2025教師資格考試初中生物標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷題目6-10

生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))(科目代碼：308)教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六) 教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七) 教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八) 教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九) 教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十) 教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。圖13.科學(xué)家用含1?C的二氧化碳來追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑。下列各項(xiàng)中，能正5.圖2是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。甲圖2A.該圖是體液免疫過程，能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞B.該免疫過程需要輔助性T細(xì)胞的參與，因?yàn)檩o助性T細(xì)胞能釋放細(xì)胞因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D.細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用6.據(jù)新聞報(bào)道，英國一只剛失去幼崽的貓用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對貓的這種行①是先天性行為②是學(xué)習(xí)行為③是由遺傳物質(zhì)決定的④是由環(huán)境因素決定的7.在下列選項(xiàng)中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是()。①利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體植株②獲取大量的脫毒苗③利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲的植株④單倍體育種⑤無子西瓜的快速大量繁殖8.圖3表示酶活性與溫度的關(guān)系，下列敘述錯(cuò)誤的是()。A.當(dāng)反應(yīng)溫度由t?調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性上升B.圖中t?和t?對酶活性的影響有區(qū)別C.酶活性在t?時(shí)比t?高，故t?時(shí)更適合酶的保存圖3D.正常人體細(xì)胞內(nèi)酶活性一般不隨外界環(huán)境溫度變化而變化圖39.下列敘述中，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是()。A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果B.一個(gè)物種的形成或絕滅，會(huì)影響到其他物種的進(jìn)化C.馬和驢可交配生下騾，說明馬和驢之間不存在生殖隔離D.進(jìn)化過程中基因頻率升高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境10.下列關(guān)于癌細(xì)胞的敘述，正確的一組是()。①正常細(xì)胞癌變后在人體內(nèi)將成為抗原，在體外培養(yǎng)可無限增殖②正常細(xì)胞原癌基因突變?yōu)榘┗蚝蟊愠蔀榘┘?xì)胞③細(xì)胞內(nèi)水分減少，代謝速度加快是癌細(xì)胞的主要特征之一④癌細(xì)胞容易在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，與其細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少有關(guān)D.血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰高血糖素自養(yǎng)型鞭毛蟲纖毛蟲大型植物圖4A.該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是大型植物B.該食物網(wǎng)由5條食物鏈構(gòu)成C.信息在鯉魚和梭子魚之間進(jìn)行雙向傳遞D.鯉魚在該食物網(wǎng)中占有3個(gè)營養(yǎng)級(jí)圖5A.甲存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二C.受體具有特異性識(shí)別作用觸角沒有性別限制，雄性和雌性都可以有棒型觸角(a)或正常類型觸角(A),正常類型觸角(A)對棒型觸角(a)為顯性。根據(jù)A.Ccaa(父)×CcAa(母)B.ccAa(父)×CcAa(母)C.ccAA(父)×CCaa(母)D.CcAA(父C.外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的起始密碼子與終止密碼子之間才能進(jìn)行表達(dá)B.輔助性T細(xì)胞合成并分泌細(xì)胞因子D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶B細(xì)胞中屬于知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)的是(),屬于過程與方法教學(xué)目標(biāo)的是(),屬于情感態(tài)A.