人教版8下物理第11.3節(jié) 動能和勢能

PAGEPAGE7第三節(jié)動能和勢能1課時新授課【教學(xué)目標】知識與技能1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；2.知道動能和勢能的大小跟什么因素有關(guān)。過程與方法1.通過觀察、歸納概括得到動能、勢能的概念；2．經(jīng)歷探究影響動能和勢能大小的因素的實驗過程。情感、態(tài)度與價值觀1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2.通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識?！窘虒W(xué)重難點】重點：理解動能、勢能的概念，探究物體的動能、勢能跟什么因素有關(guān)。難點：探究物體的動能、勢能跟什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)準備】或【實驗準備】教師用：多媒體課件、燒杯、水、吹風(fēng)機、滑道、鋼球、玻璃球、小瓶、彈弓。學(xué)生每組：滑道、鋼球、玻璃球、小瓶、刻度尺、橡皮泥?！窘虒W(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【播放視頻】播放錢塘江大潮視頻設(shè)疑：錢塘江大潮為什么有這么大的威力呢？（設(shè)計意圖：引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并感受大自然的奇妙和雄壯。）學(xué)生觀看視頻，感受大自然的奇妙和雄壯。二、合作探究，建構(gòu)知識（一）能量物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。能量的單位：焦耳（J）?！狙菔緦嶒灐刻釂枺和瑢W(xué)們看到了什么？說明了什么？【引領(lǐng)認知】像這樣的水或風(fēng)能夠做功，物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量，簡稱能?！旧罨J識】——功和能的關(guān)系1．物體之所以能夠做功，是因為它________，但具有能的物體卻不一定_____。它可以將具有的能量直接以做功的形式表現(xiàn)出來，也可以將它具有的能儲存起來，以待適當(dāng)?shù)臅r機再表現(xiàn)。2．物體能夠做的功越多，物體具有的_____越多，功是能的量度，所以能和功的單位都是______。【說一說】請說出你所知道的能。（設(shè)計意圖：學(xué)生觀察實驗認識什么能量的概念，并通過研討提示認識。）觀察回答：說明了水或風(fēng)對小車做了功。認知能量的概念。各小組交流研討：具有能的物體卻不一定在做功，能量的單位也是焦耳（J）。思考回答：電能、熱能、光能等。（二）動能1．定義2．決定動能大小的因素學(xué)以致用【想一想】水和空氣在什么樣的條件下才能推動小車做功？馬路上行走的人、行駛的車，它們都在運動，它們能做功嗎？它們具有能量嗎？【認知概念】流動的水、風(fēng)、行駛的車它們由于運動而具有的能量，我們給它起個什么名呢？物體由于運動而具有的能，叫動能。一切運動的物體都具有動能?！玖信e實例】你能舉個具有動能的物體的例子嗎？【體驗感受】出示體積相同的玻璃小球和鋼球、斜面滑道、塑料小瓶。1．你能讓小球具有動能嗎？2．你能讓小球做功嗎？（設(shè)計意圖：學(xué)生動手實驗感受動能，為動能的大小與什么因素有關(guān)提供猜想依據(jù)。）【議一議】每次感受實驗中小球的動能一樣大嗎？你是怎樣比較小球的動能大小的？【方法點撥】【實驗探究、合作研討】過渡：發(fā)現(xiàn)大家實驗時小1．【提出問題與猜想】說出你猜想的依據(jù)。2．【設(shè)計實驗】(1)你計劃采取什么科學(xué)方法來研究自己的實驗課題？（2）如何設(shè)計實驗方案？（①如何改變速度？②如何改變質(zhì)量？）讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并利用手中的器材設(shè)計實驗證明自己的觀點。教師巡視，并給予必要的點撥。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，使學(xué)生體會設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。）【歸納總結(jié)】師生討論后，歸納方案如下：【實驗步驟】次數(shù)質(zhì)量速度推動小瓶的距離1

