‘神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太

危險(xiǎn)了。

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很

危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了

小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么

方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）

（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，

感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只

要……就”這段話(huà)，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔

個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都

在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”

一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不

知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣貫了！

（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)

習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

（同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。）

師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

（學(xué)生交流自己的看法。）

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，

再寫(xiě)下來(lái)。

部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《跳水》作者介紹

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰：（1828年9月9日—1910年11月20日），19

世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、

《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)

地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851?1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。

1854~1855年參加克星米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年

托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只

好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。1860?1861年，為考察歐洲教育，

托爾斯泰再度出國(guó)，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽(tīng)狄更斯演講，會(huì)見(jiàn)普魯東。1863?1869年

托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。：873?1877年他經(jīng)12次修改，

完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末，托爾斯泰的世界觀

發(fā)生巨變，寫(xiě)成《懺悔錄》（1879—1882）o80年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢(shì)力》

（1886）、《教育的果實(shí)》（1891）,中篇小說(shuō)《魔鬼》（1911）、《伊凡伊里

奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤穆拉特》（1886?1904）；

短篇小說(shuō)《舞會(huì)之后》（1903）,特別是1889?1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》

是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活，1910

年10月從家中出走月病逝于一個(gè)小站，享年82歲。

列寧對(duì)他的評(píng)價(jià)是托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主

義”的“天才藝術(shù)家”。高爾基對(duì)他的評(píng)價(jià)是“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)

俄羅斯。”

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，?

位將軍到訪(fǎng)、參觀菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達(dá)了士兵們甘于吃苦、敢

于創(chuàng)造的革命精神，以及將軍與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

本教案引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并假設(shè)自己是課文中的那位將

軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫(xiě)成一篇上島日記，并寫(xiě)出自己

的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本，練說(shuō)日記內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.了解小島的相關(guān)資料。

2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新授課

1.在無(wú)邊無(wú)際的大海上，有這樣一座小島，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片云在天邊

浮著。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書(shū)課題)

2.今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、杳課前預(yù)習(xí)

1.以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。

出示小組交流目標(biāo)：

(1)讀準(zhǔn)音一一讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)理解義一一交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語(yǔ)的意思。

(3)提困惑一一統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問(wèn)題。

2.師生互助交流。

(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

①“嚨”讀16n9,入讀16n9；“舀”讀yd。；“炊”讀chui。

②“哼”是多音字,本課讀hng。

③“域”右部是“或”；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。

(2)理解字義、詞義。

預(yù)設(shè)：

礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。

牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。

怔：發(fā)愣。

哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音°(引

導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)

設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等

工具書(shū)的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、

討論的方式解決字詞的困惑。

三、整體來(lái)感知

1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

2.介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？

預(yù)設(shè)：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(板書(shū))

3.學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

預(yù)設(shè)：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜

請(qǐng)將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn)，為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、介紹小島

1.快速瀏覽課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，思考：小島是一座什么樣的島？

預(yù)設(shè)一：小島很小。（引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。）

出示相關(guān)語(yǔ)句：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著?！?/p>

“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘?！?/p>

預(yù)設(shè)二：小島很熱。（引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。）

出示相關(guān)語(yǔ)句：

“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度?！?/p>

預(yù)設(shè)三：小島不適合居住。（引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。）

出示相關(guān)語(yǔ)句：

“這里樹(shù)少，草少，土也很少。”

“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間

后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大

半?！?/p>

2.在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生感

悟中國(guó)軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國(guó)家的偉大精神。）

3.指名讀小島的相關(guān)句子，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。

（1）學(xué)生小組合作交流。

（2）小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握從

文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。

五、感悟軍人情

1.過(guò)渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們

不怕吃苦，他們長(zhǎng)年駐扎在這里，保衛(wèi)著國(guó)家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，想

想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說(shuō)說(shuō)理由。

⑴出示閱讀要求:

（2）默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。

預(yù)設(shè)一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤(pán)珍貴的小白菜。（引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段，感

悟戰(zhàn)士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。）

①如果你是將軍，聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的那番話(huà)，你會(huì)怎么想？