角色扮演B.社會(huì)調(diào)查相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”該教師的提問屬于哪種提問類型?()A.綜合提問B.評價(jià)提問C.理解提問D.分析提問等問題。該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能忽略了哪項(xiàng)要求?()A.概念模型B.數(shù)學(xué)模型C.化學(xué)模型D.物理模型問題：(1)該研究探討了_對金魚藻的影響，其中，因變量是(6分)(2)該研究中凈光合速率達(dá)到最大時(shí)的光照強(qiáng)度為lx。在黑暗中，金魚藻的呼吸速率是(每克鮮重每小時(shí)消耗氧氣)。(6分)(3)該研究中凈光合速率隨pH變化而變化的主要原因是_。(3分)27.圖7表示與人體新陳代謝相關(guān)的主要系統(tǒng)及其關(guān)系示意圖，請根據(jù)圖示回答問題。②①→消化道問題：(1)①表示的生理過程是指營養(yǎng)物質(zhì)的。(3分)(2)A系統(tǒng)的主要器官是。(3分)(3)②的氣體交換過程是通過實(shí)現(xiàn)的。(3分)(4)組織細(xì)胞產(chǎn)生的尿素等代謝廢物隨血液流經(jīng)C系統(tǒng)時(shí)，通過的濾過作用和腎小管的,形成尿液，最終排出體外。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。28.材料：以下是某教師在講授“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)和功能”分組：學(xué)生每4人一組(各組學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平相當(dāng)),學(xué)生座①每個(gè)學(xué)生寫三句話(兩句正確的，一句錯(cuò)誤的),描述綠色開花②對小組內(nèi)的學(xué)生編號(hào)，4個(gè)學(xué)生分別為1、2、3、4號(hào)。1號(hào)學(xué)生把示給同組的同學(xué)(自己讀出來或拿給大家看)。2、3、4號(hào)同學(xué)進(jìn)行討論(即小組討論),判斷哪句是正確的，哪句是不正確的，達(dá)成一致意見。③將小組討論結(jié)果告訴1號(hào)學(xué)生，看是否符合他的原意，由1號(hào)學(xué)生確④小組之間互派代表進(jìn)行交流，或者是小組內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步的討論研究。⑤2號(hào)學(xué)生出示和討論過的句子不同的描述，然后重復(fù)上面的步驟。⑥照此活動(dòng)下去，直到每個(gè)學(xué)生都向小組提交了自己的描述。(1)結(jié)合材料分析，該教師采用的教學(xué)策(2)在采用材料中的教材策略時(shí)，教師應(yīng)注意哪些問題?(10分)在進(jìn)行“愛護(hù)植被，綠化祖國”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，某位教師制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。A.使學(xué)生了解我國主要的植被類型及特點(diǎn)。B.使學(xué)生知道我國植被面臨的主要問題。C.讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)校園綠化方案。D.通過了解我國植被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。E.通過了解我國植被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)植(1)請對上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評價(jià)和修改。(10分)(2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(10分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，30分)30.“讓學(xué)生明白人體血液循環(huán)途徑，并通過分析該途徑中血液成分的變化理解血液循環(huán)(1)畫出人體內(nèi)血液循環(huán)示意圖，并做出必要的文字說明。(10分)(2)設(shè)計(jì)“人體的血液循環(huán)”一課的教學(xué)過程。(20分)教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七)注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上的對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.蘑菇可食用的部分是()。A.子實(shí)體B.共生體C.菌絲體D.假原質(zhì)體2.為了使公路兩旁種植的行道樹更好地遮蔭，栽培時(shí)應(yīng)該注意()。A.保護(hù)側(cè)芽和頂芽B.摘除主干和側(cè)枝的頂芽C.保護(hù)主干和側(cè)枝的頂芽D.摘除側(cè)枝的頂芽3.用差速離心法分離出某動(dòng)物細(xì)胞的甲、乙、丙三種細(xì)胞器，測定其中三種有機(jī)物的含量，如圖1所示。下列有關(guān)敘述正確的是()。100%個(gè)100%個(gè)有機(jī)物的含量A.甲以類囊體堆疊的方式增加膜面積B.