湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《它溶解了嗎》說(shuō)課稿及反思

湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《它溶解了嗎》說(shuō)課稿及反思尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《溶解》中的《它溶解了嗎》。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。教材分析教材地位與作用《它溶解了嗎》是湘科版一年級(jí)下冊(cè)第三單元“溶解”的開(kāi)篇課程。本單元聚焦于溶解這一生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，而本節(jié)課作為單元起始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解概念，了解物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)，為后續(xù)探究不同物質(zhì)的溶解特性、影響溶解快慢的因素等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如將食鹽、沙子、面粉分別放入水中，讓學(xué)生觀察并比較它們?cè)谒械淖兓?，從而直觀地感受溶解與不溶解的區(qū)別。同時(shí)，教材還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，如提及沖調(diào)飲料、炒菜放鹽等場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材首先通過(guò)呈現(xiàn)生活中沖調(diào)果珍飲料的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考果珍粉末在水中的變化，從而引出本節(jié)課的主題——溶解。接著，安排了將食鹽、沙子、面粉分別放入水中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)在水中的狀態(tài)變化，包括是否沉淀、是否消失、水的顏色是否改變等，讓學(xué)生初步感知溶解與不溶解的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)之后，教材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)，嘗試用自己的語(yǔ)言描述溶解的特征，逐步構(gòu)建溶解的概念。最后，通過(guò)提問(wèn)生活中還有哪些溶解和不溶解的現(xiàn)象，將課堂知識(shí)延伸到生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇，在日常生活中已接觸過(guò)一些與溶解相關(guān)的現(xiàn)象，如沖糖水、沖奶粉等，但他們對(duì)溶解的概念并不清晰，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。這一階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿熱情，喜歡動(dòng)手操作，但在實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性上還有待提高。在觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)觀察不細(xì)致、表達(dá)不完整的情況。此外，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在課堂上需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，吸引他們的注意力，維持學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念知道什么是溶解現(xiàn)象，能區(qū)分常見(jiàn)物質(zhì)在水中溶解與不溶解的狀態(tài)；了解溶解在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用，理解溶解現(xiàn)象對(duì)生活的影響。科學(xué)思維通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)溶解的特征。探究實(shí)踐積極參與探究物質(zhì)溶解的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，如杯子、勺子等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和合作交流能力。態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)探究并理解溶解的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，準(zhǔn)確判斷物質(zhì)在水中是否溶解。了解常見(jiàn)物質(zhì)在水中的溶解情況，如食鹽、沙子、面粉等，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)和觀察，準(zhǔn)確區(qū)分溶解與不溶解的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力。讓學(xué)生理解溶解過(guò)程中物質(zhì)的變化，以及意識(shí)到溶解現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用和重要性。教學(xué)方法1.教師教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示法：教師親自操作實(shí)驗(yàn)，如展示食鹽、沙子、面粉在水中的溶解過(guò)程，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解溶解的概念。例如，在演示食鹽溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將食鹽慢慢倒入水中，讓學(xué)生觀察食鹽顆粒在水中的變化，再進(jìn)行攪拌，讓學(xué)生更清晰地看到食鹽逐漸消失的過(guò)程。提問(wèn)引導(dǎo)法：提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，如“把食鹽放入水中，發(fā)生了什么變化？”“沙子在水中能消失嗎？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，如講述沖調(diào)果汁、泡茶等場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受溶解現(xiàn)象的應(yīng)用和重要性。比如，教師描述早上起床后沖一杯果汁的情景，提問(wèn)學(xué)生果汁粉末在水中發(fā)生了什么變化，從而引出溶解的話題。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法觀察法：學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)在水中的形態(tài)變化、水的顏色變化等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和專注力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，如觀察物質(zhì)剛放入水中時(shí)的狀態(tài)、攪拌后的狀態(tài)以及靜置一段時(shí)間后的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)操作法：學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，如將物質(zhì)放入水中攪拌、觀察溶解過(guò)程等，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和手眼協(xié)調(diào)能力。在分組實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)器材，親身體驗(yàn)溶解和不溶解的過(guò)程。