人教版八年級(jí)生物下冊(cè)８.１傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)生物下冊(cè)８.１傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)既神秘又貼近生活的主題——傳染病及其預(yù)防。這節(jié)課，我們將會(huì)翻開人教版八年級(jí)生物下冊(cè)的第8.1節(jié)，一起揭開傳染病的神秘面紗。說到傳染病，你可能覺得它離我們很遠(yuǎn)，但其實(shí)，它就在我們身邊。比如流感、新冠病毒，這些都是傳染病。接下來，我們要學(xué)習(xí)的是，傳染病是如何傳播的，我們?cè)撊绾晤A(yù)防它們。這個(gè)過程就像是一場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，我們要學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，不讓病毒有機(jī)可乘。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)既神秘又實(shí)用的世界吧！二、核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要掌握傳染病及其預(yù)防的知識(shí)，更要培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.**科學(xué)探究能力**：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法探究傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.**生命觀念**：理解生命健康的重要性，樹立正確的健康觀念，認(rèn)識(shí)到個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的緊密聯(lián)系。

3.**社會(huì)責(zé)任感**：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任參與到傳染病的預(yù)防工作中，學(xué)會(huì)為他人和社會(huì)的健康貢獻(xiàn)自己的力量。

4.**信息處理能力**：學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，辨別信息的真?zhèn)危纬勺约旱呐袛嗪鸵娊狻?/p>

讓我們一起努力，將這些核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。三、學(xué)情分析在八年級(jí)的生物課堂上，我們面對(duì)的學(xué)生群體通常具有以下特點(diǎn)：

首先，從知識(shí)層面來看，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入八年級(jí)之前已經(jīng)對(duì)生物學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了一些基本的生物概念和生命現(xiàn)象。然而，對(duì)于傳染病及其預(yù)防這一具體內(nèi)容，學(xué)生們可能了解不多，對(duì)病毒的傳播途徑、預(yù)防措施等知識(shí)掌握程度參差不齊。

其次，在能力方面，學(xué)生們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)和邏輯推理方面具有一定的能力，但可能缺乏系統(tǒng)性思考和解決問題的能力。他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

再來看學(xué)生的素質(zhì)，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣，但也有一些學(xué)生對(duì)抽象的生物學(xué)概念感到困惑，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來加深理解。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生們?cè)谡n堂上通常能夠遵守紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

-通過直觀的實(shí)驗(yàn)和案例，幫助學(xué)生理解抽象的生物學(xué)概念。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和參與度。

-結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到傳染病預(yù)防的重要性，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

-通過小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-多媒體投影儀

-計(jì)算機(jī)

-白板或電子白板

-生物顯微鏡（用于觀察細(xì)菌和病毒模型）

2.課程平臺(tái)：

-生物學(xué)科教學(xué)平臺(tái)

-互動(dòng)教學(xué)軟件

3.信息化資源：

-傳染病預(yù)防相關(guān)視頻資料

-傳染病預(yù)防手冊(cè)掃描件

-傳染病流行趨勢(shì)數(shù)據(jù)圖表

4.教學(xué)手段：

-實(shí)物模型演示（如流感病毒模型）

-傳染病預(yù)防知識(shí)卡片

-小組討論和角色扮演活動(dòng)

-實(shí)驗(yàn)操作演示和指導(dǎo)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于傳染病流行的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？傳染病對(duì)我們的生活有什么影響？”

2.提出問題：結(jié)合生活實(shí)例，提問：“你們有沒有聽說過身邊有人因?yàn)閭魅静《。课覀冊(cè)撊绾晤A(yù)防傳染病呢？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物的遺傳等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.傳染病的基本概念：介紹傳染病的定義、分類、傳播途徑等基本知識(shí)。

2.傳染病的預(yù)防措施：講解個(gè)人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、疫苗接種等方面的預(yù)防措施。

3.傳染病流行的特點(diǎn)：分析傳染病流行的原因、傳播速度、影響范圍等。

4.案例分析：結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放傳染病預(yù)防知識(shí)卡片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)填寫卡片內(nèi)容。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何預(yù)防傳染病，并分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：針對(duì)新課內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，教師給予點(diǎn)評(píng)和反饋。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演醫(yī)生、患者、衛(wèi)生防疫人員等角色，模擬傳染病預(yù)防的場(chǎng)景。