乙一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)C.丙合成的物質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色D.酵母菌與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器只有丙4.下列生殖方式中屬于有性生殖的是()。B.二分裂D.營養(yǎng)生殖光強(qiáng)(μmol光子/m2·s)0葉片A5葉片B36B.光照強(qiáng)度直接影響光反應(yīng)中[H]、ATP的生成C.光照強(qiáng)度為50μmol光子/m2·s時(shí)，葉片B產(chǎn)生的氧氣量大于葉片AD.光照強(qiáng)度>600μmol光子/m2·s時(shí)，葉片養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率均為10%?，F(xiàn)有G千克植物通過食物鏈被攝入人體，問最多能使人體體重增加多少?(不計(jì)人體呼吸作用所消耗的部分能量)()10.圖2為人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖。請據(jù)圖分析，下列說法正確的是()。0散熱量圖2A.當(dāng)環(huán)境溫度為25℃時(shí)，散熱量較少，產(chǎn)熱較多，體溫會(huì)上升B.當(dāng)環(huán)境溫度從25℃下降到10℃時(shí)，從時(shí)間t?到時(shí)間t?,散熱量增加是由于人體與環(huán)境的溫差加大造成的11.關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解錯(cuò)誤的是()。A.竹林中不同種類的竹子高低錯(cuò)落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象B.動(dòng)物在群落中垂直分布與食性有關(guān)，而與植物的分層現(xiàn)象無關(guān)C.淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)D.不同地段生物種類有差別，在水平方向上有分層現(xiàn)象12.下列是某生物個(gè)體(體細(xì)胞含2n條染色體)不同細(xì)胞分裂時(shí)期的圖像。下列敘述不正確的是()。A.①③表示有絲分裂B.②④表示減數(shù)分裂C.②中會(huì)發(fā)生同源染色體分離D.④可能是次級(jí)卵母細(xì)胞13.下列動(dòng)物行為中，屬于生殖行為的是()。A.蜜蜂采蜜B.母雞孵卵C.大雁南飛D.角馬遷徙14.蛋白質(zhì)是決定生物體結(jié)構(gòu)和功能的重要物質(zhì)。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。A.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的載體都是蛋白質(zhì)B.細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時(shí)，通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與C.氨基酸之間脫水縮合生成的H?O中，氫來自氨基和羧基D.蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)不僅與碳骨架有關(guān)，而且也與功能基團(tuán)有關(guān)能識(shí)別自身抗原的B淋巴細(xì)胞會(huì)凋亡，保留下來的B淋巴細(xì)胞一般不會(huì)對自身抗原產(chǎn)生免疫A.下丘腦一抗利尿激素一脂質(zhì)B.垂體一生長激素—蛋白質(zhì)D.胰島A細(xì)胞—胰島素—多肽19.已知在某DNA分子的一條鏈上G+C占50%,A占24%。另一條鏈上A占整個(gè)DNA分子的堿基比例為()。A.50%A.基于真實(shí)情境的問題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一22.下圖所示的“種子的萌發(fā)”這節(jié)課的板書類型是()。一、種子萌發(fā)的條件{自身?xiàng)l件：胚完整、有活力[1.胚乳或子葉中的營養(yǎng)轉(zhuǎn)運(yùn)3.胚軸發(fā)育成連接根和莖的部位圖5A.表格式B.提綱式C.問答式D.流程式25.在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了確保課程進(jìn)度，在課上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的反應(yīng)，“好學(xué)生”回答問題正確則繼續(xù)講解后面的知識(shí)。該生物教師的做法違背了()教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.科學(xué)性C.直觀性D.公平性二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.某課程組研究了激素類似物甲和激素類似物乙。請回答下列問題。月季莖段側(cè)芽生長量月季插條生根數(shù)月季莖段側(cè)芽生長量月季插條生根數(shù)(條)問題：(1)圖6實(shí)驗(yàn)中的因變量是該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置濃度為0μmol/L的激素類似物甲和0μmol/L的激素類似物乙的目的是,由圖6的結(jié)果(填“能”或“不能”)判斷0.5μmol/L的激素類似物乙對生根的影響。