②學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。（引導(dǎo)學(xué)生品讀第33?35自然段）

采訪(fǎng)活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠(yuǎn)，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

學(xué)生交流。

環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里？

學(xué)生交流。

環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)，喝著你舀給他們的菜湯，說(shuō)說(shuō)你

當(dāng)時(shí)的感受。

圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng)，為寫(xiě)將軍日記做準(zhǔn)備。

①學(xué)生交流。

②小結(jié)：戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤(pán)自己親手種的珍貴的蔬菜。

將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。

預(yù)設(shè)三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。（引導(dǎo)學(xué)生品讀第6?8自然段，感悟戰(zhàn)士思

念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。）

①學(xué)生交流。

②追問(wèn)：如果你是將軍，聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的這番話(huà)，你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想

法？你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢？

③小結(jié)：正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色

菜地。這是小島的希望。

預(yù)設(shè)四：油布的秘密一一中國(guó)地圖。（引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的

中國(guó)情，愛(ài)國(guó)心。）

①追問(wèn)：將軍，當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國(guó)地圖時(shí)，你的想法是怎樣的？

②學(xué)生交流。

2.小結(jié)：守衛(wèi)祖國(guó)的每一位戰(zhàn)士眼里是中國(guó)，心里也是中國(guó)，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)情,

讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。

設(shè)計(jì)意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言，交流對(duì)

人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的‘對(duì)話(huà)中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的心理，揣摩

人物的心理活動(dòng)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)日記

1.將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國(guó)、敢于

創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣，就是寫(xiě)日記，他準(zhǔn)備把這次小島之行寫(xiě)進(jìn)日

記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽(tīng)到了什么，他和戰(zhàn)士們又

發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。

（生交流，師相機(jī)板書(shū)）

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫(xiě)日記片段，強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。（相機(jī)

板書(shū)：心理活動(dòng)）

3.學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視。

4.指名交流，師生評(píng)議。

設(shè)U意圖：我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)LL學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情境，善于捕捉

學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流。

七、延伸到課后

1.寫(xiě)一篇完整的《將軍上島日記》。

2.觀看《守島夫妻》的視頻。

設(shè)計(jì)意圖：課堂投之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小島

1.將軍上島。

圖片看到：油布

綠油油的菜地

聽(tīng)到：土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的

2.戰(zhàn)上邀吃晚飯。

看到：一盤(pán)小白菜

菜地里的中國(guó)地圖

3.與戰(zhàn)士讓菜。

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)

在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即讀書(shū)做記號(hào)。解決生

字詞難題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)

生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)寫(xiě)

體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成‘不

動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

2.提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑，讓

學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問(wèn)題：“找

找最讓你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由?！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思

維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣

摩人物心理，為寫(xiě)日記做好準(zhǔn)備。

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)

多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓

橋夜泊》。

3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)

多音字。

2.掌握這三首詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。

2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。

板書(shū)：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。

其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通

繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)

1.聽(tīng)朗讀。

2.結(jié)合注釋?zhuān)x懂全詩(shī)。

3.誦讀全詩(shī)。

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)

人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢

讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿(mǎn)足心情。

三、詩(shī)中有畫(huà)

（-）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了

季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所

見(jiàn)的景物。

（二）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）

詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新宇靜而又洋溢著和平

安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)

（出示課件8）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。

1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”首聯(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這

給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書(shū)：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都

是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)

用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)

側(cè)重寫(xiě)人。

板書(shū)：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？

并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）

明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如

同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味

出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)c這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以

動(dòng)襯靜。

5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書(shū)內(nèi)容

山居秋暝

詩(shī)中有畫(huà)

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的

意思。

2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)

詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟辿。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體

會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，解字讀題

1.板書(shū)課題

2.題解：（出示課件16）

“泊”:停泊。

板書(shū)：楓橋夜泊

二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo)：“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊

的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)

有睡覺(jué)的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書(shū)：月落

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書(shū)：烏啼

（出示課件20）霜滿(mǎn)天。張繼還看到了霜滿(mǎn)天的景象。滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？

哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的詩(shī)人身感霜?dú)?/p>

的降臨，他怎么能睡得著呢？

板書(shū)：霜滿(mǎn)天。

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。

板書(shū)：江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。

板書(shū)：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡

得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

板書(shū)：愁

（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、

愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀

第一句。

板書(shū)：月落一一失落感、孤獨(dú)感

烏啼-一凄涼

霜滿(mǎn)天——寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）

（1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什

么意思？

板書(shū)：對(duì)（出示課件24）

“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，

想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，

這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁葉么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是一一

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書(shū)：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）

請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你

的述說(shuō)。

2.交流評(píng)析，釋放情懷

學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

板書(shū)內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼-一凄涼

霜滿(mǎn)天——寒冷

江楓、漁火一一半夜鐘

對(duì)

愁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感

悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》

板書(shū)：長(zhǎng)相思

二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

畔（pdin）更（geng）聒（gu6）

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）

山-程，水程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\T帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園,無(wú)此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

三、把握詞意（出示課件30）

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)

教。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）

四、深入理解。

1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山

野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。

一句話(huà)：“作者的身在征途上?！?/p>

板書(shū)：身在征途

（出示課件32）

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎

能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件

33）

3.思考?：作者怎樣相思、？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？

板書(shū)：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)

作者的情感。

師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難

以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（1655—1685）,原名成德，避太子

保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在

北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年

（1676）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品?？滴醵哪?/p>

患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維松并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）

六、再讀《長(zhǎng)相思》

七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）

1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)：心系祖國(guó)

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

板書(shū)內(nèi)容：

長(zhǎng)相思

身在征途

心眷故園

心系祖國(guó)

教學(xué)反思：

1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活

的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體

現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形

式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形

式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)

上，把握整句詩(shī)的意思‘，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生

對(duì)這三首詩(shī)的理解。

美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首

詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的

精神。

4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)“，和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。

今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?shū):童年的發(fā)現(xiàn)）

2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這

個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧！

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)

真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你

們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好，老師為你們感到

自豪！

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)

大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……

正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話(huà),并試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)

潔。指名說(shuō)。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

請(qǐng)大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下，看看這兩句話(huà)在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過(guò)程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分

小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短

語(yǔ)。（3）在白紙上畫(huà)出四字流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)

的過(guò)程。

一組，夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。（板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛）

二組，請(qǐng)教原因。（板書(shū):請(qǐng)教原因）

三組，癡迷研究。（板書(shū):癡迷研究）

四組，發(fā)現(xiàn)原理。（板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理）

師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)！獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞！大家的合作探究進(jìn)行得非常棒！

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪

兒看出來(lái)的？

（根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象）

5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的

呢？

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心

生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，作就

一定會(huì)有新的.發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定，你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢！

2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿(mǎn)童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課

前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課

的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作

者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人

物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漿、俾、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀

寫(xiě)“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

4.開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生

閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。其中

“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲?！奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。

本文要求會(huì)寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的

字，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

2.朗讀教學(xué)

以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小

三心理活動(dòng)的變化，感受刷子李之“奇”。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線(xiàn)推進(jìn)故事情節(jié)。既

抓住了刷子李技藝高超的正面描寫(xiě)，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面

描寫(xiě)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作

中。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成布應(yīng)課文預(yù)習(xí)作'也。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、小說(shuō)《俗世奇人》。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀

寫(xiě)“粉刷、師傅、絕活”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián)，結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是

誰(shuí)V

課件出示

上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；

下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦。

橫批：俗世奇人

2.學(xué)生猜出：刷子李。

3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《刷子李》，教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

4.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。

5.從課文題目中，你了解到了哪些信息

預(yù)設(shè):

生1:我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墻的。

生3：我猜他刷墻刷得很好。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從課文題目中提取信息，使學(xué)生感受課文題目的“獨(dú)特”，

激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示

刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”和“傻”的書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫(xiě)，最后學(xué)生練寫(xiě)。特別