2.實(shí)物演示：利用生物顯微鏡觀察細(xì)菌和病毒模型，讓學(xué)生直觀地了解傳染病的傳播途徑。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)傳染病預(yù)防知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧新課內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧傳染病及其預(yù)防的相關(guān)知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性，以及個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的緊密聯(lián)系。

3.布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文。

七、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：傳染病預(yù)防與個(gè)人、家庭、社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.拓展活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)傳染病預(yù)防宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-傳染病的基本概念（5分鐘）

-傳染病的預(yù)防措施（5分鐘）

-傳染病流行的特點(diǎn)（5分鐘）

-案例分析（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演（5分鐘）

-實(shí)物演示（5分鐘）

-互動(dòng)游戲（5分鐘）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

7.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.傳染病的歷史：介紹歷史上著名的傳染病疫情，如黑死病、霍亂等，以及這些疫情對(duì)人類社會(huì)的影響。

2.傳染病的世界地圖：展示全球傳染病流行趨勢(shì)的地圖，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的傳染病情況。

3.傳染病預(yù)防的法律法規(guī)：介紹我國及世界其他國家關(guān)于傳染病預(yù)防和控制的法律法規(guī)。

4.傳染病預(yù)防的國際合作：介紹國際組織在傳染病預(yù)防控制方面的合作與交流。

二、拓展建議

1.閱讀相關(guān)書籍和資料：推薦學(xué)生閱讀《傳染病學(xué)》、《公共衛(wèi)生學(xué)》等書籍，了解傳染病的基本知識(shí)和預(yù)防措施。

2.參觀衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)：鼓勵(lì)學(xué)生參觀疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等機(jī)構(gòu)，了解傳染病防控的實(shí)際工作。

3.開展社區(qū)宣傳活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)傳染病預(yù)防宣傳活動(dòng)，提高公眾的預(yù)防意識(shí)。

4.制作傳染病預(yù)防知識(shí)宣傳冊(cè)：讓學(xué)生分組合作，收集整理傳染病預(yù)防知識(shí)，制作成宣傳冊(cè)，向同學(xué)和家長宣傳。

5.觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《世界衛(wèi)生組織》、《傳染病》等紀(jì)錄片，了解傳染病防控的艱辛歷程。

6.進(jìn)行角色扮演：讓學(xué)生扮演醫(yī)生、患者、衛(wèi)生防疫人員等角色，模擬傳染病預(yù)防的場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

7.參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)菌和病毒培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解傳染病的傳播途徑。

8.關(guān)注傳染病疫情動(dòng)態(tài)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外傳染病疫情動(dòng)態(tài)，了解傳染病防控的最新進(jìn)展。

9.學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防的科技手段：介紹基因測(cè)序、疫苗研發(fā)等現(xiàn)代科技在傳染病防控中的應(yīng)用。

10.開展小組討論：組織學(xué)生就傳染病預(yù)防的相關(guān)話題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。七、板書設(shè)計(jì)①傳染病及其預(yù)防

-傳染病定義

-傳染病分類

-傳染病傳播途徑

②傳染病的預(yù)防措施

-個(gè)人衛(wèi)生

-公共衛(wèi)生

-疫苗接種

-隔離與治療

③傳染病流行的特點(diǎn)

-傳染源

-傳播途徑

-易感人群

-疫情控制

④傳染病預(yù)防的重要性

-保護(hù)個(gè)人健康

-維護(hù)公共衛(wèi)生

-社會(huì)責(zé)任

⑤傳染病預(yù)防的實(shí)際案例

-流感疫情

-結(jié)核病控制

-新冠病毒防控

⑥傳染病預(yù)防的法律法規(guī)

-我國傳染病防治法

-國際衛(wèi)生條例

⑦傳染病預(yù)防的國際合作

-世界衛(wèi)生組織

-國際傳染病防控合作項(xiàng)目八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防知識(shí)的掌握程度。例如，提問學(xué)生關(guān)于傳染病傳播途徑、預(yù)防措施等問題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、注意力集中情況，以及小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

-小組活動(dòng)：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測(cè)試或小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。測(cè)試題目應(yīng)包括選擇題、填空題、簡答題等形式，覆蓋課程重點(diǎn)內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的解題思路、知識(shí)掌握程度和書寫規(guī)范。對(duì)于錯(cuò)誤，給予詳細(xì)批注和糾正，指導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生積極的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，可以展示給全班同學(xué)，作為學(xué)習(xí)榜樣。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-作業(yè)改進(jìn)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，提高作業(yè)質(zhì)量。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在傳染病及其預(yù)防知識(shí)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。通過