(9分)(2)已知甲為生長素類似物，圖7為甲在X、Y、Z三種濃度下對微型月季莖段側(cè)芽生長的影響，則X、Y、Z三種濃度中屬于高濃度的是_濃度，Y、Z濃度大小關(guān)系能否確定? 27.下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)，圖8、9中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。請回答下列問題。列及切割位點(diǎn)SmaI→問題：(1)一個(gè)圖8所示的質(zhì)粒經(jīng)SmaI切割前后，分別含有個(gè)游離的磷酸基團(tuán)。(3分)(3)與只使用EcoRI相比較，使用BamHI和HindⅢ兩種限制酶同時(shí)處理質(zhì)粒、外源28.材料：固。具體如下：己的模擬血型。就舉起手中的愛心卡片。(3)數(shù)一數(shù)對方小組獻(xiàn)愛心的人數(shù)和不符合輸血條件的人數(shù)。之后對舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其辨析錯(cuò)誤原因“輸血原則”。(12分)某教師在新授課“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”中講授“關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，教學(xué)過程如環(huán)節(jié)一師：要求同學(xué)們和老師一起動(dòng)一動(dòng)胳膊，摸一下骨、肌肉和關(guān)節(jié)。生：觀看大屏幕，聽老師講解。師：大屏幕出示關(guān)節(jié)的模式圖，介紹關(guān)節(jié)各組成部分的名稱。生：觀看大屏幕聽老師講解。師：老師把一個(gè)已經(jīng)剝?nèi)チ似さ碾u翅放到解剖盤中(盤中有保鮮袋)交給小組的同生：傳看觀察(經(jīng)過學(xué)生摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，傳看了三組后，老師繼續(xù)講解)。師：老師出示剝?nèi)テと獾难虻那爸L骨，邊講邊指示并走下一下關(guān)節(jié)頭，體驗(yàn)感覺。教師說：“同學(xué)們在家吃肉的時(shí)候，所好了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要熟悉相關(guān)的結(jié)構(gòu)，將來長大了生活中都要接觸?！鄙河^察并有部分學(xué)生觸摸。師：結(jié)合大屏幕的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖，介紹關(guān)節(jié)囊的位置和作用，介紹滑液、關(guān)最后總結(jié)關(guān)節(jié)的這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使關(guān)節(jié)既牢(1)該材料中，教師主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并分析這些教學(xué)方法的作用。(8分)(2)請分析上述教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，并提出改進(jìn)建議。(12分)30.材料：材料一：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。眼蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體，常常生活在水溝、池沼或溪流之中。將眼蟲放在顯微鏡下觀察，可以看到如右圖所示的結(jié)構(gòu)。(注：圖省略)我們平時(shí)常見的生物，都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)，生物見的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。大多數(shù)單細(xì)胞生物生活在水域或濕潤的環(huán)境中，有些寄生在其他生物體上。單細(xì)胞生物種類繁多，結(jié)構(gòu)和生活方式差異很大。下面以草履蟲為例，了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探討它是怎么樣生活的。2.蓋上蓋玻片，在低倍鏡下觀察草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。如果草履蟲運(yùn)動(dòng)過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋動(dòng)相對緩慢的草履蟲進(jìn)行觀察。1.你認(rèn)為草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞嗎?依據(jù)是什么?2.草履蟲是怎樣生活的?通過觀察，談?wù)勀愕目赐ㄟ^觀察，你已經(jīng)看到一滴培養(yǎng)液中生活著許多草履蟲，它們不停地游來游去。當(dāng)身避開阻擋物。草履蟲的身體雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成(圖2-20,略),卻有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來完成各種生理功能。當(dāng)草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體。單細(xì)胞生物雖然個(gè)體微小，但是與人類的生活有著密切的聯(lián)系。水域中有許多是單細(xì)胞生物，是魚類的天然餌料。草履蟲還對污水凈化有一定的作用。