2

3

次數(shù)質(zhì)量速度推動小瓶的距離1

2

3．【與收集證據(jù)】師組織學(xué)生實驗，并巡視解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問題，收集各種實驗因素的方案。組織學(xué)生展示實驗結(jié)果。物體動能的大小跟質(zhì)量和速度有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作實驗?zāi)芰?，實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納實驗結(jié)論能力和語言表達能力。使學(xué)生體會控制變量法的使用。）【學(xué)以致用】【比一比】行駛的小型客車和大型客車，誰的動能大？汽車的動能較大有沒有安全隱患？怎么辦呢？在高速路上怎樣限制大型和小型車的車速呢？【回扣引課】錢塘江大潮為什么有這么大的威力呢？拓展：流動的河水、海水都具有很大的動能，能否為我們服務(wù)呢？但有時也會帶來災(zāi)害，如洪水，同學(xué)們課后可以利用今天所學(xué)知識想辦法減小洪水的動能來減小災(zāi)害?！净貧w生活】展示小資料一些物體的動能物體動能/J物體動能/J拋出去的籃球約30跑百米的運動員約3×103行走的牛約60飛行的步槍子彈約5×103從10m的高處落下的磚塊約2.5×103行駛的小汽車約2×1051．火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能______。2．一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生嘗試解釋和解答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和知識的應(yīng)用能力。）學(xué)生思考回答：流動的時候。能做功，具有能。起名為動能。列舉實例：奔跑的運動員、行駛的列車、流動的水、風(fēng)……利用提供的器材感受小球的動能。學(xué)生讓小球從斜面上滾下來，推動滑道上的小瓶做功。討論交流：通過比較學(xué)生小組合作交流討論設(shè)計方案。各小組展示方案，相互補充，進行修正。質(zhì)量速度推動小瓶的距離（同一鋼球從不同高度滾下）速度質(zhì)量推動小瓶的距離學(xué)生分工協(xié)作進行試驗，將實驗測得的數(shù)據(jù)填入表格中。學(xué)生學(xué)以致用，比較動能的大小?；卮穑盒旭倳r危險性較大。交流解決措施：限制超載、限制超速；大型車質(zhì)量大限速小些，小型車質(zhì)量小限速大些?；卮穑簞幽艽??；卮穑嚎梢杂脕砑乘?、磨粉、發(fā)電等。了解一些物體的動能。解答問題。定義決定重力勢能大小的因素應(yīng)用與防止過渡：洪水具有動能會產(chǎn)生危害，同時還會引發(fā)一些災(zāi)害如山石滾落，山上的石頭具有能嗎？演示：取一實心球舉在一學(xué)生頭上方，再將球放在該學(xué)生旁邊地面上?！疽I(lǐng)認知】舉高的球使人感到害怕，若在沙坑上方釋放舉高的球，球能把沙坑砸出坑，舉高的球具有能嗎？它具有能是由于什么？在地球表面附近，物體由于高度所決定的能，叫做重力勢能?！玖信e實例】你能舉個具有重力勢能的物體的例子嗎？【實驗探究、合作研討】1．【提出問題與猜想】說出你猜想的依據(jù)。2．【設(shè)計實驗】如何設(shè)計實驗方案？教師巡視，并給予必要的點撥。比較各組的實驗方案，并進行修正，歸納方案。3．【】教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。鼓勵學(xué)生動手實驗，鼓勵學(xué)生間的交流和合作。探究一：探究重力勢能與質(zhì)量大小是否有關(guān)

1、探究方法：控制高度相同，改變質(zhì)量大小，橡皮泥形變程度。

2、分析討論實驗現(xiàn)象，得到的結(jié)論是：_____。探究二：探究重力勢能與高度是否有關(guān)

1、探究方法：應(yīng)控制質(zhì)量相同相同，改高度大小變，橡皮泥形變程度。

2、分析討論實驗現(xiàn)象，得到的結(jié)論是：_____。組織學(xué)生展示實驗結(jié)果。物體的重力勢能的大小跟質(zhì)量和高度有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，高度越大，它的重力勢能越大；高度相同的物體，質(zhì)量越大，它的重力勢能也越大。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作實驗?zāi)芰Γ瑢嵤虑笫堑膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納實驗結(jié)論能力和語言表達能力。使學(xué)生體會控制變量法的使用。）打樁機、水力發(fā)電站修筑攔河壩等。山上滾石的防范為什么要防止山上滾石滑落？怎么防范？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生辯證的認識重力勢能，并提高學(xué)生安全意識。）(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？