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和想法，共同探討溶解的特征，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入和聚焦情境導(dǎo)入：教師展示一杯沖調(diào)好的果珍飲料，提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，看老師手里的這杯飲料，它是怎么來(lái)的呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，引出果珍粉末溶解在水中形成飲料，進(jìn)而提問(wèn)：“那什么是溶解呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)溶解的興趣和好奇心。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)的果珍飲料，引發(fā)學(xué)生的興趣，自然引出本節(jié)課認(rèn)識(shí)溶解的主題，了解學(xué)生對(duì)溶解的已有認(rèn)知。1.探索（25分鐘）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：教師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)材料，包括食鹽、沙子、面粉、水、杯子、勺子、攪拌棒等，讓學(xué)生觀察這些材料的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單介紹它們的名稱。猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：提問(wèn)：“現(xiàn)在我們要把食鹽、沙子、面粉分別放入水中，小朋友們猜猜看，它們會(huì)發(fā)生什么變化呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的猜測(cè)結(jié)果。教師示范實(shí)驗(yàn)：教師以食鹽為例，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。先將適量的食鹽放入一杯水中，提問(wèn)：“現(xiàn)在看看食鹽在水里，它是浮在水面上，還是沉下去了？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述看到的現(xiàn)象。接著，教師攪拌杯子里的水，再次讓學(xué)生觀察食鹽的變化，提問(wèn)：“攪拌后，食鹽又發(fā)生了什么變化？”讓學(xué)生初步感受溶解的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生按照教師示范的方法，分別將沙子、面粉放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)器材，提醒學(xué)生注意觀察和記錄。小組討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和感受，如“在實(shí)驗(yàn)中，你是怎么判斷食鹽溶解了，而沙子沒(méi)有溶解的？”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)溶解有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”設(shè)計(jì)意圖：從認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)教師示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)讓他們親身體驗(yàn)和觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況，掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷物質(zhì)是否溶解的方法。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)溶解概念的認(rèn)識(shí)。2.總結(jié)歸納現(xiàn)象總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)：“小朋友們，我們剛才做了實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，食鹽、沙子、面粉在水中分別發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)溶解的特征是物質(zhì)在水中變成肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，而不溶解的物質(zhì)則會(huì)沉淀在水底或漂浮在水面。概念講解：教師講解溶解的概念，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋什么是溶解，讓學(xué)生明白溶解是物質(zhì)在水中的一種變化。例如，教師可以說(shuō)：“當(dāng)我們把一種物質(zhì)放入水中，它慢慢地不見(jiàn)了，和水混在一起，水的味道也變了，這就是溶解?！鄙顟?yīng)用：提問(wèn)：“那現(xiàn)在你們能說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些東西在水里是溶解的，哪些是不溶解的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。組織學(xué)生討論這些生活場(chǎng)景中溶解現(xiàn)象的作用，如沖咖啡時(shí)咖啡粉溶解使水有了味道，洗衣服時(shí)洗衣粉溶解才能去污等，讓學(xué)生體會(huì)溶解對(duì)生活的重要性。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，理解溶解的概念，通過(guò)生活應(yīng)用的討論和圖片展示，讓學(xué)生意識(shí)到溶解現(xiàn)象在生活中的廣泛存在和重要性，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力。3.拓展延伸提出新問(wèn)題：教師提問(wèn)：“小朋友們，我們知道了有些物質(zhì)能溶解在水中，有些不能。那你們想一想，如果我們把鹽放入熱水和冷水中，溶解的速度會(huì)一樣嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)溶解知識(shí)探究的興趣。布置課后任務(wù)：讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，比較鹽在熱水和冷水中的溶解速度，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下節(jié)課和同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考新的探究方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維。布置課后任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。4.課堂總結(jié)回顧重點(diǎn)內(nèi)容：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括溶解的概念、常見(jiàn)物質(zhì)在水中的溶解情況以及生活中的溶解現(xiàn)象等。評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種熱情和態(tài)度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和表達(dá)交流中存在的不足之處提出改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)探究溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)操作和討論交流，大部分學(xué)生能夠理解溶解的概念，區(qū)分常見(jiàn)物質(zhì)在水中溶解與不溶解的狀態(tài)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，個(gè)別小組的學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)器材時(shí)不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較慢；在引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，部分學(xué)