但是單細(xì)胞生物也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等，能侵入人體，危害健康；海水中某些單細(xì)胞生物大量繁殖時(shí)可形成赤潮(圖2-21,略(1)確定材料二中內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)并確定“單細(xì)胞生物”這節(jié)課所需要的教學(xué)資源。(10分)(2)利用上述教學(xué)資源設(shè)計(jì)“單細(xì)胞生物”這節(jié)課的教學(xué)過程。(20分)教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上的對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.下列動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的部位，對應(yīng)不正確的是()。A.蚯蚓——體壁B.鯽魚——鰓C.家鴿——肺和氣囊D.家兔——肺2.下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述，其中正確的是()。①攜帶遺傳信息②能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸③能與核糖體結(jié)合④能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA⑤每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子⑥可能發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換3.下列有關(guān)人體內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是()。A.水在病變細(xì)胞中以結(jié)合水和自由水形式存在B.在胰島素的合成過程中伴隨著水的產(chǎn)生C.人體衰老細(xì)胞中自由水含量減少，代謝緩慢D.冬季，植物體內(nèi)自由水含量相對增高，以增強(qiáng)植物的抗寒能力4.圖1表示葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關(guān)系，圖示中CE段是增大了光照強(qiáng)度后測得的曲線。下列有關(guān)敘述中，正確的是()。B.出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度甲：空白對照A.主根和側(cè)根對NAA的敏感性不同D.一定濃度的KT對NAA促進(jìn)側(cè)根生長的效應(yīng)具有增強(qiáng)作用6.人類中有一種性染色體組成為XYY的男性個(gè)體，其有生育能力。假如有染色體組成A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1:17.某科研小組研究某池塘內(nèi)草魚種群增長速率的變化規(guī)律，結(jié)果如圖3所示。下列敘述mn0T?T?T?Ts時(shí)間(月)圖38.在調(diào)查某小麥種群時(shí)發(fā)現(xiàn)T(抗銹病)對t(易感染)為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配。據(jù)統(tǒng)計(jì)TT為20%,Tt為60%,tt為20%。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡。該小麥在A.50%和50%B.50%和62.5%C.62.5%和50%D.50%和100%B.乳酸菌厭氧呼吸過程中，丙酮酸還原為乳酸的同時(shí)產(chǎn)生2個(gè)ATPC.生物體細(xì)胞呼吸的意義只是為生物體B.只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行同化作用①間接②①間接②蛋白質(zhì)性狀B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位B.甘油進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞需要消耗ATPA.學(xué)校課程資源C.媒體課程資源(播放2014年河南蝗災(zāi)視頻)提問：是不是所有昆蟲都會(huì)給人類帶來傷害呢?請結(jié)合已有知識(shí)說一說昆蟲和人類的該教師在教學(xué)中采用的結(jié)束類型屬于()。A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.拓展延伸了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案。王老師采用的了解學(xué)生的方法是()。A.談話法B.觀察法C.調(diào)查法D.書面材料分析法二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.圖6表示動(dòng)物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分過程，圖7表示運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維末梢和骨骼肌細(xì)胞之間的聯(lián)系。下丘腦下丘腦圖6B有關(guān)神經(jīng)有關(guān)神經(jīng)血液循環(huán)(1)圖6中當(dāng)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張，首先會(huì)刺激下丘腦釋放A,血液中激素濃度增高會(huì)作用于垂體促進(jìn)釋放C,進(jìn)一步作用于甲狀腺，使其分泌大量的(填字母)。