注意“餡”的右下邊是“臼”，不是"曰”；“傻”的右下邊是“攵”，不是“又”。

4.思考：課文講了一件什么事

預(yù)設(shè)：

生1：刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三覺(jué)得師傅刷墻刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師俾身上有個(gè)白點(diǎn)。

生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開(kāi)始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，

后來(lái)他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，最后他才知道白點(diǎn)是里邊的白襯褲從外邊的

褲洞里透出來(lái)的。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。（刷子李技藝高超）

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李

是俗世中的一位奇人。

板塊三正面描寫(xiě)，感知技“奇”

1.用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

2.學(xué)生交流匯報(bào)句子。

課件出示

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不

信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

1可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,

白得透亮，白得清爽。

1只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷,

那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

1啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打

開(kāi)一面雪白的屏障。

1每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面

墻。

3.學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪兒個(gè)方面來(lái)寫(xiě)刷子李技藝高超的。

4.學(xué)生歸類(lèi)、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個(gè)方面。（板書(shū)：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)

作奇）

5.師小結(jié)：原來(lái)作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面直接描寫(xiě)了刷子李

技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫(xiě)。（板書(shū)：刷子李正面描寫(xiě)）

【設(shè)U意圖】通過(guò)品讀直接描寫(xiě)刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫(xiě)人的文

章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和正面描寫(xiě)的方法。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。

2.開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生

閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學(xué)過(guò)程

板塊一檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。愛(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更

有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮麟才的《俗世奇人》，走

進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。

2.出示由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。（課件出示詞語(yǔ)）

3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫(xiě)了刷子李的技藝高超，是哪三個(gè)

方面

作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫(xiě)了刷子李技藝的高超。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫(xiě)的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)

《刷子李》的興趣。

為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)方法做好鋪墊。

板塊二精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.（板書(shū)：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇）這三個(gè)方面，哪一個(gè)令你印象最深刻呢先欣賞

刷子李刷墻的效果。（課件出示描寫(xiě)刷子李刷墻效果奇的3個(gè)句子）

指名學(xué)生讀這三句話(huà)，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎（能）

2.再體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作。

課件出示

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，

那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

指名學(xué)生讀這句話(huà)，思考：你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎（刷子李還是個(gè)藝

術(shù)家）

3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。

課件出示

最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不

信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

1每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面

墻。

讀了這兩句話(huà)，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容他的規(guī)矩最貼切（讓人叫絕）

4.以上都是對(duì)刷子李的正面描寫(xiě)，接下來(lái)我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。

這篇文章的主角是誰(shuí)

（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫(xiě)曹小三呢用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理活

動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么側(cè)面寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。學(xué)生交流匯報(bào)。

指名讀描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的句子，感悟他一波三折的心理變化。

5.找出描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞，填空。

課件出示

（半信半疑）一（）一C一（五體投地）

學(xué)生交流匯報(bào)。（板書(shū)：半信半疑一一落千丈一發(fā)怔發(fā)傻一五體投地）

6.作者為什么要寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）

7.教師小結(jié)：寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)方法。（板書(shū)：曹小三

側(cè)面描寫(xiě)）正是在對(duì)刷子李的正面描寫(xiě)和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫(xiě)中，刷子李的形象

才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人

這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的.筆就像女婿的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)

用到自己的習(xí)作中去。

【設(shè)計(jì)意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小二的心埋變化為暗線(xiàn)推進(jìn)

故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線(xiàn),

又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線(xiàn)，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人

物形象的鮮活，體會(huì)作家描寫(xiě)人物方法的奇妙。

板塊三運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說(shuō)，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”

后，現(xiàn)在你們四個(gè)人一個(gè)小組，再來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮9翼才筆下的另一位奇人《泥人

張》。（課件出示《泥人張》這篇義章）2.課件出示自學(xué)要求。

課件出示

1默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。

1把自己喜歡的句子用筆畫(huà)上橫線(xiàn)。

1小組討論交流泥人張有什么過(guò)人之處。

3.全班交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學(xué)

生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、

陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。

板塊四激趣導(dǎo)讀，引入奇書(shū)

1.課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫(xiě)的一本民間奇人小說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以