(2)小明在滑梯上下滑，他的重力勢能____。

學(xué)生感到害怕放在地面上不害怕舉高的球具有能，是由于它被舉高。列舉實例。各小組討論交流、合作設(shè)計實驗：通過觀察比較橡皮泥形變程度來比較重力勢能的大小。采用控制變量法，即保持質(zhì)量、高度中的一個因素不變，改變另一個因素，研究重力勢能與它的關(guān)系。學(xué)生分工協(xié)作進行試驗。交流應(yīng)用：打樁機，其重錘質(zhì)量大，工作時舉得高，增大其重力勢能；水力發(fā)電站修筑攔河壩儲存更多的水、將水位提高，盡量使水的重力勢能更大。交流討論：山上的石頭具有重力勢能，落下來能做功、危險。交流防護措施。學(xué)以致用、解答問題。定義決定彈性勢能大小的因素應(yīng)用用彈弓射紙彈不拉彈弓，彈弓能把紙彈射出去嗎？拉長的彈弓具有能嗎？它具有能是由于什么？用彈弓將紙彈射得更遠你有什么發(fā)現(xiàn)？物體的彈性勢能的大小跟物體的彈性形變有關(guān)。物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、歸納概括能力。）小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能的變化是：A.重力勢能減小,彈性勢能增大B.重力勢能增大，彈性勢能增大C.重力勢能減小,彈性勢能減小D.重力勢能增大,彈性勢能減小一學(xué)生演示用彈弓射紙彈。分析比較：拉長的彈弓由于發(fā)生彈性形變具有能。觀察比較、分析交流：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。搜集應(yīng)用實例：拉彎的弓、壓彎的撐桿、跳板、壓扁的皮球。分析解答。三、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑?收獲背簍：學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。四、課堂檢測教師巡視、講評學(xué)以致用完成檢測題、解答見附件1五、布置作業(yè)出示思考題題目見附件2課后完成【板書設(shè)計】第三節(jié)動能和勢能一、能量：物體能夠?qū)ν庾龉Γ矬w就具有能量，簡稱能。單位：焦耳二、動能：物體由于運動而具有的能。影響動能大小因素：物體質(zhì)量越大，速度越大，它的動能越大；三、勢能：1．重力勢能：物體由于高度所決定的能，叫做重力勢能。 影響重力勢能大小因素：物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢能就越大。2．彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能，叫做彈性勢能。影響彈性勢能大小因素：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大?！窘虒W(xué)反思】一、教案的“亮點”二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題1、教學(xué)中反映出學(xué)生對數(shù)據(jù)分析處理能力較差，因此在今后的教學(xué)中注意學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2、在教學(xué)中不單純靠學(xué)生列舉事例鞏固所學(xué)知識，還通過學(xué)生的親身感受、實驗探究等各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還附件1【課堂檢測】判定下列物體是否具有動能或勢能，假如有，說出能量的名稱，假如沒有，說明原因。①在水平地面上滾動的鉛球：_________；②懸掛在室內(nèi)的電燈：____________；③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條：_____________；④彈簧：_____________；⑤在空中飛行的波音747客機：_____；⑥靜止在水平軌道上的列車：________；⑦高速升空的火箭：；⑧被拉彎的鋼板尺：；⑨被水電站攔河壩攔住的上游水：；⑩空中下落的皮球：。2．關(guān)于能的概念，下列說法正確的是（）A．用線懸掛著的物體，它沒有做功，它不具有機械能B．在空中飛行的子彈，因為它能做功，所以它具有機械能C．甲物體的運動速度比乙物體的大，則甲物體的動能一定比乙物體的大D．甲物體的高度比乙物體的高度大，則甲物體的勢能一定比乙物體的大3．跳傘運動員在空中勻速下落的過程中，他的（）A．動能增大，勢能不變B．動能不變，勢能減小C．動能、勢能都不變D．動能減小，勢能增大下圖是探究物體動能大小與物體的質(zhì)量、速度關(guān)系的示意圖。（1）在探究動能與速度的關(guān)系