(2)骨骼肌受神經(jīng)支配，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和骨骼肌之間靠乙酰膽堿傳遞信息，乙酰膽堿是一種興奮性遞質(zhì)。在沒有神經(jīng)沖動(dòng)傳過來時(shí)，它存在于圖7(序號(hào))中，當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到過程中乙酰膽堿需要穿過層生物膜。(9分)27.青蒿的花色表現(xiàn)為白色和黃色(含黃色素),其花色是一對相對性狀，由兩對等位基因(A和a,B和b)共同控制，顯性基因A控制以白色素為前體物合成黃色素的代謝過程，但當(dāng)顯性基因B存在時(shí)可抑制其表達(dá)(如下圖所示)。據(jù)此回答：圖8(1)開黃花的青蒿植株的基因型可能是。(3分)(2)現(xiàn)有AABB和aabb兩個(gè)純種品系，為了盡快培育出能穩(wěn)定遺傳的黃色品種，最佳的方法為單倍體育種?？梢詫F(xiàn)有兩個(gè)品種雜交得F?,并利用F?的植株，采用的方法獲得單倍體，再用藥劑處理幼苗使染色體數(shù)目加倍，經(jīng)選育就可以獲得所需品種。(6分)(3)問題(2)中，F(xiàn)?植株能產(chǎn)生比例相等的四種配子的原因是。若讓F?與aabb雜交，則子代表現(xiàn)型及比例為。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)某教師在生物學(xué)課程學(xué)業(yè)評價(jià)中設(shè)計(jì)了以下題號(hào)內(nèi)容1某教師在生物學(xué)課程學(xué)業(yè)評價(jià)中設(shè)計(jì)了以下題號(hào)內(nèi)容12345極贊同贊同中立不贊同極不贊同123我應(yīng)當(dāng)就自己的實(shí)驗(yàn)提出45習(xí)效果好6我在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了很多東西789自己做實(shí)驗(yàn)有利于我理解書我如果為考試而學(xué)習(xí)，我只(一)取兩個(gè)培養(yǎng)皿，分別寫上甲，乙(二)在甲培養(yǎng)皿中，盛滿泥土.并用水(三)在乙培養(yǎng)皿中，放一些濕棉花(四)在這兩個(gè)培養(yǎng)皿中各放10顆綠豆(一)每天保持甲培養(yǎng)皿中土壤的潮濕(二)每天保持乙培養(yǎng)皿中棉花的潮濕(一)甲培養(yǎng)皿水分的控制(二)乙培養(yǎng)皿水分的控制(三)甲培養(yǎng)皿中綠豆發(fā)芽數(shù)(四)乙培養(yǎng)皿中綠豆發(fā)芽數(shù)(五)甲培養(yǎng)皿中綠豆幼芽生長情形(六)乙培養(yǎng)皿中綠豆幼芽生長情形(1)結(jié)合材料，分析上述兩種評價(jià)類型及其異同。(10分)(2)在生物學(xué)課程評價(jià)中，教師應(yīng)注意哪些原則?(10分)29.材料：在學(xué)習(xí)“生物的性狀”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)1:教師通過多媒體課件展示一些明星及其家人的照片，讓學(xué)生將可能與明星具有血緣關(guān)系的人找出來并說明原因。學(xué)生說出的原因可能圍繞有血緣關(guān)系的人在外形上的一些相同特點(diǎn)進(jìn)行展開，如眼睛顏色、臉型、膚色、身高、頭發(fā)的顏色、體型等。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)性狀：可觀察到的形態(tài)方面的特征?；顒?dòng)2:首先請大家閉上眼睛.請其中一位同學(xué)隨意說話.不同的血型圖片以及人的左利手和右利手。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：性狀不是都能觀察到的。性狀包括生物體的生理和行為特征。活動(dòng)3:找出班級(jí)中獨(dú)一無二的那個(gè)人。首先請全體同學(xué)起立.學(xué)生依次說出自己的一個(gè)性狀，與之不同者坐下(不再站立),直至只剩下兩(幾)位同學(xué)。繼狀，直至剩下最后一名同學(xué)。通過該活動(dòng)教師引出相對性狀的概念?；顒?dòng)4:教師通過多媒體展示植物、動(dòng)物、人類的相對性狀狀的概念，教師最后總結(jié)歸納并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)(1)分析教師在上述教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。(10分)(2)簡要分析該教師是如何通過活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建“相對性狀”這一概念的。(10分)30.材料：下：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣1.人屏住呼吸能堅(jiān)持多久?(學(xué)生)不能超過兩分鐘。2.同學(xué)們認(rèn)為呼吸是通過人體的哪一個(gè)系統(tǒng)來完成的呢?(學(xué)生)呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。(PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖)(一)呼吸系統(tǒng)1.呼吸道——?dú)怏w進(jìn)出的通道(鼻、咽、喉、氣管(二)呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細(xì)體會(huì)你自己是總結(jié)：肋間外肌和膈肌收縮→胸廓擴(kuò)大→肺容積擴(kuò)大→吸氣。肋間外肌和膈肌舒張→胸廓縮小→肺容積縮小→呼氣。