《事物的正確答案不止一個(gè)》

第五單元·關(guān)注科學(xué)事物的正確答案不止一個(gè)課文導(dǎo)入1+1=？邀請同學(xué)們快速地說出答案：看看這樣的結(jié)果可能嗎？1（季度）+1（季度）=0.5（年）1（爸）+1（媽）=31（狼）+1（羊）=1（狼）1（手）+1（手）=10（手指）面對生活里中的現(xiàn)象，只要換一個(gè)思考角度，就會(huì)得到不一樣的答案。蘇軾的《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@是為什么？今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。作者闡述羅迦?費(fèi)?因格（1948——）羅迦?費(fèi)·因格是當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問企業(yè)”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問企業(yè)”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些企業(yè)包括可口可樂、奇異企業(yè)、迪士尼、英特爾、MTV、微軟企業(yè)、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。有關(guān)知識(shí)議論著的三要素是：論點(diǎn)、論證和論據(jù)。論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。生詞練習(xí)根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）汲?。ǎ┎谎远鳎ǎ┏种院悖ǎ┏瓕懺~語，并給加橫線的字注音，理解詞語意思。dìzīqièjíyùhén：根基深厚牢固，不可動(dòng)搖：很勤勉，不知疲倦：不斷地鏤刻。比喻堅(jiān)持不懈：吸取：無需說就能夠明白，借以形容道理很明顯：長久地堅(jiān)持下去細(xì)讀課文，整體感知全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要實(shí)際內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的言語復(fù)述課文的主要實(shí)際內(nèi)容。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要實(shí)際內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下難題：——本文論點(diǎn)是什么？（任何人都擁有創(chuàng)造力。）——圍繞著觀點(diǎn)作者論述了哪兩個(gè)難題？（1、創(chuàng)新思維的要素有哪些？2、怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？）精讀課文，深入感悟段落劃分1~3段：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)，解釋確立“事物的正確答案不止一個(gè)”“我們不能滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的思維方式的重要性；4~8段：解釋產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素；9~12段：解釋富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；13段：解釋怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。剖析課文默讀課文第一部分，思考：長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？邀請?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。明確：因?yàn)樯钪刑幚黼y題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。剖析課文那么，要做到保持“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維，需求具備哪些要素呢？邀請?jiān)谖闹姓页龃鸢?。汲取知識(shí)——基礎(chǔ)活用知識(shí)——關(guān)鍵堅(jiān)持嘗試——根基剖析課文作者是如何來證明要?jiǎng)?chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？舉例論證用簡單的言語總結(jié)一下文中的事例。①約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；②羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。能否再舉一例類似的事例？有天中午，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時(shí)，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學(xué)家的機(jī)敏和興趣，對海帶進(jìn)行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學(xué)物質(zhì)，并給它取了一個(gè)雅致的名字——味精。文中所舉事例典型有代表性，能具體闡明事理。剖析課文怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？邀請閱讀第三部分。留意細(xì)小想法堅(jiān)信自己作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，經(jīng)由引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。剖析課文1、提出難題：數(shù)學(xué)難題→→生活難題：“事物的正確答案不止一個(gè)”（1-3）2、剖析難題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維（4-12）3、處理難題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素。（13）必需求素區(qū)分依據(jù)a.淵博的知識(shí)b.活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)c.持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)深入理解，質(zhì)疑解惑1、文章為什么要從圖形的難題談起？明確：從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀活躍地揭示話題“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。活躍有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點(diǎn)，并一步步思考探求知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能之之間的關(guān)系。同時(shí)也為后面剖析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢?？偨Y(jié)前文，得出結(jié)論。2、文章最后一節(jié)的作用是什么？總結(jié)文章學(xué)了本文，我們明白：只要我們不斷積累知識(shí)、活用知識(shí)、抓住小的靈感并讓它成長下去，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我想同學(xué)們一定會(huì)信