去讀一讀。（課件出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介）

課件出示

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集，全書(shū)由短篇小說(shuō)連綴而成，各篇文字極

精短，半文半白，帶有“三言?xún)膳摹敝?。?shū)中所講之事，多以清末民國(guó)初天津

衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳

在津門(mén)的民間傳說(shuō)、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。

每個(gè)人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，讓學(xué)生因愛(ài)讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進(jìn)

而愛(ài)讀《俗世奇人》這本小說(shuō)，推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子

李”高超的技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。

我在教學(xué)中緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟

“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”

是一個(gè)“奇”人時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品味“規(guī)矩奇"；'動(dòng)作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在

哪些方面

2.我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;

聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。我始終思考學(xué)生的

需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了整合，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生

學(xué)得興趣盎然。“心里有文本，眼里有學(xué)生”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有

效的。

3.本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥

人張》《快手劉》，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上《俗世奇人》這本書(shū)，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，讓閱讀

成為一種習(xí)慣。群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，

教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、

快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讀懂難理解的字詞。

過(guò)程與方法：抓住人物的肖像描寫(xiě)，體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)祥子老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞的性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的肖像描寫(xiě)，體會(huì)樣子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物描寫(xiě)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹(shù)》，“挺脫”是什么意思？

挺脫：強(qiáng)勁結(jié)實(shí);挺活舒展。

2.作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，宇舍予，生了北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名

作家，杰出的語(yǔ)言大師，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。代表作

有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言俗白精致,

雅俗共賞，幽默詼諧，具有較濃的北京韻味。

3.這篇文章選自《駱駝祥子》，題目中的“他''指的就是樣子。

二、精讀肖像描寫(xiě)，品讀人物形象。

1.學(xué)生讀課文，解決課文中難理解的字詞。

2.出示自學(xué)提示：再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要運(yùn)月了什么描寫(xiě)方法，作者是從哪

些方面來(lái)寫(xiě)祥子的，從中看出樣子是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生自學(xué)、勾畫(huà)、批注、

交流）

3.學(xué)生匯報(bào)。

（1）文章從裝束、體杰、體型、容貌等方面來(lái)市祥子進(jìn)行外貌描寫(xiě)。（板書(shū)）

（2）“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲……露出那對(duì)‘出號(hào)」的大腳!是的，他無(wú)

疑可以成為最出色的車(chē)夫，傻子似的他自己笑了?！边@兩句話(huà)把樣子刻畫(huà)得有血

有肉，鮮活豐滿(mǎn)。

4.從以上的描寫(xiě)中可以看出祥子（起初）：健壯、樸實(shí)、老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、

吃苦耐勞、充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力，對(duì)生活充滿(mǎn)信心的舊中國(guó)北京人力車(chē)夫的形象。

（板書(shū)）

三、拓展延伸。

1.祥子本是一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)希望的人，他曾經(jīng)是那么要強(qiáng)的頭等車(chē)夫，他熱愛(ài)

生活，熱愛(ài)北平，他善良純樸，對(duì)生活具有像駱駝一般的積極和堅(jiān)韌的精神，后

來(lái)他又變成什么樣了呢？

2.出示資料：

祥子，多么體面的樣子，變成個(gè)又瘦又臟的低等車(chē)夫。臉，身體，衣服，他都

不洗，頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的車(chē)也不講究了，什么新車(chē)舊車(chē)的，只

要車(chē)份兒小就好。拉上買(mǎi)賣(mài)，稍微有點(diǎn)甜頭，他就中途倒出去。坐車(chē)的不答應(yīng)，

他會(huì)瞪眼，打起架來(lái)，到警區(qū)去住兩天才不算一回事!獨(dú)自拉著車(chē)，他走得很慢,

他心疼自己的汗。及至走上幫兒車(chē)，要是高興的話(huà)，他還肯跑一氣，專(zhuān)為把別人

落在后邊。

在這種時(shí)候，他也很會(huì)掏壞，什么橫切別的車(chē)，什么故意拐硬彎，什么別扭著

后面的車(chē)，什么抽冷子操前面的車(chē)一