(三)人體內(nèi)的氣體交換1.在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?(學(xué)生)因?yàn)橄阄对跀U(kuò)散，由高濃度向低濃度擴(kuò)散。證明氣體的擴(kuò)散作用：氣體總是由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)，直到平衡為止。(老師)人2.動(dòng)畫展示氣體在肺部的換氣過程。(學(xué)生)氧氣由高濃泡進(jìn)入血液中；二氧化碳由高濃度向低濃度擴(kuò)散，二氧化碳由血3.動(dòng)畫展示氣體在組織細(xì)胞中的換氣過程。(學(xué)生)氧氣由高濃度向低濃度擴(kuò)散，氧氣從血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中；二氧化碳由高濃度向低濃度擴(kuò)散，二氧化碳從組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液中，然后由血液把二氧化碳運(yùn)走。(四)氣體在血液中的運(yùn)輸1.血液是怎么運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的?(學(xué)生)人體血液中的氧氣與血紅蛋白結(jié)合，以氧合血紅蛋白形式在血液中運(yùn)輸；而大部分二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。2.怎樣區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血?(學(xué)生)動(dòng)脈血含氧較多、顏色鮮紅；靜脈血含氧少、顏色暗紅。(1)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析并寫出該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)(2)請寫出該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明該教師是如何突破重難點(diǎn)的。(15分)教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。1.圖1是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，①~③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，有關(guān)說法錯(cuò)誤的圖1C.一片草地A.變大B.縮小C.無變D.變大縮小都可能A.刺激細(xì)胞毒性T細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞7.植物的生命活動(dòng)受到多種植物激素的影響。下列關(guān)于植物激素的敘述，正確的8.圖3表示溫棚內(nèi)光照強(qiáng)度(X)與農(nóng)作物凈光合作用強(qiáng)度(實(shí)際光合作用強(qiáng)度與呼吸作圖3A.和Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)C?的含量較Q點(diǎn)低C.一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆10.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了一條食物鏈，某一時(shí)間它們的相對數(shù)量關(guān)系如圖4所示。下列說法正確的是()。B.下丘腦合成的生長激素減少A.F?的基因型是Ee,表現(xiàn)型為晚熟B.F?自交時(shí)產(chǎn)生的雌雄配子數(shù)量之比為1:1C.F?自交后得F?,F?的基因型是EE、Ee和ee,其比例為1:2:1D.F?的表現(xiàn)型為晚熟和早熟，其比例為3:118.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞各有特點(diǎn)。下列相關(guān)說法中正確的AAC.與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)D.課22.某教師為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，開展了“水污染問題”的科學(xué)—技術(shù)一社會(huì)A.鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題B.認(rèn)為概念是處理問題的工具23.一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的()教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C.綜合化D.直觀性24.某省的生物中考滿分為100分，某同學(xué)得了55分，最終成績單上給出的成績是“B”。這樣的考試屬于()。①紙筆測驗(yàn)②終結(jié)性評價(jià)③標(biāo)準(zhǔn)參照型考試④常模參照型考試25.“概述驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實(shí)際問題”是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”一節(jié)教學(xué)的()目標(biāo)，分別屬于()水平。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.調(diào)查某種遺傳病得到圖5。經(jīng)分析得知，兩對獨(dú)立遺傳且表現(xiàn)完全顯性的基因(分別用字母A/a、B/b表示)與該病有關(guān)，且都可以單獨(dú)致病。在調(diào)查對象中沒有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個(gè)體，請回答下面的問題。(1)該種遺傳病的遺傳方式(填“是”或“不是”)伴X隱性遺傳，因?yàn)榈冖蟠?填數(shù)字)個(gè)體均不患病，進(jìn)一步分析推測該病的遺傳方式是_。(9分)(2)假設(shè)I-1和I-4婚配、I-2和I-3婚配，所生后代患病的概率均為0,則Ⅲ-1的基因型為,Ⅱ-2的基因型為。(6分)27.圖A為碳循環(huán)示意圖，圖B為食物網(wǎng)示意圖。①②⑤④尸體③AB圖6問題：(1)碳主要是通過作用從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落并以形式進(jìn)行循環(huán)。(6分)(2)②中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是。(3分)(3)圖B所示生態(tài)系統(tǒng)的成分還應(yīng)該有。(3分)(4)若②中的種群及相互關(guān)系如圖B,既具有競爭關(guān)系又具有捕食關(guān)系的是三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。28.材料：師：今天同學(xué)們在體育課上跑了800米，跑完后同學(xué)們感覺身體有哪些變化?料，滿足人體的需要。血液流動(dòng)的動(dòng)力來源于心臟(學(xué)生聽教師講解)(學(xué)生回答教師提問)(學(xué)生回答教師提問)問題：(1)點(diǎn)評該教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足。(10分)(2)分析材料，指出教學(xué)過程中使用直觀教具時(shí)的注意事項(xiàng)。(10分)29.材料：課堂提問是教師在課堂教學(xué)過程中為了調(diào)查學(xué)情、反饋教學(xué)、促進(jìn)采用的常規(guī)教學(xué)形式。以下是一段課堂教學(xué)實(shí)錄(片段),課題是“使用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”。師：(用幻燈投影蝴蝶)同學(xué)們，這是什么生物啊?生：(沉默)師：這就是蝴蝶啊，你們平時(shí)在什么地方見過蝴蝶啊?生：(沉默)師：在草地上、池塘邊見過蝴蝶，對吧?生：(點(diǎn)頭)師：同學(xué)們不用緊張，就當(dāng)后面的聽課老師不存在，好嗎?師：你們在顯微鏡下看過蝴蝶嗎?生：(搖頭)沒有。師：你們想在顯微鏡下看看蝴蝶嗎?師：下面我們就來學(xué)習(xí)顯微鏡的使用。(板書課題)(1)指出以上課堂教學(xué)中教師的提問存在的問題。(10分)(2)分析產(chǎn)生問題的原因并提出改進(jìn)建議。(10分)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)入新課學(xué)習(xí)出示“消化系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)咀嚼饅頭，從實(shí)際體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)咀嚼饅頭，聯(lián)系消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)通過提問啟發(fā)學(xué)生，推測饅頭在口中的變化”進(jìn)行推測I完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如實(shí)記錄結(jié)果小組成員合作完成探究實(shí)驗(yàn)，記錄觀Ⅱ得“淀粉在唾液淀粉酶作用下變?yōu)辂溠刻恰钡闹R(shí)(1)補(bǔ)充表格中教師行為I和Ⅱ。(15分)教師資格考試生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共A.單倍體育種與多倍體育種均涉及植物YzB.X中的物質(zhì)可通過Z進(jìn)入YC.肌細(xì)胞的代謝產(chǎn)物可能導(dǎo)致X的pH略降低C.受精卵→幼蟲→蛹→成蟲D.受精卵→蛹B.②③過程可發(fā)生在RNA病毒中胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是()。圖3C.ATPD.DNA聚合酶A.O?的產(chǎn)生B.H?O的生成C.[H]的消耗D.ATP12.做膝跳反射實(shí)驗(yàn)前先告知受試者有思想準(zhǔn)備，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。其原因D.高級(jí)中樞對低級(jí)中樞有調(diào)節(jié)作用13.家鼠的毛色受常染色體上的一對等位基因(A、a)控制，且黃色對灰色為顯性，含B.黃色鼠自由交配的后代中黃色鼠：灰色鼠=2:114.炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機(jī)體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。生物體儲(chǔ)存的能量(NP=GP-R),R表示生物呼吸消耗的能量。下列敘述中不正確的是()。①②③④⑤A.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道可能是②→④→B.能量在第三營養(yǎng)級(jí)和第四營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率約為5.5%B.吲哚乙酸類物